幼儿园小班语言活动课后优秀教学反思(通用6篇)

幼儿园小班语言活动课后优秀教学反思〔通用
6篇〕
幼儿园小班语言活动课后优秀教学反思〔通用6篇〕
幼儿园小班语言活动课后教学反思1
在整个活动中，我以“妈妈带宝宝游戏”的形式，贯穿始终，让幼儿在一个自由，宽松的语言游戏环境中玩玩学学。

整个活动幼儿的主体性得到了充分的开展，不同的形式让幼儿在学习的过程中兴趣浓重。

但是在第一环节的处理上有所不妥，我以妈妈带宝宝游戏的形式，在音乐声中作鸟飞，鱼游，兔跳，鹿跑的动作，并且边学边引导幼儿说：“拍拍翅膀飞呀飞”、“摇摇尾巴游呀游”等等。

目的是为了让幼儿学念儿歌，因为这些都是儿歌里的句子。

活动后我才意识到自己的思维是有局限的，活动的目的性太强，没有让幼儿充分发挥自主性，让他们根据自己对各种动物的理解，来进展模拟，表达表现，完全是跟着老师做动作。

虽然儿歌中的句子时熟悉了，但是假如能先让幼儿自由表现，然后再用儿歌中的句子对幼儿的动作概括，可能效果会更好！
打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成局部，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和合适幼儿这种与生俱来的本能。

在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联络，让头脑变得灵敏聪明。

我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。

我想，只要从小班就开场逐步浸透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐才能的开展有很大的帮助。

这节课我设定的目的是：
1、幼儿在老师引导下，认识并表现音色。

2、在老师帮助下，幼儿探究乐器与故事相匹配的方法。

3、要求幼儿在集体演奏时学会控制乐器，不随意发出声音。

在活动中我发现幼儿能积极地配合我开展教学活动，对于乐器与故事非常感兴趣，下面，就本节活动《玻璃瓶的小老鼠》做一下初浅的反思。

1、老师准备充分，教态亲切，但是在语言上有教频繁的口语出现；
2、活动个环节明晰，目的设立明确并在活动中逐一表达；
3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但老师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。

4、环境布置可以再丰富些，表达音乐活动的音乐性、情景性。

5、我觉得我在讲故事的时候应该在夸大一点，还可以请配班老师跟幼儿一起参加游戏，更好的完成教学与游戏活动。

我想，只要从小班就开场逐步浸透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐才能的开展有很大的帮助，通过这节课，我体深化地会到，好的课堂需要把握好它的精华所在，交融新的打击乐教学理念，相信以后打击乐活动我会上得越来越好！
幼儿园小班语言活动课后教学反思2
小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次公开教学活动，虽然以前也参加过此类型的教研活动，但是还是有那么一点小紧张，在紧张的情绪中准备了此次活动。

我设计这节课是希望通过儿歌欣赏，图片展示，游戏活动等活动来培养幼儿对儿歌的兴趣，开展孩子的表达才能和创编才能，体验儿歌和游戏带来的快乐。

为了这一节课我也做了一些准备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心情并未感到轻
松，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：
一、活动准备不够充分。

教授者对课堂状况应该有个预设，对幼儿的认知面应该有个预测。

如我在问到"什么是旅行？"的时候，小朋友们都答不上来，最后在问几个孩子未果的情况下，我就自己作出了答复，这样明显地削弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。

也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预测，只是重点备了教材而无视了还要"备孩子"！"备孩子"就是对你教授对象年龄层次，认知层次应该有个很准确地理解，这样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住，继而一个接一个环环相扣严密联络，才能到达理想的课堂效果。

而平时我们在和孩子交流关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀？"等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。

这是我要在以后的日常活动中要注意加强的。

还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以致于活动中幼儿发现后一直在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应该想到的，应该准备更充分些、考虑更周全些。

二、环节需要多推敲，语言需要多锤炼。

有人说教无定式，确实，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭才能，那么他
的课堂就一定有非凡的气场！但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。

比方说我这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿游戏，可是我考虑到我班幼儿平时我们就会以角色扮演来游戏，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很理想，我还是应该准备一些头饰，那么孩子会更感兴趣，效果就更不一样了。

一个拥有超强驾驭才能的人他的语言才能也是超强的，每句话都不负担，每个问题都击中要害。

而活动中我发现我的语言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象声词。

有些地方过度不自然，比方在导入西瓜爷爷的卡片时就很模糊地带过了，假如换成这样：出示了火车图片后就问"火车是空着的，要想让他动起来必须有人来开呀，那他是谁呢？"，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问"西瓜爷爷开火车去干什么呢？"然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行！"。

这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，严密流畅。

教育就是不断地反思，在反思中不断地进步！我想，在以后的教学中我会注意到这些存在的缺乏，做到充分备课，注重环节的科学紧凑性，平时的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭才能的老师。

幼儿园小班语言活动课后教学反思3
《我上幼儿园》是一个有趣的语言活动。

它用儿歌的形式形象的讲述了孩子们上幼儿园第一天和适应幼儿园生活后的情况，以此来鼓励孩子们热爱上幼儿园。

在本次活动中，我先让孩子们看图，来猜想故事内容。

然后，老师讲述儿歌内容。

在讲述儿歌内容的过程中，老师利用肢体动作来进一步帮助幼儿理解儿歌，并记忆儿歌内容。

例如，“缩在椅子上”就双手抱住膝盖；“飞来又飞去”就伸开两手臂做蝴蝶飞的状态。

孩子们看到老师边做动作边念儿歌觉得很有趣，自觉地就和老师一起学起来了。

通过肢体动作、图画内容，以及老师的引导，孩子们在记忆儿歌的过程中表现良好，绝大多数幼儿能将儿歌边做动作边完好念诵出来。

通过本次活动，孩子们体验了“我上幼儿园”的快乐情绪，知道了在幼儿园可以找到许多好朋友。

孩子们上幼儿园的情绪也变得积极了许多。

幼儿园小班语言活动课后教学反思4
糖果是幼儿爱吃的零食之一，对于小班的宝宝爱吃糖果却不可以按时刷牙、漱口，使宝宝们有了蛀牙。

小班语言活动《小河马拔牙》目的是让宝宝们知道了保护牙齿的重要性，并学会了正确的刷牙、漱口的方法，养成了良好的卫生习惯。

《小河马拔牙》这个故事在我第一遍讲述后孩子能根本明白故事内容，当我提问：小河马的牙齿为什么疼时，孩子们能讲出来是因为河马睡觉前还吃了糖果，有的幼儿还说“我们小朋友睡觉前也不能吃糖果”……要不牙齿就会痛的。

孩子们很喜欢这个故事，有的孩子学小猴医生给小河马拔牙的动作，有的孩子互相模拟起了故事中小猴医生与小河马对话的情节。

通过本活动，孩子明白了糖果不能多吃以及怎样更好地保护我们的牙齿。

通过本活动，孩子明白了糖果不能多吃以及怎样更好地保护我们的牙齿。

由此可见，幼儿故事不需要老师过度的“挖掘”，而是在孩子能理解承受的层面上通过引导让幼儿直接与作品互动，使孩子真正领略作品的魅力，获得独特的体验，成为学习文学的主体。

在赵老师的指导下，我认识到，在我执教的`这个活动中，我的主导地位太强，《纲要》指出：语言活动要为幼儿创设想说、敢说、有时机说的时机。

在这个活动中，完全可以给孩子充分的形象以及说的时机，在我出示第一幅图的时候，幼儿猜想的非常的好，有的说“小河马牙痛”，有的说“小河马的爸爸妈妈不在家”，还有的说“小河马不舒适”……其实，我完全可以直接引入第二副图，给幼儿猜想，形象之后，加以总结，提升，从而给幼儿更多的表达时机。

活动时，发现有一小局部幼儿在家里是不刷牙的，根本没有养成早晚刷牙的习惯，因此在活动后，我对幼儿进展了延伸活动，给幼儿看了一些正确刷牙的图片，让幼儿仔细观察，在看看，说说中掌握一些刷牙的方法，并鼓励他们每天都要刷牙，保护好自己的小牙齿，不要让虫子吃掉我们的牙齿。

同时，和家长交流，建议家长在家要催促孩子早晚刷牙，不能因为偷懒而让孩子养成不良习惯。

幼儿园小班语言活动课后教学反思5
《拔萝卜》是一个兴趣性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的兴趣！在平时的教学中，我就发现小班孩子最喜欢不仅能表演又很具有兴趣性的故事，所以我就设计了这节课。

课的一开场我便先出示一个教具大萝卜，它是用一块红色的扣地板做的，叶子是用绿色的及时帖做好的，我问小朋友这是什么呀？他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小朋友便开场说，红红的、大大的……接着我便带上老公公的头饰。

装成老公公的样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”许多小朋友说：“我来帮助您吧！”我便开场引出故事的开头。

我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。

看完后，我便以问题的形式开场问幼儿，“故事
中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大局部的人物给说出来，“那谁先去的呢？接着又去了谁？还有谁啊？”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完好的欣赏故事，让幼儿带着问题带着考虑来听故事，以此来抓住幼儿的注意力，在第二遍的倾听中，幼儿对我提出的问题根本能答复出来了，而且兴趣仍然很高涨。

接下来，便请幼儿来表演了，让孩子自由选择自己喜欢的角色，孩子们一听自己将要表演故事中的角色，快乐的不得了，都围上来要玩。

幼儿们在表演环节使这节课到达一个高潮，而且通过自己玩“拔萝卜”游戏，使孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。

幼儿园小班语言活动课后教学反思6
《树真好》是一个整合活动，又是一个生活化的活动。

丰富的生活给整合活动提供了多彩的内容，综合的生活给整合活动提供了多种的款式。

这次活动我做到了以下三点：
一、选材生活化
新《纲要》在第三局部“组织与施行”中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。

生活和游戏是幼儿园课程的重要内容和施行途径，我们应该让教育回归生活
和游戏、让幼儿回归生活和游戏，让幼儿的学习课堂生活化、游戏化。

这次综合活动《树真好》我充分地考虑了课程的生活化。

题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。

二、内容整合性
大班综合活动《树真好》的整个设计内容整合了科学、数学、社会、语言领域的内容，从各个方面促进了幼儿的开展，让幼儿从多个角度获得了“树”的一个完好概念。

活动的目的定位为：
1、区分常绿树和落叶树的显著特征，感受树给人们带来的好处。

2、感受植树中的各种排列乐趣。

从这两点目的上看，就可以发现大班综合活动《树真好》这一内容整合了科学、社会、数学这几个领域。

而语言领域的内容——欣赏散文诗《树真好》是作为活动延伸，所以我在目的中没有写到。

同时也能看到，其中的主要领域为：科学领域，主要是引导幼儿区分常绿树和落叶树的显著特征。

三、过程探究性
生活是一种动态的、复杂的现象。

在生活中学习，就是在活动中、在不断的探究中学习。

幼儿是生活的主人，也是生活
的主动探究者。

生活中的事物、事件、现象、人员等都是幼儿探究的对象，甚至幼儿也会探究生活中的自己。

因此，生活化的课程最重要的特征就是鼓励幼儿自发的、持续的和深化的探究，把幼儿看做是有宏大潜能的个体，有智慧的个体。

小小遗憾：
整个活动虽然自然、流畅的开展了下来，活动目的也根本达成，但在活动的一些细小环节中，我还是找到了一些缺乏，比方在“第二环节——说说认识的树”中，根据幼儿的答复我发现虽然“树”普遍的种植于我们的生活周围，但孩子对以往的记忆并没有想象的那么丰富。

他们只是知道柳树，以及期初我们开展过活动的“水杉”、“银杏树”等，当一个小朋友说到“橘子树”时，孩子们的思维被翻开了，“苹果树”、“石榴树”、“香蕉树”，“梨树”，甚至连“西瓜树”也从孩子们的口中跑出来了，因此我想假如我事先准备一些常见树的图片，在孩子们答复的同时出示就可以丰富幼儿对树的认识，加深幼儿的印象。

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