在全县改革课堂教学方法,提高教学效率行动研究

在全县改革课堂教学方法、提高教学效率行动研究动员会上的讲话赵伟业2010年5月10日同志们：根据全县改革课堂教学方法、提高教学效率行动研究工作进程，局党委研究决定，今天在这里召开“改革课堂教学方法、提高课堂教学效率”行动研究专题动员会，目的是交流研讨和部署全县中小学课堂教学改革工作，迅速将此项工作向纵深推进，以促进学校内涵发展，全面提高素质教育的质量和水平。

会前，我们先后组织部分学校校长到山东杜郎口中学、江苏洋思中学、东庐中学、梅岭中学、丹阳六中及河南濮阳四中等国内教改名校进行了考察学习；教育局王俊局长、刘照华副局长等领导多次带领相关股室同志先后赴县内课题组成员学校进行了深入调研和指导。

局党委认为，课题组成员学校对教改的认识是高的，行动是积极的，有的学校已经积累了很好的经验，为下一步课题组各成员学校深入进行课堂教学改革提供了很好的范例，从而也增强了我们实施教改的信心。

下面，讲几点意见。

一、认清形势，增强搞好课堂教学方法改革的紧迫感和使命感众所周知，霍邱县是一个教育基础十分薄弱的人口大县。

前些年，由于历史的原因和种种不利因素的迭加作用，导致我县教育管理和教育质量滞后，全体教育同仁不仅十分痛心，而且承受着巨大的社会压力。

随着义务教育管理体制转轨的进程，局党委进一步明确把教育工作的重心转移到抓教育教学管理，提高教育质量上来。

近年来，我们一抓硬件建设，着力改善办学条件；二抓学校领导班子建设，着力提高教育管理队伍的素质；三抓师资队伍建设，通过调整、充实、提高,改变了教师队伍的一缺二弱的局面；四抓建章立制，规范教育教学管理，着力提升教育教学管理水平；五抓深化基础教育课程改革，带动教师的专业发展和教育质量提升。

通过上述种种措施，取得有成效是十分明显的：主要体现在办学条件得到极大地改善；教育管理者和教师队伍的整体素质明显提高，涌现出以岔路中学王宝、城关中心校小数教学指导员童义清老师为代表的一大批名师；教育质量意识得到明显增强，特别是考风和学风得到根本好转；教育质量有明显提升，社会对教育的满意程度提高。

在看到成绩的同时，我们必须清醒地看到我们的问题所在，当前，困扰我们的最大问题是初中学段居高不下的流失率，教师职业倦怠，学生厌学情绪已经有从初中向小学和高中蔓延的趋势。

摆在我们面前更为严峻的现实是：靠行政压力和死看硬守提高教育质量的空间已经越来越小。

导致上述问题的存在的原因是多方面的，但其中最根本最直接的原因是当前我们老师们教学方法远远落后于时代发展的步伐。

尽管我县作为省级实验区经历了近十年的基础教育课程改革，但在课程改革的核心问题和关键环节上进展不够明显，尽管涌现出一大批在全市乃至全省全国有名的教师，但还为数不多，远远满足不了广大学生的学习需要。

长期以来，老师们的教学方法单调死板，总是离不开照本宣科、空洞说教的老调子，把鲜活的知识教死了，把活泼的孩子教呆了，磨去了孩子的天真与好奇，失去了对学习的兴趣，失去了对学校的热爱，一些学生不仅厌学、逃学，而且还形成一定的心理问题甚至社会问题。

上述问题的存在，并不是我县所独有的，可以说在各地都是一个较为普遍的现象。

但是，作为教育工作者，如果我们仍然无动于衷，思想麻木的话，从大的方面讲，与办人民满意教育的根本宗旨背道而驰；从小的方面讲，如果仍然坚持不改的话，将使霍邱教育最终走向死胡同；从时代发展的角度讲，改革教学方法，以适应时代发展对教育的新要求已是历史的必然，迟改不如早改。

所以，我们必须痛下决心，大力推进课堂教学方法的改革。

放眼全国，乃至全世界，各地都在不同程度地探索改革教学方法的有效途径，且已取得了轰动效应和良好的效果。

如江苏省的洋思中学、东庐中学、溧阳市后六中学，山东的杜郎口中学、潍坊五中、十中，河南濮阳四中，广东郭思乐的生本教育实验、中央教科所韩立福主持的有效课堂研究，以及顾泠沅、霍懋征、魏书生等一大批当代教育名家的改革探索都是宝贵的经验。

我们的近邻霍山县从2008年起，全面启动有效教学改革实验，已经取得重大突破。

在我县，绝大多数校长和老师们对改革课堂教学方法，提高课堂教学效率的重要性和紧迫性都有较高的认识，并且已经有陈郢初中、岔路中心校、周店初中等一批学校开始了教改探索并取得了很好的经验。

二、抓住关键，积极开展课堂教学方法改革探索为了切实扭转当前我县教育所面临的困难和问题，更是为了办让人民满意的教育打下坚实的基础，教育局决定今年重点支持8所初中和2所小学开展课堂教学方法研究，总体目标是：以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以提高课堂教学效率为目标，构建师生平等交流，多位互动，具有创生功能和生命发展意义的课堂教学模式，构筑理想课堂。

㈠坚定信念，努力探索适合我县实际的课堂教学改革模式。

年度教育工作会议后，为了扎实推进新教育实验和课堂教学方法研究，教育局多次组织研讨会，并组团赴山西绛县、广州市、江苏省一些名校、河南濮阳四中及山东杜郎口中学等考察学习。

我们欣喜的看到全县大多乡镇学校不甘落后，已采取了积极行动。

岔路中心校、姚李中心校、新店中心小学、范桥乡代店初中、陈郢中学开展了“有效课堂”教学会诊和郭思乐教育思想研讨活动；城关、河口、乌龙、户胡、冯井中心校、大顾店初中组织骨干教师到杜郎口中学、洋思中学、霍山等地观摩学习。

还有其他一些学校也纷纷行动，加入了新教改的行列。

为使全县教改积极稳妥有序进行，教育局要求各教改试点学校要在县局教学改革课题领导组统一部署安排下，组织骨干教师按先内后外的顺序学习考察先进教改经验或邀请专家讲学，实施专业引领；要立足校情，研定方案，分析利弊，为我所用，切不可生搬硬套；要广泛宣传，营造课堂教学改革的氛围，把先进理念和有效方法在广大教师中进行宣传，把生本教育理念落实到教育教学实际中去，把开展课堂教学改革的意义宣传到位，使改革得到教师、学生、家长的广泛支持。

要持之以恒，切勿浅尝辄止。

课堂改革要克服传统观念和习惯做法的干扰和影响，同时尚处于探索积累阶段，经验匮乏。

故于实际操作过程中，会遇到很多困难和挫折，切不可失去信心，半途而废。

㈡积极行动，在实践中探索，在探索中实践，不断将课堂教学实验推向深入。

1.关注教学环节的根本性变革。

虽然当前每种教学模式包含的步骤、方法有差异，但都可以包含在三个阶段里，即准备阶段、导学阶段、应用评价阶段。

在准备阶段，这些成功的教学模式都极其重视学生学习新知识前的准备工作，重视新旧知识的衔接。

他们有的是课堂上通过创设教育情境，启发、诱导学生，建立新旧知识间的联系；有的通过教师准备具体的学习目标，给学生尝试任务，激发学生探究新知识的兴趣；有的是在课堂上新课伊始完成导学任务；有的干脆把导学放到课前去完成，将预习环节纳入教学流程。

总之改变传统的学生只带着耳朵来听课的定势，为需要带着问题、带着思想、带着对新学知识的或深或浅的理解和渴求来听课。

导学阶段，这些成功的教学模式无一例外地打破传统的课堂以教师为中心，教师一讲到底的模式，甚至都没有保留那种我们新课程改革后很多教师采用的对话教学模式，不是亦步亦趋地将教师的话语权一点一点转给学生，而是无一例外地倡导学生自学。

主要是学生在课堂上自学教材。

在整个教学过程中，教与学各司其能：教师要充分发挥引导作用，核心特征是启发性，“循循善诱”；学生要真正实现主体地位，核心特征是独立性，独立学习、独立思考。

教师的教探讨的其实不是教法，而是学生的学法，为了学生学得好，教师应该怎样教；探讨的是力图使学习规律变成课堂上可操作的方法，寻找到符合学生认知规律的教学模式；探讨的是掌握教育的时机，即所谓“不愤不悱，不启不发”。

应用评价阶段，成功的课堂教学模式无一例外地强调当堂反馈，教师将学生在课堂上的真实学情作为自己授课的起点，教师将强化反馈环节作为提高自己教学质量的保证。

在这些有效的课堂教学模式里，他们都不回避分数在当前教育中的重要地位，正如洋思中学校长所说：“追求分数是现实背景下必须做到的，没有分数今天就过不了关，追求分数是生存的必须，现实的必须，发展的必须。

但追求分数必须科学合理，不能以牺牲学生的身心健康作为代价。

”2.关注课堂教学的层次与结构。

较之传统的教学模式，成功教学模式的实践者都意识到，要想让学生将知识更好地内化，需要考虑帮助学生建立知识的网络化结构。

比如和谐教学探讨的知识树、每学完一段知识就引导学生及时回到知识的上位系统，洋思中学在最后的备考阶段引领学生背知识结构图，都体现了对课堂教学的结构与层次的关注。

教师备课中根据不同对象的发展水平，更多体现了对教材结构、教学结构的关注，有步骤提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程。

3.关注课堂教学的真实有效性。

分析这些成功的教学模式，他们都在追求教学的有效性。

洋思中学明确提出“课改的目的是课堂教学效益的最大化，要改变过去少、慢、差、废，实现多、快、好、省，将课堂变成师生高效发展的课堂，共赢的课堂。

”“课堂要打假，要挤水分，挤假学假教的水分，不让一分虚过，不让每一个虚坐。

”经过多年的实践与探索，成功教学模式的实践者都意识到，只有面对真实的学生，进行真实的教学，才是教学成功的起点。

4. 关注学生学习积极性的调动。

在成功的教学模式里，教师意识到外因要通过内因起作用。

所以教师通过一些教学情境的设计，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，让学生在迫切要求下学习、主动地学习。

通过建立教师和学生之间的良好沟通，促进学生认知的发展。

为了更好地调动学生的积极性，很多教师将教学活动更多的纳入教学体系。

不再让学生通过听来获取知识，而是通过读书、尝试完成任务等以“看”“活动”为主途径获取知识。

学生边读书、边听讲、边动脑、边动手，不同的感官交替进行，防止疲惫感产生。

事实证明，通过看获取知识比听对学困生更有利。

5.关注评价对有效课堂教学的推进作用。

洋思把“没有教不好的学生”作为办学理念，什么叫“好”，不是指全都升上重点中学，而是无论学业还是行为习惯，特别是行为习惯在原先基础上都有很大的改善。

杜郎口把课堂上学生的表现作为推动课堂教学改革的切入点。

评价系统已经成为有效课堂教学模式推进的助推器。

㈢综合推进，丰富资源，形成合力。

一要加强教师队伍建设。

首先要强化师德建设。

学生是有思想、有感情的、活生生的人，学生的学习是在教师的指导下积极主动探索追求知识的智力活动，更离不开情感的推动作用。

因此就要求我们的老师要以德育德，以智育智，以爱育爱，倾注积极的情感，创设和谐合作的人际关系，培养学生的兴趣。

要树立正确的教育观和学生观，关注全体学生，要“一个都不能少”。

其次要大力促进教师的专业发展。

新的课改理念，给老师们的专业成长提出了新的要求，在开放性的课堂上，学生生成的知识很多，教师们的知识技能如果不行，就很难驾驭课堂，因此就要求我们的教师必须具备先进的教学理念、深厚的知识积淀，具备教学智慧，善于开展探究性教学，善于引导学生开展研究性学习，用科学的人才观、质量观全面评价学生。