老王教学案例

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《老王》优秀教学设计范文(精选5篇)

《老王》优秀教学设计范文(精选5篇)

《老王》优秀教学设计范文(精选5篇)《老王》优秀教学设计范文(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《老王》优秀教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

《老王》优秀教学设计篇1学习目标1、知识目标把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文,体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

教学重点:学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

教学难点:体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、、本文中老王的职业(身份)是什么?三轮车夫三、整体感知,走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的?愧怍2、为什么说老王是不幸的呢?你从文中读出了老王的哪些不幸?单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......3、这样一个不幸的人,有着怎样的性格特点?你从文中哪些地方读出来的?善良:半价送冰、免费送人、病中送物(老实厚道、心地善良、为他人着想,知恩图报.....)四、合作探究,品味老王作者选取了这么多材料描写老王,记述最详细的是哪一件事?读这一部分,画出你认为描写老王的精妙语句,看看作者要通过这些描写突出什么?学生自由找语句赏析,品味老王的善五、深入探究,突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么,竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们?照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾,为什么老王去世后,会产生愧怍之情呢?作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?关爱、善待不幸者六、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你将如何去对待那些不幸的人?学生各抒己见七、知识反馈1、《老王》的作者是,她的丈夫是我国著名学者和作家,他影响最大的作品是小说《》。

教师资格证考试《老王》教学设计(通用11篇)

教师资格证考试《老王》教学设计(通用11篇)

教师资格证考试《老王》教学设计(通用11篇)教师资格证考试《老王》教学设计(通用11篇)教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是小编整理的教师资格证考试《老王》教学设计,欢迎大家分享。

教师资格证考试《老王》教学设计篇1教学目标:1、感知课文内容。

2、把握老王的性格。

(重点)3、体会作者情感。

(难点)教学过程:一、导入新课同学们还记得儿时背过的《三字经》?能背诵一下吗?看来同学们依然记忆犹新。

《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见善良是为人之本。

与人为善,乐善好施是中华民族的传统美德。

今天让我们以善良去体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。

二、初读“老王”,感知文意1、请同学们快速浏览课文,思考:文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感?“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪?学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读“老王”,品味人物。

老王为杨绛做了那些事?最让你感动的地方是什么?三件事:送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。

研读“老王”,体悟情感。

5、杨绛为老王做了什么?常坐他的车,照顾他的生意。

老王再客气也付给他应得的报酬。

关心老王的生计。

老王送香油、鸡蛋,不能让她白送,也给了钱。

女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,她的命运比老王幸运得多。

但从文革那个时代来看,杨绛也是不幸的。

她称自己为幸运的人,使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。

她收获了人间最宝贵的真情,从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好,也很照顾呀,为什么还会感到愧怍呢?杨绛和善良,她对老王很好,有真情。

《老王》教案精选八篇

《老王》教案精选八篇

《老王》教案《老王》教案「篇一」教学目标知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。

能力目标1、整体把握课文,体察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

揣摩语言,深入领会语句的意味。

教学难点全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点。

教学方法1、自读点拨法。

本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。

学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。

教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2、合作探究法。

阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。

教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程[教学要点]探究课文内容,引导学生揣摩记叙文的语言特点。

[教学步骤]一、导语设计(背景音乐:《让世界充满爱》)同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。

爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读,把握文意1、投影显示生字词,检查学生的预习情况。

(1)注音塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kū lóu)绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)(2)释义塌败:塌陷破败。

滞笨:呆滞笨拙。

取缔:明令取消或禁止。

愧怍:惭愧。

2、学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。

《老王》 教学设计(优秀7篇)

《老王》 教学设计(优秀7篇)

《老王》教学设计(优秀7篇)《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文,体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

教学重点:学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

教学难点:体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业(身份)是什么?三轮车夫三、整体感知,走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的?愧怍2、为什么说老王是不幸的呢?你从文中读出了老王的哪些不幸?单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。

3、这样一个不幸的人,有着怎样的性格特点?你从文中哪些地方读出来的?善良:半价送冰、免费送人、病中送物(老实厚道、心地善良、为他人着想,知恩图报)四、合作探究,品味老王作者选取了这么多材料描写老王,记述最详细的是哪一件事?读这一部分,画出你认为描写老王的精妙语句,看看作者要通过这些描写突出什么?学生自由找语句赏析,品味老王的善四、深入探究,突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么,竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们?照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾,为什么老王去世后,会产生愧怍之情呢?作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人,你将如何去对待那些不幸的人?学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是,她的丈夫是我国著名学者和作家,他影响最大的作品是小说《》。

2、依据课文内容填空。

①我们夫妇散步,经过一个()的小胡同②看见一个破破落落的大院,里面有几间()的小屋。

《老王》教案4篇

《老王》教案4篇

《老王》教案4篇《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。

第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。

前者是后者的铺垫,侧重于文,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于语,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。

(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。

)二、教学流程第一课时(一)教学目标1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的苦与善。

2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

(二)教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。

叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。

(三)课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。

(职业、生活条件、身体状况)2、研读老王之苦(1)随机朗读(14)自然段;(2)讨论老王之苦:生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦:职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦:孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善(1)默读(522)自然段;(2)讨论老王的品质:善良朴实[设计说明]体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王送冰,送人,送香油、鸡蛋等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味__细节的传神之处。

可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动?之类。

4、梳理我一家之善,领悟文本思想感情(1)讨论:我一家的善良都表现在何处?(2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?(3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。

2024年《老王》教案范文合集六篇

2024年《老王》教案范文合集六篇

2024年《老王》教案范文合集六篇《老王》教案篇1【创意说明】品读课。

__语言简练而富有表现力,看似平淡之中含有作者深深的感慨。

本设计试图从“品”的角度来领会__语言的表现力及其厚重的人文内涵。

【教学步骤】一、阅读课文,漫谈感受二、介绍背景,加深体验1、介绍如下背景资料:⑴解放初期相关资料;⑵文革期间相关资料。

2、结合背景资料分析老王的性格特点:“苦”与“善”。

三、教师引导,品读课文1、思考:__除了所叙之事本身而外,哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?学生思考讨论,教师归纳:⑴有直接表现的,如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”;⑵有含蓄其中的,如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。

2、思考:哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?⑴有直接表现的,如“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”;⑵有含蓄其中的,如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

3、完成“研讨与练习”题二。

四、朗读回味,归纳主题《老王》教案篇2【教学目标】1、把握老王形象。

2.体会人间真情,以善良对待善良。

3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导语:生活中有很多平凡的人,不被人们注意,但他们真诚、善良,有着人间最美的真情。

上个世纪八十年代,著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。

今天,我们就随着杨绛先生,一同走入那个特殊的年代,一起走进老王的世界。

1、介绍作者。

杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

写过《我们仨》,专写她一家人。

杨绛的先生是著名学者钱钟书。

《围城》的作者,是高文硕学的现代鸿儒。

2、展示教学目标。

1.把握老王形象。

2.体会人间真情,以善良对待善良。

二、研读课文,整体感知。

要求:1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表”1、生字:塌()败伛()翳()滞()笨愧怍()惶(huáng)恐取缔(dì)攥(zuàn)骷(kū)髅(lóu)解释词语:塌败:塌陷破败。

老王教学设计5篇

老王教学设计5篇

老王教学设计5篇下面是收集的老王教学设计5篇,供大家参阅。

老王教学设计1(一)导读,激发兴趣。

(多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。

)同学们,在我们的周围,有一些生活艰难的人,他们不被重视,社会地位低下,却有一颗金子般的心。

你体悟到这些人的善良了吗?今天,让我们一起走进《老王》,去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧!(这一环节的设计设下悬念,唤起了学生的阅读期待,使学生急于走进文本。

)(二)理读,感知内容。

速读课文,要求(彩屏显示):1、勾画生字词,查工具书解决。

2、思考:老王是一个什么样的人?(引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。

)3、老王的善良表现在哪里?作者的善良又表现在哪里?学生归纳,编写提纲。

(设计这一环节主要使引导学生走进文本,自主阅读,展开生本对话,师生对话,感知主要内容,理清思路。

)(三)研读,探究写法。

研读8——16自然段1、彩屏显示第78页插图,请学生对老王进行外貌描写,要求表现出他的不幸与善良。

学生练笔、交流,教师点评。

2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点,那么作者又是如何描写老王的呢?请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子,体会其作用。

(1)外貌描写:“他面如死灰……一堆白骨”(2)动作描写:“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”(3)语言描写:“我不吃”“我不是要钱”学生找出相应的语句后,四人一组,合作研讨这些语句的作用,教师相机点拨。

3、集体朗读8——16自然段,要求读出感情。

4、彩屏显示第78页插图(老王的特写镜头),回忆文中的描写,再次体会老王的善良。

(这一环节的设计是让学生深入文本,把直观感受和研读重点段结合起来,通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本,对老王的善良有更深的感悟。

)(四)赏读,品味语言。

1、简介杨绛作品的语言风格(彩屏显示)。

2、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说A、在表达上的好处(彩屏显示)。

老王教案设计

老王教案设计

老王教案设计•相关推荐语文老王教案设计(通用8篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。

那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的语文老王教案设计,欢迎阅读与收藏。

老王教案设计篇1教学目标:1.整体把握课文,体察人物思想感情。

2.有感情诵读精彩段落。

3.引导学生与自己对话,激发学生的爱心。

教学重点:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。

教学方法:自读点拨法、合作探究法教学过程:一、导入新课毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

二、简介作者杨绛,生于1911年,江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等三、整体感知:1、检查预习伛惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍取缔2、默读课文,思考以下问题。

①你认为老王是个怎样的人?请用“老王是个的人”这个句式说话。

②老王的不幸,具体表现在哪些地方?③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人?④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢?四、精读感悟因为仁爱之心的存在,才使作者和老王之间,演绎了一段感人的故事,而将我们的感动和震撼,推向最高潮的,是哪一部分?(老王送蛋,香油)让我们一起来有感情地朗读8—16段1、学生齐读8——16段2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。

3、文中哪些句子最让你感动?请用下面的句式说话:“最让我感动的句子是,因为。

”4、写作方法指导从这一部分的文字我们可以看到①要写某个人物,有许多事可以写,如果每件事都花一样的笔墨来写,那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭,但如果每件事又都一笔带过,那人物的形象就不会丰满生动。

课文《老王》教学设计(优秀6篇)

课文《老王》教学设计(优秀6篇)

课文《老王》教学设计(优秀6篇)《老王》教案篇一老王目的要求:1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质,学习劳动人民的优良品质。

教学重点:1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

教学难点:学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。

教具准备:u盘教材分析:本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章,作者以其细腻的文笔,向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象,老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期,秉承良心,良知而行的善良群众的代表,他尊重知识,尊重有知识的作者一家,这一点学生要经过思考。

另外,作者的平等观念学生不难理解,但是用平等的观念去对待他人,关爱他人并非一蹴而就的事。

教学过程:第一课时课型:新授。

方法:合作探究。

过程:一、导入新课:四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。

{《人力车夫》}提问:诗歌中描写的是什么人物形象?明确:人力车夫。

这首诗歌或怀着激情赞颂,勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影,这是一份生活的沉重。

我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

老王教案(最新7篇)

老王教案(最新7篇)

老王教案(最新7篇)《老王》教案篇一【创意说明】写法探究课。

这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。

【教学步骤】一、朗读课文二、列写提纲1、学生列提纲。

2、课堂交流,教师评点归纳。

作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接着写居住条件。

这部分按逻辑顺序来写。

接下来按时间顺序写。

共四个片断。

前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。

3、思考:这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)4、思考:本文行文的线索是什么?三、学习体验作者如此行文,给我们的写作什么启示?1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。

2、要有一条贯穿全文的线索。

3、还要突出人物最主要的性格特点。

四、写作训练1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

学生发言,其他学生评点。

2、作业:写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。

《老王》教案篇二教学目标:1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点:1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学时数:1课时教学过程:一、【导入新课】今天,我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人,她的名字叫老王。

二、【明确任务】首先请大家一起来读一下今天活动任务:(1):朗读课文,把握人物形象。

(2)品味语言,关注社会人生。

三、【作者资料】老王是一个普通的人,写老王的作家可不普通,你了解本文的作者吗?谁来介绍一下。

(单个学生展示,其他同学补充)四、【字词过关】(幻灯片展示,生齐读)五、【走进老王】字词障碍都排除了,我们就走进文本,走进老王,请同学们大声朗读课文一遍,标出表现老王生活状况和为人的语句,并用“老王是一个的人,表现在“表达。

《老王》教案最新3篇

《老王》教案最新3篇

《老王》教案最新3篇语文教案-教案《老王》篇一【教学目标】1、整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物。

2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。

【新设计】从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

体味知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

【学情分析】本文为必修三课文,初中也编入教材,学生对老王人物形象的把握较容易,但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰,缺乏阅读生活体验,与*时代的社会状况也比较隔阂,所以在这方面要有更多的深入探讨。

【重点难点】教学重点:1、把握老王的人物形象刻画;体会老王的“苦”与“善”;2、品味杨绛语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

教学难点:品味杨绛含泪微笑式的语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神。

【教学过程】【导入】如果你有一个柔软的心肠,如果你也有悲天悯人的情怀,你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》,今天老师带大家来重温经典,首先我想问大家,当你看到老王这个标题时,你想到了生活中的哪一类人,他们给你什么样的感觉呢?生:隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。

是的,就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王,却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事,通过今天的学习,我希望大家能读出老王的与众不同,更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。

【讲授】整体感知,以情入文我们都知道,叙事散文看似描述生活中的人与事,最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。

请同学们浏览全文,思考一下,作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感,哪一句直接抒发了这种情感?生:愧疚,内疚的情绪,从文中最后一句可以看出来。

师:那我们来齐读一下,是哪一句。

生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”师强调:愧怍,指惭愧;羞愧,心中不安。

幸运的人指的是——杨绛,不幸者指的是——老王。

为什么作者在多年后回忆老王时,会产生“愧怍”的情绪?你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗?总结:老王对我很好,很善良,我却对老王不(够)好,关心不够。

《老王》优秀教学设计(通用9篇)

《老王》优秀教学设计(通用9篇)

《老王》优秀教学设计《老王》优秀教学设计(通用9篇)作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《老王》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《老王》优秀教学设计篇11、导入:营适氛围。

这几天老师一直在读这篇课文,起读越感动,越读越迷惑,越读也越沉重。

今天我想和大家交流一下,不知大家读这篇文章时有什么样的感受。

2、整体感知:⑴学生朗读课文,说说读了这篇文章后,你最大的感受是什么?⑵作者是带着怎么们的情感写下这篇文章的?找出表现作者情感的语句。

过渡:围绕那是一个幸运者对不幸者的愧怍这句话,说出不幸者的不幸。

并请学生找幸与不幸者的共同的特点──善,找出表现老王与我的善良的事件。

3、品读共享:品味作者和老王的善良。

找出最感动的细节。

用我最感动的细节是______,因为从这里我感受到了____这样的句式来说。

过渡:老王的老实、厚道在打动着我们,作者也一直在以自己的善良对待着老王的善良,她希望老王的生活有所改变,希望他变得幸运些,但是作者的善意有没有能实现呢。

4、合作讨论:老王送香油和鸡蛋的片断。

⑴作者明知老王送香油和鸡蛋不是为了钱,我为什么还给钱?⑵作者如此竭尽全尽帮助老王,为什么还会如此愧疚呢?讨论:给钱体现了作者的善良;作者只能以这样的方式表达谢意;帮助老王没有其他办法;不了解老王的心意给钱,对老王关爱还不够。

板书:略。

过渡:作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章,其实这种愧疚就是作者善的表现。

作者越善良越觉得对不住老王,所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会,解剖人性。

介绍这篇文章的背景。

5、思考随笔:你对自己朋友或亲人或不幸的人有没有惭愧的事情?你是如何理解幸运与不幸的?这个教学设计与前两次相比,略显成功之处在于:1、聚焦一句,拎住总纲:《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良,作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王,希望老王的生活能好起来,但最后作者却说这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。

七年级下册语文《老王》教案(通用5篇)

七年级下册语文《老王》教案(通用5篇)

七年级下册语文《老王》教案(通用5篇)七年级下册语文《老王》教案(通用5篇)作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

《老王》教案1一、教学目标1、知识与技能目标:把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”,作者一家的“善良”。

品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、过程与方法目标:自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标:体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。

二、教材分析1、本课地位:本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章,作者以其细腻的文笔,向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。

本课属讲读课文,在本单元中占有重要地位,也是也是对学生进行品德教育的好文章。

2、教学重点:分析人物形象。

揣摩语言,深入领会语句的意味3、教学难点:理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义;学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

三、学情分析:本文以情动人,老王的“苦”与“善”很能打动读者。

语言通俗易懂,也不乏风趣简练。

需要注意的是,学生初读此文时可能会觉得比较琐碎,教师要引导学生从整体上把握全文。

四、教学方法:讨论法、朗读法五、教学手段或用具:教学挂图六、课时安排:2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,领导,富豪,明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光,其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢!杨绛(1911——),江苏无锡人,作家、文学翻译家。

《老王》教案6篇

《老王》教案6篇

《老王》教案优秀6篇《老王》教案篇一1、把握课文内容,理解老王的'苦'和'善'。

2、品味平淡简洁而富有表现力的`语言。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。

教学重难点:体会与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会遣词造句的匠心。

教学时数:1课时教学过程:一、导入:1、走近老王(投影画像)师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。

)刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。

这幅画中的主人公叫老王(板书课题),从题目看,这是一篇写人的文章。

老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

2、简介(多媒体展示)二、认识老王:生速读课文师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人,表现在_______。

'的形式表达出来。

1、老王是苦人。

学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。

(多媒体展示)⑴生活艰苦。

明确:课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。

老王一辈子艰苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

'文革'期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。

这些说明他的生活艰难。

(板书:生活上--条件艰苦)⑴精神凄苦。

从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。

老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确:失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起,没人搭理……(板书:精神上--内心凄苦)2、老王是善人。

从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。

2024年《老王》教案三篇

2024年《老王》教案三篇

2024年《老王》教案三篇《老王》教案篇1教学目的:1、体会用善良体察善良,了解在特殊年代里人与人之间的关系,尤其是下层人高尚的思想情操,理解作者的情感态度,体验“愧怍”的真正含义。

2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。

从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界,重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。

3、培养学生质疑问难的能力,在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。

教学重点:体会用善良体察善良,了解在特殊年代里人与人之间的关系,尤其是下层人高尚的思想情操,理解作者的情感态度,体验“愧怍”的真正含义。

掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。

从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界,重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。

教学难点:培养学生质疑问难的能力,在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。

突破手段:教师认真引导,学生讨论分析逐个突出重点和突破难点。

教学准备:幻灯、段媒体、录音机,讲义等。

教学过程:一、新课导入及作者时代背景等简介随着社会建设的日新月异,像我们余姚这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。

他们都是社会底层劳动者,但他们贫苦而善良。

今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守,最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。

板书:老王杨绛这篇__的作者是著名的女作家和翻译家杨绛,首先让我们来看一看这位作者的有关情况以及__重点出来的有关该作家与其夫钱钟书先生在这个特殊年代里的遭遇。

出示PPT:杨绛:生于1911年,原名杨季康,原籍江苏无锡,生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学,成为清华大学研究院外国语文研究员。

1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。

回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。

1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。

1972年回北京。

《老王》教学设计(精选5篇)

《老王》教学设计(精选5篇)

《老王》教学设计(精选5篇)《老王》教学设计1一、教学目标1、整体把握__内容及思想感情。

2、揣摩语言,深入领会语句的意味。

3、探究作者的写作意图。

二、教学重难点1、理解人物的生活处境和心境。

2、体会人道主义精神。

三、教学方法:品读法、探究法、拓展法四、教学工具:黑板、粉笔、多媒体第一课时一、教学重点1、了解__作者及其写作背景。

2、整体感知,了解__内容。

二、教学过程(一)课前导入:明星因为有着耀眼的光环令我们关注;伟人因为非凡的成就令我们关注;家人因为血浓于水的亲情令我们关注,而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的,甚至地位卑微的人,他们虽然没有耀眼的光环,也没有非凡的成就,却一样有着金子般的心。

今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。

(二)知识积累1、介绍作家作品杨绛,作家、文学翻译家。

1935——1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文《干校六记》,译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

2、背景介绍__作于1984年。

这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,那是中国的一个荒唐的年代。

当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”,戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头,被驱到大街上游行,最后被发配去扫厕所....经受了漫长的痛苦折磨。

但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……3、积累字词伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍(三)整体感知,了解课文内容1、听读课文,想一想课文介绍了老王的哪些情况?(职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活)从中可以看出他的生活是什么样的?答案要点:职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病)居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)亲属状况——孤独、无亲,精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。

《老王》教学设计15篇

《老王》教学设计15篇

《老王》教学设计15篇《老王》教学设计1一、教学目标知识与技能:1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

2、把握老王人物形象的刻画。

过程与方法:通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解;通过自由朗读,独立思考,问题探究等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

情感、态度价值观:领会作者的思想感情和文章主旨。

二、教学重点、难点本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象,并且体会老王的“苦”与“善良”。

而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

四、课时安排:一课时五、教学过程:(Ppt出示:课间播放相关图片)(一)情境导入,激发共鸣同学们,看了老师刚才播放的这一组图片,你心里会有哪些感想呢?(生答)是的,这些生活于社会底层的普通人,也许没有耀眼的光环,没有非凡的成就,但他们却有一颗金子般的心。

今天,让我们一起走进杨绛先生的《老王》(Ppt出示课题),去感受这个普通人身上的善心和善行。

(二)走近作者,知人论世。

师:老王是一个普通人,而写《老王》的作家却不是一个普通人,那么,她是一个怎样的人呢?Ppt出示:杨绛(jiàng)),现代女作家,文学翻译家。

祖籍江苏无锡,生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935――1938年留学英法。

主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂吉诃德》。

是著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

师:“文革”期间,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被下放到“干校”参加劳动。

这个时候,结识了三轮车夫老王。

(二)走进文本,细品人物。

1、请大家打开书,自由朗读课文,标出自然段的序号,从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。

《老王》教学设计2学习目标1、知识目标把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文,体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。

老王教学设计(精选20篇)

老王教学设计(精选20篇)

老王教学设计(精选20篇)老王教学设计(精选20篇)作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的老王教学设计,希望能够帮助到大家。

老王教学设计篇1教学目标知识和能力目标:1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

过程和方法目标:调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

情感态度和价值观目标:1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程一、导入新课:师:同学们,大家有没有乘坐过三轮车?大家有没有跟三轮车夫攀谈过?师:大家对他们的生活了解吗?师:我也不了解,只是觉得他们的工作很辛苦。

直到有一天,我读到杨绛的《老王》,才蓦然发觉:辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。

今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事——二、介绍作者杨绛是个女性很有学问的作家。

她饱读诗书,有极高的文学成就。

她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。

她的先生钱钟书学问更大,《围城》是他的代表作。

大家有没读过?它是一本很幽默很深刻的书。

三、整体感知人物形象学生听读课文。

思考明确下列问题:1、本文的叙事线索是什么?“我”与老王的交往。

2、大家听完这个故事,觉得老王是一个怎样的人老王是一个不幸而善良的人。

3、老王的生活很苦,他的不幸表现在哪些方面?谋生手段生理缺陷居住条件生计艰难4、老王的善良表现在哪里?“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病不要钱,拿了钱还不放心,担心人家看病钱不够。

去世前一天还拿了香油、鸡蛋上门来感谢。

5、老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个——善良的人6、作者一家人的善良表现在哪里?作者一家人都关怀老王,常坐他的三轮车,照顾他的生意;知道他有夜盲症,送他大瓶的鱼肝油;老王送冰,不要他减半收费;不坐老王的车了,还问他现在的生活如何;老王送来香油、鸡蛋也给了钱,不让他白送等等。

老王教案(五篇范文)

老王教案(五篇范文)

老王教案(五篇范文)第一篇:老王教案【教学目标】知识目标1.揣摩语言,深入领会语句的意味。

2.整体把握文章内容及思想情感。

能力目标1.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2.学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。

情感目标1.体会“我”和老王的善良,尊重、关爱、帮助弱势群体,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸。

2.培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

【重点难点】1.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

2.引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

【教学设想】调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

【人教八上】一、导入新课1.倾听歌曲《好人一生平安》。

有过多少往事/仿佛就在昨天/有过多少朋友/仿佛还在身边/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜?/如今举杯祝愿/好人一生平安/谁能与我同醉/相知年年岁岁/咫尺天涯皆有缘/此情温暖人间今天我们学习一篇写好人的课文,说说有哪些好人?为什么说他们是好人?2.有这样一个故事,一个17岁的男孩在投海自杀时,被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。

男孩是个美国黑人与日本人的混血儿,愤世嫉俗,穷途末路。

老太太对男孩说:“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说:“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说:“跟我来,我让你自己瞧。

”老太太把男孩带回自己家,让他在菜园里打杂。

虽然生活清苦,但她对男孩爱护备至。

让他培植一些生长迅速的红萝卜,10天后萝卜发芽生叶,男孩得意地吹着口哨,红萝卜熟了,老太太把萝卜腌得可口,给男孩吃。

后来男孩用竹子自制了一支横笛,自吹自娱,老太太听了称赞说:“除了你没有人给我吹过笛子。

孩子,真好听。

”男孩似乎渐渐有了生气,老太太就把他送到高中读书。

在高中读书的4年,男孩继续在菜园里种菜,高中毕业,男孩白天做工,晚上上夜大学习深造,毕业后在盲人学校任教。

【强烈推荐】《老王》最新优秀教案设计2篇

【强烈推荐】《老王》最新优秀教案设计2篇

《老王》优秀教学设计2篇《老王》优秀教学设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标积累文中重点字词,如“取缔”“伛”“愧怍”等。

理解文章内容,梳理老王的生活经历以及作者与老王交往的过程。

学习通过外貌、语言、动作等描写方法分析人物形象。

2、过程与方法目标采用默读、朗读等方式,提高学生的阅读理解和语言感悟能力。

组织小组讨论与交流,培养学生合作探究和自主学习的能力。

3、情感态度与价值观目标体会老王的善良和作者对老王的同情、感激与愧疚之情,引导学生关注社会底层人物的生活,培养学生的悲悯情怀。

二、教学重难点1、教学重点把握老王的人物形象特征,理解作者刻画人物的手法及其效果。

理清文章的叙事线索,掌握作者与老王交往的几个片段。

2、教学难点体会作者在文中所表达的复杂情感,尤其是“愧怍”之情产生的原因。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法四、教学过程1、导入(5 分钟)展示一些社会底层劳动者的图片,如三轮车夫、街头小贩等,引导学生观察他们的生活状态并谈谈自己的感受。

引出课文《老王》,介绍作者杨绛及其创作背景。

2、作者及背景介绍(3 分钟)杨绛简介:原名杨季康,是我国著名的作家、翻译家。

她经历了许多社会变迁,其作品多反映生活中的真实故事与深刻感悟。

背景:本文写于特殊的历史时期,当时社会经济不发达,底层人民生活困苦。

老王就是这样一个在困境中努力生存的人物形象,作者通过与他的交往,展现了人性的善良与复杂。

3、字词积累(5 分钟)呈现重点字词:取缔(dì)、伛(yǔ)、翳(yì)、骷髅(kūlóu)、滞笨(zhìb èn)、愧怍(kuìzuò)。

教师范读,学生跟读,正音后请学生解释字词意思,教师结合语境进行补充讲解,如“取缔”可举例说明在当时取缔某些非法经营活动的情况,帮助学生理解。

4、整体感知(10 分钟)学生默读课文,思考并回答问题:文章围绕老王写了哪几件事?教师引导学生梳理文章结构:老王是一个靠一辆破旧三轮维持生计的底层劳动者,他住在破落的大院里。

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教学案例《老王》
【教学目标】知识目标1.揣摩语言,深入领会语句的意味。

2.整体把握文章内容及思想情感。

能力目标1.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2.学习从朴素的语言中体体会深沉的感情,领悟深刻的思想。

情感目标
1.体体会“我”和老王的善良,尊重、关爱、帮助弱势群体,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸。

2.培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

【重点难点】教学重点
1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大【教学设想】调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

教学时数:1 课时教学过程:
一、谈话导入。

谈话导入,话题:在生活中,你关注得最多的是什么人?生:明
星、家人、自己。

师:明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们;伟人作出了非凡的成就我们关注他们;因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环,没有作出非凡的成就,却有着金子般的心。

(意在营造亲切平和的教学气氛,发现生活中的问题。


二、设问导读。

(一)画说老王:师:今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像。

他叫老王,(板题)从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?生:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。

生:从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。

生:从他的表情看,他是一个善良的老人。

(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。


(二)、问询老王:
师:这样一个老人就站在你的跟前,你关心他什么?把你的关切向他表达出来
生:老王,你是做什么的?老王,你生活得怎么样?老王,你为人怎样?为什么作家会如此关注你?
(意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。


(三)、走近老王:
1 、师:老王是一个普通人,写老王的作家可不是一个普通人。

简介杨絳。

杨絳——钱
钟书——《围城》。

2 、师:面对陌生的老王,你们有那么多的揣测,和那么多的关切,现在你们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团。

3、生:读课文。

三、点拨导思
(四)、评说老王:师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王?你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个____________________ 的人,表现在。

”的形式表达出来。

生:老王是一个社会地位卑微的人。

表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生:老王是一个善良老实的人。

表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半。

他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等。

生:他有一颗金子般的心。

表现在送钱先生看病,不要钱。

(意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。


(五)、品味老王:
师:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师:有此同感的同学请举手。

既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断。

1、精读。

师:请同学们以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读。

可圈点,可旁批。

生:读课文。

2、小组交流体会。

师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。

生:我觉得,课文中说老王“镶嵌”在门框里,“镶嵌”一词用得好。

写出了老王消瘦与不灵活,生:“他一手拿着布,一手攥着钱”中“攥”字也用得好。

写出了老王拿钱时激动的心情。

②教师相机引导:
§课文中老王的话语不多,却十分有表现力。

你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?§老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服“我”收下的?
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。


3、质疑,合作探究。

师:就这一情节,你有没有疑问?提出来请大家帮你。

生:文章中,当“我”要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。

为什么?
“我”拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?
(以生一一生、生一一师合作的形式相互质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力)
4、分角色朗读。

学生活动:
a 齐读8、9 段
b、请两个同学表演第8 9段,让学生模仿老王的神态、动作。

角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象
c 、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

四、拓展导创
(六)、怀念老王:
1、师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?
生:她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍。

师:她为什么这样想?
2、师:假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?
教师示范:老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的三轮车,还背后叫你“田螺眼”,我对你的关照太少了。

假如你还活着,我会动员很多人去坐你的三轮车,让你的生活好起来。

生:老王,你那天送冰到我家,虽然你的冰块比别人的大一倍,我还是砍了你价。

对不起。

假如你还活着,我一定请你到我家喝一杯热茶。

生:假如老王你还活着,我要去做你的孙女,好好照顾你。

(意在激发学生的对不幸者的愧怍,为下面升华情感张本。


(七)、关注“老王”:师:在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得。

我替老王感谢你们。

可是我们的身边还有许许多多的“老王”,我们应该如何对待他们?生:爱心
人道主义师:这正是我们现代人所缺失的东西。

(三)、师:(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰,手有余香。

不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。

假如我是一团火,就要给别人送去温暖。

假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳。

假如我是一颗星,就要给别人送去光明。

假如我是__________ ,就要 ______________ 。

请大家以上面的形式,把你的心愿表达出来生:假如我是一泓泉,就要给别人送去清凉假如我是一片云,就要给别人送去甘霖。

意在升华学生情感,优化其情感肖像。

)
四)、推荐文章:
傻二哥》新凤霞乞丐》屠格列夫
《生命的召唤》阿迪斯?惠特曼
最后教师作课堂小结
同学们,跟周围这些不幸的人相比,我们是多么的幸福呀!今天,我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么,幸运者应该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们,帮助他们,而不应该去歧视他们。

同学们,请记住不要放弃每一次帮助别人的机会,因为,送人玫瑰,手留余香。

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