浅谈中学音标教学与英语词汇自主学习能力的培养
浅谈中学生英语自学能力的培养
浅谈中学生英语自学能力的培养随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
无论是在学术研究、商务沟通还是旅行交流，英语都已经成为不可或缺的一部分。
培养中学生英语自学能力变得尤为重要。
英语自学能力是指学生在没有外界帮助的情况下，能够有效地利用各种资源，自主地进行英语学习和提高英语水平的能力。
本文将从听、说、读、写四个方面来谈谈中学生英语自学能力的培养。
首先是听力。
听力是英语学习的基本功，也是语言交流的重要组成部分。
中学生应该多听一些有声读物，比如英语新闻、英语电台、英语歌曲等，不仅能够提高自己的听力水平，还能够了解外国人的日常用语和表达习惯，对英语的学习和交流都能够起到积极的促进作用。
中学生还可以通过收听英语故事、英语连续剧等提高自己的听力水平，培养自己的听力习惯。
在听力过程中，还需要培养学生对不同口音的适应能力，可以通过多听不同国家的英语广播来提高自己的口语交际能力。
第二是口语。
中学生在日常生活中要勇于开口，积极与他人交流。
除了在学校上课时和同学交流外，可以在课余时间多参加一些英语角、英语演讲比赛、英语口语训练等活动，来提高自己的口语表达能力。
还可以多找一些英语学习伙伴，进行英语口语交流，通过与伙伴进行对话、辩论等提高自己的口语表达能力。
还可以通过模仿外国人的发音、语速等，来提高自己的口语水平。
这些都是中学生自学英语口语能力的有效途径。
然后是阅读。
阅读是英语学习的重要手段之一，通过阅读，不仅可以扩大词汇量，还能够丰富自己的知识。
中学生可以通过阅读英文报纸、英文杂志、英文小说等来提高自己的阅读能力。
在阅读时，可以通过研读每一个句子，每一个词组，甚至每一个单词，来领会作者的用词和用法，进而提高自己的语感和语言表达能力。
中学生还可以通过阅读一些名人传记、故事书、科普读物等来拓展自己的知识面，更好地了解外国文化和风土人情，增加自己的世界观。
最后是写作。
写作是检验英语学习成果的有效途径之一。
中学生可以通过写英语日记、英语作文、英语小说等来提高自己的写作水平。
浅谈中学生英语自主学习能力的培养
浅谈中学生英语自主学习能力的培养中学生英语自主学习能力的培养是现代教育的重要任务之一。
随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已经成为一种重要的国际语言，对于学生的未来发展有着重要的影响。
因此，培养学生的英语自主学习能力是提高学生英语水平和增强竞争力的关键。
英语自主学习，指的是学生能够独立地学习英语，不依赖于老师或教材，根据自己的学习目标和学习需求，选择合适的学习材料和方法，并能够有效地进行自我评估和反思，不断提高英语水平。
培养学生英语自主学习能力，需要从以下几个方面考虑。
首先，提高学生英语基础知识和技能。
具备一定的英语基础知识和技能是培养英语自主学习能力的前提。
教师应该通过课堂教学和辅导课等方式，让学生掌握英语的基本语言知识、听、说、读、写等技能，使学生具备英语学习的基本能力和信心，有勇气和能力进行自主学习。
其次，提供英语自主学习的资源和环境。
英语自主学习需要一系列的资源支持，包括各种英语学习资料、电子书籍、学习网站、学习软件等。
学校应该为学生提供一个良好的学习环境，如设立多媒体自习室或英语角等，可以为学生提供各种形式的英语学习资源和交流机会。
第三，引导学生制定切实可行的学习计划。
制定学习计划是英语自主学习的重要步骤，它可以帮助学生梳理学习思路，明确学习目标，规划学习内容，掌握学习进度，达成预期目标。
教师可以指导学生制定学习计划，帮助他们合理分配学习时间，选择适合自己的学习方式，提高学习效率。
第四，培养学生英语自我评估和反思的习惯。
学生应该具备通过自我评估和反思，全面了解自己的英语水平和学习情况的能力。
通过自我评估和反思，学生可以及时发现自己的不足之处，并采取相应措施，提高英语学习效果。
教师可以指导学生进行自我评估和反思，培养学生自我反思的好习惯。
最后，要鼓励学生进行英语学习和交流。
学生应该通过加入英语社团、参加英语比赛等形式，增强英语学习的兴趣和动力，提高英语能力和交际能力。
同时，学生也应该多与同学、老师进行英语交流，增强听力和口语能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
试论初中英语教学中学生自主学习能力的培养
试论初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着国际间经济、文化等各项活动交往的深入化，对英语能力的要求更高。
初中英语教学作为培养英语人才的重要阶段，意义重大。
为此，本文阐述了初中英语教学现状及自主学习能力的基础上，分析了促进初中学生英语自主学习能力的策略。
关键词：初中英语自主学习培养通过自主学习与被动学习之间的衡量和比较，可以发现，自主学习是以学生为主体的教学模式。
初中生英语课外自主学习能力的培养和训练是初中英语新课程改革的重点，只有学生自主学习能力的不断提高才能够引导学生对学习方式进行恰当的调整，形成科学合理的英语自主学习策略体系，增强学生学习的自主性，真正发挥学生的主体作用，推动初中英语教学改革以及学生的综合发展。
因此，当务之急是对初中英语教学方法和教学目标做出改进，把如何培养学生的英语自学能力、提升学生的核心素养作为当前初中英语教学的重点。
一、以学生自主学习计划为引导，提升自主学习能力学生在英语学习中的自主学习能力需要教师的引导，因为初中学生的自控能力比较差，教师要注重学生的发展特点，针对性地开展教学。
很多英语教师在教学之前，都会有一定的教学计划，在教学过程中让学生跟着自己的思路走，为了提升学生的自主学习能力，教师应该引导学生自己制定学习计划，让英语学习目标更加明确，从而提升英语的课堂的教学效率。
二、以学生为主，确保学生的主体地位一直以来，初中英语教师都非常注重培养学生的自主学习能力，并为此付出了诸多能力，但获得的效果却并不令人满意，造成这种后果的重要原因就是因为初中英语教师的出发点不够正确。
很多初中英语教师虽然已经改变了课堂教学工作，并在教学过程中设置了各式各样的教学活动，在课后还给学生布置了充足的课后练习，却并没有取得良好成效。
这是因为此种教学方式尽管已经为学生做好了周密安排，但同时也会损伤到学生的自主性和独立性，对培养学生的自主学习能力非常不利。
初中英语教师要想培养学生的自主学习能力，最重要的就是提高学生的自主性和学习性，在教学过程中保障学生的主体地位，让学生的主体作用能够得到真正发挥。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养对于孩子成绩的提高，自身素质的养成及学生的终身发展都起着至关重要的作用。
所以对于一名英语教师，必须要在平时的教学当中，注意对学生自主学习能力的培养，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率和学习的主观能动性，让他们养成自主学习的好习惯。
标签：自主学习;终身发展;方法指导我们在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，构建以“学生为主体”的课堂教学理念至关重要。
那么，如何搭建以学生自主学习为主体的新型英语课堂教学模式呢？首先，教师要转变自己的教学观念和教学理念。
以前的“填鸭式”教育必须要彻底杜绝了。
很多教师已经习惯了多年的传统式教育方式，教师“慷慨激昂地讲”，“学生昏昏欲睡地听”，是他们一直惯用的课堂模式。
他们不介意学生在下边到底听没听进去，听懂了多少，学会了多少，他们只是在一味的灌输。
很多教师认为“我教了”，但却往往做不到他们想要达到的目标“我教会了”。
这种灌输式的教育方式，对于自律性特别强的孩子还是有效果的，但现实中这样的孩子往往特别少，大多的孩子看着安安静静的坐在那里，却习惯性溜号，心不在焉的听课，调皮的学生还会做一些小动作，不但自己不学习，还会去影响其他孩子。
教师口干舌燥、慷慨激昂讲的一节课往往是白费了功夫，这样不但学生的成绩不会提高，也会严重挫伤教师讲课的积极性。
这就要求教师是要改变自己的教学方式，课堂上密切关注每一名学生的动向，发现溜号的学生或者调皮、捣蛋的学生要及时地制止，教育他们认真听课，不搞小动作。
不能只顧着自己讲，不关注学生的动态，只有师生密切配合，才能做到学生的高成绩、课堂的高效率。
其次，教师要注意对学生学习兴趣的培养。
北宋教育家张载说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。
爱因斯坦也曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
教师在平时的课堂教学当中，应时刻关注对学生兴趣的培养。
学生们在小学三年级就已经开设了英语课，初中英语教学对他们来说并不新鲜，初中英语动笔操作的疲累感和语法学习的枯燥性与小学英语侧重“听”、“说”、“读”“乐”的趣味性，形成了鲜明的对比。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养要培养中学生的学习动力。
要激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们认识到英语学习对他们的未来发展至关重要。
教师可以通过讲授与学生生活相关的内容、引导学生参加一些英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还应关注学生学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，使学生感受到自己的进步，增加自信心，从而积极主动地参与英语学习。
要培养中学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中有意识地运用的一系列技能和方法。
教师可以教给学生一些实用的学习策略，例如：词汇学习中的联想法、分组法等；听力训练中的预测法、笔记法等；口语训练中的模仿法、对话练习等。
这些学习策略能够帮助学生更高效地学习和记忆英语知识，并提高学习成效。
教师还应该引导学生对于学习过程进行反思和总结，帮助他们发现自己的学习偏好和适合自己的学习方法，使他们能够主动地制定学习计划和解决学习难题。
要培养中学生的学习习惯。
良好的学习习惯是成于平时，教师可以通过日常的教育实践来培养学生的学习习惯。
教师可以要求学生每天保持一定的英语学习时间，坚持背单词、练习听力等，避免拖延和浪费时间。
教师还可以帮助学生培养终身学习的意识，鼓励他们阅读英语经典文学作品、参加英语角、去英语国家交流等，从而提高他们对英语学习的积极性和主动性。
培养中学生的英语自主学习能力是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校应提供良好的教育资源和学习环境，教师应以身作则，引导学生培养正确的学习态度。
家庭应关注孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。
社会应提供更多的英语学习机会和资源，为中学生提供英语学习的平台。
只有学校、家庭和社会共同协助，才能够培养出更多具有英语自主学习能力的中学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
如何培养中学生自主学习英语词汇的能力
如何培养中学生自主学习英语词汇的能力【摘要】从事英语教学多年来，我发现要学好英语必过单词关，然而这也是最难、最枯燥的。
对于中学生来说，面对大量的单词，有的同学一看就怕就烦，甚至有的同学灰心而放弃英语学习。
解决这一问题，我认为首先必须让学生对英语感兴趣，怎样激起学生的学习英语兴趣呢？学生能较轻松的学会并记住单词，并体会到学习英语单词的快乐，这就是兴趣。
但是，要做到这一点，关键在于培养学生自主学习单词的能力。
【关键词】自主学习词汇学习学习方法词汇是语言的基本单位，在外语学习中，学习者如果没有掌握一定量的词汇，语言交际只能是无源之水，无本之木。
英国著名语言家D.A.Vinlkinsc曾指出，没有语法，交际活动只能传递很少的信息；没有词汇，则无法传递任何信息。
而且，词汇学习是一个终生认知的过程。
由此可见，词汇学习是语言学习中的一个重要环节。
词汇学习是一个连续不断的过程，贯穿于英语学习的整个过程，因此教师要担负起指导学生自主学习的责任，帮助学生提高自主学习词汇的意识，以及帮助学生采用有效的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力。
那么，什么是自主学习呢？“学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。
在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
本文结合作者的英语教学实践，对英语单词自主学习进行探讨。
一、改进记忆策略。
不断提高记忆效率研究发现，词汇学习能力不足是学生英语学习过程中遇到的主要问题之一。
因此，改进词汇学习策略是每一个英语学习者都应该重视的问题。
因此，教师应教会学生一些基本的词汇学习策略。
1.及时复习与间隔复习相结合的记忆策略遗忘是每个人都不可避免的，防止或减少遗忘也是可能的。
浅谈初中英语自主学习能力的培养
浅谈初中英语自主学习能力的培养依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。
但如何在英语教学中培养学生自主学习能力，全面提高教育教学质量呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、培养学生自主学习的意识俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如：初三总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。
让学生研读教材后，找出每单元的重难点（不得少于四个），指导他们从heckpoint、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流，全班检查时，同学们便争先恐后地站起来发表自己的观点，就连同学们眼中的学困生王亮也大声讲得很好，同学们不时会对他投去鼓励的眼光，情不自禁的掌声常常响彻我们的教室。
他在赞扬声中愉快地成长，学习意识不断增强，在他的带动下，更多地学困生转变了。
又如：学生掌握有关被动语态的知识后，我让同学们自发的拿着自己的物品讲“This is a cup. It’s made of glass. It’s used for drinking water. I think it is made in Yichang.”流利的英语句子同学们脱颖而出，能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。
二、激发学生自主学习的兴趣浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
浅谈中学生英语自学能力的培养
浅谈中学生英语自学能力的培养中学生英语自学能力的培养需要从培养学生的学习兴趣入手。
学习兴趣是学生自觉学习英语的内在动力，是学习的动力源泉。
教师要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲大赛等，激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以引导学生通过阅读英语原著、观看英语影视作品等方式，增加对英语的兴趣和热情，从而自觉地进行英语自学。
中学生英语自学能力的培养需要培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动探索、自觉学习，能够独立完成学习任务的能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划、提供学习资源、指导学生学会使用学习工具等方式培养学生的自主学习能力。
教师还可以引导学生建立学习档案，记录学习的点滴收获，培养学生的学习自觉性和自主性。
在教学中，教师可以提供适当的指导和帮助，但不要代替学生完成学习任务，让学生自己去发现、去总结，从而提高学生的自主学习能力。
中学生英语自学能力的培养需要注重培养学生的自我调节能力。
自我调节能力是指学生在学习过程中能够合理安排学习时间、合理安排学习任务、合理利用学习资源，从而达到高效学习的能力。
教师可以通过培养学生的学习计划制定能力、学习目标设定能力、学习方法选择能力等方式培养学生的自我调节能力。
可以通过教学实践、案例分析等方式，使学生掌握一些学习方法，并灵活运用这些方法，提高学习的效果。
中学生英语自学能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师和家长共同努力。
学校要提供良好的学习环境和学习资源，教师要从教学内容、教学方法、教学手段多方面入手，培养学生的英语自学能力。
家长也要积极关注孩子的学习情况，给予孩子足够的支持和鼓励，使他们能够自主学习、自我调节、合作学习，从而提高英语自学能力。
相信在各方的共同努力下，中学生的英语自学能力一定会不断提高，为他们将来的学业和工作打下坚实的基础。
重视音标教学,提高学生自主学习能力
重视音标教学，提高学生自主学习能力作者：王慧来源：《新课程·中旬》2012年第12期教育部新制定的基础教育阶段英语课程标准（试行）明确把“培养自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标。
自主学习成为英语学习的关键。
学生能否学好英语主要取决于其自主学习的能力，而要培养学生自主学习英语的能力、入门阶段的语音教学，尤其是语音教学中的音标教学是关键，因为音标教学的最大优点是解决学生的词汇记忆问题，帮助他们自主学习词汇。
中国有句古话“授之以鱼不如授之以渔”说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。
作为教师，我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力。
尤其是农村的大部分学生，在小学时，家长、学生都认为英语是副科，对英语学习不够重视。
进入初中后，随着教材难度的加大、词汇量的日渐增多，学生的英语成绩越来越差，逐步对英语学习丧失信心。
英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。
一、音标教学的好处从我八年多的英语教学实际来看，音标教学有以下几方面的好处：1.可以帮助学生预习单词学生掌握了音标就可以自己预习单词和课文。
初中学生的好奇心和好胜心都比较强，在教学内容的循序渐进中，他们能运用音标的拼读来学习英语，从而增强学习的主动性。
2.可以帮助学生朗读并记忆单词不少学生记英语单词时总是死记硬背，这样记忆难度大且遗忘快。
学会国际音标后按音节和拼读规则去记，则会记得又快又牢。
3.可以进一步提高学生的听说能力英语是一门语言，在初中英语教学中融入音标教学，有助于学生正确发音，只有学好发音，才能听懂别人说的话和让别人听懂你说的话。
能听能说，才能加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际运用的能力。
总之，音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。
我们初中英语教学的基础和关键是利用音标教学打开英语大门。
二、利用音标教学，提高自主学习能力结合八年来的教学实践，下面我来谈谈如何利用音标教学，培养学生的自主学习能力。
初中英语教学中单词自主学习能力的培养
初中英语教学中单词自主学习能力的培养摘要：学习英语的人都知道，要学好英语必过单词关，然而这也是最难的、最枯燥的一关，对于初中学生来说，面对大量的单词，有的同学一看就怕就烦，甚至有的同学灰心而放弃英语学习。
面对这一问题，我思索万千：首先必须让学生感兴趣，怎样激起学生的兴趣呢？我认为，只要学生能较轻松的学会并记住单词，并体会到学习英语单词的快乐，这就是兴趣。
但是，要做到这一点，关键在于培养学生自主学习单词的能力。
关键词：初中英语单词学习
一、前言
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
它是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此，“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习是学生自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本。
浅谈初中英语音标教学
浅谈初中英语音标教学汉语学习中，拼音是基础，英语学习中，音标是根本。
语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。
扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和培养学生自主学习能力的必要条件之一。
随着英语学习的普及，越来越多的教师和学生开始注重音标的学习。
众所周知，音标学习水平的高低关系到一个学生的语音、语调和发音的准确性。
随着中国不断走向世界，英语已经成为小学、中学的必修课，如何让学生们学好英语，学好音标是关键。
如何让他们熟悉和掌握音标呢？自开设英语课以来，经过大量的教学实践表明：英语课堂中必须进行音标教学。
一、音标教学的必要性现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。
英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。
从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：1.音标教学在很大程度上可以增强学生学习英语的兴趣。
相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为读不了单词，英语听不懂，音标教学帮助学生解决了这一问题，降低了学生学习英语的难度，从而保护了学生学习英语的兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。
2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。
单词是学生学习英语的基础，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。
尤其是对于学生的阅读，听力都有很大的限制。
掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
扩大学生的词汇量，减轻他们学习英语的负担。
3.音标教学可以提高学生的听、说、读、写的能力。
学生在记忆单词的过程当中，可以根据单词的发音规则，拼写单词。
学生的发音不准确，就会出现听不懂，说不出的问题。
而音标的学习正是解决问题的根本保证。
二、游戏教学在音标教学的应用在英语音标的教学中，单纯的会读音标并不意味着学生就记住了音标。
浅谈初中英语教学自主学习能力的培养
浅谈初中英语教学自主学习能力的培养摘要：随着人类社会的飞速发展，教育事业倍受人们的关注，新课程教学理念下，提倡“以人为本、以学生的终身发展为本”。
要求学生在学习过程中注重方法，要求教师教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡交流与合作学习，特别强调了学生的主体地位，教学要以学生为中心，关注体验性教学。
强调教师是文化的传播者，潜力的开发者，学习的促进者，成长的陪伴者。
所以我们在初中英语教学中，加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“自主学习、学会学习、科学学习和合作学习”就显得尤为重要。
关键词：自主学习培养初中英语能力学生是教学实践活动中主体，在教学实践活动中占有重要的地位，对于学生自主学习能力的培养，需要老师通过课堂教学的引导，与学生自主学习计划、方法以及自主学习时间合理安排习惯意识的培养中，进行学生自主学习能力的培养形成与提高。
一、明确学习目的，引发学习兴趣。
英语教师必须改变"教书匠"的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们关注日新月异的国际国内形势，了解社会生活的信息化和经济的全球化，从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识、获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。
同时结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观地分析自己，确立奋斗目标，潜移默化的激发他们对英语的积极情感和正确的态度。
学生的学习目的越来越明确，必然从心理上产生"我要学会英语"的志向，继而形成要学好英语的强大动力。
二、培养学生课前预习的习惯，增强学生学习的主动性预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。
它是学习成功的关键一步。
预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。
课前预习，并不是说放手给学生，让他们无目的无重点的瞎看。
我们教师要做的预习的目的性趣味性和有效性。
在教授9A Unit2 Colours的时候，我并没有让学生去背单词，找短语，读课文。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：新的英语课程，“以人为本”的教学理念，倡导自主学习已是一种提升学习能力的表现。
本文就初中英语教学为例，谈谈学生自主学习能力在其中的培养。
关键字：初中英语教学；自学能力；培养一、培养学生自学能力的重要性“最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计，去实施，去创新，并进行自我评估。
”这在英语教学中同样适用，初中作为学好英语基础的重要时期，形成良好的学习习惯和学习方法，培养学生自主意识，才能在日后的英语学习中事半功倍。
初中英语老师帮助学生培养自主学习能力，不仅有利于提高学生的英语思维能力和表达能力，而且以学生为主体的教学模式也加强了师生沟通，所以老师在初中英语教学中培养学生自学能力至关重要。
二、在英语教学中如何培养学生自学能力（一）创新教学方法，培养学生学习兴趣创新英语教学方法，老师可以适当融入情景教学，有效利用多媒体技术，激起学生的学习兴趣。
秉着“以人为本”的教学理念，提高学生在英语学习中的主体地位，鼓励学生进行独立思考，以此来培养学生自学能力。
比如，初中英语老师在讲解完Unit5“Dates,months and seasons”后，可以让初中生以西湖的四季为主题进行独立思考，再展开对话，同时利用多媒体展示西湖的美景图片或视频，激发学生对此话题的兴趣与表达欲望。
提出对学生有吸引力的话题，使学生形成发散思维，积极主动去寻找答案。
如在讲解完Unit8“A visit to an island”后，可以以“A visit to Guangzhou Wild Animals Zoo”为主题展开一段角色扮演，发挥学生的主观能动性，通过相互对话，锻炼学生的英语口语，增强学习兴趣，提高自学能力。
（二）培养学生自学意识在初中英语教学中，让学生形成良好的课程自学习惯是很有必要的。
初中正是一个学习方法和学习意志品质的重要培养时期，所以，英语老师必须注重引导学生进行独立思考，学生自身也要自觉地独立安排自己的学习活动。
音标教学与英语词汇自主学习能力培养
音标教学与英语词汇自主学习能力培养
张勇
【期刊名称】《长江师范学院学报》
【年(卷),期】2008(024)006
【摘要】词汇是英语学习的基础,语音教学又是词汇学习的基础.而音标教学是语音教学的核心.可见音标教学在英语教学中的重要性,因此音标教学必须提前集中扣字母教学同时进行.
【总页数】4页(P125-128)
【作者】张勇
【作者单位】西华师范大学,外国语学院,四川,南充,637002
【正文语种】中文
【中图分类】H311;H313
【相关文献】
1.小学英语词汇从Phonics教学到音标教学的研究 [J], 蔡溢芝
2.浅谈中学音标教学与英语词汇自主学习能力的培养 [J], 刘艳
3.音标教学,初中英语词汇教学的金钥匙 [J], 刘淑娴
4.自然拼读法与音标教学促进大学生英语词汇量积累研究 [J], 刘倩
5.自然拼读法与音标教学促进大学生英语词汇量积累研究 [J], 刘倩
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【 文章编 号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ ． ０ １ ３ １ — ０ ２ 词汇学 习是英语学 习的基础 而音标学 习是词汇 学 习的关键 语音无论对 语言发展还 是言语记 忆都起着 不 可替代 的作用 掌握 语音规则 是学习语言知 识、获得 语 言技 能 的基础 。语音 学习促 使 了语 言动 觉能 力的发 展 ， 进而促进 了刺激驱动认 知能力 的发展 。词汇 教学是 中学 英语教 学的重要 内容，语音学 习对于学 生词汇记忆 具有 很大 的帮助 。 “ 授人 以鱼 ，不如授人 以渔 ” ，广大英语教师 应该 把音标教学 作为词汇教 学的重点 ，培养 学生 英语 汇的 自学能力 。
从而形 成完整的知识 结构。教师对 学生的复 习情 况要定 期检 查 ，有 利于教 师发现 学 生复习过 程 中存 在 的问题 ， 解决学生复习中的困难 ，提高学生 的复 习 自学能力 。 ２ ）工 具书 的重要性 在 高中英语 的学 习活 动中 ，工具 书具有很大 的帮助 作用 。在学生 日常接触 到的英语 单词 中 ，有很 多单词课 本上都没有 要求学生通过查阅工具书予以解决，所 以， 要培养 学生利用工具 书的习惯 而不能过分依靠 教师 的 讲 解 。特 别 是 在 新 课 学 习 中 ，教 师 经 常 会 列 举 大 量 的例 句来讲 解新课 内容 ，这些例句大 多取 自工具 书，使教学 效率得 不到提高 。所 以，在高 中英语教学 中，教师要重
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【 摘 要】 音标学 习与词 汇记忆对 中学生英语 能力提高 的 重要性是 不言而喻 的。本文通过对 词汇 自主学 习内涵 的 介绍 分 析 了当前 我 国 中学英 语音 标教 学 中存 在 的 问 题 提 出 了音标 学习对于学 生进行 词汇 自主学 习的重要 性 最 后提 出了一些音标教 学策略 以期 为今 后 的中学语
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材 更加 多样 ，重视考察学 生的交际能力和语言应用能力 ，
考 试 内 容 遍 及 生 活 的 方 方 面 面 ， 包 含 政 治 、 经 济 、 文 化 口 词 汇 自 主 学 习
等 内容 。由于这 些考试 内容 都与异 国的风俗 习惯和 思维 方 式密切相 关，如果学生在 日常学 习中，不能运用 异国 的思维方式 开展学 习，则很 难掌握使用 要领 。因此 要求 学生要善于应 用英语结构 ，多积累英语 短语 ，培养 自己 的英语 思维 能力 ，在思考 问题时运用英语思维方式。 词汇 的 自主学 习是指学 习者根据 自己英语学 习的情 况 ，制 定学习 目标和学习计划， 自主选择 词汇 学习内容 ， 控制 词汇的学 习进 度 ，并对 学习效果进行 自我评估 的过 程 。词汇 学习一直是中低级别英语学习者英语学习的主要 障碍 。词汇 的输入和产出比例失调，对学 习者的学习 自信
目 结 语
总之 ，在 高中英语 的教 学活动 中，培养学 生的 自主 学 习能 力 ， 不 但 是 社 会 发 展 的需 要 ， 而 且 有 利 于 学 生 个 体 的 全 面 提 高 。 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 不 是 短 时 期 内 可 以做 到 的 ， 只 有 根 据 学 生 的 实 际情 况 ，激 发 学 生 的 学 习兴趣 ，利用切合 实际的教学策 略，才能不 断提 高学生 的 自主学习能力。
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在 进 行 新 课 讲 解 前 ，教
浅谈中学音标教学 与英语词汇 自主 学习能力的培养
口 刘 艳
广东省 东莞 市东城区第一中学
在学生对知 识进行复 习时，教师要指 导学生善 于从 中发 现 问题 、思考 问题 、解 决问题 ，使学 生在做好 复习的 同
时， 可以 拓宽自己 的知识面，掌 握与 此有关的 知识内 容，
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音教 学提 出有 益 思 路 。 【 关键词 】音标教 学；中学英语 ；词 汇学习 【 中图分类号 ｌ Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码１ Ａ
视教给 学生使用英语 工具书 ，这样 不但提高 了学生 的独
立 自学 能 力 ，而 且 为 学 生 开拓 了 学 习途 径 。 （ ５ ）教师要指导学生用英语阅读、思维 学 生在 英语学 习过程 中 特别 是到 了高中时期 ，在 英语 阅读方面会遇 到很大的 困难 中 国学 生从小生活在 汉语 环境 中 在进 行英语学 习时 ，阅读方 式和思维 习惯 时不能得 到改变 ，而在高 中阶段的英语 学习 中，英语 学 习更加注重培养 学生综合运用 英语 的能力 ，要求学生 运 用英语思维方 式学习 ，因此 ，教师在教 学过程 中，要 重 视培养学 生在 处理各种信 息时使用英语 的能力 ，尤其 是 学生在思考和 表达时 ，要求 学生一定要依据 英语 思维 方 式。 当前 的英 语考试 中，涉及 到的 内容 更加广泛 习 会 发 内 容 现 一 ， 认 些 识 问 本 题 节 ， 课 从 而 的 字 在 习 听 重 课 点 前 与 重 难 点 解 点 ， 决 并 这 些 问题 ，可 以提高学 生的学习主动性 。在 教师对本 节 内 容 地 进 方 行 ， 讲 可 解 以 时 有 ， 效 学 提 生 高 如 听 果 课 事 效 先 率 预 习 ， 勾 画 出 自 己 不 懂 的 师 同 可 时 可 以 以 布 提 置 供 课 给 前 学 预 生 习 一 任 些 务 预 ， 习 对 资 学 料 生 和 明 预 确 习 本 办 节 法 学 。 习 要 求 ， 课后 复 习是 学生对 上节 学 习内容加 以巩 固 的过程 ，
参 考文 献 【 １ 】 范启华． 浅谈高中英语教学中学生 自 主学习Ｕ Ｊ ＿ 科技致富向导 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ３ ） ．