9、老王教学方案
人教版初中课文老王教案
人教版初中课文老王教案一、教材分析《老王》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家杨绛所写，通过讲述作者与老王之间的交往，展示了老王这个普通人的善良、诚实、淳朴的品质，以及人与人之间的关爱。
本文情感真挚，文字朴实，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者与老王之间的感情；掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情感线索，学会欣赏文学作品。
3. 情感态度与价值观：懂得关爱他人，珍惜身边的人，培养良好的道德品质。
三、教学重点1. 正确理解课文内容，体会作者与老王之间的感情。
2. 掌握一些重点词语和句式的用法。
3. 学会欣赏文学作品，培养关爱他人的品质。
四、教学难点1. 分析课文中的情感线索。
2. 如何引导学生深入理解课文，感受作者与老王之间的真挚感情。
五、教学过程1. 导入新课引导学生回顾上节课的内容，谈谈对老王的印象。
然后板书课题《老王》，提问：“同学们，你们认为老王是个怎样的人？”2. 自主学习让学生默读课文，边读边思考，划出自己认为重要的词语和句子，并尝试回答以下问题：a. 老王是什么样的人？b. 作者与老王之间发生了哪些事情？c. 从这些事情中，我们可以看出老王具有哪些品质？3. 合作探讨小组内交流自己的学习心得，共同解答问题。
教师巡回指导，参与学生的讨论，对学生的回答给予评价和鼓励。
4. 成果展示邀请几位学生上台展示自己的学习成果，分享自己对老王的看法。
其他学生认真倾听，学会欣赏和尊重他人的观点。
5. 情感体验让学生联系自己的生活实际，谈谈自己身边是否有类似老王这样的人，他们给你留下了怎样的印象？引导学生懂得关爱他人，珍惜身边的人。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调老王的善良、诚实、淳朴品质，以及人与人之间的关爱。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教学设计 新人教版
第九课《老王》教案教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。
2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。
3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。
4、领会文章所表达的主题。
重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。
2、领会本文表达的主旨。
难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。
教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。
2、教学时间为一节课。
一、导入课题。
二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。
三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。
四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。
1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。
）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。
3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。
可以看出老王很老实厚道善良。
4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。
2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。
（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。
）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。
其中“直僵僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。
同时也写出我当时的无措和担忧。
更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教案及反思 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《老王》【学习目标】1．理解课文内容，感悟“爱”的博大，关爱社会中的弱势群体，陶冶美的情操。
2．学会写人叙事类作文的写法。
【重点难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
【教学流程】第一课时课前准备：情境导入营造氛围1、播放背景音乐：《让世界充满爱》同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
板书课题：老王2、学生交流从网上查到的作者作品及预习情况。
交流后师展示媒体展示：杨绛,原名杨季康,钱钟书夫人，生于1911年，某某某某人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），某某某某人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
一、“画说老王”看着老王的画像,你最想了解什么?（设计说明：以一幅课本画让学生产生感性认识，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
）二、“走近老王”：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵.请自由阅读课文。
用一句简要的话,说说老王给你留下的印象。
（或播放课文朗读磁带，整体感知。
）文章写什么？（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。
）三、“评说老王”：1、精读文本，找出老王“境况苦”，“心肠善”的有关语段，声情并茂地朗读相关语段。
《老王》教案
《老王》教案《老王》教案（通用9篇）《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
9、老王教案导案
吉安八中语文组“五步三查”教案导案
八年级语文组主备人陈娟琴审核人备课组付印日期授课日期
课型
新授课
课题
9、老王
执教人
本课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2.通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。
3.关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
教学重点
1.理解老王这个人物形象。
2.体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。
教学难点
理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。
教学准备
教学过程设计
一、导入新课：
庄子曰：“相濡以沫，不如相忘于江湖。”这句话值得得辨证反思，我们当然主要在任何时代，任何社会中，都要有一良好的人际关系，尤其是邻里关系。但我们也更希望有一个能够供大家畅游的江湖，也就是要有一个和平稳定的良好的社会环境。
作业布置
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？
板书设计
苦—仅靠破车谋生—凄凉艰难
老王：
善—仅凭良心做人—老实厚道
老王
善—女儿送鱼肝油；多做老王的车
“我”
愧—平时关爱不够—呼吁社会关爱不幸者
二、自主学习：
1.给下面加点的字注音。
愧怍（）攥（）着滞（）笨眼翳（）伛（）偻（）骷髅（）（）
2．根据拼音写汉字。
荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐tā（）败
3.本文记叙的线索是什么?
4、填写下表：
老王不幸情况一览表
职业
生理缺陷
居住环境
亲人情况
有关外貌
山东省曲阜市八年级语文上册 第9课 老王教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《老王》教学设计教学目标1、整体把握课文，了解老王的性格特点。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
教学难点领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大,体会作者杨绛的愧怍之情。
教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入，激发共鸣同学们，“老王”，一个极其普通的称呼，他就在我们身边：也许是顶着烈日换送液化气的工人，也许是淋着冷雨叫卖青菜的老人，也许是迎着寒风清扫大街的叔叔，也许是校门口卖早点的阿姨……那么，本文中的老王又是谁呢?今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》，去感受这个普通人身上的善心和善行。
二、了解学习目标同学们，请看大屏幕，以上是本课的学习目标：整体把握课文，了解老王的性格特点。
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
三、预习检查同学们，在课前已经预习了本课，那么大屏幕上的字词你会读吗？（Ppt出示字词）完成学案上的基础题目四、速读课文，整体感知请同学们快速朗读课文，标出自然段的序号，找出揭示全文主旨的句子，表达了作者怎样的情感？（Ppt出示）那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
注意找出这句话的关键词。
理解句子，要善于找出关键词。
（幸运的人、不幸者、愧怍）杨绛老王五、走近作者，知人论世师：首先让我们走近这个幸运的人—杨绛，她到底幸运在哪里？Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。
祖籍某某某某，生于。
1932年毕业于某某东吴大学。
1935——1938年留学英法。
主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。
是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
(让我们从职业、生活、身体状况、居住条件几个方面来分析杨绛的幸运)师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。
9 老王
• 过这节课的学习，我们认识了两个人，一 个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的 三轮车夫老王；一个是有着善良品格还能 不断反省自身的崇高学者杨绛。老师希望 大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财 富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付 出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人 生的一种境界。同时，老师也希望同学们 课下，能继续到杨绛的作品中去寻找做人 的智慧
揣摩语言
比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说 每组的第一句在表达上的好处。 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比Байду номын сангаас一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
简练、风趣 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
含蓄,心中有悲酸、感动 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 夸张，强调老王形态
一、读一读
huánɡ 惶 恐 zuàn 攥 着
预习闯关
zhǒnɡ 肿 胀 pì 荒 僻
dì 取 缔 xiānɡ
镶 嵌
kū lóu 骷 髅 wǔ 侮辱
二、解释词语 塌败： 塌陷破败。 滞笨： 呆滞笨拙。 愧怍： 惭愧。 伛： 弯（腰）曲（背）。
• 1、老王的职业是什么？ 三轮车夫 • 2、他靠什么东西活命？ 一辆破旧的三轮车 3、他有哪方面的生理缺陷？ 老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 4、对这一生理缺陷别人怎么说的？ 这老光棍大约年轻不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼 5、他的生意好吗？ 乘客们不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。 6、他有哪些亲人？ 有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息（老光棍） 7、他居住环境怎么样？ 住在一个破破落落的大院里的几间塌败的小屋 7 、 8、最后的结局怎么样？ 病死了
9、《老王》 学案
科目：八年级语文（上）学案课题：9、《老王》课型：新授课时间：第周，年月日总课时序号：主备人：cys 授课人：【预习导学】镶嵌惶恐塌败滞笨翳骷髅攥着伛荒僻取缔愧怍【学习目标】1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【重难点】1、引导学生理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
【精讲释疑】1、作者简介：，（1911—）原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
1935年与钱钟书结婚，次年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学，1938年秋回国。
钱钟书，字默存，学术代表《谈艺录》，小说《围城》。
文章写于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。
当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在作者的脑海之中……2、整体感知，填写老王档案。
姓名：职业：家庭成员：外貌特征：家庭住址：3、本文介绍的主要人物是老王，概括一下老王的生活状况和性格特点？4、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？5、以善良体察善良，作者的善良表现在哪里？【引导点拨】★阅读课文第8段“有一天，我在家听到打门”┅┅文章最后。
思考以下问题：6、第8段“开门看见老王直僵僵地镶嵌．．在门框里”如何理解加点字？（举例分析本文的语言特点）7、老王身体虚弱正需要营养，但是他自己不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什么？这一举动表现了老王的什么性格？8、第10段“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不完”，为什么有数的鸡蛋多的数不完？9、文章最后写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，如何理解？10、现实生活中，你如果遇到“老王”这样遭遇的人，应该如何面对？简要谈谈。
《老王》教案
《老王》教案一、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，学生能够掌握《老王》这篇课文的基本意思和重点词语的理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和判断能力，能够根据所给信息回答问题。
3. 情感目标：通过学习《老王》这篇课文，培养学生对于尊敬长者、关爱他人的情感。
二、教学重难点1. 重点：对课文进行阅读理解，理解主旨，掌握重点词语。
2. 难点：培养学生的判断能力，提高阅读理解能力。
三、教学准备1. 教材：《老王》课文2. 多媒体设备3. 教学PPT四、教学过程第一步：导入通过一些热身问题，引导学生思考与《老王》有关的话题，例如：“你们最喜欢的长者是谁？”“你们最尊敬的人是谁？”等。
第二步：阅读理解1. 教师给学生发放《老王》课文，同学们默读一遍，然后教师选择几个重要段落进行集体阅读。
2. 教师设计一些问题，要求学生根据课文内容进行回答。
例如：“老王是谁？他的生活如何？”“为什么人们都爱呵护他？”等。
第三步：拓展延伸1. 教师将一些课文中的重点词语在电子白板上呈现，让学生逐个词语进行解释。
2. 教师根据课文内容，提出一些关于尊敬长者和关爱他人的问题，鼓励学生发表自己的看法和理解。
第四步：思考讨论1. 学生分小组进行讨论，共同回答一些问题，例如：“你们身边是否也有像老王一样的爷爷奶奶？”“你们有没有类似照顾他人的经历？”等。
2. 每个小组派一人进行汇报，整理出一份小结，展示给全班。
第五步：课堂总结教师对本节课的学习进行简要总结，提出对学生的期待和鼓励。
五、作业布置1. 要求学生写一篇关于尊敬长者和关爱他人的短文，可以结合自身经历或者身边的故事。
2. 准备下节课的相关教学材料。
六、板书设计(根据实际情况进行板书设计)以上就是《老王》教案的内容，通过这节课的教学，让学生能够从课文中学到更多的知识和情感体验，培养他们对于长者的尊敬和关爱之情。
希望本次教学能达到预期效果，引导学生在日常生活中学会关爱他人，形成良好的行为习惯。
9.《老王》教案
9《老王》教学设计一次备课二次备课一、教学目标1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。
2、朗读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心；整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
3、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。
4、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。
感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
二、教学重难点1、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
引导学生关注他人，关注社会，关爱弱者。
三、课时安排2课时四、教学过程第一课时一、导入新课：前几天有学生告诉我每个人心里都有自己的偶像，同学们，你们关注歌星、影星、球星，是因为他们光环耀眼，给我们带来无穷的快乐。
但是作家杨绛却关注一位只有姓，没有名的普通人，为什么呢？今天，我们一起走近杨绛，了解老王。
二、作者简介：杨绛，女，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。
译著有《唐．吉诃德》。
其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存），代表作《围城》。
三、出示学习目标：1、整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；2、体会作者一家人的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者。
四、整体感知1、预习达标蹬（）荒僻（）取缔（）攥（）伛（）翳（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）2、速读课文，思考下列问题：（1）老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）苦善（2）你认为作者是怎样的一个人？（结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情：给他吃鱼肝油、照顾他的生意、从不欺负老王等等来回答。
）五、研讨探究：1、研讨老王之“苦”(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：交代了老王的职业---- ----谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况---- ----孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况---- ----生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件---- ----生活条件。
9、老王教案
9、老王杨绛教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：把握老王性格特点，学会以善良体察善良。
课时安排:2课时。
（本节课为第一课时）第一课时教学重点：1.整体感知课文内容，把握故事情节。
2.把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。
教学过程：一、导入二、知识积累1、作者简介2、背景介绍三、检查预习1、字音2、理解字词四、说老王（一）说老王之“苦”【问题引入】（1）作者是怀着怎样的情感写下这篇文章的？（2）为什么说老王是不幸？【从职业、家庭情况、身体情况、居住情况方面考虑，归纳出老王的苦。
】课文第1自然段：交代了老王的职业---- 蹬三轮车----谋生手段艰苦课文第2自然段：交代了老王的家庭情况----老光棍、单干户----孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况---- 半瞎子----生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件---- 小屋破破烂烂----生活条件差（二）说老王之“善”1、【引导学生概括老王品质，寻找文本依据】——作者记叙了与老王交往中的哪几件事？从中看出老王品质如何？2、细读老王之善——【体现教学侧重，通过对老王“送香油、鸡蛋”一事事深入研究，理解老王的善良、朴实】（1）“我”与老王交往的诸多事情中，你认为哪件事情写得最详细最感人？用了什么描写方法？（2）【引导学生回答品味本文细节的传神之处】——分别划出这一部分中关于老王肖像，动作神态以及语言描写的句子，读一读，对比句子体会其表达作用。
肖像描写：①有一天，我在家听到大门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②有一天，我在家听到大门，开门看见老王站在门口。
①他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
初中课文 老王 教案
初中课文老王教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的传统文化内涵。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）抒发情感，提高写作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生通过课文注释，理解生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享讨论成果，互相交流学习心得。
4. 分析与鉴赏（1）教师引导学生分析课文结构，了解作者的表达手法。
（2）学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
5. 情感抒发（1）教师引导学生关注课文中所体现的人物情感。
（2）学生结合自身经历，抒发情感，提高写作能力。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，撰写一篇读后感。
3. 搜集有关传统文化的资料，了解其内涵。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对存在的问题进行改进。
同时，关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
《老王》教案9篇
《老王》教案9篇《老王》教案篇11、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的__。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书：生活上--条件艰苦)⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)2、老王是善人。
从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。
《老王》教学设计 (9)
《老王》教学设计教学目标：知识和能力目标：感知课文内容，把握故事情节。
过程与方法目标：揣摩本文意味深长的语句，明确了礼物所蕴含的丰富意蕴。
情感态度价值观目标：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，树立平等的观念与人道主义精神。
教学重、难点：1、揣摩语言，深入领会语句的意味，明确了礼物所蕴含的丰富意蕴。
2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，树立平等的观念与人道主义精神。
教学过程：一、激趣导入同学们，你们已经预习了课文，知道在《老王》这篇课文中，作者回忆了与老王相处的一些往事，老师想问问你们们，其中最打动你们的是哪件事？明确：老王给杨绛送香油和鸡蛋。
（过渡语）香油和鸡蛋，是病入膏肓的老王送给杨绛的最后的“礼物”，今天我们就从这份“最后的礼物”着手，品读探究这礼物所蕴含的丰富意蕴。
如何品读呢？著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑说过：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。
”今天我们就围绕“礼物”，用心去品读课文。
二、学习目标品味本文意味深长的语句，明确了“礼物”所蕴含的丰富意蕴。
三、品味最后的“礼物”（过渡语）请同学们快速阅读课文，勾画出直接描写礼物的文字，并选择最有表现力的词语加以品味。
明确：第10段：“瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多的数不完。
”追问：请你选择最有表现力的词语加以品味预设生：“多”，结合当时的背景，生活条件不是很好，所以这份礼物对他来说显得很丰厚。
师：除了用“多”来写数量外，还用了一个什么样的词语？预设生：数不完。
师：也就十几二十个鸡蛋啊，为什么会说“数不完”？预设生：老王在重病的情况下，仍然拿礼物来感谢我们对他的关照，令我很感动，这份情谊是数不清的。
第11段：“这么新鲜的大鸡蛋”第13段：“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋”师：在这句话当中，最有表现力的词语是什么？生：“好”、“大”、“新鲜”师：这三个形容词写出了这份礼物的品质怎么样？生：很高。
第9课老王教学设计
第9课《老王》教学设计教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言；2、学习通过几个生活片断表现人物的方法；3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法；2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、趣谈导入；话题：在生活中，你关注的最多的是什么人？老师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
二、研习课文；（一）、话说老王：1、走近老王；今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，他叫老王。
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在让我们循着作者杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
2、速读课文，思考老王在你的心目中留下了怎样的印象？说说从哪里看出，老王是个的人。
3、边读边划。
4、小组代表发言。
(二)、品说老王：1、就是这样一个穷困潦倒、身有恶疾的老王，他却让我们感受到了人性中最光辉的一面。
文章中最能打动你的是哪个片断？（老王临死还要送鸡蛋香油还人情）2、既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
集体朗读8——22节，说说在这个片断中打动你的又是哪些词语、句子、细节？3、学生边读课文，边画出语句、词语；4、小组讨论。
5、小组代表发言。
（三）对话老王：1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？2、她为什么这样想呢？3、但老师要告诉大家的是杨绛也并不是一个幸运者。
她一生颠沛流离，到晚年才渐渐安顿下来，可却又痛失爱女，接着她相濡以沫的丈夫也死了，与尘世间孤零零的一个人思念着他们俩。
她说自己是一个幸运者，是因为她和老王一样有着一颗金子般善良的心，她没有局限在自己的小天地中，而是用力所能及的爱去温暖身边的每一个人。
《老王》教学设计（精选12篇）
《老王》教学设计《老王》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《老王》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《老王》教学设计篇1教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
教学思路：导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王，从而实现从文本到生活的联系。
教学目标：知识和能力目标：1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标：1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：一课时。
教学过程一、导入新课：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个关于三轮车夫的故事——背景资料：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
《第9课 老王》教案_1
《第9课老王》教案目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教学过程：第一课时过程：一、导入新课：歌曲导入《爱的奉献》我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累 1 、作家作品2、背景介绍这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
三、信息筛选 1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，被人瞧不起。
3、提问：本文记叙了作者与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？明确：a为作者送冰，车费减半→老实厚道b送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良c去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
善。
4、提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？明确：“我”也是一个善良的人。
9、老王教案文档
9、老王导入小故事大道理40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。
一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。
面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。
并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。
作者简介杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
你有预习吗？塌．败（tā）取缔．（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu ）绷（bēng ）滞．笨（zhì）愧怍．（zuò）走近老王速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）苦和善老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。
生B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
活C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
艰D、眼睛不好，瞎了一只眼。
苦E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起，没人搭理——心境凄苦老王的善良表现在哪里？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、善鸡蛋上门感谢。
面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？A、照顾老王的生意，坐他车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
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呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案
A、了解主人公------老王(10分钟)
1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
学生回答：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 )
可见老王生活之“苦”
2、老王生活“苦”：那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
教师引导学生回答：也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。
饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老王是一个怎样的人？请你用一个字来概括老王的性格。
学生回答：记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
学生回答：老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。
他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
“善良”。
B、了解文中另一个人物------作者
1、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
学生回答：“我”也是一个善良的人。
具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
第2课时
一、仔细研读（再次默读课文，思考以下问题）：
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的
性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？
学生回答：因为老王要报答作者一家对他的关心。
知恩图报、心地善良。
详写。
因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。
（教师解释：在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，还关心着别人，这最能。