新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录
【2019年整理】人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学应用实录
《巨人的花园》教学应用实录教学过程实录：（一）谈话交流，导入新课。
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？生：喜欢。
师：都读过哪些童话故事？你喜欢谁？为什么？生1：我喜欢《卖火柴的小女孩》，我觉得那个小女孩很可怜，没有人疼爱。
生2：我喜欢《丑小鸭》，我喜欢故事中的那个丑小鸭，经历了困难后终于变成了天鹅。
师：这节课，让我们一起再聆听一个有趣的童话故事。
板书课题：巨人的花园。
请大家齐读课题。
生齐读：巨人的花园（二）检查预习，识记生字。
师：要想读好书，首先要解决生字词。
下面请大家拿出课前学习单，同桌互读生字。
（同桌互相检查读）师：老师发现这几个字同学们在识记过程中有一定的难度。
（出示课件：允许、呼啸、绽出、火辣辣）师：谁来试读？指名读生字。
师：你想提醒大家注意哪些字的写法？生：我想提醒大家注意“增添”的“添”字，写的时候要注意右下角不是“小”，后面还有一个点。
……师：希望大家都能记牢这些字，并能正确书写。
（三）播放微视频，品读感悟。
播放微视频，回顾预习。
教学过程设计意图一、回顾导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？还记得你熟悉的童话故事中的人物吗？让我们一起来回忆一下吧！通过动感的画面、优美的音乐把孩子们师：童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。
童话可以分为两大类。
一类是由作家创作的。
著名的有丹麦的安徒生童话, 德国的豪夫童话, 英国的王尔德童话, 另一类是在人民群众口头流传, 后经有心人搜集、整理而成的。
今天，我们要认识的是王尔德。
英国的一个杂志将王尔德的《巨人的花园》堪称“完美之作”。
一起走进《巨人的花园》。
带入了美丽的森林中，一起回顾那些经典的童话故事中的人物和画面，激发了孩子学习的欲望，给孩子视觉和听觉上的直观感受。
二、明确任务：出示学习任务单师：在学习之前，我们先来读读学习任务单。
该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
三、初读课文，整体感知。
1、有感情地朗读课文，想想课文主要讲事。
《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》教学实录◆提炼主线，对比朗读，品析感悟。
（教学重点）师：文中巨人的花园有几次变化？画一画，读一读。
生1：当巨人外出时，花园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树，春天开出……孩子们欢叫着。
生2：巨人砌墙后，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。
单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
生3：当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来……这的确是很可爱的景象。
师：对比读一读这些句子，再想想，花园的景色为什么会发生变化。
生：因为巨人的言行发生变化，导致花园的景色也跟着变化了。
师：那文中巨人醒悟前后的言行有什么变化？读一读。
生1：“你们在这儿做什么？”他叱责道。
孩子们吓得跑开了。
生2：“我自己的花园就是我自己的花园”，巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。
除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
”师：面对巨人如此大声的叱责，你想说什么？生：巨人，你太自私、任性、残酷了！你的叱责只会将美丽、欢乐、幸福赶走。
师：巨人终于醒悟了。
他是怎么说的，怎样做的？生1：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
”他十分后悔自己先前的举动。
生2：巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
师：（出示巨人前后两次不同的话语。
）怎样才能读出巨人不同的心情？（指名两生对比朗读句子）师：是谁唤醒了巨人，让巨人有这样大的改变的？他是怎么样让巨人明白道理的。
生：是孩子们用自己的行动告诉巨人：他们能让桃树马上绽出绿芽，开出许1/2多美丽的花朵。
师：当小男孩搂住巨人，亲吻他的脸颊时，小男孩会对他说些什么呢？生1：你知道是什么让你只能拥有冬天吗？是你的任性与冷酷哇！生2：是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒呢？生3：你固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，你一个人独享，久而久之，你能快乐吗？生4：人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能忍受孤独、烦闷。
小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录
新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录一、谈话导入师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。
今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。
请读题目（事先板书课题）（生齐读课题两次）二、初读感知师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？（生各自读课文）师：谁能把这些词语念下来（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。
）师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？生1：这是一个漂亮的花园。
生2：这是一个美丽的花园。
师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。
生3：这是一个鲜花盛开的花园。
师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。
生4：这是一个神奇的花园，这是一个……师：为什么说这是一个神奇的花园？生4：我从第三自然知道。
师：是从课文中知道的。
生5：这是一个变化多端的花园。
师：哦，还是一个变化多端的花园。
三、精读感悟师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。
师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。
（生各自读课文。
）师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园-----------生6：很美丽。
师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？（生说不清）师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。
师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。
（点击出示学生读的句子）师引读：春天是……夏天是……冬天……（指名读、齐读）师：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有----------师：还可以说闻到了什么。
巨人的花园教学实录
《巨人的花园》教学实录课题：《巨人的花园》课型：新授课教学目标：知识与能力：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中有特色的词语。
2、有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面。
3、愿意和同学们相互交流阅读感受。
4、抄写自己喜欢的句子，积累语言。
过程与方法：1、讲述与方法，导入新课：通过让学生讲自己喜爱的童话故事来激情，引入本文的学习。
2、初读课文，整体感知：在阅读中解决字词问题，对文章形成初步体会。
3、想象画面，对比分析：想象巨人的心理，比较巨人和花园在围墙拆除前后的变化，明白快乐的真谛。
4、交流总结，感受特色。
情感态度价值观：引导学生明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重难点：理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。
教学突破：1、通过比较、想象和反复朗读，来体会巨人的心理变化。
2、学生自主交流，来挖掘课文，体会特点。
教学准备：生字词卡片教学时间：2课时第一课时教学目标：1.会读本课出现的生字新词。
2.理解花园发生变化的原因。
3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。
4.知道快乐要与别人一起分享的道理。
教学重点：1.会读本课出现的生字新词。
2.理解花园发生变化的原因。
教学难点：初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。
教学过程：一、导入新课师：同学们喜欢看童话吗？大家都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。
请齐读题目（师板书课题）师：齐读课题生：齐读课题两次。
二、放手阅读，整体感知师：下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子。
生：各自读课文1、出示词语，检查认读。
师：出示词语，检查认读。
谁能把这些词语念下来？鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开增添训斥覆盖凝视冷酷洋溢允许围墙告示牌愉快拆除火辣辣生：指名读出示的词语，然后全体齐读师：订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。
巨人的花园教案(4篇)
巨人的花园教案（4篇）《巨人的花园》优秀教案篇一一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源――生活。
在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。
文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴近生活的故事。
有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。
师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？（生思维活跃，争相发言）生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。
生：你错了，知错能改还来得及。
生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！（正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法）生：老师，我觉得巨人有善良的一面。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。
（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭）生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。
生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。
（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动）师：恩，有道理。
聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。
（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头）生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。
人教版小学四年级上册语文巨人的花园课堂教学实录文字版
人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版《巨人的花园》课堂实录课前谈话。
开始上课。
T:同窗们，上节课咱们一起感受了巨人漂亮的花园，还记得花园漂亮的景象吗？S: 记得。
T: 那就请你用上课文中显现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。
大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋季（），冬季（）……（）小孩们的欢声笑语。
T: 谁来讲？S：那里春天（鲜花盛开），夏天（）……T: 记性真好。
你用上了课文中的词语，咱们一路来读一读。
学生读句子T: 你读这句话的时候，恍如看到了什么或听到了什么？S：我恍如看到了花园的漂亮，恍如听到了小孩的欢笑声。
T：小孩们的欢笑声在花园里处处都是，因此课文顶用上了哪个词？S：洋溢。
T：看来，这真不愧是一座漂亮的花园呀！让咱们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。
（板书：）学生读句子“那里春天……”T：确实是如此一座漂亮的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬季。
通过上节课的学习，你明白花园的转变跟什么有关系？你说。
S：花园的转变跟巨人有关系。
T：能说得具体点吗？S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T：花园的转变跟巨人对小孩们的态度有关系。
当巨人赶走小孩的时候，花园就发生了神奇的转变，请大伙儿拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几回赶走小孩并把巨人赶走小孩的话划出来。
开始。
T：巨人几回赶走小孩？S：巨人一共赶走小孩3次。
T：再读读课文，他赶了几回？可是赶走了几回？S：赶了3次，赶走了2次。
T：巨人赶走小孩的时候是怎么说的？你来读一读。
S：“他见到小孩们在花园里玩耍很动气……都滚出去！”S：“巨人又动气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”T：是啊!S：第三次是“……喂，快滚出去！”T：是啊，巨人发脾气了呀。
请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真动气了？S：读句子1：他见到小孩们在花园里……读句子2：可是……T：从哪两个词看出巨人是真动气了？S：第一次是“都滚出去”，第二次是“快滚出去”T：从两个“滚出去”看出巨人是真动气了，还能够从哪个词看出？S：训斥T：板书（训斥）是啊，巨人他训斥小孩，把小孩赶出花园。
小学《巨人的花园》语文教案10篇
小学《巨人的花园》语文教案10篇小学《巨人的花园》语文教案10篇小学《巨人的花园》语文教案1 教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的特点。
教学课时：2课时教学准备：1、搜集巨人的花园相关的图片2、多媒体课件第一课时教学过程：一、回忆童话，激发兴趣1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。
想一想你们都读过哪些童话故事？〔灰姑娘、白雪公主、小红帽-〕师：这些童话都有什么特点？〔拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象〕2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事？二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，读准字音2、投影生字词，多种方式朗读。
〔开火车读、同桌互读、指名读、齐读〕重点指导：添、覆、凝、辣字的书写。
3、联络上下文，理解词语意思。
洋溢：训斥：逃窜：斥责：凝视：冷酷：脸颊：三、再读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，考虑：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？〔巨人、小孩子〕2、抓住人物和课文中的【关键词】：^p ，引导学生概括出故事的内容。
〔巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍〕巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了变化。
最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他撤除了围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。
3、读了故事后，你有什么想说的？〔对故事的感受、疑问〕四、精读课文、感受花园的变化。
1、自由朗读课文，小组讨论，考虑：巨人的花园本来是怎样的？发生了哪些变化？在课文中找出相关的词句说一说。
小学语文四年上册《巨人的花园》课堂教学实录 (四篇)
《巨人的花园》课堂教学实录（一）师：好，上课，（老师好，同学们好。
）师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？生：想。
师：好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。
（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：看到那么多。
生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是——生：竖折。
师：很好。
齐读课题。
生：９，巨人的花园。
师：现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。
你来——生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。
生：充。
师：很好，充。
拆，把那一点给拆掉了读——生：折。
师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。
齐读。
生：（齐读）火辣辣。
师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。
谁再来读？生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：你也拿到了这把钥匙。
同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。
生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。
现在啊，我们可以把课文翻到41页了。
自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
生：自由读课文。
师：好，课文读完了，我们来交流交流。
生：这篇故事讲的是？师：你觉得这是一座什么样的花园呢？生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：噢，这样的花园。
一起来把这句话读一读。
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录一、导入新课师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要研究的内容。
请放开声音读。
生自由读师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》师：那你还读过哪些童话故事？生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》生2：《卖火柴的小女孩》生3：《小路灯》生4：《狮子求婚》生5：《夜莺》师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与XXX齐名的童话巨匠——XXX。
（出示课件1：有关XXX的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说XXX给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。
现在我们就一起来研究第9课《巨人的花园》。
齐读课题（板书课题）师：你想象的巨人是什么模样的呢？生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。
生3：伟人很高很胖。
生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预情况师：同学们已经预了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）第一组瑟瑟股栗斥责叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）第二组到处逃散纷纷逃窜凝视第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚XXX花开鲜花凋谢树叶飘落师：请同学们自由练读。
生自由读。
师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。
师：这位同学预得十分好，不但注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。
请人人再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？生：（先朗读）和小朋友有关。
师：第三组词谁来读？生：（先朗读）师：这组词和谁有关系呢？生1：和树木师：只是和树木么？再想想。
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录2
《巨人的花园》一、导入新课师：孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》生2：《卖火柴的小女孩》生3：《小路灯》生4：《狮子求婚》生5：《夜莺》师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。
（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!二、初读，感知课文内容1、检查预习情况师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）第二组四处逃散纷纷逃窜凝视第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚草翠花开鲜花凋谢树叶飘落师：请同学们自由练读。
生自由读。
师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。
师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。
请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？生：（先朗读）和小朋友有关。
师：第三组词谁来读？生：（朗读）2、指导写字：师：“溢添”分析字形，注意左窄右宽，右半部分的笔画要写的紧凑。
生：写字三、品读，感受“花园的变化”师：请你自由朗读课文，想一想文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
生（1）里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（洋溢你能给它换个词吗？）生（2）同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生（3）在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：生（1）这是一座美丽的花园。
出示：那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
《巨人的花园》优秀教学实录
《巨人的花园》优秀教学实录《巨人的花园》优秀教学实录（通用5篇）《巨人的花园》汇集了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事，并以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代，让读者在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。
下面是小编为你带来的《巨人的花园》优秀教学实录（通用5篇），欢迎阅读。
《巨人的花园》优秀教学实录篇1一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。
这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？生（齐）：好！师：首先，请你们欣赏一个童话片段。
（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？（师朗诵片段）师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！生（齐）：拇指姑娘。
师：不错。
正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。
那你们是怎么猜出来的？生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。
师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。
还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？生：她的脸只有半粒黄豆大。
只有拇指姑娘的脸会这么小。
师：同学们很会读书，也很会动脑筋。
在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。
你们留意到了这些地方，所以一猜就准。
其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。
比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是——生（齐）：巨人。
二、引导假想观察，趣写巨人形象师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定——生（齐）：很高大。
师：他说话、做事也和普通人——生（齐）：很不一样。
《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》第二课时教学设计一、谈话导入，追忆巨人形象，感受巨人共同特点。
师：这节课我们继续学习巨人的花园这篇课文。
（板书课题）师：在你们的脑海里，巨人都长得什么样子？有什么样的本事？.师：是啊，正因为这样，它并不是现实生活中真实存有的人类，而是人们想象中的在童话世界里出现的人物。
师：这节课咱们就继续走进巨人那美丽花园中，去看看这童话世界中的巨人是怎样的一个人！二、默读思考，感悟文章情节，点拨童话学习方法。
（指导学习）(一)出示默读要求。
1、请同学们打开书默读课文，想想课文围绕巨人写了一个什么故事？2、请你边读边在文中圈画出最能体现故事情节的语句，想想从中你读懂了什么。
开始吧！(二)汇报圈画语句，教师适时点拨，梳理故事情节。
1、汇报第一情节内容,顺势出示文字指导朗读。
（1）师：是啊，那以前是一座漂亮的花园。
“春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
”师：可巨人回来了，他赶走了孩子，砌起了围墙，这里“不久，北风呼啸，隆冬来临刺骨的寒风吹起雪花。
”（2）师：他就这样孤独地度过了漫长的严冬，当“村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫”时，这里依旧“仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
”（3）师：同学样发现了吗？在这里，作者采用了截然不同的两种景色描写，实行了强烈的对比，这就是文章的一种写作方法，叫作：情节对比。
（4）师：在这样的情节对比中你发现了什么呢？板书：赶走孩子花园荒凉2、汇报第二情节内容，指导有感情朗读。
师：当孩子再次出现在他的花园里“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
”可巨人再次将孩子们赶走，花园里顿时“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
”再次的对比你又发现了什么？3、（结合汇报）板书：再赶孩子冰雪覆盖4、汇报第三情节内容，指导启发性朗读。
师：一个男孩没有拔腿就跑，“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出很多美丽的花朵。
”师：此时的巨人明白了什么“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
四年级上册语文教学实录-3.9 巨人的花园 ｜人教新课标
教学实录9课《巨人的花园》谈话导入，提示课题师：你们知道本篇文章有什么特点，体裁是什么？你们又是如何知道的？生：童话，题目“巨人”这个词师：理由？生：现实生活中没有巨人师：巨人是什么样子的？生：高大。
师：呈现幻灯图：这就是巨人，与他上面的孩子比一比，他是如此的高大，童话中的人物就是这样的“奇妙”（板书）师：巨人的花园讲了个什么样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧自读课文，整体感知轮读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：1、本篇课文可以分成几部分，段意分别是什么？2、故事主人公是谁？他给你留下怎样的印象？（板书大意）问：巨人外出，花园是什么样子？生：那里，春天。
夏天。
秋天。
冬天。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声《板书洋溢》问：“洋溢”是什么意思？生：充满师：简笔画“洋溢”师：齐读课文原句：花园里常年洋溢着孩子们的欢笑声。
师：孩子们欢乐的笑声洋溢在鲜花盛开的春天，绿树成荫的夏天，鲜果飘香的秋天，白雪一片的冬天。
（一起说）师：难怪课文里有“花园里常年洋溢着孩子们的欢笑声。
”师：主人公是谁？他给你留下怎样的印象？生：冷酷师：哪儿看出了?生：“谁允许你。
”生：知错就改师：用自己的话说师：抓住主人公的形象是了解故事中心大意的方法。
师：这到底是怎样的一个巨人呢？先看故事的开头。
孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍时，巨人哪里去了？生：旅游去了。
师：去哪儿旅游了呢？（巨人没有朋友，他到妖怪科尼西家窜门了，一住就是7年。
）巨人给你留下怎样的印象？生：孤独第二次阅读师：七年后，巨人回到花园，这时的巨人怎样对待孩子的？这时的巨人给你留下怎样的印象？生：“谁允许你们到这儿来玩的！”生：赶走。
砌起。
竖起。
生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”生：“喂！你赶快滚出去！”师：比一比巨人三次说的话，你发现什么？生：一次比一次凶！师：谈谈自己的理解，再比一比这几句话有什么相同的地方？生：体会、内容、标点！师：“！”让你体会到什么呢？这3句话都怎么来读？第三次阅读到课文中找答案：你的体会。
新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》教学实录一课前谈话师：今天咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？生（齐）：好。
师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？生（齐）：行。
师：还挺有信心的。
好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。
师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。
生（齐）：白雪公主（甜甜地）。
师：太熟悉了，再看，谁呀？师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。
生（齐）：灰姑娘。
师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。
师：仔细看。
生1：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。
生（齐）：丑小鸭。
师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，我们班的孩子太能干了，王老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。
师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。
师：就知道了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。
师：他的名字是？生2：小木偶。
师：谁呀？生3：皮诺曹。
生4：皮诺曹。
师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！师：再接着听。
有一次去看外婆的路上，谁呀？生（齐）：小红帽。
师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：《巨人的花园》。
师：看老师写课题（板书课题）。
师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。
生（齐）：《巨人的花园》。
师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。
师：说说理由。
生1、因为在现实生活中没有巨人。
师：想象过吗？巨人什么样。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
师：有我这么长吗？生1：也高。
师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
生：非常的大。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
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新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录
师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
（板书，学生齐读课题）
生：齐读课题
师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。
据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。
儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。
二、初读感知
师：接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？
生１：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
生２、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
生３、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”
生４：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生５：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
（点击出现）
1、巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
2、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不
是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”
3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。
什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？
生１：孩子。
生２：春天。
（随机词语在句子中变色）
师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。
难怪巨人终于明白──
生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。
师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
三、品读感悟
师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。
那么有孩子们的春天是什么样的？请同学们读课文，找找相关的语句。
生：我找的的句子──
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。
师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
生１：春天在孩子们的欢笑里。
生２：春天在一缕阳光里。
师：只有一缕阳光吗？
生２：我知道了，春天在明媚的阳光里！
师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？
生２：是阳光明媚。
师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生３：春天在草翠花开里。
师：请你把“草翠花开”写在黑板上。
师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？
生：好几个月。
师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
生１：激动。
生２：兴奋。
生３：充满惊喜。
生４：开心。
生５：高兴。
生：──
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？
生：绽出绿芽。
生：开出美丽的花朵。
师：多神奇呀！谁来读？
生：──
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。
生：齐读板书上的词语。
师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？
生１：巨人不准孩子们进入花园。
生２：巨人竖了“禁止入内”的牌子。
生３：巨人一次次地斥责孩子们。
师：巨人是怎么斥责孩子的？
生１：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
生２：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”
生３：“喂！你赶快滚出去！”
师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？
生１：这是一个非常自私的巨人。
生２：这是一个没有爱心的巨人。
生３：这是一个脾气暴躁的巨人。
生４：这是人。
生５：这是一个冷漠无情的巨人。
生：──
师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。
当花园再次被积覆盖了，小男孩出现了。
师：小男孩的举动让巨人发生了变化？为什么？用横线画出小男孩的举动，用浪线画出巨人的举动。
师：谁来说一说，用“当小男孩的时候，巨人。
师：小男孩怎么说的？
师：巨人心里怎样？
生：火辣辣的？
师：什么情况下你会火辣辣的？
生：钱丢了
生：被批评……
师：想小男孩一伸手，桃树马上开出鲜花，你能做到吗？
生：不能
师：这就是童话故事的魅力
师：读这段话，“唤来寒冬的……谢谢你！“你认为怎么读？
生：恍然大悟
生：惊讶
生：把自己当作巨人
师：谁来读一读
师：再读最后三个字“谢谢你！
齐读
师：换来寒冬的是我那颗冷酷的心，换来春天的是什么？
把你想到的词语写到黑板上
生：孩子的笑声
生：童心
生：孩子们的友谊
生：巨人的宽容
师：光明为什么？光明童心欢笑笑声为什么？
师：除此之外，你还找到什么？
师：巨人拆除的仅仅是围墙吗？
生：冷酷的心
生：任性和冷漠的心
生：阻挡和孩子友谊的墙
师：闭上眼睛，静静地感受这画面
听音乐读
“不知处么……火辣辣的
“噢……谢谢你！
师：巨人第一次……孩子们。
齐读课文结尾
师：巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心，换来春天的又是什么呢？
你在这节课中收获到什么？
生：宽容别人是和别人友谊的桥梁
生：大海之所以是大海，是因为他能容纳许多河流，我们人也应该宽容别人师：我读了原著，我想把结尾和同学们一起分享，师生合作读“我有许多美丽的鲜花……”知道是谁说的吗？
师：我们每个人都有自己的精神花园，……。