《文明交往礼为先》说课稿

文明交往礼为先（说课稿）2009-03-26 22:02:34| 分类：教学设计| 标签：|字号大中小订阅一、教材分析（一）本课在本书中的地位与作用初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“文明交往礼为先”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。

基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。

因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。

（二）教学目标及确立的依据根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：教学目标1．情感、态度、价值观：树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。

2 能力：初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。

3．知识：知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

（三）教学重点、难点及确定的依据教学重点和难点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌是本框的教学重点与教学难点。

确定的依据：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。

针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。

二、教学理念注重活动，淡化说教。

文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。

本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。

关注认知，强化体验。

引导学生对文明礼貌的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理。

与此同时，我尽可能地在活动中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。

表层切入，深层领悟。

文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。

教学过程中我注意从基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。

三、教法、学法与教学手段的选择课堂教学是教师和学生的双主互动过程。

初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。

基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。

1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过畅所欲言、欣赏相声、讨论探究等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。

2、教学手段采用教学案，进而使抽象的道理系统化，创设让学生思维层层展开的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

四、教学程序设计与分析（见导学案）八年级思品“文明交往礼为先”导学案1.课前导学: 学习目标知识目标：知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

能力目标：初步掌握人际交往的基本礼仪，提高人际交往的能力。

情感.态度.价值观目标:树立文明交往的意识，养成文明交往的行为习惯，正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际关系，在交往中做个受欢迎的人。

2.学习重点：了解文明交往的前提学习难点：理解交往的原则一：导入新课：（大家猜）：一个最有“魔力”的字（它的“魔力”是什么？）能引起学生的兴趣,导入新课引导学生积极参与并对文明交往产生兴趣，以趣激学二、预习导学设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。

主要解决学什么、怎样学的问题。

②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。

③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

1、以小组为单位进行正反两个方面情景模拟：家里来了客人要求：有语言、有动作、有表情、有人物分工2、一句话重点：（3分钟）（1）_______是文明交往的前提，_______、_______是做人的基本品质。

（2）_______、_______、_______，是人友好交往的必备素养。

（3）_______能使交往和谐，为人际关系增色。

_______能增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。

_______能反映我们高雅的气质，反映我们的道德素养和文明程度，是我们要养成的良好的行为方式。

文明礼貌是通过_______来体现，_______是我们进行社会交往的基本要求。

（4）在现代礼仪中，_______原则是基础，是最重要的。

（5）_______、_______，是为人出世的较高境界，也是良好修养的表现，青少年应努力追求。

3、自主合作探究：（1）为什么礼貌是文明交往的前提？(2)讲文明有礼貌的表现( 3)交往礼仪应坚持哪三原则？(在课本上找出来画出来）培养学生的自学能力；合作能力、培养学生阅读提取信息的能力4. 分组示范站姿、坐姿、走姿、日常用语，从自己做起，从现在做起，在日常生活中按要求规范自己的仪态举止。

三、课堂助学：预习交流展示：你不能理解的地方是_____________________________________四：交往场景模拟：（见课本42页4个情景）（注：第一个情景请同学小品表演，然后其他同学评价）学生在“教——扶——放”的指导、引导下，感受到了成功之乐，会学之乐。

不必在乎学生的表演能力如何，应侧重评价。

五、合作探究：15分钟1、学生读课本41页并回答问题：①小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？②对后一位患者的行为作何评价？③对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有什么启发？2、以男女生两大组将43页相关链接表现出来. 然后齐读顺口溜：待人热情笑容甜，衣着整洁有礼貌，您好谢谢挂嘴边，各地礼仪要记清.3、学生读课本44——45页萧伯纳、小男孩、周瑜的事例并思考，对于我们有何启示？六．生活考场：接下来让我们接受生活的考验，进入生活考场。

生活场景：(1)同学回答问题时，出现了一个明显的错误，你立即大声纠正并嘲笑他，这样会________，应该_______。

(2) 班会课上，你的好朋友正在发言，而你却与旁边同学聊天，充耳不闻，这样会_______，应_______。

(3) 当意见分歧时，你强行要求别人听你的，这样会_ __，应该 _ 。

(4) 面对他人的缺点和不足，你认为随意戏弄会__ ，应该 ___。

七．情景再现：小培和小亮同住一间宿舍。

一天，小培的100元钱不见了，他还怀疑被小亮“偷拿”了。

为此，小培有意无意地在小亮面前说风凉话。

小亮听了，心里很不是滋味儿。

他本想与小培辩白一番，但反过来一想，小培家境不富裕，丢了生活费难免要着急上火。

想到这儿，小亮就不生气了。

过了几天，小培在笔记本中找到了那100元钱。

他顿时羞愧难当，赶忙向小亮道歉。

小亮很大度，不仅没计较，反而向小培祝贺：“找到了就好，我真为你高兴！”⑴小亮处理问题的方式体现了什么样的交往原则？你怎样认识这一原则？⑵小亮和小培矛盾的化解给你什么启示？注意挖掘教材内在的情趣，引导学生思考、理解与掌握，培养学生积极、主动探索的精神。

八．接下来让我们相约进入“谈心亭”，讲述同学们自己的故事。

谈谈你和朋友交往时互相宽容的故事。

从初中学生的认知水平和生活实际出发，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践九、构建知识结构（5分钟）让学生品尝“学以致用”的甜果。

其中有些问题不需要学生死记硬背，只需在学生潜意识中起作用，从而降低难度，使所学知识系统化即可。

十：测评反馈，收获平台学习完本课以后，自己最大的收获是什么（可以是知识点、情感上、学习方法等）？请用简炼的语言表达出来。

让学生自己总结，培养其语言表达能力和对知识的归纳能力。

十一：活学活用，走进生活文明交往礼为先。

希望大家认真反思自己在日常交往中的行为举止，如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方，现在把它写在纸上。

请同学们把自己的不文明言行投在“语言垃圾箱”里，让我们把它焚烧，让不文明言行灰飞烟灭。

培养学生积极探索的意识，让学生用所学知识解决实际问题，从生活走向思想思德，从思想品德走向生活，积极开发思维空间，将所学的知识进行拓展。

十二：倡议：落实思品课的教育目的把学到的知识用于实际，带动周围的人。

大家进行一个“告别不文明言行，争创文明班集体”万人签字仪式，并把它挂在教室里最醒目的地方，时时提醒我们，告别不文明言行，从我做起，从现在做起，交到更多的好朋友。

文明交往礼为先，相信你能行！自评：本教学案力求通过富有吸引力的教学过程，采用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”的目的，引导学生积极参与、体验，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了如下几点：一是通过情境导入、自主感悟等激发学生的学习兴趣，引导学生通过这些活动积极主动地获取知识，领悟科学研究的方法，鼓励并引导学生进行发散思维，及时灵活控制课堂思路，起到了较好的引导作用。

教学过程中，穿插故事、生活实例、情景模拟、小品等，学生在学习中，乐此不疲，积极主动地思考、动手，既锻炼了学生搜集资料获得信息的能力和逻辑思维的能力，又增强了学生进行科学探究的愿望。

二是教师在知识领域的培养中，对具体的问题没有具体去解释，而是引导学生通过讨论、自学，通过亲身体验参与，获得感性认识，最大限度地提高学生学习的积极性，让每个学生的创造性都得到充分的发挥。

三是能力目标和情感目标的操作上，均以问题为中心，沿着“提出问题—解决问题”方向，引导学生自主探究，重视发展学生的创造性，注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作，从而全面培养学生的科学素养。

四是教学采用“学案导学”教学法。

以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。

培养学生的自学能力，提高教学效益。

教学反思：《文明交往礼为先》这一框题，可以说不论是情感目标还是行为要求都是第二单元的很重要的一框。

其中“礼貌是文明交往的前提”是重点，“交往礼仪三原则”既是重点，又是难点。

在教学设计上，我们采取情景教学、问题教学等方法，突破重难点。

在教学中，注重学生自学互助的基础上再对知识进行演绎和归纳，通过“问题”这一载体训练学生的分析问题解决问题的能力，同时落实情感目标。

课后，我对本节课的教学情况及时进行了反思。

一：以故事、猜谜等方法引发兴趣导入新课简洁顺畅。