三年级《我们周围的材料》教学反思
教科版小学科学三年级上册《我们周围的材料》反思
《我们周围的材料》教学反思
建设中心小学校赵军
本节课我教学的课程是教科版小学三年级上册第三单元的第一节
内容《我们周围的材料》，对于这节教学内容，我的理解是围绕材料在生活中的广泛应用组织学生进行调查活动，让学生充分认可各种材料的广泛应用，虽然内容不是很多，但对于刚刚接触科学课的三年级学生来讲，会感到非常新奇，我也预感到当组织活动后会出现局面失控的情况，因此力求简单、直接。
就上课情况来看，主要有一下反思：
一、优点：能顺利完成教学任务，学生的参与积极性非常强；教学中本人教态自然、亲切，也比较好地反映出我上课的特点：突出主题，随意中渗透学科精神。
二、缺点：对部分学生调动的不够准确。
导致时间把握出现比较大的问题，也导致第二项调查没能按照预设完成；学生的实验室规程教学没有做好，虽然是第一次进入实验室，感到新奇是正常的，小学阶段的科学课重要的一点不是学到多少科学知识，而是养成善于观察、乐于动手、勤于思考习惯，同时，从小帮助学生养成规范操作的习惯。
三、思考：科学课知识内容丰富，一节课能够让学生掌握80%的知识就非常完美了。
科学知识对于学生而言是新奇的、有趣的，对于老师而言却是困难的、艰巨的。
其中最为关键的是问题的设置，一定要清晰、具体、准确、有针对性。
同时，我也一直在想，科学课是否可以通过大量的材料教学来进行，科学是实践的学科，学生的动手、感知、体会是第一位的。
小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思
小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思第1篇：小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》是科教版三年级第一学期第三单元的第一课。
小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。
这一课我引导学生通过观察和辨认来认识一些常见的材料。
学生将自己随身携带的物品、书包和教室的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特*。
因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。
所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感*认识”另外，他们对于“塑料、金属、木头、纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。
这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。
当然，学生们在区别和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，比如，书桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布……学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。
这也正是我们所期望的。
我在课堂上首先引导小学生从寻找身边常见的材料开始，让学生先看教科书的提示：金属、木头、塑料、玻璃、纸等。
再让学生说说日常生活中常见的六种材料。
学生通过开展小组活动，观察和记录身边的材料，与小组的同学一起从身边的物品中寻找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、携带的物品未完，继续阅读 >第2篇：三年级上册科学《观察我们周围的材料》教案教学目标科学概念：1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重点观察和辨认身边不同的材料教学难点用适当的词语描述木材的特*教学准备6种用最常见的材料做成的物品教学过程一、观察我们周围的材料1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。
小学科学“我们周围的材料”教学设计含反思
小学科学“我们四周的资料”教课方案【教课目的】科学观点1.物体都是由一种或多种资料做成的，我们的四周存在着很多不一样种类的资料。
2.我们四周的常有资料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法1.检查资料在平时生活中的应用。
2.察看和辨识不一样的资料。
3.用语言描绘常有资料。
感情态度与价值观发展进一步研究资料的兴趣和梦想。
【养成教育训练点】1.培育学生小组合作学习的习惯。
2.培育学生对不一样资料认真察看的习惯。
【教课要点】察看和辨识身旁不一样的资料。
【教课难点】用适合的词语描绘常有资料。
【教课准备】用几种最常有的资料做成的物件；记录表。
【教课过程】一、创建情境，导入新课1.出示袋子，描绘袋内物件的作用与特点，同学们依据描绘猜想物件的名称，并谈谈它们分别是由什么资料制成的。
（师随机板书学生说出的资料。
）2.揭露课题师：金属、木优等是我们生活中常有的资料，生活中的资料还有好多。
今日，我们就来认识“我们四周的资料”。
（板书课题）二、察看研究1.察看我们身上的物件（1）请同学们察看小组其余同学穿的、佩带的、携带的物件都是什么资料制成的，试着把察看结果填写在记录表中。
（2）学生疏组察看，教师巡视指导。
（3）报告沟通。
2．察看书包里的物件（1）察看书包里的物件，猜想它们是什么资料制成的，并达成记录单。
（2）生察看记录，师巡视指导。
（3）报告沟通。
3．察看描绘一种常有资料的主要特色（1）师描绘一种资料的特色，生猜想是什么资料。
（2）说出教室里以及生活中的木制品。
（3）知识延长，认识到每种资料都有自己的主要特色。
三、稳固发展1.察看教室里的其余物件，说出制成这些物件的资料。
2.师生疏享本节课的收获。
四、课后作业持续察看教室或家里的物件，试着从以下几个问题来考虑：它是由什么资料制成的？为何人们要用这样的资料制成这些物件？可不可以够用其余资料来取代呢？附：板书设计我们四周的资料（依据学生回答随机板书）金属纤维玻璃纸塑料木头教课反省：在本课教课中，我本着以研究为中心，以学生为主体的教课理念，努力创建同等、轻松地研究气氛，给学生充足的研究时间，指引学生经历察看活动，获取“身旁的物件都是资料做成的”、“我们四周存在着很多不一样种类的资料”等科学观点，培育了学生的科学研究能力。
《我们周围的材料》教学设计与反思
师： 大家对他们小组 的调查还有什 么看 起始课 ，其 目标是要让 学生知道 我们生 活 中的各种材料 和物 品都是 由一种材 料和儿 法吗 ？
性 》 它们 吸水吗 》 材 料在 水 中的沉 浮》 《 《 等 做 成 的？ （ ） 程 与方 法 二 过 通 过 我 们 调 查 身 上 的物 品 ，义 发 现 了 都 是 专 一 研 究 各 种 材 料 的 特 性 。 如 果 说 是 通 过 调 查 身 边 的 物 品 ，认 识 各 种 不 同 儿种材料 ，而且我 还发现 同学们找材料 的 为 了 对 下 面 的 几 节 课 有 个 铺 垫 的话 ，为 什 的材 料 。 这 种 情 趣 非 常 高 ，接 下 来 我 们 就 来 观 察 一 么不 把 这 一 块 内 容 放 在 教 材 的 最 后 ，如 果 （ ） 感 目标 三 情 下 书 包 里 的 物 品 ， 它 们 义 是 ｒ什 么材 料 做 这 样 的 话 ， 仅 可 以 承 上 启 下 ， 可 以 培 养 ｈ 培养 学 生学 习材 料 的兴 趣 。 不 还
二 、 学 准 备 教 成 的 呢 ？大 家 可 以把 调 查 记 录在 书 本 ４ ７页 学 生 学 习 材 料 的兴 趣 ， 举 两 得 。 一 六 种 常 见 的材 料 、 子 、 镜 、 块 、 的 表 格 中 。 尺 眼 木 玻 其 二 ：生 活 中 常见 的 材 料 有 哪 些 ？ 一 璃 、 片、 、 铁 纸 记录纸 。 １活动 开 始 。 ． ２｛报 交 流 。 ． Ｌ
２ 报交 流。 ．
一
下 记号 。
同一 物 品 名 称 不 要重 复 。 问 去研 究这 些 材 料 的 特 点 ， 信 同学 们 通 过 相 生 所 说 的铁 改 成 金 属 材 料 的 话也 同 样 失 去 碰 到 不 认 识 的 材 料 Ｊ （ ） ２ （ ） 做 自己的研究能顺利地找到你们想要 的答案。 ｒ １ （ ）３ 来 ｆ ｊ 了科学课 的真实性 。教 师只有通 过在接下
我们周围的材料教学反思
教育科学出版社《科学》三年级（上册）《我们周围的材料》教学反思在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。
“我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。
三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
仅此本节课的我在设计时重在通过观察和辨认来引导学生探究材料。
他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。
这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
通过教学以及和其他老师交流之后我觉得我本节课的教学的成功之处与不足之处有：首先，学生在生活中对材料有了一定认识，为本节课探究做好了铺垫，在本课的教学中我从学生所熟悉的铁环、铅笔引入，使学生从制成身边几种常见物品的材料上知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，以及常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
从而认识到生活中处处有科学，激发学生探究材料世界秘密的热情。
但是我在学生说出铁环是铁制成的之后，紧接着就向学生抛出了“向铁这样，通过加工可以制成其他物品的物质叫做材料”这一概念，然后叫学生读一读概念，而且还很有针对性的拿钢笔来问学生，“这是一种材料对吗，为什么？”。
本以为这样做可以让学生通过概念和刚才的铁环这一熟悉的事物让学生区分开材料和物品的区别。
结果倒使学生发懵了，使得这个环节有点像数学课上新知识教授完之后的针对性训练一样，这是我本节课最大的不足之处与需要改进的地方。
在交流之后陈老师给了我一个很好的建议：在学生汇报常见材料时，我随机板书，把学生说的材料写在一起，物品写在一起，这样分类板书，学生在看板书时潜移默化的便会理解什么是材料，什么是物品了，比直接出示概念，让他们进行生硬的训练的效果会好。
三年级《身边的材料》科学教学反思（5篇）
三年级《身边的材料》科学教学反思（5篇）第一篇：三年级《身边的材料》科学教学反思《我们身边的材料》《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。
并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。
我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。
在教学中，首先以观察物品钥匙是由什么材料构成的。
来引出这节课我们要了解和观察、去发现我们身边的物品都是由什么材料构成。
我先把“材料”写在黑板上的时候，让学生能说一说什么东西称的上材料，出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。
当学生说出“水泥”时，学生很多有了不同的意见，有的认为是有的认为不是，这个时候，我再将材料的含义和学生说清楚，原来这也是材料。
接下来让学生观察自己身上的物品，说一说这些物品可能使用的材料，例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹，但是并不是有确定的答案，因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。
在查找材料的活动中，学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成，而是由几种材料共同组成，让学生体会身边世界的复杂性。
例如门包含的材料就有玻璃、木头、金属这三种材料。
这个时候我提出问题：为什么要采用这三种材料，不同部位为什么要用不同的材料？学生踊跃回答，之所有要采用不同的材料主要是根据各种材料的主要特质和用途。
然后找出我们生活中的物品具体是由什么材料组成的。
同时对这些材料加以区分：天然材料，人造材料。
在学生的头脑中建立其正确的材料的特性的认识。
材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。
材料是物质，但不是所有物质都可以称为材料。
如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。
但是这个定义并不那么严格，如炸药、固体火箭推进剂，一般称之为“含能材料”，因为它属于火炮或火箭的组成部分。
《我们周围的材料》教学反思
《我们周围的材料》教学反思洪合镇中心小学邱moumou今天学校的几位老师一起来听的我的课，我选择了三年级第三单元的起始课《我们周围的材料》来上，课后老师们对我的这节课进行了评课。
我认真听取了几位老师对我的各个方面的提出的意见，有了一下几点思考。
首先，对学生学情的了解不够。
有客观原因，也有主观原因。
借班上课，仅仅利用上课前的几分钟了解授课班级的学情是不够的。
对于老教师来说可以根据以往的经验做出判断，但对于新科学教师来说可能只能找些学生进行询问来了解。
其实材料这个概念对三年级的学生来说还是比较抽象的，我在上课时出示袋子，描述袋内物品的作用与特点，同学们根据描述猜测物品的名称，并说说它们分别是由什么东西制成的。
从而引出“材料”的概念。
但是，在猜测物品中只出现6种材料，我没有加以补充，其实生活中还有许多不同种类的材料。
造成学生在接下来的活动中，不敢说出物品除这6种材料之外的材料。
第二，课件制作没注意效果。
有一张ppt蓝色和黑色搭配，后面的同学看不清课件上写什么。
其中6种常见材料的特性这一张ppt，只是让学生粗略地看了一下，没有特地拿出来讲，这不利于同学们快速地完成接下来的调查活动。
第三，在完成书本上调查身边的材料的三个活动中，我有意把它们合成两个活动：1、调查自己身上穿的、佩戴的和携带的物品可能使用什么材料；2、调查周围物品可能使用材料，选取书包、文具盒、教室中的任何物品作为对象进行观察。
我高估了学生们的理解能力，学生集中选取书包和文具盒中的物品而很少选取像教室中的电风扇之类的其他物品，没有达到预期的效果。
可能还是按照书本上面分三个活动更能达到教学目标。
第四，在每次调查活动结束，学生开始交流之后，没有进一步对学生的观察结果进行分析引导，只停留在表面分析学生的对与不对，致使学生不能很好的生成性学习。
例如：在学生第一个调查活动交流环节时，发夹可能是由什么材料做的，在引导学生说出由金属和塑料做的之后，就没继续说出，有些物品是由一种材料做的，而有些物品可能由多种材料做成，没有为下一个活动做好铺垫，致使学生在下一个活动时，还是只填写一种材料，需要想办法改进。
《我们周围的材料核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学沪教版上海》
《我们周围的材料》导学案一、导入引言材料是我们周围不可或缺的一部分，它们构成了我们所处的世界。
从平时生活用品到建筑材料，从食物到交通工具，我们所接触的一切都离不开材料。
本节课将指挥同砚们一起探索我们周围的材料，了解它们的特性和用途。
二、目标设定1. 了解不同材料的分类及特性；2. 掌握常见材料的用途和加工方法；3. 能够利用所学知识解决实际问题。
三、知识讲解1. 材料的分类：根据材料的来源和性质，可以分为金属材料、非金属材料和合成材料三大类。
金属材料具有良好的导电性和导热性，常用于制作电线、电器等；非金属材料包括陶瓷、玻璃、塑料等，具有不同的特性和用途；合成材料是人工合成的材料，如橡胶、塑料等。
2. 常见材料及其用途：- 金属材料：铁、铝、铜等，用于建筑、机械制造等；- 非金属材料：陶瓷用于制作器皿、砖瓦等，玻璃用于制作窗户、瓶子等，塑料用于制作日用品、包装等；- 合成材料：橡胶用于制作轮胎、密封件等，塑料用于制作各种日用品。
3. 材料的加工方法：材料的加工包括锻造、铸造、焊接、切割等多种方法，不同材料适用不同的加工方法。
四、案例分析1. 问题：如何选择合适的材料制作一个轻便耐用的水杯？解决方案：选择轻质的塑料作为材料，经过注塑工艺制作，可以确保水杯轻便且不易破损。
2. 问题：如何延长铁制门把手的应用寿命？解决方案：可以对铁制门把手进行镀锌处理，以防止生锈；也可以定期涂抹防锈油，保持门把手的光泽和耐用性。
五、实践应用1. 小组讨论：同砚们分组讨论，在平时生活中常见的材料及其用途，分享不同的见解和体会。
2. 制作实验：老师准备各种材料样本，让学生们进行触摸、观察和测试，了解不同材料的特性和用途。
六、总结反思通过本节课的进修，同砚们对我们周围的材料有了更深入的了解，知道了不同材料的分类、特性和用途，也掌握了一些常见材料的加工方法。
希望同砚们能够在平时生活中运用所学知识，更好地理解和利用材料，为未来的进修和工作打下坚实的基础。
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料
近几年来，随着科技的发展和信息的不断传递，我们的生活环境发生了很大的变化。
作为一名小学教师，我们应该引导学生去观察周围的材料，从中发现问题，培养他们的科学思维和观察能力。
本文将对我在三年级上科学教学中引导学生观察周围的材料的实施情况进行反思，并提出一些建议。
首先，我在科学教学中注重培养学生的观察能力。
观察是科学实验和研究的前提和基础，是培养学生科学思维的重要途径之一、在教学中，我引导学生通过观察周围的材料，发现其中的规律和问题。
比如，在学习水的特性时，我带领学生去操场上观察水珠的形状、颜色和大小。
通过观察，学生发现水珠是圆形的，无色透明的，大小不一、这样的观察可以让学生从实践中感受到科学的魅力，激发他们的学习兴趣。
其次，我在科学教学中注重培养学生的科学思维。
科学思维是解决问题和进行科学研究的基本方法和手段。
通过观察周围的材料，学生可以培养出批判性思维、创新性思维、合作性思维等多种科学思维模式。
在教学中，我鼓励学生用不同的角度和方法去观察、思考问题。
比如，在学习天气变化时，我鼓励学生观察云的形状、颜色和位置，让他们通过观察云来预测天气的变化。
通过这样的科学思维训练，学生可以培养解决问题的能力，提高他们的科学素养。
然而，我也发现了一些问题。
首先，学生的观察能力不够敏锐。
我发现学生在观察时有时会出现片面性的情况，只关注部分细节，而忽略了整体。
这可能是因为学生对观察的目的和方法缺乏清晰的认识。
所以在今后的教学中，我将更加明确地告诉学生观察的目的和方法，帮助他们全面地观察材料。
其次，学生在科学思维方面还存在一定的欠缺。
在观察材料之后，学生缺乏对所观察到的问题进行思考和分析的能力。
他们往往只是观察，得出结果，而没有对结果进行深入地思考。
例如，在观察水珠的形状时，学生只是发现水珠是圆形的，但他们并没有思考为什么水珠是圆形的原因。
所以在今后的教学中，我将引导学生进行问题的提出、分析和解决，培养他们的批判性思维和创新性思维。
《我们周围的材料核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学沪教版上海》
《我们周围的材料》导学案一、导入我们周围的材料无处不在，它们构成了我们生活中的方方面面。
从我们所穿的衣服、所用的家具，到我们所吃的食物，都离不开各种材料的应用。
那么，你知道这些材料是如何分类的吗？它们各自有什么特点和用途呢？今天，我们就来一起探讨一下这个问题。
二、目标1. 了解常见材料的分类及特点；2. 掌握常见材料的用途和相关知识；3. 提高对材料的认识和应用能力。
三、导入问题1. 什么是材料？材料的分类有哪些？2. 金属、塑料、玻璃、纸张等常见材料各有什么特点？3. 你能举出几个与材料相关的实际例子吗？四、进修内容1. 材料的分类：- 金属材料：具有良好的导电导热性能，如铁、铝、铜等；- 塑料材料：轻质、绝缘性好，如聚乙烯、聚氯乙烯等；- 玻璃材料：通明、硬度高，如玻璃瓶、玻璃窗等；- 纸张材料：可降解、易加工，如书籍、纸箱等。
2. 材料的特点：- 金属：导电导热性好，可塑性强；- 塑料：轻质、绝缘性好，易加工；- 玻璃：通明、硬度高，易碎；- 纸张：可降解、易腐烂，环保。
3. 材料的用途：- 金属：用于制造机械设备、建筑材料等；- 塑料：用于制造日用品、包装材料等；- 玻璃：用于制造器皿、建筑材料等；- 纸张：用于印刷、包装等。
4. 相关知识：- 不同材料的回收利用；- 材料的环保认识。
五、拓展延伸1. 请同砚们在家中寻找不同的材料，并记录下它们的名称、特点和用途；2. 调查周围的材料回收站点，了解材料的回收利用情况；3. 探讨材料对环境的影响，提出相应的环保建议。
六、小结通过今天的进修，我们了解了我们周围常见的材料及其分类、特点和用途，同时也提高了对材料的认识和应用能力。
希望大家能够在平时生活中多加留意身边的材料，做到爱惜资源、珍爱环境。
七、作业1. 完成《我们周围的材料》课后习题；2. 撰写一篇关于材料的小议论文，表达自己对材料的看法和建议。
我们周围的材料》教学反思
《哪种材料硬》教学反思
在本节课的教学中，引导学生认识材料的硬度，在学生依据经验猜测这4种材料硬度大小顺序的基础上，让学生选择一种研究方法检验四种材料的硬度大小，他们通常会选折、拧等方法，很少有同学能想到用刻划的方法，这个环节中为了节省时间，我直接告诉了学生该用什么方法，这一点是这节课的一个失败点，扼杀了学生提出问题，研究问题，得出结论的思路，不符合以学生为主的高效课堂教学原则。
另外实验结果的记录，有些孩子在理解上有点难度，在讲解记录时，学生出现很多疑惑，需要耐心讲解。
对于金属的特性，学生有一定的了解，让学生通过直观的现象和感觉来描述金属更多的物理特性，认识了金属更多的特性，使学生对事物的一个特性转移到多个特性的关注上，但是在对金属光泽的理解上，很多学生有偏差，而我也没有找到更多的图片材料给学生解释什么是金属光泽。
最后在讲解饮料罐较为简略的说明其制作过程和注意环保。
在本堂课中，没有足够的材料让学生去实验，导致实验记录学生无法亲身体验，效果下降，主要是根据学生已有的知识来讲解，唤醒学生已有的经验，整合学生的经验。
我们身边的材料
“我们周围的材料”教学设计与反思教学内容：教科版小学科学三年级上册教学目标：1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。
3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。
教学重点：使学生学会观察和辨认我们周围不同的材料。
教学难点:使学生能准确的辨认我们周围不同的材料。
教学准备：多媒体课件，视频资料，多媒体展示台，每个小组成员都有探究需要的表格。
教学流程：一、创设情境，导入新课1、谈话导入。
师：这个单元我们将开始学习“材料”。
（板书“材料”）2、揭示课题。
（多媒体课件展示：生活中的材料）师：刚才的画面你都看到了哪些物品？这些物品都是由我们周围的材料制成的，今天我们来认识我们周围的材料。
（板书：我们周围的材料）二、动手操作，探索新知1、调查身边的材料（1）写出六种最常见的材料，试着写出一种材料的特性。
（2）观察身上的材料（小组合作）师：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在你手里的表格中。
（表格如下）我们身上的物品（3）交流记录的的情况（多媒体展示台展示学生填的表格，师生对比更正。
师板书：木头、塑料、金属、纸、玻璃、纤维）2、观察书包里的物品（1）师：观察书包里的物品看看又是什么材料做成的，三人小组合作完成调查表。
（表格如下：）（2）调查结束后，在小组内讨论一下问题：（投影出示讨论问题）①调查了多少物品？使用了多少种材料？②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。
③哪些材料使用的最多？（3）全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们？二、深化新知1、师：观察教室里的一些物品，它们是什么材料做的？2、学生汇报3、师生评价三、拓展延伸师：我们身边的材料有哪几类？四、作业找一找资料看看生活中还有哪些新的材料，把它记录下来。
我们周围的材料反思
《我们周围的材料》反思
一、成功之处
1、以探究为核心，以学生为主体。
在教学中，努力创设轻松的氛围，给学生充分的探究时间。
2、认真阅读教材，灵活处理教材。
我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说出常见的材料，用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度较大。
因此教学设计时把此内容拆分成两部分：一是作为新课导入，让学生说说自己知道的材料；另一部分让学生在观察身边物品后试着说描述常见材料的特性。
我认为这样比较符合三年级学生特点。
二、存在问题
1、教学随机应变能力有待提高。
“描述材料的特性”这部分内容是个难点，可是很遗憾，由于时间调控的不好，最后对这个问题没来得及展开。
从这里，可以反映出教学机智不够，有领导听课就乱了“阵脚”。
2、指导方法应利于激发学生兴趣。
在组织学生汇报时，当学生对物品由什么材料做成产生分歧时，让学生拿着物品到台前指着物品，说说自己的发现，这样效果会更好些。
《我们周围的材料》教学反思与《我们在成长》教学设计合集.doc
《我们周围的材料》教学反思与《我们在成长》教学设计合集《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》教学反思》。
3.注重观察方法的指导。
在组织学生对观察结果进行交流汇报时，当学生对由多种材料做成的物品的材料有争议时。
我请学生上台指一指物品，说一说自己发现的材料，同时进行评价引导。
使学生认识到调查物品材料时，必须仔细观察物品的每一个部分，有机地进行了观察方法的指导。
二、存在的问题1.在备课时，“备学生”这块我做得不够。
三年级学生动手操作能力、观察能力弱，我是预设到的。
但在具体的活动中，我没有做出有效的对策。
例如：“调查身上的物品'’这一活动，书上要调查的物品与学生的物品是有出入的，每个学生带的物品也是不尽相同的。
例如“钥匙”、"发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。
我在备课前，我也考虑到这一点，但我的本意是让学生同桌相互合作调查，所以没有调整记录表格。
在活动中，这给学生的观察记录带来了不便。
另外，“调查书包里和教室里的物品”活动中，由于被调查的物品名称多，这对三年级学生（有些字生疏，书写速度慢）来说，也有难度。
如果，我在组织学生观察前，有针对性地指导一下,让学生先说说需要调查的物品。
然后，教师把这些名称随机板书在黑板上，这就可以为学生的记录降低难度，还可以节省教学时间，从而保证后面的教学活动的有效开展。
2.教师的引导不够。
课堂教学的效果怎样，我认为关键在于教师的引导。
我们在上课时，总是希望学生的发言能如你所愿，能回答到点子上。
但是小孩子的思维还不成熟，他们的回答需要老师进行有效地引导。
在这堂课中，许多地方存在这样的问题。
如：在组织学生对“调查书包里和教室里的物品”活动进行交流汇报时，考虑到记录表大，投影的效果可能不好，我想同时进行板书，但是由于物品名称多，黑板上还是写不下，调查的数据无法进行统计。
其实，我只要引导学生结合组内的调查记录表，组织学生对调查的数据进行整理分析，得出结论。
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教学随笔
教学是在学生已有知识的基础上建构新知，在教学三年级《我们周围的材料》一课时，开头我让学生根据提示猜测我所带的物品，学生猜测后，我简单地描述了一下材料的特性，接下来，我让学生调查统计了“我们身上的物品可能使用的材料”。
在巡视的过程中我发现学生对于各种材料的特性掌握得并不像我想像得那么好，大部分学生对于各种物品还是不知道使用什么材料做的。
这时我立刻意识到我前面认识各种材料一环节没有处理好，只注重形式浮于表面了，没有进一步给学生观察，辨析各种材料的机会，所以学生们多数都很茫然。
而这一环节是上好这节课的前提，是这节课的学习目标之一。
我在课前备课只备了教材，备了流程，没有备学生，所以我对学生的已有知识没有把握清楚，导致学生都不知道如何填写。
而这一环节应该每组都准备各种材料，让学生都充分观察，认识辨析，再用语言描述。
当然这节课还存在着很多问题，比如在小结时，我没有在情感态度价值观上给与适当引导，应该让学生明白材料是在不断发展的，比如现在已经有纳米，纳米陶瓷等材料了，让学生对材料产生探索的兴趣。
这些问题我在以后的教学中，会努力改正的。