关于中职学校数学教学改革的思考

古 人云 ：熟读唐诗三 百遍 ，不会作 诗也会吟。 【 摘 要】 基 于 当前 中职 学校数 学教 场面，让数学回归于实际生活。 大量诵 读，反复 吟诵是 培养语 感、提 高鉴赏力的有 育教 学现状和存在 问题 引发教 改思考 ，提 数学是研究空间形式和数量关系的科 效途径。诗的韵味、诗的意境和情感 ，在抑扬顿挫、 出教 改 思 路 ：转 变观 念 ， 以 学 生 为本 、 以 学 ，是人类文化的重要组成部分。在数学 富有感情 的反复诵读中 ，不知不觉就品出来了。在 社 会 需 求 为 本 ，改 进 教 学 方 法 ， 完善 评 价 史 中蕴 含 着 深 刻 的哲 用 《昭君 怨》作 方式 ，进一步改善 当前 中职学校数 学教 育 审美理念 以及美学故事。在教学中可利用 为背景 音乐 ，渲染一种 凄美、哀 怨的氛围，伴着背 教 学现 状 。 数学史料 ， 揭示数学知识产生 、 发展的过程 ， 景音乐 ，我开始有感情地 为学 生朗读 了这首词。读 【 关键词 】中职 ；数学；教改 激发学生学习兴趣 ；利用数学家的故事 ， 完之后 ，我要求学生 自己反复诵读 了十分钟 ，然后 培养学生锲而不舍的探索精神 、积极 的情 邀请几 个学生尝试有感情 地朗读。这样 ，我们就 为 中职 学校数 学教 学的现状 感态度和价值观 ；创设 人文化的数学 “ 问 接下来的诗词讲解奠定了良好的感情基础 。 Ｉ ．学生数学基础差，缺 乏学 习兴趣 题 情 景 ” ，让 学 生 充分 感 悟 数 学 文 化 ；介 （二 ）积 累运 用 鉴 赏知 识 随着高等教育以及高中教育招生规模逐 绍数 学 知识 的应用 ， 培 养 学生 自觉学 数 学 、 诗词 鉴赏有其独特的 习惯用语 ，教师在平时 的 年扩大，处于高等教育和高中教育 “ 夹缝” 用数 学 的意 识 ，形 成 正确 的数 学观 。 课 文讲解中要强调鉴赏诗词的技巧 ， 引导学生掌握、 位置的中等职业教育的生源逐年减少，生源 借助多媒体 、投影仪等现代化教学 工 积 累 并 学 会 运 用 鉴 赏 知 识 来 解 题 。例 如 我 在 给 学 生 的文化 基 础知 识 水平普 遍 偏低 ，特 别是 数 学 具，将枯燥 、抽象 的数学 概念形 象化、具 讲 解杜 甫的 《 茅屋为秋风所破歌 》时 ，我在学生在 成绩 ，是让许多数学老师 “ 头疼”的问题。 体 化，充分调动 学生的听觉、视觉等 多种 预习和反复诵读 的基础上 ，全面 、详细介绍作者及 ２ ． 数学教学与专业课教学缺乏有效楠接 感 官 ，最 大 程 度地 激 发学 生 学 习兴 趣 。 其 写作 背景。接着 ，我引导学生结合课后注解 ，逐 在实际教学 中，数学与专业教 学严 重 （ ２ ）完善 评 价方 式 ， 字逐句地翻译诗歌 ，在理清文章 的主 旨大意之后 ， 脱节 ，导致学生学 习 目的不明确 ，对所 学 激 发 学生 学 习兴趣 。改 我又利用提问的方式 ，向学生提 出了诸如诗歌运用 数学知识不 知道要 用在何 处。由于数学课 变传 统单一的考核方式 ， 了什么修辞手法 ，作者是怎样描写秋风 的，为什么 开设一般先 于专业课 ，等 到专业教 学中用 进 一 步完 善评 价方 式 ， 用 “ 怒号”，换成 “ 猛烈” “ 凶猛”等词如何等问题 。 到某一部分数 学知识 时，往往发现 所学 知 形 成 多 梯 度 多 标 准 考 核 再 次 ，我 又引导学生纵观全文 ，总结出 了诗人在这 识早 已遗忘，无从 拾起。可以说 ，数学课 评 价 方 式 。 客 观 、 公 正 首 诗中表达的思想感情。为了拓宽学生 的知识 面， 教学没有发挥出其应有 的功能。 的 全 面 描 述 学 生 的 学 习 ３ ．教材及教 学手段传统单一 ，无法突 状 况 ，充 分 肯 定 学 生 的 培养 他们的联想能力 ，我又要求学生写 出杜甫忧 国 进 步 和 发 展 ， 更 多 地 关 忧 民的名句。值 得一提的是 ，我鼓励学生做笔记 ， 出职 业 特 色 从教材选用情况来看 ，使用 的教材均 注学 生已经掌握 了什么、 并且一定要详细具体 。 等学了有几篇古诗词的时候 ， 我就 会对 诗词中的各种写作技巧和作者及其风格作 为 中等 职业教 育规划 教材 ，具有通用性 和 获 得 了哪 些进 步、具 备 总 结 归 纳 。 这样 反 复 强 调 ， 目的 就 是 为 了丰 富 学 生 系统性 ，而到 目前为止 ，尚无较好 与专业 了什 么能 力、在哪 些 方 的诗歌鉴赏知识 ，让他们掌握诗歌鉴赏的技巧 。 配套 的教材形 成，这从一定 程度 上说，使 面 具有 潜 能，并帮 助 学 （ 三 ）灵 活运 用答题 技 巧 得数学课教学 的物质条件欠 缺，没 能更好 生 明确 自己的不 足和 努 力 方 向。使评 价结 果 有 这主要是针对学生考试 时如何解 答主观鉴赏题 地发挥其功能。 来说 的。对 于这 一类题 ，教师需要做 的是让学生学 数 学课的教学手段 比较单一 ，一般采 利 于学 生树立 学 习数 学 一支粉笔 、 一块黑板 、一本书、 的 自信心 、 提 高学 习数 会 自己看题 。学会看题 主要是 指要注意以下三个方 用传统 的 “ 学 的兴 趣 ，促 进学 生 的 面的 内容： 张嘴”的教学方式，教学辅助手段缺乏。 进 一 步发 展 。 首先注意题 目。有些诗词 的题 目具有提示性 ， ４ ． 评价方式有待 于进一步完善 总 之 ， 作 为 一 名 中 比如 毛泽东的 《 沁园春 ・ 长沙 》，杜甫的 《 茅屋为 从 考核评价方式看 ，数学课 的评价方 无 外乎 期 中 和期 末考 试 两种 ， 职 数学 教 师，应深 刻地 秋风所破 歌 》。其次是 注意作 者。许 多诗人 的创作 式 较 为单 一 ， 风格都是具 有代 表性的 ，比如柳永、李 清照的清新 而且是全年级 同一张卷或是略为划分一下 反 思 数 学 教 学 历 程 ，从 强调 了学 习结 果 而忽 略 了学 习过程 ， 中总结 经 验 ，发现 不 足 ， 婉约 ， 苏轼 、辛弃疾的豪放旷达，李白的浪漫主义 ， 专业 。 用１ 。 并 在今后 的教 古 学实 呼和浩特 践 中 杜甫的沉郁顿挫，毛泽东的气势磅礴 ，徐志摩的 “ 浓 强 调 了理 论学 习忽视 了知 识应 ０ 言０ １ 内蒙 古 经贸学 校 内蒙 宋 娟 去探 索 和理解 新 的数学 得化不： 阡”的深情 等等。最后 要注意注释。注释是 二、 中职学校数学教学的教改策略 出题人： 写给考生 的暗示 ，如果 注释介 绍的是写作背 ｉ ． 转 变教育观念 ，突 出数学基础性和 课 程理 念 ，建 立起 新 的 职 业 中学数 学 教学 观， 景 ，很可能 暗示 的就是 思想内容 ， 介 绍相关诗句 ， 实用 性 暗示的可能是用典 ，也可能是意境 ， 介绍的是作者 ， 中职数 学的使命是服务于对应专业 的 面 向全 体学 生 ，以人 为 那 么 暗示 的就 是写 作 风 格 。 专业课程和职业岗位 ， 那么中职数学所关注 本。基 础数 学 与专 业数 诗词的理解本身就有 比较 高的难 度 ，加 上篇幅 的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培 学 相结 合 ，通 过恰 当 的 小 ，学生可 以抓住 的相关 知识 非常有限。教 师在教 养。这就要求中职的数学教师要转变原有 的 科 学 教 育 模 式 和 方 法 ， 学过程 中，除 了让学生 注意平 时的积累外 ，还要让 传统教育观念，以学生为本 ，以社会需求为 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 他们学会在解题时仔细挖掘题中所包含的内容 。 本，在实际教学过程中把握数学知识在专业 与综 合 实践 能力 ，为社 三 、结 语 课程及专业技能培养 中的应用情况和教学规 会培养出具有创新精神和实践能力的复合 诗词是我 国乃至世界 的宝 贵文化财产，品读这 律，加强学科 间的联系 ，根据专业要求选择 型 人才 贡 献一 分 力量 。 参 考文 献 ： 些美妙 的诗篇 ，学生们 的心灵得 到净 化 ，品味得到 合适的教学内容 ，进一步强调和突出数学的 提升 ，情操得到熏 陶。对 于职高 学生来 说，诗 歌鉴 基础性和实用性。同时应该选择与专业相配 ［ １ ］ 倪 中法 ． 数学教学面向学生职业生 活浅见 ［ Ｊ ］ ． 大众科技 ，２ ０ ０ ６ （ ０ ６ ） 赏是学 习的难点 ，作为 现代人 ，诗歌 ，尤其是古典 套的数学教材 以突出专业特色。 诗歌 的创造 时代 已经很遥 远，有许多东 西他们 都难 ２ ．改进 教 学 方 法 ， 完 善 评价 方 式 ，激 ［ ２ ］ 周 明中 ． 高职数学 改革 的实践 ［ Ｊ ］ ． 机械职业教育，２ ０ ０ １ （ ２ ） 以去把握。 但我们相信 ， 只要在平时诗歌鉴赏过程中 ， 发 学生 学 习兴趣 ［ ３ ］ 袁华春 ． 高职数 学应重视情感教育 有意识地引导学生把握好古典诗歌 和�