小学书法教育现状分析与对策
小学书法教育的现状及对策探讨
小学书法教育的现状及对策探讨我国由于各种原因，中小学书法教育课被冷落了三十多年，书法教育被忽视，青少年已经很少能在学校进行正规、系统的书法训练了，书法教育“断代”影响已日趋凸显。
书法家黄羲文教授曾经呼吁“中国人就应该会写毛笔字”，这句话道出了书法界前辈对当前书法现状的担忧。
目前的现状是：不少基层领导书法意识淡漠，主抓的还是语、数、英考试科目课;部分教师、家长还在电脑可以代替书写的误区里打转，一些教师、学生对书法不感兴趣，导致书写能力削弱，再加上专职书法教师的缺失，必然带来教学的困境。
标签：小学;书法教育;现状;对策一、小学书法教学现状分析近年来，书法逐渐得到重视，各个小学开设了书法课程，书法教学成为中小学教学内容之一。
根据书法教学现状可知，书法教学主要在教学内容、教学方法以及教学评价方面存在问题。
书法教学内容简单，大部分教师选择临摹硬笔字帖以及自主练习，只有少部分教师注重书法艺术赏析教学，因此教学内容缺乏一定的文化性。
教學方式则比较单一，学生兴趣书法兴趣难以得到有效培养，并且教师很少举办书法活动，学生除了在课堂上学习书法知识，难以在现实生活中得到锻炼。
此外，教学评价缺失现象较为严重，极大程度影响了书法教学效果，例如部分教师对书法作业以“优、良”进行简单评价，导致学生对自身书法学习缺乏正确、全面的认识，不知在哪一方面加强练习，进而影响书法能力的提升。
二、小学书法有效教学策略实践探索（一）丰富教学内容，传承书法文化随着年龄的增长，书法教学内容也需逐渐调整，而不是一直坚持临摹字帖，停留在书法的表面学习，这样便失去了书法教学的意义。
在教学过程中，教师应根据学生的知识积累以及能力水平，适度丰富教学内容，逐步拓展学生事业，引导其进行简单的书法艺术欣赏，深入了解书法文化，做到在提升书写能力同时提升文化素养。
例如高年级学生已经掌握一定的书写技能，在练习时可以开始采用没有线格的纸，这样做有助于进一步强化汉字结构的学习，培养学生的布局规划能力、规则意识等。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究【摘要】小学书法教学中存在的问题主要包括教师水平不足、学生学习积极性不高、课程设置不合理、评价标准不明确以及教学资源匮乏等方面。
针对这些问题，应采取相应对策，如加强教师培训提高专业水平、设计富有趣味性的教学内容提升学生积极性、优化课程设置符合学生实际需求、明确评价标准鼓励学生自我提升、积极争取教学资源改善教学条件。
通过这些对策的实施，能够有效解决小学书法教学中存在的问题，提升教学质量，促进学生书法水平的提高。
结论指出，要关注和解决小学书法教学中的问题，需要全社会共同努力，共同推动小学书法教学的发展与提升。
【关键词】小学书法教学、问题、对策、教师水平、学生学习积极性、课程设置、评价标准、教学资源、总结、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景小学书法教学是小学美育课程中的重要组成部分，书法教学不仅可以提高学生的审美修养和文化素质，还可以培养学生的专注力和耐心。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题。
教师水平参差不齐，有些教师虽然热爱书法，但缺乏专业知识和教学经验；学生学习书法的积极性不高，很多学生觉得书法是一门枯燥的学科，缺乏兴趣；部分学校的书法课程设置不够科学合理，缺乏系统性和针对性；评价标准不明确也是影响教学效果的因素之一；一些学校的教学资源匮乏，缺乏优质的教材和教具。
针对这些问题，我们有必要进行深入的研究和探讨，找出解决问题的对策，促进小学书法教学的发展和提高。
1.2 研究意义小学书法教学是培养学生美化诗意、陶冶情操的重要教育内容之一，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
在小学书法教学实践中存在着多种问题，如教师水平不足、学生学习积极性不高、课程设置不合理、评价标准不明确、教学资源匮乏等。
针对这些问题，制定相应的对策，对提高小学书法教学质量、激发学生学习热情具有十分重要的现实意义。
改善教师水平，提升他们的书法书写技能和教学能力，是提高小学书法教学效果的基础。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策书法教育是培养学生文化素养和审美能力的重要手段之一，在小学阶段尤其重要。
然而，在小学书法教学中，仍然存在着不少问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出对策。
一、问题分析1. 教材质量参差不齐：小学书法教材品种繁多，但其中的优质教材却不多。
一些教材缺乏系统性和实用性，内容设计不合理，难以满足小学生的需要。
2. 教师水平不高：小学书法教师缺乏专业素养和教学经验，制约了教学效果。
一些教师没有形成自己的教学特色，缺乏创新意识，教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣。
3. 学生动手能力差：由于小学生学习书法的时间较短，动手能力尚未完全发展。
加之家庭环境和社会环境的影响，一些学生学习书法的积极性不高，缺乏动手实践。
4. 压力过大：现代社会竞争日益激烈，学生的学习负担也越来越重。
一些家长和学校将书法教育也看作是提高学生成绩和升学率的手段，对学生的书法学习要求过高，给学生造成了巨大的精神压力。
二、对策建议1. 提高教材品质：加强教学研究，合理选择适合小学生学习的教材，创新和完善教材内容。
教材应贴近实际，注重实践操作，有助于培养学生良好的书法习惯和技能。
2. 提高教师素养：学校应该重视小学书法教师的专业培训，提高学生的书法教学能力。
优秀的教师应该有机会参加学术交流，了解最新研究成果和教学方法，创新教学方式。
3. 激发学生动手实践的热情：教师应该集中在教授基本的书法技能和特点，同时加强动手实践。
学生应该多写字、多模仿，提高书法水平。
应该注重实践和理论的相结合，不断提高学生的书法水平。
4. 减轻学生的精神压力：小学书法教育应该注重培养学生的书法兴趣和鉴赏能力，建立合理的考核制度，适当降低学生的考试和竞赛压力。
家长应该客观评价孩子的学习成绩，注重孩子的身心健康。
学校应该注重提高学生的综合素质和实践能力。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析1. 引言1.1 当前小学阶段汉字书写现状在当前小学阶段，汉字书写存在着一些问题，如字形不规范、笔画糅杂、结构紊乱等。
这些问题不仅影响了学生的书写美感，也影响了学生对汉字的认识和理解。
许多小学生在书写汉字时候经常出现错别字、漏写字等情况，这不仅降低了汉字书写的准确性，也影响了学生对汉字的学习积极性。
汉字书写问题的存在主要源于学生缺乏对汉字结构的深入理解和掌握，导致了书写时的马虎和随意。
学生的书写习惯也影响了汉字书写的质量，如过于追求速度而忽略规范等。
传统的汉字书写教学方式也存在一定缺陷，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生学习的兴趣和潜能。
针对当前小学阶段汉字书写现状，需要采取有效的对策进行改进。
包括调整教学方法，引入趣味性教学，加强汉字结构的教学，培养学生对汉字的认识和理解。
利用现代科技改善汉字书写教学，如利用电子板书、教学视频等方式辅助教学。
需要提高学生的书写规范意识，鼓励他们在书写时注重细节，追求书写的准确性和美感。
通过这些对策，可以有效提高学生的汉字书写水平，促进学生对汉字的深入学习和理解。
2. 正文2.1 小学生汉字书写存在的问题1. 笔画不规范：一些学生在书写汉字时，往往笔画大小不一，有的地方过于粗糙，有的地方过于细致，导致整体书写效果不美观。
2. 书写速度过快：一些学生为了赶时间或者图快完成作业，会选择以迅雷不及掩耳之势写完字，导致字形不清楚，连接不流畅。
3. 错别字频发：一些学生在书写汉字时，由于字形相似或者记忆不牢靠，经常会出现写错字的情况，影响书写的准确性和规范性。
4. 字体不统一：一些学生在书写汉字时，可能会根据自己的喜好或者习惯，随意改变字体风格，导致书写风格不稳定，缺乏统一性。
5. 粗心大意：一些学生在书写汉字时，缺乏细心、认真的态度，经常会出现漏写、错写等情况，影响整体书写质量。
小学生汉字书写存在的问题主要在于笔画不规范、书写速度过快、错别字频发、字体不统一和粗心大意等方面，需要加强教育和指导。
小学书法教育现状分析与对策
目录摘要 (2)第一章绪论 (3)第一节研究背景 (3)第二节写作的目的 (3)第三节现实意义 (3)第四节研究方法与思路 (4)第二章小学书法教育存在问题及对策 (4)第一节小学书法教育存在的问题 (4)第二节多管齐下，提高小学书法教育水平 (6)1.好之者不如乐之者——探讨有效教学方法 (6)2.万丈高楼平地起——严抓写字行为习惯 (7)3.润物细无声——探索多样化评价方式 (8)4.总结 (8)摘要本文着眼于农村小学书法教育，针对农村小学书法现状，深入分析原因，客观科学的提出相应的解决教育对策，加强农村小学书法教育，促进其素质发展，创建中国小学农村书法教育美好蓝图。
关键词：小学农村书法教育；现状；原因；对策；展望第一章绪论第一节研究背景书法，作为中国特有的传统艺术，是中国文化核心的重要组成部分，也集中体现着中国的传统文化精神。
熊秉明先生曾经说过：“书法是中国文化核心的核心，是中国灵魂特有的园地。
”但是，随着中国科技的发展，笔记本等高端记录工具的出现与革新，打字代替手写电脑族甚至遭遇提笔忘字的尴尬，使得书法这门艺术，在它的发源地，反而面临着极大的生存危机，甚至开始淡出人们的视线，书法慢慢变成了一种“无关紧要”的文化摆设。
要解决当代的中国书法面临当代的中国书法不仅面临着生存上的危机，我们首当其冲应该回顾当代书法的传承。
小学书法教育，是书法教育的基础阶段，也是书法教育的启蒙阶段，对于能否将书法这门传统的汉字书写艺术传承并发展下去有重要意义。
然而，农村中小学目前的书法教育现状甚感忧虑,书法教学设施及师资和实际需要相差甚远,严重地阻碍了书法艺术教育的普及和发展。
第二节写作的目的本篇论文的讨论则正是源自于对于当代书法教育现状的思考与担忧而提出。
本文着眼于农村小学书法教育，针对农村小学书法现状，深入分析原因，客观科学的提出相应的解决教育对策，加强农村小学书法教育，促进其素质发展，创建中国小学农村书法教育美好蓝图。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究
随着小学生书法教育的普及和重视程度的提高，人们对小学书法教学中存在的问题也开始关注和研究。
本文主要讨论小学书法教学中存在的问题及对策。
1. 教学理念陈旧。
一些老师在教学中仍然沿用传统的教学方法和教材，缺乏创新和针对性。
2. 教学内容单一。
有些教师只注重笔画和字形的书写，并忽视了学生对书法艺术内涵的理解和感受。
3. 教学方法传统。
教师通常采用传统的“师训生熊掌”式的教学方法，缺少互动和探究的机会。
4. 教学资源匮乏。
有些学校书法教学资源不足，无法提供良好的教学环境和条件。
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 更新教学理念。
教师需要跟进最新的书法教学理念，关注学生身心发展，并结合学生的实际情况制定相应的教学计划。
2. 丰富教学内容。
在教学中，要注重培养学生的艺术鉴赏能力，引导学生去理解书法的内涵和意义。
3. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如游戏、互动讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
家长和社会也可以积极参与小学书法教育，通过组织书法比赛、展览等活动来促进学生对书法的学习和了解。
政府也应加大对小学书法教育的关注度，提供更多的支持和资源。
小学书法教学中存在的问题需要全社会的关注和努力解决。
只有通过多方合作，才能提高小学书法教育的质量，培养更多的优秀书法人才。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策小学书法教学是培养学生的文化素养和审美情趣的重要组成部分，然而在教学实践中我们也会面临一些问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨小学书法教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容问题一：内容过于单一目前小学书法教学内容主要集中在楷书上，而对于隶书、行书、草书等书体的教学则相对薄弱。
这样在一定程度上制约了学生的书法学习兴趣和广度。
教师可以向学生介绍一些各种书体的特点，比如隶书的端庄、行书的飘逸、草书的潇洒等，让学生多了解书法的魅力，激发学生兴趣。
问题二：内容难易不合理学生在小学阶段对书法的了解和掌握程度有限，但现行的教学大纲对学生的要求过高，导致学生难以达到预期的效果。
对策二：调整教学内容针对小学生的特点和发展水平，可以适当减少教学内容的难度，注重引导学生掌握书法的基本技法和审美情趣。
二、教学方法问题一：缺乏趣味性目前的书法教学大多采用传统的板书讲解和模仿书写的方式，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
对策一：注重趣味性可以通过一定的趣味活动引导学生学习书法，比如组织书法比赛、举办书法展览等，增加学习书法的乐趣，激发学生学习的积极性。
问题二：缺乏个性化教学学生的个体差异较大，但现行的教学方法较为统一，难以满足不同学生的学习需求。
教师可以结合学生的兴趣和特长，进行个性化的教学，比如针对每个学生的不同书法风格，进行定制化的指导。
三、教学环境学校的书法环境较为单一，学校很少提供专门的书法活动场地以及书法文化的展示空间，难以营造浓厚的书法氛围。
对策一：打造书法氛围学校可以设置专门的书法活动室，增设书法文化墙，组织书法展览，营造丰富多彩的书法文化氛围，激发学生对书法的兴趣和热爱。
问题二：师资力量不足校园书法教学大多依赖于班主任或美术老师，而这些老师的书法功底和教学专业性有限，难以满足学生的学习需求。
对策二：提高师资水平学校可以加强对教师的书法教育培训，提高他们的书法水平和教学技能，为学生提供更专业的书法教学服务。
小学书法教学的现状及应对策略
小学书法教学的现状及应对策略摘要：学生兴趣不浓厚、家长重视不够，教师不能胜任教学，学校不够重视；不注重对书写习惯的培养。
通过加强校园书法文化建设，编写《规范写字》《书法练习册》等校本教材。
注重方法的指导，注重兴趣的培养，加强教师培训，开展“硬笔字比赛和“优秀书法班集体”评比活动等。
通过这些活动提高了学生写字的兴趣，人人参与，互相竞争书写美得字体成为了他们平时的追求。
关键词：小学书法现状策略一、小学书法教育现状由于受年龄、心理特点及认知水平的限制，小学生对书法的学习缺乏兴趣，难以坚持，学习成效慢。
加之家长重视不够，专业知识缺乏、教师不能胜任教学，学校不够重视、教学环境差；不注重对书写习惯的培养。
作为一名书法教师，身负书法教育的重任，可一部分教师竟对其发展持以冷漠的态度，令人不解！原因可能是这部分教师具是兼任书法课，除去书法课，他们有自己的主干课，有更重的教学任务，导致没有过多关注书法教育；或是这部分教师是社会书法爱好者，只将书法课看成兴趣课，而对书法教育没有深刻的认识。
不论何种原因，这个比重己提醒我们：书法教师队伍的建设刻不容缓，只有一批专业性强、真正理解书法教育的教师进入小学，书法教育才有未来！值得注意的是，其中教师问题略有出入。
书法专业教师整体缺失这一点基本相同，但语文教师兼任书法教师的情況甘肃高达56%，美术教师只占 42%；这可能与长期以来保持较好的书法教育传统有关。
据调查基础教育阶段语文课程中书写教育一直比较重视，对语文教师汉字书写水平的要求也相应较高，这一专业的教师对于书法教学的热情与业务能力也比其他地方要显得更好。
所以，我认为要让学生迷上书法教学，教师其关键作用。
根据调查结果，并结合我校的实际情况，以及书法学习的具体要求，介绍几种小学书法教学实施策略，仅供参考。
一、注重方法的指导书法强调方法和技巧。
俗话说：“子人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
教师在传授书法知识的同时，还应注重书写的演示。
当前中小学书法教育的现状分析与对策-教育文档资料
当前中小学书法教育的现状分析与对策书法教育承担着继承和发扬中华国粹艺术，传承中国优秀传统文化的使命。
加强书法教学，还有利于帮助学生了解民族文化、形成民族自豪感。
通过书法教育，帮助学生理解、认识、掌握书法的文化内涵，从而达到丰富文化知识、培养审美能力、增强综合素养的目的。
一个全面发展的人的培养必须重视美育，书法教育是美育中的重要组成部分也是一种重要手段和途径。
在我国书法教育的推行中，尤其是西部地区处于劣势。
虽然我国书法教育有了一定程度的发展，但仍然面临严峻的挑战。
一、书法教育缺乏优良的培育土壤（一）书法教育的功利性太强当下，书法很热门，书法教育同样被注入了很浓的商业气息，一些出版商因为利益，对传统的经典书籍频繁翻印，造成字帖版本繁多，一种字帖多种版本，对于消费者尤其是中小学生优劣难辨，尤其是硬笔书法教材令人眼花缭乱，其中不乏粗制滥造之作。
社会上针对中小学生的书法培训机构，更是不尽如人意，很多无正规的书法教师，无系统的教学计划。
（二）书法的实用价值大大降低电脑字体的广泛应用，书法的生存空间进一步遭到严重挤压。
不难发现，一些老字号品牌，如“永安茶庄”是于右任题写、大名鼎鼎的“一得阁”由谢崧岱题写，“狗不理”由溥任题写，他们的物货品质过硬，更是文化意味深厚，其招牌题字或清秀俊雅，或古朴拙正，或洒脱飘逸，无不令人驻足欣赏，无形中增添了品牌的文化内涵，提升了老字号品牌的知名度。
而当今，由于科学技术的发达，大街上的店面招牌、建筑楼名多被电脑字体取而代之。
在这过程中，由于工作人员等对书法知识的缺乏，招牌字体笔画安装错误，招牌上的错别字屡见不鲜。
此外，以前春节、红白喜事等重大节庆活动之际，写对子，贴对联的风俗历史悠久，一幅幅对联就是一件件精美的书法作品。
二、中小学书法教育现状（一）书法课程在学校课程设置中无一席之地日前，教育部颁布的《关于在中小学开展书法教育的意见》提出，将在三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法教育课。
小学的书法现状分析及对策
小学的书法现状分析及对策近年来，随着我国文化素质的不断提高，书法也逐渐成为了一种热门的艺术形式，在小学教育中也更加引起了重视。
然而，在小学的书法教育中，我们也能够看到一些存在的问题和不足。
本文将从小学书法的现状入手，分析存在的问题，提出改进对策。
一、小学书法现状的分析1、小学生的阅读能力不足阅读是书法作品的大量来源，如果小学生的阅读能力不足就难以正确的领会书法的意境和技巧，并且也难以准确将意境表现出来。
2、书写水平差异由于小学生刚刚接触书法，很多学生的书写能力和水平是有差异的，因此在老师的引导下需要不同的挑战和培养。
3、书法教育的过于形式化目前，很多小学中书法教育都是过于形式化的。
在老师课堂上介绍笔画时，只是简单地介绍笔画结构，而忽略了笔画所要表达的意义。
这使得学生缺乏表现力和创造力。
4、书法教育的缺失目前，很多小学的书法课程并不是由专业的书法老师来教授的，而是由其他的老师负责。
这使得书法教育的质量和水平下降了不少。
二、小学书法教育的对策1、加强阅读能力的培养要想提高小学生的书法水平，首先要让学生拥有强大的阅读能力。
学生可以通过阅读名家的书法作品，加深对书法的认知和了解，使它成为一种生动的感悟。
2、多样化教学方式针对小学生不同的书写水平，教师需要采取多样化的教学方式进行教学，帮助学生更好地进入学习状态。
适当地提高要求，为学生提供充分的机会和挑战。
3、突破传统教育模式要提高小学生的书法水平，就需要打破传统教育模式，让学生在学习书法的过程中能够尽情发挥自己的想象和创作力。
因此，在教学中应该将笔画与意境、气韵相融合，让孩子们在自主性的探索中，感受到文化的气息。
4、加强教师培训在小学书法教育中，教师的水平和能力至关重要。
因此，教育部门需要加强对书法教师的培训，不断提升教师的教学水平和教学经验。
这样可以确保书法教育质量和水平的提高。
结论因此，在小学的书法教育中，我们需要更加重视学生的个体差异，为学生提供多样性的教学方式和书法背景知识。
小学书法教育现状分析及实施途径
小学书法教育现状分析及实施途径中国书法是中华民族特有的文化瑰宝，是人类文明宝库中一颗璀璨的明珠。
书法教育是汉字书写方法的教育，在小学实施书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
通过开展师生书法教育调查，分析学生书法水平不高的原因如下：1. 儿童早期练字行为不规范。
绝大多数儿童在幼儿园期间就已经用笔写字了，但教师和家长却忽视孩子写字时对孩子写字姿势、执笔方法和笔画笔顺规则的指导和纠正，使孩子形成了不良的书写习惯。
造成的后果就是：语文老师和书法老师即使花费很多的时间和精力去纠正这些不良习惯，效果也不佳。
2. 学校、教师受应试教育影响不重视书法教育。
教学成绩仍是评价学校发展、优秀教师的主要依据，这个指挥棒促使教师把主要精力都投入到学生成绩提高之中。
只要学生在各项练习、测试中书写正确、整洁就行，多数教师很少关注学生书写美观与否。
3. 教师的书写基本功不强。
可以说，语文教师对学生的书法教育起着主导作用。
但语文教师队伍的书写功普遍不强，尤其是现在的特岗教师在大学学习期间没有经过专门的书法教育培养和训练，写字极不过关。
教师的书写水平对学生没有产生积极的影响。
4. 学生的书写态度不认真。
在写字课上，在教师的监督下，学生还能认真书写，一旦脱离教师的监管，写字效果就大相径庭。
5. 学生没有形成良好的书写技能。
纵观小学生的书写发展趋势，在低年级，学生写字美观大方，随着年级的增高，书写的任务增多，学生提高了书写速度，书写质量却明显下降。
如何在保证书写质量的基础上还能提高书写速度，很少有教师教给学生方法，只是听之任之。
因此，从目前书法教育的现状看，整个社会还没有形成重视书法的教育氛围。
尤其是受电脑打字具有规范、便捷、快速特点的影响，不重视书法的教师和学生明显增多。
为此，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，于20xx年春季开始执行，旨在提高学校、师生对书法教育的认识，有效传承我国特有的民族文化，提升学生综合素养。
小学书法教育的现状及对策研究
小学书法教育的现状及对策研究随着时代的发展，小学书法教育已经成为了一个热门话题。
在现代社会中，书法已经不再只是一种艺术形式，更是一种精神食粮。
然而，由于种种原因，小学书法教育的现状并不尽如人意。
因此，本文将从现状和对策两方面进行研究和讨论。
一、小学书法教育现状1. 教学资源严重匮乏小学书法教育的教学资源相当匮乏。
许多学校并没有专门的书法教师，甚至连书法基础课程都没有，学生们只能在附加课或自习时学习书法。
同时，对于书法教具、教材、书法纸张等教学设备也存在一定的问题，很难保证学生们有充足的教学资源。
2. 教与学脱节很多学校将书法教育放在了次要位置，更多地注重学术功底的培养。
这导致学生们缺乏书法艺术方面的特长，从而无法进行更深层次的书法学习和探讨。
同时，由于教学内容繁琐、富有挑战性，学生们的学习兴趣也在逐渐降低。
3. 教育方式单一化小学书法教育一般以学生模仿老师的书法作品为主，忽略了学生自我创造和独立思考的能力培养。
这导致学生们在书法教育中缺乏实践的机会，学习方式单一，无法培养学生的创造性和审美能力，影响了他们的书法发展。
二、小学书法教育的对策研究1. 增加教学设备学校可以在购买教学设备方面增加投入，积极采购书法教具、教材、练习纸等，为学生提供更好的学习环境和资源。
同时，学校也可以通过合作、调查和资源共享等方式，度过学习资源短缺期，力争为学生创造更佳的教育环境。
2. 融入文化课教学一些学校在教学方面更加注重学生成长全面、综合素质的培养，建立起良好的育人机制，打通文化课和书法课程的内在联系，创设各种机会和环境，让学生更加全面地发展自身的兴趣和才能。
3. 引导学生多样化发展教师在日常教学中应注重学生的多样化发展，鼓励他们在书法教育中探索自我，发掘潜力。
在书法教育中，注重思维训练，培养学生的思维创新能力和独立思考能力，让每一个学生有机会展示自己的特长。
4. 提高教学质量优化教学质量，提高老师的书法水平，把所有学生都引入书法教育的行列中来，在提高整体书法水平的同时，积极开展书法比赛、讲座等活动，为学生提供更多展示和交流的机会，鼓励学生成为书法学习中自主、自觉的参与者。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是中国传统文化教育中重要的一环，不仅有利于学生的文字表达能力和审美情趣的培养，更是对学生品格的熏陶和修养的提高。
目前小学书法教学中存在着诸多问题，如何有效解决这些问题，提高小学书法教学的教学效果，是当前急需解决的问题之一。
本文将从小学书法教学中存在的问题及对策进行研究。
一、小学书法教学存在的问题1. 教学内容单一、缺乏趣味性目前小学书法教学大多停留在书写字形和规范字体的层面，缺乏对书法艺术的深入理解和欣赏。
学生在这样单一的教学内容中难以产生学习兴趣，往往导致学习效果不佳。
2. 缺乏足够的书法教育投入由于师资和教材等方面的限制，很多学校的小学书法教学投入不足，无法提供优质的教学资源和环境，导致学生学习书法的条件不够优越。
3. 学生对书法学习兴趣不高随着时代的变迁，学生们的学习方式和兴趣爱好也在发生改变，书法这一传统文化在他们心目中的地位逐渐被其他文化形式取代，导致学生对书法学习的兴趣不高。
4. 教学方法单一目前小学书法教学大多采取传统的板书、讲解及模仿的传统教学方式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生学习的主动性和创造性。
二、对策研究1. 丰富教学内容，增加趣味性在小学书法教学中，教师应该注重培养学生对书法艺术的欣赏能力，引导学生欣赏优秀书法作品，了解书法的发展历史和特点，从而增加学生对书法学习的兴趣。
在教学内容中适当增加趣味性的元素，如书法故事、书法游戏等，使学生在学习书法中得到快乐和满足。
3. 创新教学方式，激发学生兴趣教师应尝试多种教学方法，如互动式教学、体验式教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在课堂上可以组织学生进行书法作品的创作、书法比赛等活动，引导学生主动参与，从而增强他们的学习动力和创造能力。
4. 联合家庭，提升学生学习积极性学校和家庭应加强沟通联系，共同关注学生的书法学习情况，鼓励家长在家中对学生进行书法学习的辅导和指导，形成学校和家庭共同努力、共同培养学生书法学习兴趣的良好氛围。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策中国是书法文化源远流长的国家，小学书法教学是我国实施素质教育的重要组成部分，它具有帮助学生增强综合艺术素质、提升审美水平等作用。
然而，当前小学书法教学中仍然存在着一些问题，需要进行针对性的对策才能更好地促进小学生书法水平的提高。
一、书写方式单一当前小学书法教学中存在的一个问题是书写方式过于单一。
在教学中，教师往往只是传授一种书写方式，而不重视学生自由发挥和提高个性化书写能力的培养。
这种单调的教学方式不仅限制了学生的创造力，也会降低学生学习书法的兴趣。
对策：在教学中，教师应该注重培养学生创造力和个性化书写能力的发展。
要引导学生书写自己喜欢的书法作品，开展各种形式、多样化的书法比赛、展览，给学生提供展示自己书法作品的机会。
同时，教师还要对学生进行个性化的指导和鼓励，帮助他们发现自己的优点和不足，提高书写能力，同时增加对书法的兴趣。
二、缺乏良好的学习氛围在小学书法教育中，很多学校的教学环境和氛围并不理想，学生学习书法的积极性和兴趣无法得到有效保障。
另外，很多学生在家庭环境中也缺乏良好的学习条件和鼓励，书法成为他们西方学习和生活中的一项乏味的任务。
对策：学校应该创造良好的小学书法教育环境和氛围，为学生提供更加丰富的学习资源和适宜的学习空间。
教师可以组织一些书法艺术节、展览、讲座等活动，给学生提供学习、交流的机会，激发他们学习书法的热情。
同时，学校也要积极与家长沟通，鼓励家长了解学生学习的情况，并提供有助于书法学习的资源和支持。
三、重视技巧而轻视内涵小学书法教育的目的是培养孩子的审美能力、艺术素养和文化品位等，但现实中一些教师却重视书法技巧而忽视其内涵。
在教学中，他们过分追求书写的规范性和严谨性，而忽略了书法的艺术价值和文化底蕴。
对策：教师要把书法教学与其他学科相结合，注意书法的文化背景和艺术内涵。
在教学中，可以通过文化课程、历史故事等方式，引导学生体验书法所蕴含的丰富内涵和历史文化价值。
小学书法教育现状分析与对策
教育管理逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。
子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。
这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。
（二）学校：发挥教育的主阵地作用1.加强农村学校教育管理一是建立留守儿童档案。
由老师详细记载留守儿童的在校学习、生活情况、进步表现、德行评价等，并留下家长的具体通讯地址，以便有特殊情况时及时通知家长。
二是建立留守儿童关爱室。
开通亲情电话和投诉电话，建立一星期通一次电话的制度，让孩子与父母建立起心连心的联系。
“工欲善其事，必先利其器。
”教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能的积极的引导。
通过一个星期一次的电话谈心，让孩子感受到父母的亲情，帮助孩子解决一些生活上的问题。
没事情的时候也可以做下孩子的倾听者，并告诉孩子哪些该做，哪些不该做。
三是定时家访。
老师应定时向监护人反映留守儿童在校学习表现，并了解其在家的学习情况；解答监护人在教育中存在的困惑，帮助监护人教育管理留守儿童。
四是定期召开家长座谈会。
2.形成全社会关心留守儿童的良好氛围农村留守儿童的教育问题，是包括学校、家庭和社会在内的共同责任，需要全社会的关心关注。
学校要广泛动员全社会的力量，调动做好留守儿童教育工作的积极性和主动性，形成齐抓共管、共同参与的工作机制，营造留守儿童健康成长的良好社会环境和氛围。
呼吁引导全社会对留守儿童的关注、关心与帮助，鼓励支持全社会都要参与留守儿童帮扶教育工作。
加强教育监护网络建设，强化留守儿童父母、村委会、派出所等对留守儿童的监护责任，构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。
（三）留守儿童：学会自我约束留守儿童自己应该加强自我教育和引导，要树立自信心和自尊心，要有面对现实的信心及勇气。
要对未来充满希望，向着积极、乐观、开朗、自尊、自爱、自信、自强等好的一面发展，不断完善自己。
要理解父母出门在外的艰辛，自觉约束自己的行为，努力培养独立自主、不怕困难的意志和能力，要刻苦学习，以优异的成绩报答父母的辛勤劳动，不让父母操心。
浅谈小学书法教学的现状及对策
浅谈小学书法教学的现状及对策汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。
经过不断完善和科学创新发展，形成了既源之于中国方块文字，又高于中国方块文字的、具有东方中国特色的抽象文化艺术。
学习书法不仅能提高孩子的个人修养和文化素质道德情操，对性格的形成也起这潜移默化的作用。
能促进孩子生理心理的健康发展。
培养孩子的耐力和自信心。
还能开发智力，培养协调性。
提高人的整体能力。
练过书法的人思考和处理事务的角度、方法、视野和境界都高于没有练过的人，小学生的可塑性很大，在小学阶段普及书法教育，能够为他们以后的人生打下扎实的基础。
然而，在现代文化的背景下，电脑、手机、网络等的广泛普及与应用，使之已经代替了手工书写，办公和写字已经基本实现了自动化，人们的交流及学习方式都发生了极大的变化，现在用笔写字的人已经越来越少，而用毛笔写字的人那就更是凤毛麟角。
为了继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，在小学阶段加强书法教育势在必行。
一、书法教学面临的困难本校开展书法教学也有几年时间了，也取得了一定的成效，很多学生在学习的过程中对书法产生了浓厚的兴趣，喜欢上了书法，并且能写出像模像样的书法作品。
但是，在实际的教学中过程中，却凸显一些不和谐的地方，常常让老师们觉得力不从心。
1、书法专业教师的缺乏以及书法教学模式的探索现在每个学校都安排有书法课，但没有书法专业老师，一般都是美术和语文老师兼职。
有的老师自己毛笔字都写的不好，对书法也不是很精通，怎么去教学生？还有的学校专门聘请书法名家教授学生，但老师自己写的好不一定教的好，不会系统化教学，无法用语言去诠释书写，就算老师一遍遍示范，初学者如果不懂观察，老师再你面前写几年，你也昏昏欲睡毫无进展，要学会欣赏书法和书写的区别。
书法是一门艺术，书写只是一种形式。
不要以为用毛笔写出来的就是书法，在学习过程中，重要的是老师教学好，什么样的叫教学好？如何上课，如何看字，如何用笔，如何写字，如何循序渐进，怎么欣赏如何吸引学生学习书法的兴趣、如何进行有效评价？这就是我们一线老师一直探寻的教学模式，有了这些再加入我们平常上课自己对教学的理解，反思，书法教学才会生动起来，才会得到更多师生的喜欢。
小学书法教学的现状及对策
小学书法教学的现状及对策摘要：文章通过分析小学书法教学现状，提出了小学书法教学的策略，即提高师生对书写水平的重视度，开设并规范书法课程，建立专业的书写教学团队，尊重学生差异因材施教，丰富教训内容，激发学生书写学习兴趣，营造良好的书法学习氛围。
关键词：小学生书法教学；书写水平；书写氛围书写水平已成为衡量和评价小学生综合素质水平的标准之一。
就目前情况看，小学生的书写水平普遍不高，小学书法教学的现状不容乐观，存在较多问题，要从根本上解决这一问题，就要认清现实，深入研究，制定和落实解决方案。
一、小学书法教学现状（一）学校对书法教学的重视程度不够调查发现，目前一些小学的书法课常被其它课程挤占，学生无专门练字时间，有些学校甚至还未开设书法课。
所以，学生的时间和精力基本都投入到了语数科目的学习中，可见学校对书法教学的不重视直接导致了学生对自己书写水平的不重视。
笔者所在区的小学现已开设专门的书法课，但校与校之间的资源不均衡，师资力量的缺乏，教学资源的不足等问题，使得书法课的教学往往内容单一、枯燥，教学方法传统、陈旧；一些教师虽对学生的汉字书写提出了要求，却忽视了他们的兴趣激发和习惯的养成，造成学生对书写缺乏兴趣，书写效果不佳，书写水平提不上来。
（二）师生对书写缺乏重视小学生对书写水平的重要性缺乏普遍认知。
教师和家长在小学生的学习中有重要的引导作用，而汉字书写是需要进行指导的一项学习内容，但事实是，教师关注学生语数知识的掌握情况，对学生书写水平相对比较忽视。
课堂上学生握笔姿势错误、笔顺错乱等问题教师常有纠正，可教师在学生平时的书写中缺乏监督和强化学习，家长也疏于督促练习，好的书写习惯自然难以养成；另外，教师平时也较少对学生进行书写技巧方面的指导，加之课业负担重，学生追求更多的是书写速度而非质量，导致学生对书写水平的提高根本不重视，更缺乏汉字书写的质量意识。
二、在小学书法教学中提高小学生书写水平的建议（一）提高师生对书写水平的重视程度“字是敲门砖”，笔者工作的小学为让全体师生重视书写，加大了书写工整度及书写质量在学生日常练习、作业与考试中的评价比重。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学书法教育现状分析与对策
一、小学书法现状原因分析
笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。
感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。
用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。
造成这种结果有如下原因：
1. 导向机制不利于学校的写字教学。
多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。
于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。
2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。
因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。
3. 教师本身写字基本功差。
主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。
就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。
别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。
4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。
国家教育行政部门对此现象非常重视。
《语文课程标准》修改版将小学
写字教学强调到无以复加的程度，要求各小学开设写字课，每天语文课，教师要对学生进行10分钟的写字指导。
可见，国家教育部要改变当前义务教育阶段学生写字差的现状的决心。
二、小学书法教育对策
鉴于小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前写字教学的现状呢？笔者有以下几点想法：
（一）提高认识，基层教育行政部门、教研部门、学校领导、教师及学生共同明确学生写好汉字的重要意义
1. 写好字是对中华民族文化的继承，汉字是我们的国粹，它最具有生命力。
随着我国国际地位的提高，汉语在全球的升温，汉字必将在世界范围内发挥其独特的作用。
2. 写好汉字是未来个人工作的需要，汉字书写水平不过关会给工作带来不便。
字写得好，生活、工作中处处有展示的机会，也就为其发展提供了更多的机遇。
3. 写好字是人际交往的需要。
字是读书人文化层面上的脸，字写得好，同样可以让人得到美的熏陶和享受，因得到赞许而提高人际交往中的成功率。
4. 学写字是修身的需要。
首先，写字的过程，其实就是学做人的过程，“字如其人”、“字正人正”从写字“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”中可以悟出做人的道理。
其次，写好字是提高整体审美能力的需要，汉字结构中蕴含着无
限的艺术和美，这是其他文字所不具有的，如果我们不练字，不了解汉字的美，那就无法欣赏汉字的美。
苏东坡的书法真迹在国家的拍卖会上卖出了人民币元上千万的价值，对于不会欣赏的人来说不过是一条已经旧了的字幅罢了，这不能说不是一件遗憾事。
第三，写字是加强情感、意志、心理品质培养的有效手段。
其功效超出了写字本身，有助于培养学生严谨踏实、一丝不苟态度，持之以恒的毅力，做事专一的精神，从而促使学生良好行为规范的养成，提高他们的思想文化修养。
因此，学写字是一个很好的修身途径，学生的修身从写字开始有其重要的意义。
（二）地方教育行政部门、教研部门、基层学校领导应把写字教学当成一项事业予以高度重视，形成写字教学齐抓共管局面
首先，教育行政部门对写字教学制定相应的激励机制和考核机制。
下面的教研机构、学校、教师才会认真对待，才能真正地把这项工作拿到日程上来。
其次，教研培训部门应该加强写字教学的研究和培训的力度。
（1）加强写字教学研究，形成写字教学研究氛围。
（2）加强教师写字技能培训。
提高教师写字的基本素养和教学指导能力。
（3）帮助教师认识小学抓好写字教学的重要意义。
让教师从心里对写字教学给以重视。
（4）增加教师平时练字的自觉性，提高写字教学的指导能力。
（5）以赛代训，定期开展教师书法竞赛及书法展示活动。
推动教师书法水平的提高。
第三，学校要抓好教师写字教学的有效落实，为教师的写字教学
提供有效保障。
（1）制定考核、激励机制，把教师的写字教学纳入到教师岗位责任书考评当中。
（2）创造条件使教师把练习写字当作一项长期的练功项目，并且使之常态化、制度化。
只要是小学语文教师，就必须把写字作为一项必修的基本功，形成自觉性。
（3）校园里营造写字文化，教师、学生定期进行写字作品展览和竞赛活动，对优胜者给以奖励。
（4）建立教师及学生写字练功进步档案，教师及学生的写字练功能够及时的得到辅导和评价，为教师及学生的写字水平的提高提供保障。
（三）教师除了自身练就写字教学基本功之外，还要了解学生学习写字规律，做到在指导中遵循规律、有的放矢，提高实效性
1. 写字教学必须从小、从点滴、从基本功抓起，打好基础。
首先，规范小学生的写字姿势：基本做到“三个一”。
其次，从点滴做起，交给学生写字方法和技巧。
（1）每一个字的基本笔画都是起笔、运笔、收笔。
不仅仅要让学生认识基本笔画，还要教会学生基本笔划的起笔、运笔和收笔，让基本笔画在学生的脑海里形成动态感、韵律感和美感。
（2）大部分的汉字作偏旁时候，写法会发生变化。
书写都有其自身的特点和规律。
交给学生规律，触类旁通，举一反三。
（3）汉字的结构变化多样。
其变化不外乎是围绕重心稳定、穿插避让、布白均匀、视觉美观的规律。
交给学生围绕这些规律对汉字的结构进行分析、记忆，总结汉字的基本结构，培养学生的审美能力和情趣。
2. 教师要给学生做好示范。
平时板书，作业批改，都展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
潜移默化地给学生树立样板从中受到熏陶。
3. 培养学生的写字兴趣。
兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
4. 保证练习时间，因材施教。
5. 齐心协力，严格要求。
总之，要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，必须对学生严格要求。
要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
提笔就是练字时，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到“习惯成自然”的境界。