1、口算两位数加、减两位数
第四单元第3课《两位数加、减两位数》大单元教案-一年级数学下册(西师大版)
3．两位数加、减两位数第1课时两位数加两位数教学目标1.经历两位数加两位数不进位加法计算方法的探索过程，初步掌握两位数加两位数的口算和笔算方法，并理解算理。
2.能正确口算、笔算两位数加两位数，培养运算能力和思维能力。
3.感受两位数加两位数与生活的密切联系，感受加法的作用，培养积极思考、合作交流的学习习惯。
教学难重点教学重点：掌握100以内数的不进位加法的口算、笔算计算方法。
教学难点：理解100以内数的不进位加法的算理与计算方法。
教学准备教师准备：多媒体课件，小棒5捆6根，计数器1个。
学生准备：小棒5捆6根，计数器1个。
（四人小组一套）教学过程一、联系旧知，引入新课1．口算练习。
（1）前面我们已经学习了口算加法，现在就让我们一同来抢答吧。
20＋20＝ 3＋2＝ 40＋5＝ 30＋20＝ 7＋1＝ 50＋8＝40＋20＝ 4＋1＝ 60＋5＝ 50＋40＝ 3＋1＝ 90＋4＝（2）小朋友们果然学得很好。
还想继续回答吗？2．看图填数。
（1）请仔细观察下面的图片，根据图片上提供的信息填数。
（2）看来小朋友们对两位数加一位数和整十数的知识已经掌握的非常好了。
如果是两位数加不是整十的两位数，大家还能行吗？板书课题。
二、活动操作，探索新知1．情境呈现，梳理信息。
（出示例1的图片）（1）谁来说说图片里告诉了我们什么信息？（2）根据这些信息你想到什么数学问题？板书：一共有多少人？（3）要求“一共有多少人？”该怎样列式？为什么用加法计算？2．活动操作，探索算法。
（1）口算。
23＋22到底得多少？你们是怎样想的呢？口算：20＋20＝40，3＋2＝5，40＋5＝45。
④你们能说一说20＋20＝40，3＋2＝5，40＋5＝45分别表示什么吗？（2）竖式计算。
我们学习的加法，除了口算外，开可以用一种新的算法，就是用竖式计算，想学习吗？观察竖式，你发现了什么？3．课堂活动，积累经验。
(1)刚才同学们用自己的方法得出了23＋22＝45，大家也认真倾听了其他小组的发言，大家学得怎样呢？我们一起来试一试。
小学生口算练习两位数减两位数教案
本文旨在介绍一种适用于小学生的口算练习方法——两位数减两位数教案。
该教案主要围绕小学生对两位数减法的认识和掌握展开，能够有效帮助小学生提高口算能力和解决实际问题的能力。
一、教学目标通过两位数减两位数的口算练习，让小学生掌握以下能力：1.掌握两位数减法的基本概念和运算方法，能够准确计算出两位数的减法结果；2.培养小学生逻辑思维、分析问题和提高计算速度的能力；3.让小学生通过练习和实际应用，掌握解决日常生活中问题的方法和技巧。
二、教学内容1.两位数减法的概念和运算方法先让学生回忆一下一位数和两位数的加法和减法运算方法，加深对基本概念的理解。
然后逐步引导学生理解两位数减法的概念，学习两位数减法的运算方法，包括“借位减”和“不借位减”。
2.口算练习根据学生的实际情况，设计一些有趣、实用和富有挑战性的口算题目。
题目要涉及到两位数的减法，如52-35、76-48、91-66等等。
适当加大难度，既能提高学生的学习兴趣，又能够让他们在练习中夯实掌握两位数减法的能力。
3.实际应用通过简单的实际应用让小学生体验到两位数减法的实际应用价值。
比如，让学生计算一个购物清单上的物品总价格减去手中的现金是否够用，或者让学生计算出自己吃掉了几个坚果等等。
三、教学步骤1.引入教师可以用课堂小实验、教具呈现等方式，让学生对两位数减法的概念产生兴趣。
比如，可以让学生举手表示两件事物，并询问两件事物的数量之差等等。
2.讲解概念通过语言和图表的方式，向学生详细讲解两位数减法的概念和运算方法。
3.口算练习让学生在教师的检查下逐步完成一些练习题，检验学生掌握两位数减法的能力。
4.实际应用通过现实生活中的简单应用，让学生体验到两位数减法的实际应用技巧。
5.总结通过师生互动、学生展示、问题探究等方式，让学生总结所学内容，巩固掌握两位数减法的能力。
四、注意事项1.教师应该关注学生的口算过程和对口算的认识程度，及时发现问题并及时纠正。
2.教师应该注重培养学生的口算能力和日常生活中解决问题的能力，题目设计应该涉及到实际生活中的情境。
二年级数学下《两位数加减法口算》
二年级数学下《两位数加减法口算》（一）使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。
（和在100以内）（二）正确、熟练地口算两位数加、减两位数。
（三）培养学生类推能力，提高学生思维的灵活性。
教学重点和难点重点：口算的方法。
难点：理解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。
教具和学具口算卡片若干张。
教学过程设计（一）复习准备1.复习计算32＋40＋6＝ 47－10－8＝师问：每道题先算什么？再算什么？2.设疑引入变两道复习题为：32＋46＝47－18＝师说：这样的题我们学过笔算，如果用口算的方法来算该怎样算呢？这就是我们今天这节课所要学习和研究的。
同学们愿意和老师一起学习吗？通过这节课的学习，同学们一定能学会这种口算方法。
（二）学习新课例1 1.64＋25＝板书例题后，教师先让学生观察：这是一道什么样的口算题？（两位数加两位数）然后让学生思考：这样的题怎样口算？引导学生讨论：想什么办法，把这道题改成已经学过的口算题。
第二个加数25可以看成是哪两个数的和？可以怎样计算？通过讨论学生可能这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。
也可能这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。
还可能这样算：用竖式的形式口算。
比较：学生说出几种口算方法后，教师引导学生进行观察和比较，看哪一种方法简便。
通过比较大多数同学认为第一种方法比较简便。
这时教师重点板书和提问第一种方法的口算过程。
板书：64＋25＝89想：64＋20＝8484＋5＝89提问：为什么要把25分成20和5计算？先算什么？再算什么？板书：2.28＋37＝□想：28＋30＝□ □＋□＝□第2题可以让学生试算，边算边思考：把37分成几十和几？先算什么？再算什么？引导学生想出口算步骤。
做完第2题后，让学生直接想前边板书的32＋46该怎样计算，口算步骤是什么。
小结：通过以上三道题的计算，你能说说怎样口算两位数加两位数吗？（先加整十数，再加一位数）例21.58－26＝师问：这是一道什么样的题？刚才我们已经学会了口算两位数加两位数，那么两位数减两位数该怎样口算呢？请你试着说一说、算一算。
2023-2024年小学数学三年级上册期末考点复习 第二单元万以内的加法和减法(一)(人教版含解析)
期末知识大串讲人教版数学三年级上册期末章节考点复习讲义第二单元万以内的加法和减法（一）知识点01：两位数加两位数的口算方法1、两位数加两位数不进位加法的口算方法口算两位数加两位数时，可以先把一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，再用另一个两位数先加整十数，再加一位数；也可以把两个两位数都拆分成一个整十数和一个一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，然后把两次所得的和加起来。
2、两位数加两位数进位加法的口算方法在口算两位数加两位数进位加法时，个位相加满十，一定要向十位进1。
知识点02：两位数减两位数的口算方法1、两位数减两位数不退位减法的口算方法口算两位数减两位数不退位减法时，可以把减数拆分成整十数和一位数，先用被减数减去整十数，再减去一位数；也可以同时把被减数和减数拆分成一个整十数和一个一位数，先用被减数的整十数减去减数的整十数，再用被减数的一位数减去减数的一位数，然后把两次所得的差相加。
2、两位数减两位数退位减法的口算方法口算两位数减两位数的退位减法时，可以先把减数拆分成整十数和一位数，先用被减数减去整十数，再减去一位数；也可以把被减数拆分成一个整十数和十几的数，把减数拆分成一个整十数和一个一位数，先用被减数的整十数减去减数的整十数，再用被减数十几的数减去减数的一位数，然后把两次所得的差相加；还可以用凑十法计算。
知识点03：几百几十加、减几百几十(笔算)1、几百几十加几百几十的笔算方法：计算几百几十加几百几十时，相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。
2、几百几十减几百几十的笔算方法：计算几百几十减几百几十时，相同数位要对齐，从个位减起，哪一位上不够减时，要从前一位退一，在本位上加10，再减。
注意：几百几十的数相加减，竖式计算时都是相同数位对齐，从个位算起。
知识点04：用估算解决问题1.取近似数取近似数时首先确定在哪两个整百数或是整十数之间，然后看离哪一个数更近，取其近似数。
(完整版)新苏教版二年级下册两三位数加减法
教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结 合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内 在联系，估算是为了方便地解决实际问题。另外，教材结合计算练习，适当安排一些 探索规律的题目和“动手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。 学情分析：
The shortest way to do many things is
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算 方法。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1.2 题。 电脑出示第 1.2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位 数减两位数。） （第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 2.完成“想想做做”第 3 题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算 结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算 的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第 4 题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第 5 题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
两位数加减速算方法
两位数加减速算方法
两位数加减两位数进位加法：
口诀：加9要减1，加8要减2，加7要减3，加6要减4，加5要减5，加4要减6，加3要减7，加2要减8，加1要减9（注：口诀中的加几都是指个位上的数）
例：26+38，加8要减2，谁减2？26上的6减2（注：后一个两位数上的十位怎么进位，是1我进2，是2我进3，是3我进4，依次类推。
那朝什么地方进位呢，进在第一个两位数上的十位上，就是第一个两位数里的2+4=6）。
这里的26+38=64就是6-2=4写在个位上，是3进4加2就等于6写在十位上. 再如：42+29=71，就用加9减1这句口诀，2-1=1，把1写在个位上，是2我进3, 4+3=7，把7写在十位上即得71
两位数减两位数的退位减法：
口诀：减9要加1，减8要加2，减7要加3，减6要加4，减5要加5，减4要加6，减3要加7，减2要加8，减1要加9（注：口诀中的减几都是个位上的数）
例：73-46=27，减6要加4，谁加4？3+4=7写在个位上，减数的十位是4我退5，谁退5？7退5，即27（注：如何退位？减数的十位是1你退2，是2你退3，是3你退4，依次类推，但必须是个位减个位不够减的情况才能这样退，够减就直接个位减个位，十位减十位
直接定出的数即可）。
万以内数的加法和减法教材分析
第二单元万以内数的加法和减法（一）一、教学内容这一单元，实验教材安排在二年级下册，因“有余数的除法”前移，此单元后移至本册。
1．口算两位数加、减两位数（和在100以内）2．笔算几百几十加、减几百几十。
3.用估算解决问题。
二、教学目标1. 使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。
2. 使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。
3. 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
三、编排特点1．联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景数学课程内容的呈现贴近学生生活是教材编写的基本原则。
本单元遵循这一原则，为计算教学设计了参观“世博会”的情境，提出买车票的张数、比较各种车票的价格、“海宝”的销售量等实际问题；为估算教学设计了“看巨幕电影能不能坐下”等实际问题。
使学生感受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。
2．重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法。
本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加两位数时，呈现两位学生不同的口算方法，还通过小精灵的提问“还可以怎样算”，提示可能还有其他算法，鼓励学生独立思考。
在教学笔算几百几十加、减几百几十时，也出现口算的方法。
其目的是鼓励学生开阔思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法，体会算法的多样性。
3.重视估算能力的培养，突出估算的策略估算是近似地猜测事物数量的行为, 估算能力是指个体懂得在什么情况下无法或不必做出精确的数字处理或数字运算，而应用相关数学知识和策略给出近似答案的能力。
培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。
本单元教材，在注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性的基础上，重点突出估算的策略和方法。
两位数加、减两位数的口算(练习)
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件两位数加、减两位数的口算（练习）使用范围：小学数学（人教版）二年级下册第七单元第94、95页作者：彭冬红单位：浙江省临海小学撰稿时间：2011年7月●教学目标：1．帮助学生建立数感，能较灵活、熟练地选择适当的方法进行口算。
2．初步培养学生独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。
3．使学生体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
●教学重点、难点：进一步掌握口算的方法，能选择合适的方法进行正确熟练的口算。
●教学准备：口算卡片，电脑课件，抽拉卡片。
●设计意图：练习课是对新授后知识的综合运用，是知识的巩固与提升, 所以上好练习课是很重要的。
本节课是在学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）、两位数加减两位数笔算、口算的基础上进行的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小及商是否合适，可见这部分知识对学生的持续发展关系重大。
但面对好奇心强、注意力容易分散、自制力差的低年级学生，怎样吸引住他们的眼球，让练习更有效呢？1．重视学生的知识基础，从低起点入手。
本节课一开始，我就放低知识起点，从数的组成入手，让学生的心情很放松，没有压力感。
这样就很容易集中注意力，很快地进入学习状态。
然后循序渐进，环环相扣。
让他们跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方法，以“动”促“思”。
这样既能培养学生良好思维品质，提升思维层次，又使所学知识得到延伸和升华。
2．尊重学生的年龄特点，注重练习的形式。
练习的形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。
本节课注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。
习题题型也多变，设计了封闭题型与开放题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。
二年级下册两位数加减两位数口算题
一、概述二年级下册的数学课程中，学生开始接触两位数的加减法。
这对于学生来说是一个重要的学习阶段，因为他们需要掌握口算的技能，以便以后能够应用到更复杂的数学问题中。
在这篇文章中，我们将探讨二年级下册的两位数加减法口算题，并提供一些有用的练习。
二、两位数加法口算题1. 23 + 15 =2. 47 + 25 =3. 62 + 38 =4. 89 + 14 =5. 56 + 27 =6. 78 + 33 =7. 31 + 46 =8. 55 + 43 =9. 66 + 29 =10. 73 + 57 =以上是一些常见的两位数加法口算题，学生可以通过这些题目来加深对加法的理解，并通过反复练习来提高口算能力。
三、两位数减法口算题1. 56 - 23 =2. 79 - 35 =3. 42 - 19 =4. 68 - 27 =5. 93 - 48 =6. 75 - 31 =7. 86 - 44 =8. 57 - 25 =9. 64 - 38 =10. 85 - 59 =这些是一些常见的两位数减法口算题，学生可以通过这些题目来加深对减法的理解，并提高口算能力。
四、口算练习建议为了帮助学生更好地掌握两位数加减法口算，以下是一些练习建议：1. 反复练习：学生应该通过反复练习来巩固对两位数加减法的理解，可以每天进行一定量的口算练习，以提高熟练度。
2. 对照答案：学生在完成口算练习后，应该对照正确答案进行检查，挑选出错误的题目反复练习，直至完全正确为止。
3. 考虑进位和借位：在进行加减法口算时，学生需要考虑进位和借位的情况，这是口算的重要技巧之一。
4. 多种练习形式：为了增加学生的兴趣，可以使用游戏、竞赛等形式进行口算练习，让学生在愉快的氛围中提高口算能力。
五、结论通过口算练习，学生可以更好地掌握两位数加减法，并在以后的学习中能够运用自如。
希望本文提供的口算练习对学生有所帮助，并希望学生能够在老师的指导下不断提高口算能力，取得更好的学习成绩。
两位数加减法的口算
两位数加减法遵循基本的加减法 运算规则，如交换律、结合律等 。
两位数加减法口算意义
提高计算速度
为更复杂的运算打下基础
通过口算训练，可以迅速得出两位数 的加减结果，提高计算效率。
掌握两位数加减法口算是学习多位数 和更复杂运算的重要基础。
培养数感
经常进行口算练习有助于增强对数字 的敏感度，培养良好的数感。
自我检测与评估
自我出题练习
自己随机出两位数加减法的题目进行口算练习，并记录所用时间 和正确率。
对照答案检查
将自我出题的答案与标准答案进行对照，找出错误并分析原因。
制定改进计划
根据自我检测的结果，针对易错难点制定改进计划，加强相关练 习。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
将被减数和减数按竖 式排列，相同数位对 齐。
若被减数的某一位小 于减数的对应位，需 向前一位借1。
从个位开始，逐位相 减，注意借位。
借位处理技巧
当被减数的某一位小于减数的 对应位时，需向前一位借1。
借1后，被减数的该位数字加 10，再进行相减。
注意在借位后，被减数的前一 位数字要相应减少1。
退位减法策略
两位数加减法的口算
目 录
• 两位数加减法口算基本概念 • 两位数加法口算技巧与策略 • 两位数减法口算技巧与策略 • 两位数加减法混合运算口算技巧 • 两位数加减法口算在解决实际问题中应用 • 两位数加减法口算练习与提高方法
01 两位数加减法口算基本概 念
定义与性质
定义
两位数加减法口算是指直接通过 心算完成两个两位数之间的加或 减运算。
误区三
口算时粗心大意。由于口算没有纸笔辅助，容易 因粗心而导致计算错误。
小学二年级数学教案：《口算两位数加、减两位数》
小学二年级数学教案：《口算两位数加、减两位数》一、教学目标1.让学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法。
2.培养学生独立进行口算的能力，提高计算速度。
3.培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容1.口算两位数加、减两位数的计算方法。
2.练习口算两位数加、减两位数。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握口算两位数加、减两位数的计算方法。
2.教学难点：熟练运用口算方法进行计算。
四、教学过程1.导入老师出示一幅图画，画中有两个小朋友在玩数字卡片游戏，一个小朋友拿着56，另一个小朋友拿着39。
老师提问：“同学们，你们知道他们在玩什么游戏吗？他们手里的数字卡片有什么用呢？”2.讲解与示范老师讲解口算两位数加、减两位数的计算方法，以56+39为例。
老师边讲解边在黑板上板书计算过程，同时让学生跟着一起口算。
老师再以39-18为例，讲解口算两位数减两位数的计算方法。
3.练习与讨论老师将全班分成若干小组，每组安排一名组长，负责组织本组成员进行讨论。
老师给出一些口算题目，如68+57、75-32等，让学生在小组内讨论计算方法，并选代表上台展示。
老师根据学生的展示，及时给予评价和指导。
4.游戏环节老师组织学生进行“口算接力赛”，将全班分成两个大组，每组再分成若干小组，每个小组轮流进行口算接力。
老师出示题目，如78+25，第一个学生说出答案，第二个学生接着说下一个题目，如69-15，以此类推。
每组完成接力后，老师宣布成绩，给予表扬。
6.作业布置老师布置课后作业，要求学生完成10道口算题目，家长签字确认。
五、教学反思1.本节课通过讲解、示范、练习、讨论、游戏等多种形式，让学生掌握了口算两位数加、减两位数的计算方法。
2.在教学过程中，老师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和交流能力。
3.通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高计算速度。
4.在今后的教学中，老师需关注学生的学习反馈，针对不同学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
《人教版三年级上册数学《教材新解》 万以内的加法和减法1 两位数加、减两位数》优秀教学教案
第二单元万以内的加法和减法（一）单元导航1.通过口算和笔算回忆有关的知识。
2.能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。
3.能够正确计算几百几十加、减几百几十。
4.能结合实际情况进行加、减法估算。
1 两位数加、减两位数（教材P10～13）教材提示目标导向1.探索两位数加、减两位数的口算方法。
2.体验算法的多样性。
3.在数学生活中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。
重点导学1.掌握两位数加、减两位数的口算方法。
2.应用口算方法解决实际问题。
难点剖析1.口算两位数加两位数的方法：可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个整十数先加整十数，再加上一位数；也可以分别把两位数分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，再用一位数加一位数，最后把所得的和相加。
2.口算两位数减两位数的方法：可以先用整十减整十，个位数减个位数，再把两次所得的结果相加；也可以用两位数减整十，再用所得的差减一位数；还可以在头脑中列出竖式，算出结果。
教材新解教材讲解知识点1 两位数加两位数的口算方法【例】（1）一年级一共要买多少张车票？（2）二年级一共要买多少张车票？【分析】1.理解题意。
此题有两个小问题。
由图可知，一（1）班有35人，一（2）班有34人，要求一年级一共要买多少张车票，就是要把一（1）班的人数和一（2）班的人数加起来，用加法计算，列式为35+34。
二（1）班有39人，二（2）班有44人，要求二年级一共要买多少张车票，就是要把二（1）班的人数和二（2）班的人数加起来，用加法计算，列式为39+44。
2.解题方法。
（1）问题（1）的解题方法。
方法一：把“两位数+两位数”转化为“两位数+整十数+一位数”进行口算。
把34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。
如图所示：方法二：把“两位数+两位数”中每一个加数都转化为“整十数+一位数”进行口算。
把35分成30和5，把34分成30和4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。
《口算两位数加、减两位数》PPT课件
1.教材第12页练习二第1、2题；2.从课时练中选取。
我们来到植物园里的纪念品商店，东西好多呀！
（1）折扇比水杯贵多少元？
求“折扇比水杯贵多少元？”用减法计算。
45－34＝
2.在小组内说说自己的想法，然后汇报。
1.先独立思考，试着进行口算45－34 ，
并把口算过程写在本上。
口算：
62
20
42
42
5
37
30
25
5
32
5
37
1.
2.北京市二环路的全长约是33千米，三环路比二环路
长15千米，四环路比三环路长17千米。北京市四环
路的全长约多少千米？
三环路：33+15=48（千米）
答：北京市四环路的全长约65千米。
四环路：48+17=65（千米）
计算：83＋78＋80＋84＋77＋79
39＋44＝
求“一共需要多少个座位”用加法计算。
2.在练习本上记录下和自己不一样的算法。
3.小组长记录好本组内一共有几种不同的
算法，准备全班交流。
1.小组成员依次说出口算39＋44的算法，
重复的不说。
口算：
39＋44＝
方法1
40
4Leabharlann 7939 + 44 =
先算39＋40＝79，
5
1
11
先算：40 – 30 = 10
10 + 1 = 11
再算：5 – 4 = 1
温馨提示：这种方法只适用于个位够减的情况。
口算：
45－34＝
（2）书签比折扇便宜多少元？
求“书签比折扇便宜多少元？”用减法计算。
二年级下册数学教案- 6.1.1 口算两位数加减两位数｜冀教版
《口算两位数加减两位数》教案设计（第一课时）【教学内容】冀教版小学数学二年级下册第50、51页。
【学情分析】两位数加、减两位数的口算是在学生学习了两位数加减一位数，两位数加减整十数，笔算两位数加减两位数的基础上进行教学的。
熟练掌握口算是为是为以后学习笔算打基础。
通过迁移类推来学习，培养学生独立思考与主动探索的精神，增强类推能力，提高学生思维的灵活性。
【教学目标】1、使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法。
2、使学生正确、熟练地口算两位数加、减两位数。
3、初步培养学生思维的灵活性和类推能力，让学生能够从生活中发现数学问题，分析数据，整理信息，养成独立思考的习惯和实际解决问题能力。
【教学重点和难点】教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算有进位的两位数加减两位数，培养学生口算能力、解决问题的能力。
【教具准备】口算卡片，多媒体课件，主题图上的商品及相应价格【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
（一）口算：18+3= 56+4= 10 - 5 =28 - 9 = 26 + 30= 49 - 20 =（二）用竖式计算：34+62= 62-28=二、创设情境，展示课件，引入课题。
师：同学们，两位数加、减整十数或一位数的习题，我们已经学过了口算的方法，今天，我们要学习“两位数加、减两位数”的口算方法，比一比看谁算得又对又快，好吗？师：出示教材第50页情境图，学生仔细观察。
师：你看到了哪些数学信息？生1：一件半袖衫54元。
生2：一条短裤36元。
生3：一个书包28元。
生4：一双鞋子39元。
师：根据课件提供的服装店的信息，你能提出什么数学问题？生：讨论交流。
（关注学生是否进入最佳的学习状态。
关注的焦点是组织学生充分交流个性化的算法。
）师：引导学生从中筛选出本节课要解决的问题：1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元？54＋28＝2、一件半袖衫比一个书包贵多少元？54－28＝师：观察算式中的每一个数，它们都是几位数？引出课题：两位数加、减两位数的口算三、自主学习，探索算法（一）学习问题（1）师：不用竖式计算谁能很快算出结果？生：讨论后纷纷发表自己的见解。
(完整版)两位数加减法口算
两位数加减法口算各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标（一）使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。
（和在100以内）（二）正确、熟练地口算两位数加、减两位数。
（三）培养学生类推能力，提高学生思维的灵活性。
教学重点和难点重点：口算的方法。
难点：理解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。
教具和学具口算卡片若干张。
教学过程设计（一）复习准备1．复习计算32＋40＋6＝47－10－8＝师问：每道题先算什么？再算什么？2．设疑引入变两道复习题为：32＋46＝47－18＝师说：这样的题我们学过笔算，如果用口算的方法来算该怎样算呢？这就是我们今天这节课所要学习和研究的。
同学们愿意和老师一起学习吗？通过这节课的学习，同学们一定能学会这种口算方法。
（二）学习新课例1 1．64＋25＝板书例题后，教师先让学生观察：这是一道什么样的口算题？（两位数加两位数）然后让学生思考：这样的题怎样口算？引导学生讨论：想什么办法，把这道题改成已经学过的口算题。
第二个加数25可以看成是哪两个数的和？可以怎样计算？通过讨论学生可能这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。
也可能这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。
还可能这样算：用竖式的形式口算。
比较：学生说出几种口算方法后，教师引导学生进行观察和比较，看哪一种方法简便。
通过比较大多数同学认为第一种方法比较简便。
这时教师重点板书和提问第一种方法的口算过程。
板书：64＋25＝89想：64＋20＝8484＋5＝89提问：为什么要把25分成20和5计算？先算什么？再算什么？板书：2．28＋37＝□想：28＋30＝□ □＋□＝□第2题可以让学生试算，边算边思考：把37分成几十和几？先算什么？再算什么？引导学生想出口算步骤。
做完第2题后，让学生直接想前边板书的32＋46该怎样计算，口算步骤是什么。
小结：通过以上三道题的计算，你能说说怎样口算两位数加两位数吗？（先加整十数，再加一位数）例21．58－26＝师问：这是一道什么样的题？刚才我们已经学会了口算两位数加两位数，那么两位数减两位数该怎样口算呢？请你试着说一说、算一算。
2014年新教材二年级数学下册教材分析两三位数的加法和减法6
本单元在学生已经认识万以内的数，能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数，能够笔算两位数加（减）两位数等基础上，教学万以内的加法和减法。
主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算的实际问题等。
本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的教学内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。
数学课程标准对整数加、减法的教学要求是：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
学生掌握了这些口算和笔算，就能满足继续学习乘、除法计算的需要，如果遇到更大的整数加、减计算，可以使用计算器，也可以利用三位数加、减法的经验进行计算。
对学生口算两位数加、减两位数的要求是，两分钟正确计算3~4题，笔算两位数和三位数加、减法的要求是，每分钟正确计算2~3题。
全单元编排七道例题，具体安排如下表。
例题教学内容练习编排例1口算两位数加两位数例2口算两位数减两位数例3加、减两步计算的实际问题练习六主要练习口算（续表）例题教学内容练习编排例4笔算两、三位数加三位数，加法的计算法则，加法的验算例5笔算连续进位的加法练习七主要练习加法笔算例6笔算三位数减两、三位数，减法的计算法则，减法的验算例7笔算隔位退位减法练习八着重练习连续退位减和隔位退位减单元复习整理并练习全单元教学的主要知识从上表可以看到：本单元先教学口算，后教学笔算。
学生已经掌握了两位数加、减两位数的笔算，接着学习两位数加、减两位数的口算是比较顺的。
在教学口算时，不安排笔算的练习，能减少笔算对口算的干扰。
学生口算能力强了，对笔算也有好处。
除了口算两位数加、减两位数，本单元还要口算几十加几十得一百几十以及相应的减法，几百加几百得一千几百以及相应的减法。
这些口算可以应用于估算和解决实际问题，也是学习三位数加、减法的逻辑前提。
两位数加、减两位数口算教案设计
两位数加减两位数的口算（教学设计与反思）教学内容：人教版小学数学二年级下册第七单元的两位数加减两位数的口算。
教材分析：本节课的内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算得基础。
学情分析：二年级的学生在学习本节课知识之前以有了一定的口算知识能力，本节课就借助于以有的知识经验进行教学。
计算教学的内容呈现算法的多样化特点，在教学时尊重学生的个性差异，允许他们采用不同计算的算法进行计算。
教学目标：知识目标：理解、掌握两位数加、减两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
过程和方法目标：经历两位数加、减两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：使学生感受到数学源于生活，培养学生学习数学的热情以及积极思考和与同学合作学习的习惯。
教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生口算能力、解决问题的能力。
教学过程设计：一、复习铺垫，准备练习。
师：春天到了，这节数学课老师安排了一次春游活动，你想参加吗？首先大家要先拿到春游旅行票才能参加哦，口算接龙答对问题的就可以去了。
通过课件展示口算题，让每位学生都参与进去。
二、创设情境，合作探究：1、看图发现数学信息师：同学们都非常的棒，口算本领都很强。
现在我们就出发吧。
今天我们要乘船去鸟岛，那里风光秀丽、鸟语花香非常的漂亮。
请同学们认真观察这幅图，你能发现什么样的数学问题呢？（观察主题图）生：发现了二年级四个班的人数。
师：你还发现了什么？生：发现了船头写着“限乘68人”是什么意思呢？师：同学们观察的很仔细，那么“限乘68人是什么意思呢？生：让学生根据自己的理解说一说，教师再加以引导让学生明白“限乘68人”就是最多只能坐68人。
两位数加减两位数
两位数加减两位数两位数加减两位数的进位加法教学内容：P9—P11例1、例2的内容教学目标：知识技能：让学生准确口算(和在100以内)两位数加减两位数。
过程与方法:1．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法，培养学生的估算意识。
2．创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。
3．在任务驱动下，提高个人的策略意识和能力。
情感态度与价值观：通过让学生自主探究进位加法的过程，培养学生自主学习得能力以及认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
教学重难点：教学重点：1．掌握100以内的两位数加减两位数的口算方法，正确地进行两位数加减法的口算。
2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。
教学准备：课件教学过程：一、新课导入1．用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92．在( )里填上适当的数。
23 220 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 2( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知（一）学习例1：1．两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34=。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？学生交流汇报：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
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第一课时
教学内容:
口算两位数加、减两位数(教材第91、92、93页内容，练习十九1、2题)
教学目标:
知识与技能：充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。
通过对情景图的观察、分析、思考、
交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系；通过例1、
例2的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内)。
教学重难点:
能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内)。
过程与方法：
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
教学准备：
准备第91、92、93页的情景图。
教学过程：
一、情景激趣
1．演示。
出示教材第91页情景图，让学生认真观察画面，并认真思考自己有什么发现?
2．交流，根据图中提供的信息，可以提出哪些与乘船有关的问题。
教师有选择地将学生提出的问题板书出来。
•
3．导人：师：今天我们就来学习用口算的方法来解决这些问题。
(板书课题) 二、自主探究
1．教学例1。
，
(1)出示例1问题情景图。
问：老师和小精灵分别提出了什么问题?
(2)师：如何解决老师和小精灵提出的问题?
学生口答后，师板书算式：23+31 32+39
(3)试算：口算23+31
先让学生独立思考，再小组讨论
(4)学生介绍自己的算法，师归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
(5)试算：32+29
分别指名说一说自己是怎样算的?
(6)进一步口算：93页“做一做”左边4小题。
2．教学例2。
(1)出示例2问题情景图。
问：图中要求我们解决什么问题?
(2)师：船上还能上几人?怎样算?板书：68—54
(3)试算：68—54
先在小组讨论，后指名交流，你是怎样口算的?
教师对有不同算法的学生及时鼓励?
(4)独立列式解答：二(3)班走一些人后，还剩多少人?
(5)指名交流算式和口算方法。
(6)归纳比较：例1的两道加法算式口算时有什么不同?
例2的两道加法算式口算时有什么不同?
让学生体会例1、例2的第二个算式需注意进位或退位。
三、形成应用
1．让学生选择主题图提出的问题进行解决和口算。
让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师要给予肯定。
2．练习十九第1题，师先说明题意，生独立完成，集体订正。
3．练习十九第2题，小组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，算得对。
四、课堂总结
让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到两位数加、减两位数的口算。
五、布置作业。