新课程下高中数学多媒体教学的一点体会
浅谈对新课程高中数学多媒体教学的几点看法
日常教学中 ， 往往一提 起“ 过程 与方 法” ， 不 少老 师就 把它 等 同于课 堂 活动 ， 认 为 只要课堂上 多搞活动 ， 就 是体 现 了“ 过 程 与方法 ” 目标 的要 求。在 这种 思 想 的影 响下 ， 部分教师在 课堂教学 的 中， 只注重学生 活动 的数 量 ， 而没有考 虑活 动 的有效 性 ， 更 是忽视基 础知识 的传 授与基 本技 能 的培养 。这样 的课堂 ， 往 往是 形成课 堂热闹 ， 但课后 学生根本 不知道学 了什 么的 局面 ， 也 就更谈 不 上 能力 的 提 高和地理方法 的掌握 。 虽然 ， 高中地理课 程标准主要 是对学生 在经过某 一学段之后 的学 习结果 的 行为 描述 ， 但 作为教师 ， 我们 应该注意 到 ： 学 习 结果 的达 成 ， 必须 要 以一定 的基 本知识 为前提 ， 如要求 学生说 明地壳 内部 物质 的循 环 ， 离 开 了对 三类 岩 石形 成 及 内、 外力作 用等基本 知识 的 了解 ， 是 难 以实 现 的。 因此 ， 在 新一 轮课 程 改革 中， 也把 “ 知识与技 能” 确定为课 程 的基础 目标 。总而 言之 ， 离 开基 本知识 和基
多媒体高中数学教学之我见
多媒体与高中数学教学之我见
教学手段在教学活动中发挥着不可或缺的作用，特别是现代化教学手段的迅速发展为学生提供了最理想的学习环境。
它可以将教学内容中涉及的事物、情景、过程再现于教学过程中，让学生通过事物固有的信息，事物的形、声、色、变化和发展等去获得知识、认识世界，使学习和教学以希望和需要的方式进行。
作为一名高中数学教师，在教学实践中笔者把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，解决了数学教学中由形象到抽象、概念到具体等学习过程中相互转换的认知难题，从而使数学教学化难为易，从而提高了教学质量和教学效率，获得了最佳的教学效果。
下面笔者结合教学实践谈一下自己的体会。
一、多媒体教学手段可以使抽象的数学教学变得直观形象，增强学生的学习兴趣
众所周知，数学这门课区别于其它学科的显著特点是具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
正是这些特点，使得数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，数学方法具有概括性和普遍性，决定了长期以来数学方法的单调划一。
随着教育改革不断地开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法，传统的教学方法和教学手段已远远不能适应教育的改革和时代的发展。
再加上由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性，的确也没有其它学科形象生动而具有趣味性，学生学起来也觉。
高中数学教学中多媒体应用的体会
高中数学教学中多媒体应用的体会在现今这个科技迅猛发展的时代，多媒体教学作为现代教育技术应用的一种手段在各个学科教学中流行起来。
它创造了图文并茂、有声有色的教学环境，为教师教学提供了形象生动的表达工具，它使我们的教育由粉笔、黑板、书组成的课堂教学走向生动活泼的屏幕教学，真正做到了向创新型教育教学发展。
然而，作为一名青年教师，在高中数学多媒体教学中有得有失，心中感慨颇深。
在此，我便对数学课堂中运用多媒体教学提出几点认识和探讨。
首先，我们来说说多媒体教学的优越之处。
第一，运用多媒体的情景设计可以激发学生学习兴趣、集中学生的注意力。
课堂伊始如能迅速的将学生们的思维带到特定的学习环境，激发起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败起着至关重要的作用。
而多媒体由于有着电视般的声色效果、图象翻滚等元素，这无疑为课堂教学增添了一道亮色，有效地打开了学生的思维闸门，使他们由被动到主动，轻松愉快地进入课堂学习。
第二，运用多媒体的动画效果可以很好的模拟数学实验。
数学实验与化学课、物理课实验不同，它的可操作性不强。
比如大家熟悉的有关圆锥曲线中椭圆、双曲线、抛物线的由来，在课堂教学中可操作性不强。
如若利用多媒体来模拟这些实验，可以取得非常满意的教学效果。
第三，运用多媒体的视频效果可以增大课堂容量。
在传统的教学模式中，作为课堂的引导者老师需要书写大量文字。
现在有了多媒体教学，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示大量文字信息便游刃有余，如此一来也增大了课堂容量。
第四，运用多媒体有助于培养学生良好的个性品质。
在如今这个网络流行的时代，很多学生都沉迷在网络游戏当中。
如果我们多上媒体课，将电脑的应用发挥到极致，让他们明白电脑还可以这样用，引导他们将注意力从网络游戏转移到多媒体教学中，从而脱离游戏的魔掌。
这无疑对培养他们良好的个性品质起到积极地作用。
然而，多媒体教学毕竟是一把双刃剑，它还有许多不足之处。
下面我们来谈谈有关这方面的问题。
谈新课改下的高中数学教学
谈新课改下的高中数学教学摘要：新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在观念和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。
关键词：新课改高中数学课程改革是教育改革的核心内容，其目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，因为受应试教育长期的影响，我们要逐步消除素质教育与应试教育的摩擦，树立新的教育教学理念。
新《课标》强调：要加强学生的情感体验，加强与生活的联系，加强与孩子们的亲身体验的联系。
倡导“以学生为中心”的课堂教学活动理念，尊重学生的个性化学习，把数学学习变成学生的情感需要。
培养学生的学习能力、创造思维能力和实践能力是新时期数学教学的重要目标。
实行新课改以来，本人根据自己的数学教学经历和体会，谈一下个人对高中数学教学的一点看法，仅供参考。
一、数学是生活的数学在以往的数学教学中，最大的感受是学生觉得数学枯燥乏味，所以在新的课程改革后，数学课的重要任务是培养学生学习数学的兴趣，其主要措施是让学生感受数学的生活化。
通过举例让学生都感觉到学数学有用，学数学能解决生活中的一些实际问题，激发学生学习数学的热情。
实践表明，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。
同时，在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。
数学教学要营造真实的教学情境，选取有真实背景的题材，鼓励学生做实验性数学作业。
二、教学过程中，浸透新课程的教学方式尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，教师接二连三地问，学生断断续续地答，教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。
高中数学课听课心得体会总结
高中数学课听课心得体会总结高中数学听课心得1一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，老师是数学教学过程的组织者和引导者。
新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必需围绕施素质教育这个中心，同时面对全体学生，因材施教，制造性地进行教学。
新课程标准下还要求老师学习、探究和乐观运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。
新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。
因此，数学教学过程是老师依据不同学习内容，让学生采取把握、接受、探究、仿照、体验等学习方式，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。
新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应依据课程标准，敏捷地、制造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。
二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立公平合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长制造有利的条件。
因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必定是双向的,而不是单向的。
由于教学活动是一种特别的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。
在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。
老师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。
新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以乐观的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
高中数学多媒体教学研究与思考
高中数学多媒体教学研究与思考高中数学是中学阶段学生的一门重要学科，也是学生升入大学的必修科目之一。
目前的教学模式大多仍停留在传统的课堂讲授模式，学生在枯燥乏味的课堂中容易产生学习兴趣的丧失，理解知识的难度增加，难以将知识应用于实际问题的解决中。
研究和思考如何运用多媒体技术改善高中数学教学是十分必要的。
多媒体教学是指将文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体形式结合起来，通过计算机等多媒体设备向学生传递信息，增加学习的趣味性、直观性和互动性。
在高中数学教学中运用多媒体技术可以达到以下几方面的效果：多媒体教学可以提高学生对数学知识的兴趣。
通过多媒体形式呈现的内容更加具有吸引力，能够引起学生的注意，提高他们的学习积极性。
在讲解几何图形的性质时，可以通过多媒体演示几何图形的变化过程，让学生更直观地认识到几何图形的性质。
多媒体教学可以提升学生对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术可以将抽象的数学概念和定理形象化，通过图像、动画和声音等方式呈现，使学生更易于理解和记忆。
在讲解二次函数的性质时，可以通过多媒体演示二次函数图像的变化过程，让学生更直观地理解二次函数的性质，并能够更好地记住相关的概念和定理。
多媒体教学可以提高学生解决数学问题的能力。
多媒体技术可以创造出各种情景，通过情景模拟，让学生在实际问题中应用所学的数学知识进行解决。
在解决与速度、距离和时间相关的问题时，可以通过多媒体模拟车辆行驶的情景，让学生运用数学知识计算车辆的速度、行驶的距离和时间等。
多媒体教学可以促进学生的合作学习和交流。
多媒体技术可以为学生提供学习平台，使学生可以通过网络进行合作学习和交流，共同解决问题，互相启发和促进。
通过多媒体教学，学生不仅可以从老师那里获取知识，还可以通过与同伴的交流和思考来深化对数学知识的理解。
运用多媒体技术改善高中数学教学可以提高学生的学习兴趣、理解和记忆能力，促进解决问题的能力和合作学习和交流能力。
在实施多媒体教学时，教师应选择适合学生学习需要的多媒体教学资源，并结合具体的教学内容和学生的学习特点，合理利用多媒体技术，创设适合学生发展的学习环境，提高教学效果。
高中数学新课程教学过程中的点滴体会
高中数学新课程教学过程中的点滴体会作者：贾慧霞来源：《校本教研》2012年第06期课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来反思，新课程实施过程中也存在着许多问题和不足，譬如教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。
下面结合自己的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程实施过程中的一点体会。
一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的一些问题1.高中新课程数学教材设置的问题。
与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。
新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念、知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。
事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。
虽然它经过数百名数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，由于地域原因、学生原因但它离实用仍有距离。
因此在实践时还存在一定的问题，我们教学时就是希望由此发现问题，并加以解决。
2.教师对新教材的认识存在问题。
从学科能力方面来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。
对“课时不够”，反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。
不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。
教学内容相对较少、课时较多，可以这样做。
但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。
又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。
事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学生得到不同的发展。
为适应这一要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。
因此有些习题有学生不会做也不奇怪，这说明过去的某些观念要改。
3.对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定认识不清。
举例说，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。
多媒体高中数学教学应用心得体会
多媒体高中数学教学应用心得体会第1篇：多媒体应用心得体会多媒体应用心得体会上滩小学梁文升一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。
既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。
那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。
有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。
可见媒体使用不再于多而在于精。
如“圆的认识”的一堂课上，为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实物，再把实物慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆的概念。
因此，恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。
紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。
如：在一堂教学课上，一位教师想让学生计算几道进位加法题，呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗？”没几个学生回答。
原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。
再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。
某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。
适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。
在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。
合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
我的一点教学体会——新课程下学生怎样自主学习高中数学
三、 课外提倡合作式学 习 通过第一次月考 ，将 学生 的测验成绩按照学习成绩分为 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ三个 学习小组 ，其 中 Ａ组为最基础 的小组 ， Ｂ组 为中 等成绩组 ， ｃ组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其 高一级别 的学生 ， Ａ级别 的可直接请教 于老师 。 为保护学生的 自尊心 ， 在分组 的过程 中避免使用差生这样 的词语 ， 比如在分 组时把 Ａ组 为基 础组 ， Ｂ组为提高组 ， Ｃ组为竞 赛组 ，同时对 学生说 ，分组只是暂 时的 ，每一次测验我们都会进行 重新分 组 ，并且在学习中途学生可 以按照 自己的情况参加 高一级小 组 的学习。每次小测后 ， 把各组的成绩进行 比较。对成绩 上升
四、 改变固有的评价模式 原有 的对学生 的评价模式只是对学生 的课业学 习情况通 月 中， 我每天给你 １ ０ 万元 ， 而你第一天只需给我一分钱 ， 以后 过考试分数来评 价 ， 而忽 视了学生的能力 、 品质的评价 ， 评价 每天给我 的钱是前一天的两倍 ， 杰米非常高兴 ， 他 同意订立这 方式呆扳 ， 不利 学生 的发展 ， 打击 了一批学生 的积极性． 新课 样 的合 同 ， 如果是 你们 ， 你们是 否愿意订 立这样 的合同． 学生 改后 在评价学生时 ， 不是 只看学生的考试 成绩 ， 而更注重学生 刚开始都很高兴地说愿意 ，看 到我笑后 又想 想可能有什么不 的学 习品质 、 自主学 习能力 、 合作学习能力 、 探究 能力 、 思想品 对的地方 ，于是齐声 说不要这样 的合约 ，那 么到底谁 更为合 质等各方面 的综合评价 ， 以发展的眼光来评价学生 ， 评价的是 算， 能否用我们 的数学知识来进行探讨 ， 此 时学生的兴致达到 学生的综合能力 ， 注重学生 的动手能力 ， 实践 能力 ， 创新 能力 极点 ， 并 由此发现其实际为一个” 指数爆 炸” 的现象． 的培养 ， 而不是 以一次考试 的成绩论成 败 ， 评价方式更 科学 、 ＿ ＿ ： 、 提倡探究性学习 全 面、 客观 ， 更有利 于学生 的发展 。 比如对模块 的综合评价 新课改后 ， 增加了很多探究性的题型，这一反传统教学 成绩采用如下计算公式 ： 中， 教师与学生面对面的问答 或对话形式 ， 教师牵着学生鼻子 ｗ＝ 平 时ｘ ２ ０ ％＋ 单元测验 １ ５ ％＋ 实践与探 究活 动ｘ １ ５ ％＋ 走， 而把学习的主动权交还于学生。在探究 式教学中 ， 要鼓励 学段考试成绩 ｘ ５ ０ ％ 学生 的集体参与 ， 并非只有好学生才有 能力 开展探究 ， 应该 给 充分提高 自 身素质 ， 投 身新课改 ， 作为 当代新形势下 的教 每个学生参与探究 的机会 。尤其是那些在班级或小组 中极少 师要不断加强业 务 、 理论 学习 ， 不断提 高 自身的能力素质 ， 以 发言 的学生 ， 应 多给予他们特别 的关照和积极 的鼓励 ， 使他们 新理念新观念 ， 来适应社会 的发展 ， 培养驾御课 堂的能力 ， 适 有机会 、 有 信心参 与到探究 中来 。通过探究 ， 可利用学生集思 应新形势 的要求 ， 及时汲取 营养 ， 丰 富 自身的素质 ， 提 高 自身 广益 、 思维互 补 、 思路 开朗 、 分析透彻 、 各抒 己见 的特点 ， 使 获 能力 ， 力争在新课 改中有所作为 。 得的概念更清楚 、 结论更准确 。
高中数学多媒体教学之我见
高中数学多媒体教学之我见【摘要】新课标要求：数学教学中要大力推进多媒体技术的应用，促进现代信息技术与数学教学的整合，为学生学习和发展提供生动有趣的氛围和保证。
多媒体技术与课程的整合是当今教育领域的热点。
教师要充分发挥多媒体教学的优势，为学生的学习和发展提供良好的环境。
【关键词】高中数学多媒体随着社会的进步，科技的发展，现在人们对教育的质量要求也越来越高，为此，高中数学教师们也要随着时代的进步与要求，进一步改进教学方法，提高教学质量，增强自身教学效果。
在这种大背景下，多媒体技术走进了人们的视野，也步入了高中数学课堂教学领域，多媒体技术的使用，大大改善了教学效果，激发了学生的学习兴趣，对现代教育的发展起到了强大的推动作用。
但事物都具有两面性，多媒体教学也是一把双刃剑，如果运用不当，再好的武器也会变成自杀的工具，这就不得不引起我们广大教师们的重视，促使教师们去积极探索多媒体的科学使用方法。
一、多媒体教学在高中数学教学中的必要性随着信息技术不断渗透到各行各业的中去，同时也随着现代教育的社会化、生活化程度的不断加深，多媒体教学的应用在学校教育中也越来越凸显其必要性和重要性。
从实践教学的经验来看，在高中数学教学活动中科学地融入对媒体教学的应用与创造性改革，将会有力地显现了21世纪教育教学的特有魅力，推动数学教学打破传统教学模式，将高中数学课堂教学变得更加形象、生动、有效，富于表现力，有助于学生掌握和理解抽象的数学知识，积极主动配合教师完成教学任务。
在这个知识大爆炸和信息全球化的大背景下，多媒体技术必然成为高中教育不可缺少的教学手段。
总的来说，多媒体技术在高中数学教学中是相当必要的。
二、多媒体在数学教学中的“利”是显而易见的在高中数学课堂教学活动中，教师运用现代信息技术，可以使教学过程生动、形象，弥补传统教学方法的缺陷，可以帮着学生掌握、理解抽象、难懂的数学知识。
多媒体教学与高中数学教学相辅相成，协助高中数学教学调整课堂结构，具体展现数学思维的形成与发展，有效提高数学课堂教学水平。
高中数学新课程标准心得体会(通用5篇)
高中数学新课程标准心得体会（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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多媒体在高中数学教学中的几点体会
多媒体在高中数学教学中的几点体会摘要：在新课改以及新高考的常态下，探讨如何提高数学课堂效率，如何在高中课堂里实现真正的高效课堂，是高中数学老师在当前必须要思考的。
在常规的教学中，一支粉笔、一张嘴巴的传统课堂根本无法实现高效课堂。
毕竟课堂只有45 min，教师要写字，要讲课，还要维持课堂纪律。
时间太少了。
要解决这个问题，只有利用多媒体教学，才可以做到。
关键词：多媒体数学教学高效课堂立体数学教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X （2016）12（a）-0169-02在新高考的要求下，学生对数学知识的掌握要求更高，这就必然要求老师要在短短的课堂45 min里，追求高效课堂。
追求高效课堂就是抓住了数学教学的魂。
高效课堂就是要在课堂上让学生听懂，会做题，会思考。
?P者认为合理高效地应用多媒体教学，可以做到这一点。
现在就谈一谈笔者在平常数学教学应用多媒体的一些体会。
1 利用多媒体技术可以展示数学图形和动画，创设解题的情境，使枯燥的数学可更接近人们的生活，激发学生的学习兴趣和学习数学的欲望电教媒体能将录像、图片、动画以及一些经典数学故事影片等展示出来，比较直观地反映客观现实，给学生具体的问题情境，不但可以调动学生的数学学习兴趣，唤起学生数学认知的动机，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
例如，教授《椭圆的性质》时可以用Flash动画展示椭圆的生成过程以及在生活中的一些实例，使理论更接近生活，激发学生的学习兴趣。
可以让学生在娱乐中学习，这大大地提高了学习效率。
2 按动鼠标，闪烁关键内容，突出未知和已知联系，降低学生的学习起点认知心理学研究表明，高中生的一切认知活动都是建立在已有的经验和知识的基础上的。
因此，复习巩固时可以用多媒体把干燥无味的复习内容变成直观生动的演示，为学习新知识做知识和方法上的准备。
例如，教授高中数学《棱柱和棱锥》时，学生回答出棱柱和棱锥某个面或某个棱时，按动鼠标，使面或棱闪烁或者利用CAD制作动画，使隐藏的一面展示到学生自己面前。
新课程改革下高中数学多媒体教学的探讨
新课程改革下高中数学多媒体教学的探讨随着时代的发展和信息技术的进步，多媒体教学已成为教育领域的一大趋势。
在新课程改革的推进下，高中数学教育也逐渐向多媒体教学转型，利用多媒体手段提高教学效果。
本文将探讨新课程改革下高中数学多媒体教学的实践与展望。
一、多媒体教学的优势多媒体教学是以计算机和其他数字化设备为基础的教学方式。
相比传统教学方式，多媒体教学有以下优势：1. 提高教学效果。
多媒体教学能够将抽象的知识通过图形、动画等形式表现出来，使学生更易于理解和记忆，提高学习效率。
2. 丰富学习资源。
多媒体教学可以通过网络收集、整合和制作大量的教学资源，从而丰富学生的学习内容，提高学习兴趣和积极性。
3. 提高学习互动性。
多媒体教学可以通过互动式教学软件等形式与学生进行交互，提升学生的积极性，激发学生的学习兴趣和创造力。
二、多媒体教学在高中数学中的应用1. 教学内容的多样化呈现。
多媒体教学可以通过图像、声音、动画等多种方式呈现教学内容，从而更好地解释和演示抽象的数学概念和知识。
2. 提供实例演练和应用实践。
多媒体教学软件可以增加实例演练和应用实践的机会，帮助学生加深对数学知识的理解和运用能力。
3. 促进学习交流和互动。
多媒体教学中的互动式教学软件可以提供诸如课堂调查、答题竞赛、小组讨论等活动，促进学生之间的学习交流和互动。
三、存在的问题和解决方案1. 教师素质的问题。
教师在多媒体教学方面的技术和操作能力相对较弱，需要加强教师的培训和技能提升。
2. 学生自主学习意识不足。
多媒体教学需要学生有较强的自主学习意识，但目前学生自主学习水平不高，需要教师引导和帮助。
3. 教育资源的不平衡。
由于多媒体设备和相关教育资源的不平衡，一些学校和地区在多媒体教学方面投入不足，导致教育资源的失衡。
1. 加强教师培训。
教师需要加强多媒体教学方面的培训和技能提升，从而更好地利用多媒体教学手段提高教学效果。
2. 推广教育资源共享。
通过互联网等方式推广教育资源共享，解决教育资源失衡问题，让更多地学校和地区享受到多媒体教学的优势。
新课程改革下高中数学多媒体教学的探讨
新课程改革下高中数学多媒体教学的探讨随着新课程改革的不断深入，高中数学教学也在不断更新和改进。
多媒体教学作为现代教学手段之一，已经在教育领域广泛应用。
本文旨在探讨新课程改革下高中数学多媒体教学的意义和方法。
一、多媒体教学在新课程改革下的意义1.满足学生多样化学习需求在新课程改革下，强调培养学生的主动学习能力和创新思维。
多媒体教学可以通过图像、声音、动画等多种方式呈现知识，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.促进教学内容的直观表达数学是一门抽象的学科，通过多媒体教学可以将抽象的数学概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高数学学习的效果。
3.引入现代技术手段新课程改革要求教学手段的现代化，多媒体教学正是利用现代技术手段进行教学的一种体现，能够提升教学质量，增强教学效果。
二、多媒体教学在高中数学教学中的应用方法1.利用多媒体软件展示数学知识教师可以利用多媒体软件，如PPT、视频等，将数学知识以图像、文字、声音的形式呈现给学生，让学生在视听的同时更好地理解和记忆知识。
2.设计互动性强的教学内容多媒体教学可以设计一些互动性强的教学内容，如数学练习、游戏等，让学生参与积极思考和动手操作，从而更好地掌握数学知识。
3.引入实例进行讲解在高中数学教学中，引入一些实际生活中的例子进行讲解，通过多媒体展示实例，能够让学生更容易接受并理解数学知识，同时增加数学在生活中的实际应用场景，提高学生学习积极性。
1.多媒体教学软件的选择在实际操作中，教师需要选择适合自己教学内容和学生学习需求的多媒体教学软件，如PPT、flash动画、教学视频等，来呈现数学知识。
教师应根据教学内容的特点和学生的接受能力，设计合适的多媒体教学内容，避免过度使用多媒体教学，以免影响学生的学习效果。
3.教学过程的引导在利用多媒体进行教学时，教师需要对学生进行引导和激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过多媒体展示的知识进行思考和探索，从而增强学生的学习主动性。
高中数学教学中多媒体应用心得一二
数学教学中多媒体应用心得一二随着课程改革进一步地深入，科学技术的迅速发展，I n t e r n e t的普及，多媒体教学普遍地走进了教室。
在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。
计算机辅助教学(C A I)的互交性、知识的大容量性;实物投影的真实性;录像的灵活性;不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，表达了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便;形声不受时空限制;表现手法多样性。
计算机辅助数学教学可以在数学课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。
突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白。
但是凡事有利就有弊，在教学过程中并不能不顾教学内容一味追求五彩缤纷的多媒体课件以达到“跟上时代步伐〞这一目的。
多媒体要应用，但不可滥用。
以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。
一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最正确工具。
兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设情境的最正确工具。
例如：“三视图〞的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光(图1)来引入课题：“横看成岭侧成峰〞你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰〞怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从"要我学"到"我要学"的转变。
图1二、突出重点，突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷。
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。
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模式 ， 不如运用多媒体 的声 光 、 色形 、 图象 的翻滚 、 闪 烁、 定格及色彩变化 、 声响效果更 能有效 地开启学生 思维 闸门 ， 由被 动 到 主动 ， 松 愉 快 地 进 入 新 知 识 的 轻 学 习以及这个堂课对学生 的吸引。 例如 ， 描述集 合概 念 的 时候 ， ｆｓ 画描 述 用 ｌ ｈ动 ａ 个渔夫一 网撒 上来 很 多鱼 ， 虾子 ， 蟹等 等 ， 螃 用外 面 的网和里 面的鱼 ， 子 ， 虾 螃蟹 等物 体来说明集合 的 概 念 ， 素 及 几 个 性 质 ， 显 得 较 为 有 趣 且 形 象 生 元 会 动， 很快 的能抓住学生 。 例如 ， 在讲解 四种命 题 时 ， 通过 ｆｓ 画 演示 ｌ ｈ动 ａ 个故事情节 ： 有一 个 主人很热 情地 约 了 四个 朋友 起 过 生 日 ， 果 只有 三个 朋 友 赴 约 ， 人 见 人 没 来 结 主 齐， 便说 ：该来 的没来 ” “ 。过 一会 儿 ， 有～ 个朋 友走 了 。 主 人 又 说 ：不 该 走 的走 了 ”这 时 另 一 位 朋 友 也 “ ， 走 了 。 主人 见 情 形 不 对 ， 剩 下 的 一 位 说 ： 我 又 没 对 “ 说他 ” 。结 果 三 个 全 走 了 。 提 问 ： 主人 的 朋 友 为 什 么 会 走？激发学生强烈 的探 索欲。 ２ 有 利 于 学 生 对 重 点 难 点 的理 解 与 把 握 ． 堂成功的数学课 ， 应能使 学 生对 此堂 数学课 的重点以及难点能加 以很 好的把握。多媒体教学 在 某 些 环 节 上 能 更 形 象 生 动 的 展 示 出来 ， 学 生 对 重 使 点及难点的理解 更加深 刻。多媒 体 强大 的交 互性 ， 使 得 在 课 堂 教 学 中 ， 生 与 教 师 能 自 由 调 整 和 控 制 学 学 习进 程 。 尤 其 是 对 于重 难 点 的 巩 固 练 习 上 的效 果 非 常好 ， 能化抽象 为具 体 ， 通过 娱乐 性 的分层 测验 ， 轻 松 巩 固 已学 知 识 ， 实 激 发 学 生 发 自 内心 的 学 习 切 兴 趣 ， 到“ 达 减负提素 ” 目的。 的 例如 ， 重点方 面 ， 在讲 函数 的 图象时 ， 统教 学 传 只能将代人有限个 值 ， 观察 各种情 况时 的 函数 图象 之间的关系 ； 利用 《 几何 画板》 则可 以非 常形 象 的分 别改变三角 函数 的和 ， 而拖 动点 Ａ则改变 其振 幅 ， 图 象 的 变 化 过 程 丰 富 的 呈 现 在 学 生 的 面 前 ， 样 在 这 教学时既快速灵活 ， 不失一般性 。 又 例 如 ， 点 方 面 ， 讲 解 圆 锥 曲 线 的 第 二 定 义 难 在
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时， 为使学生更 好地体会 轨迹 是随 离心率 的“ 变” 量 而怎样发生“ 质变” ， 的 可利用 ｆｓ 动 画展示 离心率 ｌ ｈ ａ 的变 化 对 曲 线 形 状 的 改 变 ， 利 于 学 生 更 好 地 总 结 有 和 比较 圆 锥 曲线 的异 同 。 ３ 有 利 于 帮 助 学 生进 行 探 索 和发 现 ． 数学教学过程 ， 事实 上就 是学 生在教 师 的引导 下， 对数学 问题 的解决方 法进 行研 究 ， 索的过 程 ， 探 继而对其进行延拓 ， 创新的过程 。于是 ， 教师如何设 计 数 学 问 题 ， 择 数 学 问 题 就 成 为 数 学 教 学 活 动 的 选 关 键 。而 问题 又 产 生 于情 境 ， 因此 ， 师 在 教 学 活 动 教 中创设情 景就是组织课 堂教学 的核心。现代多媒体 信息 技术如网络信 息 ， 多媒体 教学 软件等 的应 用为 我们提供 了强大 的情景 资源。 例 如 ， 讲 解 与 空 间 四边 形 有 关 的 问题 时 ， 果 在 如 只利 用模 型让学生 观察 ， 在黑 板上作 出空 间 四边形 的平面直观图 ， 大部分 学生在 课后解 决相 关 的问题 的时候 ， 自然而然 的认 为空 间 四边 形两 条对 角线 总 是相交的 。我在教学 中利用 三维 立体几何画板导入 基本 图 形 ， 场 制 作 旋 转 运 动 的 空 间 四边 形 图形 ， 现 现 场添加线条 ， 在旋 转运 动过程 中让 学生感 受空 间立 体 图 形 的 形 象 ， 养 学 生 的空 间观 察 和 思 维 能力 ， 培 从 而使 他们在观察过程 中留下 空间 四边形两条对角线 不相 交的深刻 印象 ， 在解 决其 它有 关 问题 时不 致 出 错 ， 时 学生 在 这 个 过 程 中发 现 了异 面 直 线 的 概 念 ， 同 为 后 面 的 异 面 直 线 的教 学 奠 定 了 基 础 。 由 此 可 见 ， 多媒体信息技术创设情 景产生的作用是传统教学手 段 无 法 比拟 的 。 ４ 有 利 于 学生 综 合 素质 的提 高 ． 数学是集严密 性 、 逻辑性 、 精确 性 、 造性 与想 创 象力与一身的科学 ， 学教学 则要 求学生 在教 师设 数 计的教学 活动或提供 的环境 中通过积极 的思维不 断 了解 、 理解和掌握这 门科学 ， 于是揭 示思 维过程 、 促 进学生思考就成 为数学 教育的特殊要求 。多媒体信 息技术在数学教 育 中存 在深藏 的潜 力 ， 在教学 中指 导学生利用多媒 体信息 技术学 习， 不仅 可 以帮助 学 生提高获取技能 和经验 的能力 ， 助学 生提 高思维 帮 能 力 和理 解 能 力 ， 可 以 培养 学 生 的 学 习 主 动 性 。 还 例 如 ， 在 讲 解 指 数 函数 这 一 节 内 容 之 前 ， 要 我 先 求 学 生 自己 利 用 网 络 查 询 并 收 集 有 关 指 数 函数 的 资 料， 通过整理 资 料 ， 出与 指 数 函数 有关 的 实 际问 提 题， 再通过我的动画课件 ， 学生归纳 出指数 函数 的性 质 。更重要 的是学生在通过 网络查询并 收集有 关指 数 函数 的资料 的过程 中， 深深 的体会 到网 络互 动交 流式 的学 习环境 ， 眼开 阔 ， 视 多彩多资 ， 浩瀚无穷 。 当然 多媒 体辅助教 学也有 其缺 点 ， 比如容量 过 大 ， 度 过 快 没 、 于形 式 而 忽 视 了数 学 本 身 的 内 在 速 流 思想 等等。 （ 者单 位 ： 苏省 如 东 县 高 级 中学 ） 作 江
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新 的国 家《 学课 程标 准》 修 订稿 ） 明确指 数 （ 中 出： 数学课程 的设计 与实 施应根 据 实际情 况合 理地 运用现代信息技 术 ， 要注 意信息 技术 与课 程 内容 的 有机结合 。下 面结 合 自己在 教学 中 的实践 ， 谈这 谈 两 年来对新 课程下高 中数学多媒 体教学的的一点体 会与反思 。 １有ｉ 于提 高学生的数 学课 堂学习兴趣 ． ｆ － 《 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 有 良 好 的 兴 趣 就 有 良好 兴 ， 的学 习动机 ， 但不是 每个学 生都 具有 良好 的学 习数 学 的兴趣 。“ 好奇” 学生 的天性 ， 们对 新颖 的事 是 他 物 、 道 而 没 有 见 过 的事 物 都 感 兴 趣 ， 激 发 学 生 的 知 要 学 习数学 的积极 性 ， 必须满 足他 们这 些需 求 。而 就 传 统 数 学 课 直 白地 提 问复 习 引 入新 课 ， 淡 无 奇 ， 平 以