无以承,何以扬

追寻历史足迹传承弘扬经典---谈谈古典文学在中学语文教学中的重要性重庆育才中学邝伟内容提要：我国是一个具有丰富文化遗产的文明古国，古典文学作为民族精神的脊梁，为中学语文教育提供了丰满而形象的材料。

古典文学之于知识教育、思想教育和审美教育等方面的作用，对学生来说是十分重要的。

中国古典文学是中国历史文化的精华，应成为中学语文教育的重要内容。

关键词：古典文学教育积极作用中国是一个有着五千年文化积淀的文明古国，这些传统文化是在漫长的历史发展过程中沉积下来的宝贵精神遗产，而作为其中重要组成部分的古典文学，更是无论在艺术性还是在思想性上都熠熠生辉，非常值得华夏子孙认真学习和传承。

长久以来，古典文学在中学语文教学中的地位和作用一直受到人们的普遍肯定，古典文学教学在中学生知识教育、思想教育和审美教育上的作用毋庸置疑。

它是传授传统文化最初期也是最直接的方式，“随风潜入夜，润物细无声”，古典文学对学生的影响是潜移默化的，这种影响不只存在于短期的学校教育阶段，而是终将伴随他们的一生良好习惯和优良品质。

一、为学生终身学习奠定基础“吾生有涯，而学无涯”，一个人处在学校教育环境下的学习也是很有限的，教师能传授给学生的知识更是有限的。

“授之以鱼，不如授之以渔”，学校教育不是单纯的知识传授，我们更多的是需要交给学生一种学习方式，让它们能把这些学习方法用到今后的生活和工作中，并养成终身学习的好习惯。

时过境迁，现代人学习古典文学是有一定语言障碍的，由于古今语言的发展和变迁，不具备一定的古代汉语语法知识是无法读懂古文的字面意思的，理解作品中的丰富艺术和思想蕴涵更无从谈起。

因此，中学语文教育中的古典文学教学不仅仅是有限的教本篇章学习，更是古代汉语基本知识的传授，是送给学生一把钥匙，教会他们掌握阅读古典文学所需要的古代汉语基本知识，让他们能最终脱开教师的搀扶，为他们日后能自由、广泛地阅读、学习古典文学，在传统文化中汲取丰富的营养奠定下坚实的基础，为传统文化传承和发扬创造一个更为良好的环境。

二、提高学生语言表现能力教会学生学会交流和沟通是语文工具性最直接的体现，也是语文教育终极目标之一。

在听、说、读、写四个语文教育的基本内容中，说、写是人与人交流沟通的基本方式之一，它们与自身的语言表现能力有着直接而紧密的关联。

要想使学生学会自由、有效和良好的交流和沟通，语言的表现能力至关重要。

而浩如烟海的古典文学正好为这一目标提供了丰富的教材资源，对提高学生语言表现能力有着重要的作用。

千百年来，文人笔下大量华美诗章不可胜数，其或凝练或铺张、或平易或理趣、或形象或含蓄、或晓畅或深远的语言，充分体现了作者运用语言遣词造句进行场景描写、人物性格刻画、心理世界表现、社会生活再现的高超技巧，很多经典古典文学作品中的语言表现力已经达到了炉火纯青的地步。

白居易《琵琶行》带给学生的不仅琵琶声声如诉的月夜江边“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的世事悲叹，更是古典诗词语言的含蓄与优美；苏轼《前赤壁赋》不仅让学生在“清风徐来，水波不兴”的幽静中慨叹“唉吾生之须臾，羡长江之无穷”，对人生的有限与自然之无限产生思考，更彰显了古典散文语言的精巧和酣畅；王实甫《长亭送别》不单是崔莺莺“悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程”的肝肠欲断，更是古典戏曲语言的慰藉和典雅；“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥下愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲时如姣花照水，行动处似弱柳拂风”，让眼露忧愁、娇美动人的林黛玉跃然纸上的同时，更让学生体味到古典小说语言的流畅和简洁。

古典文学的语言丰富多彩，韵味无穷，其中的很多语言表现技巧是现代汉语无法企及的。

在学习、欣赏、掌握这些清丽自然、含蓄隽永、朴实晓畅、华丽铺陈、意蕴深远的古典文学诗章过程中，学生自己驾驭语言的能力也会随之在潜移默化中得以提升。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，正是对这一点最好的佐证。

三、提升学生道德品质修养中国被誉为“礼仪之邦”，是一个具有高度文明风尚的国度，传统美德哺育着一代代华夏子孙成长，充实和发展着社会主义精神文明。

中外古今的教育也无不重视道德教育，从《大学》开明宗义提出“大学之道，在德在明，在亲民，在止于至善”到朱熹教导学生“朝夕修其孝悌忠信”之道；从蔡元培提出以道德教育为中学的理论到陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的宗旨。

道德教育一直是中国几千年历史中不可或缺的重要组成部分之一。

语文不仅仅是工具性的，更是人文性的，除了教会学生认识和运用汉语言，更要教会学生做一个品德高尚的人。

因此，培养学生的道德观念、传承传统道德文明是中学语文教育的崇高使命。

古典文学作品歌颂真、善、美，鞭挞假、恶、丑；赞美歌颂热爱祖国、无私无畏、敬老尊贤、重长爱幼，批判损人利己、卖国求荣……优秀的古典文学作品正是培养学生品德、人格、价值观念有效而丰富的教材。

孟郊在唏嘘“慈母手中线，游子身上衣”的时候，学生也在重新体味被他们忽视的父母之爱；司马迁深思“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”的时候，无疑也为学生树立正确的人生观和价值观作了精要的纲领性指引；谭嗣同高呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是时候，震撼了学生的心灵，也熏陶了学生的爱国主义情操；文天祥豪言“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的时候，也给后人思考人生价值的实现树立了丰碑。

爱国主义精神在古典文学中始终是一个不灭的火花，它虽在不同的历史时期有着不同的内容，但它始终是体现广大人民对自己祖国深厚感情的崇高精神，总是同维护国家的独立、统一，同促进社会的发展进步，同人民的根本利益紧密联系在一起，屈原、陆游、辛弃疾、岳飞、秋瑾、林觉民等等作家用鲜血和生命铸就的爱国诗文至今令人感怀，也同样对现在青少年爱国主义教育起着至关重要的作用。

古人那种对事业的坚定的执着和对社会进步的无私奉献同样令人动容。

司马迁一生磨难却留下了彪炳千秋的“史家之绝唱，无韵之离骚”；关汉卿一生创作了六十多部优秀的剧作；曹雪芹穷其生命谱写了《红楼梦》……他们中很多人年华短暂，却名垂青史，他们对社会并未索取什么，给予社会的却是文明、进步，是极大的赤诚的奉献。

这种标志着人类文明和进步的无私奉献精神也必将启迪学生并使之成为新时代的精神准则和道德风范。

古代优秀文人无不注重人格、节操，不同流合污，不随世俗沉浮，对腐败时政，奸佞私营敢于揭露和批判。

孟子“舍生取义”，陶渊明淡泊名利，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……这些高尚的心灵更后人留下的都是净化了的灵魂，是无私无畏的精神力量，是引人向上的人格魅力。

学生了解他们，欣赏他们的作品的同时也必将帮助自己树立健康向上的人格。

虽然很多事例因时代的不同有着不同的内涵，但其中的哲理意趣却有着普遍的意义，这些闪烁着无私无畏精神和高尚道德情操的诗章，对于学生人生观、世界观的形成将会产生震慑灵魂的深远影响。

四、扩大学生的人生体验人的社会体验是有限的，而社会历史是悠久的。

通过间接的社会体验，对扩大人的人生体验，对人认识社会、适应社会有着极其重要的作用。

悠久的历史和现今有着时间和空间的阻隔，但人类诸多的人生体验却是一脉相承的，尽管彼此生活的时代不同，但许多感触和认识却有着共通之处。

古典文学作品正是打破了这种时间和空间的阻隔，让我们能够跨越千年，在历史的舞台中从横驰骋，我们可以通过古典文学作品到洪荒时代见识刀耕火种的蒙昧，也可以到开元盛世领略大唐的辉煌；可以到百家争鸣的春秋战国体悟思想撞击的火花，也可以到清代文字狱中去悲叹文人的命途多舛。

古典文学作品为学生展开了一幅幅丰富多彩的社会人生画卷，让我们徜徉其中，认识那些时代的社会生活，和那些时代的人一起喜怒哀乐，以获得间接的人生体验。

如果通过这些文字，挖掘其中深刻的社会、政治、经济、文化底蕴，更能体悟到社会生活某些方面的本质和规律，更为重要的是以此可以引发学生对追寻人生真谛、扩大人生体验的向往。

譬如，教授《红楼梦》时，我们可以重设那个没落愚昧的时代，让学生充分认识封建末世中社会制度的腐朽和人生的悲哀无奈，从而认识到封建社会必然灭亡的历史必然趋势，同时其中贾宝玉、林黛玉二人纯真而受害的爱情也会激发学生对人间真善美的尊重和向往；在学习杜甫那些被誉为“诗史”的千古绝唱时，在子美如悲如泣的声声控诉中，学生体会到了这位“诗圣”被封建社会残害得千疮百孔却依然高尚的心灵，也体会到了封建社会其本身存在的不可改变的本质弊端。

文学作品本身就是无数人人生体验的结晶，对现实人生有着很好的关照作用，通过文学作品所具有的让人如身临其境的特有属性，学生进入古典文学作品的重中场景氛围，如同亲身目睹了一桩桩或悲或喜的历史事件，自然对其中的人物、事物就会有更深切的体验和认识，进而加以学习和借鉴，便能突破人生阅历的不足，丰富自身人生体验，更好地认识当今社会和人生的本质。

五、提高学生心理素质学生的心理素质问题已经不是一个新鲜的话题，总结起来大概表现为心理承受能力差、缺乏自信心和心浮气躁三方面。

中学语文教育在培养学生健康心理素质方面责无旁贷，而古典文学中文人在面对坎坷人生时那些不畏艰难、恪守信念的品质必定会对学生起到积极影响。

苏轼从京城的监狱走出来，虽死里逃生，却被贬谪到荒凉、偏僻的黄州，但他没被打倒，他的精神世界得到了升华，达到了达观超然的境界，于是乐观，旷达的《念奴娇·赤壁怀古》回响千年；杜甫一生空有宏大的政治抱负却终于郁郁不得志，一生穷困潦倒，但他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼告是何等的心怀天下而不为己念，他也因此被后人颂为“诗圣”；辛弃疾、陆游等爱国作家没有被陷害和打击击垮，时刻准备着为祖国捐躯，身处逆境的他们都在文学中取得了辉煌的成就。

这些事迹对教育学生直面逆境，锻炼心理承受能力是很有说服力的。

《逍遥游》里鲲鹏与斥晏鸟这一大一小两个生动形象也告诉我们万物的自然本性不同，其自然能力也各不相同。

可是有一点是共同的，就是在它们充分而自由地发挥其自然能力的时候，它们即是同等地幸福，它可以引导学生树立良好的自信心。

而古典文学中的古典美、静谧美、空灵美能给人以清凉，给人以抚慰，令人心旷神怡。

当王维“空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

”仿佛给我们一次洗去尘垢的沐浴，清新怡人时，我们的心也自然会平静很多。

六、提高学生文化素养古典文学作为传统文化的载体，涵盖着五千年的灿烂文明，蕴含中浩瀚无边的深邃思想，它不仅是知识的沿袭，更重要的是思想的传承。

它是民族精神的脊梁，长久而稳固，时刻唤起华夏儿女共同的民族共鸣。

对传统文化中的各种思想、学说进行选择性的鉴别、吸收，对学生的文化素养的提高有着直接的作用。

讲文化素养，就离不开文学素养；讲到文学素养，就离不开中国古典文学素养。

文学素养，究其实质其实就是一种情感养成，一种人文关怀。