在初中英语课堂渗透生命化教育
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义让英语课堂“活”出生命的意义在于激发学生学习的主动性和兴趣。
传统的英语课堂往往以死记硬背和机械学习为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的乐趣。
而通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种生动活泼的教学方式和多媒体技术，激发学生的主动性和探究欲望，使他们对英语学习充满热情和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于促进学生的跨文化交流和全球视野。
英语是一种世界性的语言，学习英语可以使学生打开心扉，了解世界、接触不同文化和传统。
通过让英语课堂“活”出生命，可以引入一些关于英语国家文化和社会风貌的教学内容，开展国际交流活动，组织国外游学等，从而拓宽学生的视野，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于培养学生的综合素养和创新能力。
英语课堂不仅仅是为了学习一门语言，更是为了培养学生的综合素养和创新能力。
通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种教学资源和活动形式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，引导他们独立思考、勇于创新，使他们成为具有国际竞争力的综合素质人才。
既然让英语课堂“活”出生命如此重要，那么我们应该怎样来做呢？以下是一些具体的措施和建议。
选择生动活泼的教学方式。
教师应该尽量避免枯燥乏味的讲座式教学，而是通过多媒体技术、游戏活动、角色扮演等形式，使课堂充满活力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
提供丰富多样的语言实践机会。
教师应该注重学生的语言实际运用能力，组织课外口语角、英语俱乐部、英语角逐演讲比赛等活动，让学生有更多的机会去运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
引入关于英语国家文化和社会风貌的教学内容。
教师应该加强对英语国家文化和社会风貌的介绍，例如英语国家的节日习俗、英语国家的名人故事、英语国家的社会风貌等，让学生了解更多关于英语国家的知识，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
鼓励学生的创新思维和批判性思维。
教师应该注重培养学生的创造性思维和批判性思维，引导他们独立思考、勇于创新，组织一些关于英语词汇创造、英语作文写作等活动，让学生有更多的机会去发挥自己的创造力，锻炼他们的解决问题的能力。
初中地方课程生命教育教案
初中地方课程生命教育教案课程名称：生命教育课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解生命的起源、生命的过程和生命的价值，培养学生的生命意识。
2. 引导学生热爱生命，尊重生命，学会关爱自我，培养学生健全的人格，提升学生自主自助能力，增强学生的生命韧性。
3. 培养学生在生活中关注生命安全，提高学生的安全意识。
教学重点：1. 生命的起源和生命的过程2. 生命的价值和生命的尊重教学难点：1. 生命的价值和生命的尊重的实践2. 生命安全意识的提高教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、视频等。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示PPT或视频，引导学生了解生命的起源和生命的过程。
2. 学生分享自己对生命的理解和感受。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生学习生命的价值和生命的尊重。
2. 学生通过案例分析、小组讨论等方式，深入理解生命的价值和尊重生命的重要性。
三、实践环节（10分钟）1. 教师提出实践任务，如关爱身边的人、关注生命安全等。
2. 学生分组讨论，制定实践计划，并在课堂上分享计划。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾自己的学习收获。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己在生活中关注生命安全的方法和策略。
五、课后作业（课后自主完成）1. 结合本节课的学习内容，写一篇关于生命教育的感悟文章。
2. 制定一个关注生命安全的行动计划，并在日常生活中践行。
教学评价：1. 学生对生命的理解和尊重的程度。
2. 学生在日常生活中关注生命安全的表现。
3. 学生对生命教育的感悟和收获。
如何在英语教学中渗透生命教育
浅议如何在英语教学中渗透生命教育摘要：在初中英语教学中，要挖掘教材资源，在传授知识的同时渗透生命教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会尊重、关怀和欣赏他人的生命，树立积极的人生观。
关键词：英语教学；渗透；生命教育初中英语教材蕴涵着巨大的生命教育资源，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的好教材。
因此在教学中，教师应充分地发挥教材作为渗透生命意识教育的载体这一作用，充分挖掘教材，抓住课堂教学契机，有机地将生命教育渗透于数学课堂教学之中，让学生在学习语言之际，汲取情感素养的精华，激发学生生命意识，从而提高生命质量。
那么在初中英语教学中如何渗透生命教育呢？一、充分挖掘教材中的生命教育资源，对学生进行潜移默化的生命教育在英语教材中蕴藏着许多很好的生命教育资源，涉及学校、家庭、网络、自然保护、健康生活方式、自然灾害、交通安全、慈善活动等，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
例如与人为善，学会理解和尊重父母、教师和同学；学习建设性地与他人沟通与交往；学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力；积极锻炼身体，养成健康的生活方式。
教师要很好地利用这些资源，在传授知识的过程中对学生进行潜移默化的生命教育。
如在牛津初中英语7 a unit 1 this is me教学中，我着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点，和同学友好相处。
在9 a unit 3 teenage problems教学中，引导学生正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。
二、优化课堂教学设计，努力打造活力课堂对于部分学生而言，由于多种原因，英语学习的基础并不是很理想，如果教师不根据学生的实际状况来教学，学生就会遭受打击，认为自己在英语学习上是不可能成功的，继而对英语学习失去信心。
反思中前行重建中新生——新课程背景下农村初中英语课堂文化的反思与重建
包 括发 生在 课 堂教 学过 程 中的规 范、 价值 观
念、 思想观 念和 行 为方 式 。课 堂文 化是 一种
（ ） 爱 学 生身 心 ， 一 关 关注 生命 发 展 ， 构 建 生命 化 的课 堂文 化 １ 爱 护 学生 ， ． 构建 生命 的课 堂。 爱是 一
特 殊 的 聚合 化 的 文 化 。并 带有 一定 的情 境 性． 主要体 现 的是 一种 氛 围． 一种人 的 是
意义 ， 新衡 量 学 生 的价 值 ， 新设 计课 堂 重 重 教 学 的各种 规 范。 面 向全体 学生 。 以教 师 的 教 育 智 慧激发 和创 建 富有 生命 力 的、 效 的 有
多元文 化。
有 效 的课 堂 ，从 而形 成 一种 对 生命 的理解 、 关 怀与尊 重 ； 开放 、 自由、 和谐 、 慧 的、 升 智 提 教 师和 学 生生命 质量 的课 堂文 化 。 堂文 化 课
３ ８
生 的角 度来 说 ， 在 的农 村 学 生大 多是 独 生 现
子女 ， 小 娇 生惯养 ， 从 导致 学 生独 立性 差 ， 依
赖心 强 ， 少承 受挫 折 的心 理 品质 和 克 服 困 缺 难 、 新 求实 的 坚 强意 志 。 以上都 是 传 统课 创
堂 文化 的根 深 蒂 固所 致 。 所 以 ， 笔者 认 为 要
嫡
沦云
【 摘
要】 二十一世 纪是知识爆 炸的信息化时代 ，传统的课 堂教 学文化 已经完全不能适应 当
今 时代 的 需要 ． 课程 背 景 下的英 语课 堂呼 唤 着一种 全 新 的课 堂 文化 与之 相 适应 。 新
本 文就 是基 于新课 程 改 革 的大 背景 下 ， 思 笔 者 学校 的英语 课 堂教 学 实际 ， 反 着重探
浅谈有效备课的评价角度
ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ Ｗｅ ｄ ｏ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｅ ！ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ
教 学
ｌ 课 改 前 沿
在初 中英语课堂渗透生命化教 育
■ 松 原市 宁江 区第 一 中学 熊文 娟
新课 程改革要求 每一 位教师 以人 为本 ，注重每一 个学 影 响着我们的 日常生活，为此在指导学生描述Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｒ
生 的发展 。作为一名 中学 英语教 师，如何 深度挖掘教材 ， ｌ ｉ ｆ ｅ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ￣时 ，我将之前搜集的各地环境污染的图片 以幻灯 片的形式 播放给学生 观看 ，引导学 生关注环境这 一
，
多冗化 的生命 教育素材 ， 话 题涉及的很广 泛 ，内容看似 独
立 ，却 与每 个人的生活息 息相关 。因此 ，在平 时的课堂 教
学 中，我一 直致力于精心设计 好每个教学 环节 ，借助形式
多样的教学 活动将生命安 全教育潜移默化 的渗透到常态英 学 生们 结合 自身感 知 。纷纷 献 计献 策 最后 ，我对 学 生
在常规课 堂教学过程 中有 效整合学科 资源向学生渗透生命 生命 ，提 高 自我保护能力 及生存技能 ，展 现生命 的意 义与 永恒价 值 ，使教育 回归本 真和本质显得尤 为重要 。我认 为
在英语课 堂 卜教师一定要 从教材 人手 ，以单 元 话题 为切 人
生本理念下英语课堂教学实践与研究——寻找让生命开启精彩人生的金钥匙
2018年29期总第417期ENGLISH ON CAMPUS生本理念下英语课堂教学实践与研究——寻找让生命开启精彩人生的金钥匙文/刘小宁【摘要】传统的教学方法常常只涉及教师如何上课，缺少学生的反应和活动。
似乎为了补充，近些年来各种学法潮一浪高过一浪。
很多教育者也认为，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。
郭思乐教授曾说过，生本教育的本质就是“享受天纵”，教师应该站在学生旁边，为他们的好学而设计——主要是依靠他们的自学，最大限度依托自然赐给他们的天赋来为学生服务。
教师如何点燃、激励和发动学生，由依靠教师的教转变为依靠学生学，实现“纤夫”与“牧者”的角色转换。
根本方法就是从学生出发，对课堂进行重建，使学习成为学生自己的事情。
三年来，沐浴着生本教育的雨露，实践生本教育的理念我校的英语课堂充满了勃勃的生机。
【关键词】生本；课堂；重建；需要；角色；评价【作者简介】刘小宁，珠海市夏湾中学。
一、英语课堂教学重建的必要性在传统的英语教学中，我们发现一个致命问题，那就是过度程序化的分析与评价，知识不得赖此产生。
这让英语学科的存在和发展受到了破坏和拆解：“老师们就书讲书，学生们听完就背”的方法，使学生们没有办法构建知识间的联系，也无法培养学生知识运用的能力，更不用说举一反三，触类旁通了。
我们在教学中也会见到，老师认真备课，以为教的越多学生学得越多，但有时却发现学生听不进去。
有些学生在老师讲的时候感觉很明白，但一做题就错。
原因就在于，教师在教学中忽略了知识之间的联系，能力的培养和训练，忽视了知识的整体性。
知识学习的发生之处在于学生。
在初中英语教学中，我们如何激发学生的英语学习兴趣，实现“以生为本”，让每个生命都精彩？这就是我们进行英语课堂教学行为重建的出发点。
二、再造学生的学习的动力系统在英语生本课堂备课研究中，我们一直本着兴趣源于需求的原则来探索适合我校学情的生本课堂教学模式。
学生的需求越迫切，他们的学习兴趣就越高。
初中英语教育叙事6篇_初中英语教学叙事_教师教育叙事范文_
初中英语教育叙事6篇_初中英语教学叙事初中英语在新课程标准实行之前一直作为英语学习的开始，在英语教学中有什么事情发生呢？本文是初中英语的教育叙事，仅供参考。
初中英语教育叙事1农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。
在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的!”这也是我对学生说的最多的话中的一句。
尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。
在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。
让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。
有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说：“我想考75分!”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。
所以当听到他有这样的想法之后.我很高兴地点了点头。
刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分?别到时不及格就行了!老师别相信他。
”周围的同学也都跟着笑了起来。
当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。
基于核心素养发展的初中生物学与化学、英语跨学科融合教学的实践研究
基于核心素养发展的初中生物学与化学、英语跨学科融合教学的实践研究摘要：生物学作为一门基础学科，是在初中阶段开设的一门必修课程，对学生科学素养的培养和提升具有重要作用。
随着新课程改革的不断深入，跨学科教学理念逐渐被教育工作者所认同，并在实际教学中得到广泛应用。
但在实践过程中，一些教师对于跨学科融合教学缺乏正确认知，导致教学效果不理想。
因此，教师需要明确跨学科融合教学的重要性，结合初中生物学与化学、英语学科特点，实现有效的跨学科融合教学。
关键词：核心素养；生物学；跨学科一、生命观念在初中生物学教学中的应用初中生物学是生命科学的入门课程，学生在这个阶段应该建立正确的生命观念，理解生命的本质和意义，培养尊重生命、保护生命的意识，同时发展对生命科学的兴趣和热情。
以下是一些教学策略和方法，可以帮助教师在初中生物学教学中有效地应用生命观念。
教师可以通过生命的演化历程、化石的发现和进化理论等，引导学生探究生命的起源和演化，帮助学生了解生命的多样性和变化。
教师可以通过探究生命的重要性、生物技术的应用等，强调生命的价值和意义，让学生认识到生命对于人类和地球的重要性，培养尊重生命、保护生命的意识。
教师应该注重培养学生的生命科学素养，让学生掌握基本的生命科学知识和技能，发展科学思维和探究实践能力，提高学生的生命素养和生命意识。
生命伦理教育是初中生物学教育的重要组成部分，教师应该通过教学案例、讨论等方式，让学生深刻认识到生命伦理的重要性，培养学生的伦理责任感和道德情操。
教师可以通过开展课外科研活动、组织学生参加科技竞赛等方式，鼓励学生积极参与生命科学领域的研究和探索，激发学生的探究兴趣和学习动力。
二、科学思维在初中生物学教学中的实践科学思维是一种具有科学方法论特征的思维方式，是科学学习和探究的核心能力之一。
在初中生物学教学中，教师可以通过讲解生物学知识和现象，引导学生提出问题，让学生在思考的过程中逐步建立科学思维模式，培养提出问题的能力和意识。
初中英语课堂观察记录
学生惊讶
带读新词
四照片一图
让学生两人互说这些词
然后检测
跟读
说词
导入短语
listen to CDs, enjoy CDs, a new hat…
让其他学生帮助，说出汉语意义
跟读，说出汉语意思
一学生不理解watch video tapes的意思
展示教材中Tommy’s room图片，先让全班说内容，再让学生两人相互说
让学生看图，然后男女生各二人到黑板上写出物品名词，有明确四线三格，要求规范书写
其他人自己在座位上写，也是四线三格书写
支架过程合理
十分钟时间学习词汇拼写，是否符合目标
第五次记录：
时间：
第三节
展示对话结构和图片
与个别学生展示对话
让学生找到自己的搭档，两人一组进行对话
二学生配合老师对话
学生找到自己的搭档，进行对话
评价学生的画中的物品的位置是否正确
学生介绍自己的画
展示房间照片，学生wow
说明物品位置
展示自己ideal room
说明物品位置
随着老师说
语句还有一定困难，尤其是动词be
老师上班时落下东西在家里，让学生帮老师以老师的名义给老师的丈夫Bill写note
学生完成
语用目的非常不真实，最起码可以是老师要值班（刚好老师带着值班袖箍），让学生以学生自己名义给老师先生写
让学生完成本周的星期与日期对照表
总结更多时间表达方式，让学生记录，并带读
What is today?
What was the day before yesterday?
根据星期写出日期
记录
2014年苍南县优秀德育论文和德育经典案例获奖名单
（初中组）
浅谈如何有效开展班级活动，助力学生成长 徐晓亮 从生活开始 提升自我——浅谈德育在综合实践活动中的升华 曹海燕 毕业班集体建设策略探索 曾仕听 宽容——开启学生心灵的金钥匙 陈淑琴 无法不在乎你对我的忽略 苏文静 从“道德高地”走向精神“湿地” 金桓旭 提升文化软实力，激发孩子正能量 李鸿雁 学生自主成长的管理策略 金启意 鼓乐传真情，雅韵润童心 颜亦德 乡村少年宫是留守儿童温馨乐园 庄和镇 谈农村学校班级文化建设 潘友朋 善用、巧用“加减乘除”——班主任的工作艺术 张彬彬 - 6 -
- 5 -
作品题目 让爱沐浴每一个学生 “初生牛犊不怕虎”之勇的由来 劳动最光荣——浅谈小学生劳动教育的几点尝试 随乐飞扬——小学音乐教学中德育渗透初探 从我的班级管理日记说起„„ 从心做起 自尊至上 德育是想生活的回归 润物细无声的“爱” 班级是“我家”，”建设靠大家 提高工作效率 做智慧型班主任 浅析离异家庭子女人格的培养 走进童心----谈如何拉近师生间的心理距离 关于红领巾的现状调查与思考 情感激励在家庭教育中的作用 为孩子的成长创造最佳环境 保持好班级管理“天秤”的平衡 为什么我的眼里都是孩子的错误 让花儿开在春风里 随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级文化建设对小学生 思想行为的影响 我自信 我能行 浇花须防倾盆水，育苗要有细功夫 认识自己 成长自信 国学，让学生在阳光下成长——论国学在德育教学中的应 用 浅谈低段小学生心理健康教育 爱的教育 生命安全有效教育 浅谈“温情”班级管理 扎实抓好智力障碍儿童的思想品质 试析聋生社交礼仪缺失与干预策略 行有所向，才能责任在心 倾听花开的声音
奖次 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
2023年讲课心得体会_4
2023年讲课心得体会2023年讲课心得体会12月19 日下午，我有机会参加了‘齐鲁名师杨淑平课堂教学艺术报告会’。
在理论方面，杨校长向我们展示了新课改背景下的英语课堂设计，她的关于‘初中英语课型解读’的精彩的讲解，给我很大的启发，她的示范课也给了我很多的启发和借鉴。
杨老师渊博的学识，敬业的精神，严谨的治学态度，以及那收放自如的课堂，让我感到自己存在的不足。
从她的示范课中我学到了许多新课程的教法，从中学到许多有关教学的实际问题并使之运用于日常的课堂中。
同时，我也感到了一种压力：成长，不容驻足。
自己的知识面是那么狭小，要给自己不断地充电，加快学习的步伐，努力汲取各种知识，不断地充实自己，加深文化底蕴的积淀，提升自身的文化素养。
作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，首先，要学习先进教育教学理论，更新教育观念，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的践行者，以先进的教育理念促进教育改革的不断深化。
另外，要不断提高自己的业务水平，充分考虑如何为自己的学生创设良好的学习环境，引导学生更好地学习。
其次，要积极参与教学改革实践活动。
科研兴教，科研兴校，已成为广大教育工作者的共识。
课堂教学是素质教育的主渠道。
欣赏了名师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。
在今后的教学中要不断地反思和总结，以促课堂高效。
通过这次的学习，我学到了很多课堂教学的技能。
教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。
杨老师的‘给学生一次机会，就给学生一个成长的平台’也让我感受很深。
学校是学生成长的摇篮，我们要时刻关注孩子们的成长，开发他们的学习潜能，为他们的学习和成长搭建平台，让他们体验学习的快乐，让孩子们健康成长。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，充实提高自己。
在初中英语教学中渗透生命教育的相关研究
在初中英语教学中渗透生命教育的相关研究随着教育的不断发展和变革，生命教育在学校教育中的地位越来越重要。
生命教育的目标是培养学生积极向上的生活态度，提高其生活素养和综合素质，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。
而初中英语教学作为学生学习的重要环节之一，如何在英语教学中渗透生命教育，引导学生树立正确的人生观是一项具有挑战性的任务。
本文旨在探讨在初中英语教学中渗透生命教育的相关研究，以期为教育工作者提供一些有益的启示。
一、生命教育在初中英语教学中的重要性1. 提高学生的情感素质生命教育强调培养学生的情感素质，使其具备积极向上的情感体验和情感态度。
而初中英语教学中，通过教师讲解和学生学习英语知识，可以使学生感受到英语的美妙、丰富和深厚的情感内涵，从而提升学生的情感素质，使他们更加乐于接受和欣赏生活中的美好。
2. 培养学生的人生观和价值观生命教育注重培养学生良好的人生观和价值观，使其具备正确的生活态度和价值取向。
而初中英语教学中，通过学习英语课文和英语美文，可以使学生接触到世界各地的风土人情和文化，从而拓宽学生的视野，培养其正确的人生观和价值观，使其能够正确看待世界和生活。
3. 增强学生的社会责任感生命教育强调培养学生的社会责任感，使其具备主动关爱社会的精神。
而初中英语教学中，通过学习英语课文和英语故事，可以使学生了解世界各地的社会现实和社会风貌，从而激发学生的社会责任感，使他们乐于关心他人，热心参与社会公益事业。
1. 选取富有生命教育内涵的教材在初中英语教学中，教师可以精心选取富有生命教育内涵的教材，如蕴含情感和情感力量的美文、体现人生哲理和价值观的名言佳句、讲述社会责任和社会关怀的故事，从而引导学生品味美好、感悟人生、树立正确的人生观和价值观。
2. 运用生动形象的教学方法在初中英语教学中，教师可以运用生动形象的教学方法，如图文并茂的教学手段、鲜活生动的情景模拟、或激发学生探究精神的问题探讨，使学生在学习英语的同时能够感受到生命的意义和生活的美好，激发他们对生命的热爱和对美好的向往。
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义在许多学生眼中，英语课堂往往是一场单调乏味的经历。
每天重复的语法练习、枯燥的课文朗读、死记硬背的单词，让学生们感到枯燥乏味，缺乏动力。
要让英语课堂“活”出生命，不仅是教师的责任，也需要学生的主动参与。
本文将探讨让英语课堂“活”出生命的意义，并提出一些方法和建议。
让英语课堂“活”出生命意味着让学生对英语产生兴趣。
英语是一门广泛使用的国际语言，掌握英语对学生未来的发展至关重要。
许多学生对英语学习缺乏兴趣，认为它只是一门应试科目，没有实际用途。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，让他们愿意主动参与课堂活动。
让英语课堂“活”出生命还意味着培养学生的语言运用能力。
传统的英语课堂往往注重语法和词汇的死记硬背，忽视了语言的实际运用。
而真正的语言能力不在于学生能否背诵一篇课文或者记住一串单词，而在于他们是否能够运用所学知识进行交流和表达。
教师应该着重培养学生的口头表达能力和写作能力，让他们能够在实际生活中运用所学知识。
为了让英语课堂“活”出生命，教师可以采取一些具体的教学方法和策略。
可以通过多媒体教学方式丰富课堂内容。
利用图片、视频、音频等多媒体资源，可以生动直观地呈现英语词汇和语法知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过课堂游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
可以组织口语交流小组活动、角色扮演、英语歌曲大赛等形式多样的课堂活动，让学生在玩中学，激发学习的热情。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧社等课外活动，提供更多实际运用英语的机会，增强学生的语言表达能力。
学生们也需要主动参与，与教师共同努力，让英语课堂“活”出生命。
学生应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和想法。
在英语课堂上，学生应该勇于开口，不要害怕犯错误。
通过大量的口语练习，才能提高口头表达能力，逐渐获得语言自信。
学生还可以利用课外时间，多听多读多说多写，提高自己的英语水平。
把英语课堂还给学生
把英语课堂还给学生作者：杨家淑来源：《文理导航》2014年第25期【摘要】生命化的课堂教学，就应该用教师的激情来感染学生，用教师的智慧来引领学生。
在课堂上，教师负责引导，启发，把更多的时间留给学生，让学生去思考、去体验、去探究、去展示，使他们真正成为学习的主人，让他们在教学中感受到生命的价值。
【关键词】英语教学；兴趣点；策略英语教学要从现实生活需要出发，组织生活化的课堂教学，让学生通过感知生活、体验生活、在生活中实践、参与和探索，成为全面发展的社会人。
因此，在初中英语的教学中，如何避免英语教学脱离生活实际，使英语教学充满“生活化”，提高学生的学习兴趣，我们做了一些初浅的尝试。
一、从教材出发，寻找教材与生活的结合点与切入点教学实际上是人的一种社会活动，发生在教师与学生的生活中，是教师与学生日常生活的一部分。
因此在教学过程中，教师应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的问题，把这些问题移进课堂，通过对现行教材合理利用，采用实物演示、游戏、多媒体等教学手段，竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际环境，缩短教学与生活的距离，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动。
使学生在课堂情景中自在的讲英语，使学生在丰富多彩的生活化活动中掌握语言，从而使英语真正走进学生生活。
二、以课堂为载体，寻找生活与语言的融合点教育应该是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。
因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
这样学生自然而然地把学过的知识整和起来，使教学活动生活化。
英语教学不能离开学生的生活实际，而应当依据课程标准的要求，根据目标的实施，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。
寓生命教育于初中英语教学游戏中
寓生命教育于初中英语教学游戏中蔡振群 甘庆丰（渤海大学辽宁锦州121001）摘 要：生命教育要引导学生正确认识生命、珍惜生命、善待生命、热爱生命；增强学生相互理解、彼此关爱、团结合作和社会责任意识；激励学生完善人格魅力，追求生命价值，体验人生意义。
关键词：生命教育；英语教学；教学游戏中图分类号：G 633.4文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）02-0019-02收稿日期：作者简介：蔡振群（5），女，山东临沂人，从事英语教学方向研究。
甘庆丰（6），男，安徽太湖人，从事英语教学方向研究。
热爱游戏和追求挑战是初中生的天性。
正如杜威所说:“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而也比较容易了。
”丰富、新颖的英语教学游戏不仅能诱发学生的内在动机，培养浓厚的学习兴趣，而且还能增强关爱、合作意识，促进人格的完善和生命意义的实现。
本文主要从三个方面谈如何寓教育于英语教学游戏中。
一、通过英语游戏培养学生热爱自然，热爱生活的美好情操。
如果学生能感受到大自然的五颜六色，精彩纷呈，那么学生对生活的热爱会像种子一样，在心灵的土壤里扎根发芽。
例如：人教版英语第七册“Starter3W hat color is it ？”，便为这一生命教育提供了很好的平台。
这一课需要记住一些表示颜色的新单词-----“green 、red 、yellow 、orange 、blue 、black 、white ”等。
主要句型是“W hat color is it ？”针对这两个知识要点，我把学生分成小组，以组为单位任意画一幅图画，将图片涂色，并用英语将所涂颜色标注出来。
虽然他们对实物和颜色的偏爱不同，但对生活的热爱是一样的炽烈：有的学生擅长画植物，有的则偏爱动物，还有的喜欢可爱的玩具等等；涂色时大家也是意见不一，但最终能完成一幅五彩斑斓，妙趣横生的作品。
初中英语课堂观察记录
让学生根据对话内容，写出报告
先让一个学生口头补全短文
评价与调整口头汇报的结构，再让学生自己写
各自写短文
让学生朗读自己的汇报
名学生朗读自己的作文
学生语音很好，语调不够达意
进行文化说明
播放一段视频，让学生看，然后说明原因
学生大笑
学生情感共鸣可能使一些学生更乐意参与，甚至终身难忘，比如那位从不在班上发言的男生
教授bring
板书Can you bring…
比较bring, take，展示练习
与John互动
John, bring your English book. John走过去把书给老师后，老师说Take your English book back.
全班学生笑
如何使这个动作更具有教学意义
让学生完成take, bring填空
让学生翻开书，读出短语，让学生把短语与图片连线
发现学生有困难时，带读，解释，训练
一个学生朗读这五个短语，其中两个短语有困难
让一个学生说出答案
一个学生正确说出全部四个答案
让学生读图中对话
学生整齐朗读
问学生如果邀请他人参加活动，说哪个语句
若是可以去，说哪个语句
若不能去，说哪个语句
三个学生分别说出相应语句
学生说The watch under the bed.
另一学生补全
此时应强化结构，因为这是中国学生普遍存在的困难
第二次记录：
讲述课文里的重点词汇take，板书语句Please take…
听老师讲解
第一节
让学生看陈阳房间图一分钟，准备进行活动
然后把物品和位置匹配
The toy panda…on the bed
生命化教学在中学英语课堂中应用
浅析生命化教学在中学英语课堂中的应用摘要：英语学科在整个初中教学科目中占有重要的位置，但是随着我国教育水平的不断提高，目前运用的教学方式已经不能够满足教学的要求，这就需要广大的英语教育工作者进行分析和探究，从而引进一种先进的教学方式。
生命化教学是近几年比较热门，其应该受到教师的重视。
在英语教学过程中，教师可以将英语知识与学生的实际生活联系起来，对学生应该关怀备至，从而使学生的成绩得到提高。
关键词：生命化教学英语课堂应用中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0140-01由于长期受到应试教育的影响，大多数教师往往只注重知识的传授，却忽视人文精神的培养。
教师在教学过程中采用的教学方式往往比较单一，从而使学生的学习兴趣不高，甚至出现厌学的心理。
因此，在教学过程中，教师在传授知识的同时，应该给予学生足够的关心，重视培养学生的人文精神，慢慢的改善师生之间的关系。
教学实践证明，生命化教学对于提高英语课堂的教学质量有很大的影响。
1 生命化教学的含义生命化教学受到了广大教育工作者的青睐，但是部分教师不能够真正的了解其含义。
在初中英语教学过程中，要给予培养学生的“生命意识”足够的重视，使学生懂得生命的可贵，从而能够形成正确的价值观。
生命化教学与传统的教学方式有本质的区别，其采用具有活力的教学策略，使课堂的教学氛围非常和谐愉悦，能够吸引学生的注意力，学生能够积极主动的参与到活动中，构建良好的师生关系，加强师生之间的沟通，使教师能够采用正确的教学方法施教，从而提高课堂的教学质量。
2 生命化教学的特点2.1 整体性生命是有多种不同的因素共同构成的，因此在英语教学过程中，教师应该善于总结这些因素，从整体上对学生进行引导和教育，避免从单一或者多个方面着手。
这就需要教师在提倡的教学过程中，针对教学内容和学生的具体情况，采用多种教学方式，尽量满足学生学习的需求，使每位学生都能够收获知识。
浅析生命化教学在中学英语课堂中的应用
１ 生命 化教学 的含义
生 命化 教 学 受 到 了 广 大 教 育 工 作 者 的
互动的过程 不仅可 以传递信息 ， 还 能够联 高 学生运 用 英语 交 际的能 力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
因此 ， 在 教学过 程 中 ， 要 ３ ． ３多样 化的教学方式 青睐 ， 但 是 部 分 教 师 不 能 够 真 正 的 了解 其 络 人 们之 间的 感情 。 师生 之 间的 互动交流 ， 构 建和 含义。 在 初 中英 语 教学 过 程 中 ， 要 给 予培 养 重 视生 生之 间、 生 命 化 教 学提 成 在 课 堂 上 运 用 多 样 化
２ ０ １ ３ Ｎ０ １ ２ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｌ ｎ ｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅析生命化教学在 中学英语课 堂中的应 用
姬 淑 梅 （ 河北乐 亭第三初级 中学 河 北乐亭 ０ ６ ３ ６ ０ ０ ） 摘 要： 英语 学科 在整个初 中教 学科 目中 占有重要 的位 置， 但是随 着我 国教 育水平的不断提 高， 目 前运 用的教 学方式已经不能够 满足教 学 的要求 ， 这就 需要 广大的英语教 育工作者进行 分析和探 究。 从 而引进 一种先进的教 学方 式。 生命化教 学是近 几年 比较 热 门， 其应该受到教 师的 重视 。 在 英语教 学过 程 中， 教师可 以将英语知 识 与学生的实 际生活联 系起 来 ， 对 学生应 该关怀备 至， 从 而使学生的成 绩得 到提 高。 关键词 ： 生命化教 学 英语课 堂 应用 中 图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ Ｚ ０ １ ３ ） Ｏ ４ （ ｃ ） － Ｏ １ ４ ０ －０ １
英语教学中渗透“三生教育”
英语教学中渗透“三生教育”摘要：本文以“三生教育”与英语教学的关系为基础，采用初中英语、部分教材内容为例，简要阐述了英语教学中“三生教育”渗透的一些具体实例，从而把“三生教育”更好地落实到课堂教学之中。
关键词：英语教学渗透三生教育“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为的过程。
在英语教学中渗透“三生教育”，并通过教学激发学生们的主体认知和语言行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
下面就这一问题作以下简要阐述：一、“三生教育”与英语教学存在一定的密不可分的联系“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。
生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。
可见，“三生教育”可以归纳为学校素质教育的范畴，素质教育也是一种人文精神的教育，正所谓是“少年强则国强”，素质教育又是一项任重而道远的艰巨任务。
英语作为我们英语语言学习者的第二语言，它成了我们所有英语学习者去了解和认识另一种文化的工具，众所周知，语言和文化是紧密相联的，语言是文化的组成部分,也是文化的载体；同时，语言又反映着文化,文化又渗透于语言之中，所以, 语言与文化的密切联系就决定了英语语言教学不能脱离文化教学，也就是说语言教学不仅要包括语言知识的教学，而且还要包括文化知识的教学。
在英语教学中的文化导入，这不仅能让学生们掌握好英语语言技能，同时，还能掌握语言所体现的文化内涵，这就提升了学生们学习英语的人文精神。
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ｃ ｉ ｔ ｙ ｏ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｉ ｎ ５ ０ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ￣Ａ ｎ ｄ Ｗ ｅ ｊ ｕ ｓ ｌ ｈ ａ ｖ ｅ ｏ ｎ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ，
ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ Ｗｅ ｄ ｏ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｅ ！ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ
【 责 任编辑 别 晓梅】
浅谈 有效备 课 的评价 角度
一乾效的备课 ，就如同一节好课 。让教 师得 到成功
学科建 没，丰富每位教 师的业 务能 力和专业 知识体 系 这 也是备课 组先进性 的重要标 志。 三 是看 预设 。传 统备 课要 求 落实 教学 过程 的各 个细 节 ，重在备 内容 。这是非 常重要的 ， 与之同等重要 的还 有 备学 生 。备课 过程 要 把学 生 “ 怎样 学 ”放 在教 师 “ 怎样 教”的前边来思 考 ，学生 的已有基本活 动经验有哪些 ，落 实教 学设计 ，还要 补充哪些 ，上课 后还会发 展哪些 ，都 应 该 在备课 中有所考 虑 。在做好 预设 下开展教 学 ，才能还 教
目前我 校使用 的英语 教材就呈现 了很 多丰富多彩 的 、
乱 扔垃圾 、随地 吐痰 、践踏草 坪 、采折花 草等现象随处 可
创设适 当的情 境 ，将英语 的Ｔ具性和 人文性合 二为一 ，让 捉住这一时机 ，我开始 向学生提问 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｗ ｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ
在常规课 堂教学过程 中有 效整合学科 资源向学生渗透生命 生命 ，提 高 自我保护能力 及生存技能 ，展 现生命 的意 义与 永恒价 值 ，使教育 回归本 真和本质显得尤 为重要 。我认 为
在英语课 堂 卜教师一定要 从教材 人手 ，以单 元 话题 为切 人
安全教育 ，使学生认识生 命 、珍爱生命 、敬畏生命 、欣 赏 话 题。学生的兴致很高 ，通过ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ 和ａ ｆ ｔ ｅ ｒ 的对 比展 示 ，我 看 到学生们都 流露 ｝ Ｈ 吃惊 、遗 憾和可惜 的神情 ，能感受 他 们都被深深震 撼 了。此 时我没有说话 ，而是继续播放 了
，
多冗化 的生命 教育素材 ， 话 题涉及的很广 泛 ，内容看似 独
立 ，却 与每 个人的生活息 息相关 。因此 ，在平 时的课堂 教
学 中，我一 直致力于精心设计 好每个教学 环节 ，借助形式
多样的教学 活动将生命安 全教育潜移默化 的渗透到常态英 学 生们 结合 自身感 知 。纷纷 献 计献 策 最后 ，我对 学 生
教 学
ｌ 课 改 前 沿
在初 中英语课堂渗透生命化教 育
■ 松 原市 宁江 区第 一 中学 熊文 娟
新课 程改革要求 每一 位教师 以人 为本 ，注重每一 个学 影 响着我们的 日常生活，为此在指导学生描述Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｒ
生 的发展 。作为一名 中学 英语教 师，如何 深度挖掘教材 ， ｌ ｉ ｆ ｅ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ￣时 ，我将之前搜集的各地环境污染的图片 以幻灯 片的形式 播放给学生 观看 ，引导学 生关注环境这 一
来人类 的生 活。在备教材 时我从ｌ ｅ ｓ ｓ ｐ ｏ ｌ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ 这个词联想到
了我们赖 以生存 的环境正在遭 受着破坏 ，人们 的环 保意识 差 ，沙尘暴 、雾霾 、水污染 、汽车尾气 、城市 噪音 都严重
生命化教 育很 自 然的渗透到课堂教学过程中 ． 水 到渠成 。
ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｋ ｅ ｅ ｐ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ？ 话音 刚落 ，学 生 们积极 主动发言 ：ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｍ － ｏ ｒ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｌ ｆ ｏ ｗ ｅ ｒ ｓ ， ｄ ｏ ｎ ’Ｉ ｔ ｈ ｒ ｒ ） ｗ
一
段有关 国庆长假某景 区的相 关视频 。视 频中游人如织 。 见。观看的 同时 ，我注意 到很 多学生流露 ｍ尴 尬的表情 。
口，充分利 用已提供 的优 秀教学资源 、阅渎文本等素材 ， 深度挖掘其 中隐 含的生命 教育意义 ，并结 合学生 自身情 况 学生在 习得 知识的 同时思 想受到 了教育 ，情感 得到启迪 ， 树立正确的生命 观和价值 观，学 Ｈ ｛ 思想 ，学 出意义 。
语 教学 中。如关于保 护 自然环境 的话题 。新 目标 八下Ｕ ｎ ｉ ｔ
１ ． 以未来 生活为 主线 ，通过对 过去 、现 在 、未来 的回顾 和 畅想 ，学会熟练使用ｗ ｉ ｌ ｌ ＋ｖ ． 以及ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗ ｉ ｌ ｌ ｈ ｅ 句型来描述未
的发 言进行 了归纳 总结 ， “ Ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｉ ｓ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｆ ｈ ｕ ｍａ ｎ
ｂ ｅ ｉ ｎ ｇ ｓ ” “ Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｖ ‘ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ”让
学生在 畅想 未来 的同时也明 白了我们 的生活和 自然 环境是 息息相关 的 ．保护环境从 我做起 ，人人有责 。如此 一来 ，