10 风筝
人教课标版小学三年级语文 10 风筝 教学设计精品
10、风筝教材简析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文层次清晰，依照做风筝，放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代的移情二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着时间的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
4、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点：1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学准备：相关课件等。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字、朗读课文。
教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字；2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点难点：正确、流利地朗读课文教学准备：课件及相关资料等。
教学过程：一、唤起情感，导入学习1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。
【课件出示：谜面】猜猜看，它是什么？你们了解风筝吗？【课件出示：资料袋】你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？3、你的心情我能理解，今天我们就来学习【课件出示：第十课《风筝》】。
10.风筝(注音)
第d ì十sh í课k â 风f ēng 筝zh ēng童t ïng 年ni án 的de 时sh í候hou ，我w ǒ们men 这zh â些xi ē孩h ái 子zi 最zu ì大d à的de 快ku ài 乐l â，就ji ù是sh ì做zu î风f ēng 筝zh ēng ，放f àng 风f ēng 筝zh ēng。
在z ài 芦l ú塘t áng 里l ǐ拔b á几j ǐ根g ēn 细x ì苇w ěi ，再z ài 找zh ǎo 来l ái 几j ǐ张zh āng 纸zh ǐ，我w ǒ们men 便bi àn 做zu î起q ǐ风f ēng 筝zh ēng 来l ái 。
做zu î一y í个g â蝴h ú蝶di ã样y àng 的d e 吧b a 。
我w ǒ们men 精j īng 心x īn 做zu î着zhe ，心x īn 中zh ōng 充ch ōng 满m ǎn 了l e 憧ch ōng 憬j ǐng 和h ã希x 望w àng 。
风f ēng 筝zh ēng 做zu î好h ǎo 了l e ，却qu â什sh ãn 么m e 也y ě不b ú像xi àng 了l e 。
我w ǒ们men 依y ī然r án 快ku ài 活hu ï，把b ǎ它t ā叫ji ào 做zu î“幸x ìng 福f ú鸟ni ǎo ”，还h ái 把b ǎ我w ǒ们men 的d e 名m íng 字z ì写xi ě在z ài 上sh àng 面mian。
10风筝
粗心
句式训练：我精心了做了一只（蜻蜓）样的风筝，希望 它（带着我的名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。） 我（ ）地做一只（ ）样的风筝， 希望它（ ）。
憧憬？ 向往
风筝做好了，却什么也不像了。我 们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还 把我们的名字写在上面。
依然
仍然
幸福鸟？
幸福鸟象征着自由自在、无拘无 束、自由放飞心愿和理想。
10 风筝
欣 赏 美 丽 的 风 筝我会认yīmòxiē
fáng
sàng
多音字
坊
磨
fāng （牌坊） fáng
（磨坊）
mó （磨刀）
mò （石磨）
我会读
chōng jǐng
憧 憬
凌空飞起
xiē
lí ng
piān
翩翩飞舞
bēng
依然
gěng
yī
歇不下来
chuí
嘣地断了 大惊失色 半沉半浮
田埂
shū
。
心情：快乐、开心、激动、幸福
•
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来， 牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高， 似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风， 线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下， 便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼 万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪 影。
焦急
。
如果是你，你会怎么喊？想象说话。
我焦急地喊：“
活动一：学习找风筝，体会孩子们的心情
我们去放风筝。一个人用手托着，另一
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人 牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一 紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵 线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩 飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔 跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”
10风筝
童年的时候，我们这些 孩子，最大的快乐就是做风 筝，放风筝。
（1）做风筝，放风筝是孩 子童年最大的快乐.
（激动和快乐） 在芦塘里拔几根细苇，再 做风筝时充 找来几张纸，我们做起风筝来。 满希望 做一个蝴蝶样的吧。我们精心 做 做着，心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。 风 我们依然快活，把它叫做“幸 筝 福鸟”，还把我们的名字写在 上面。 依然：仍然。 （2、孩子们快乐地做风筝。）
也不像，但 是，他们还 是很快乐。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个 人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松 ，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起
来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫
着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这
么高！” • 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在 田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然 吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便 极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来 越小，倏地便没了踪影。
‚四处寻找，找了半个下午‛ 从时间和范围写出孩子伤心地 寻找丢失风筝的情形
•
没 看 找 到 到 了 风 希 筝， 望 ‚那儿找过了吗？‛ 心 ‚没找过，说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿 情 呢。‛大家说。 沮 我们向那房子跑去，继续寻找我们的 ‚幸福 丧 鸟‛……
我们都哭了，在田野里四处寻找，找 了半个下午，还是没有踪影。我们垂头 丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远 的水面上半沉半浮着一个巨大的不论， 不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在 闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
mìnɡ
命名 命令 救命 生命
bēn
奔跑 奔波 狂奔
cūn
10 风筝
10 风筝教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的情绪起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学时间：3课时教学过程第一课时一、激趣导入1.出示课件,创设情境。
2.观察说话,导入新课:看了这些风筝想说什么?(根据回答板书课题:风筝)3.联系生活,请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。
4.学习课文中的资料袋,了解风筝的来源。
二、初读感知,了解文章大意1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?2.认读本课词语。
3.指名读课文,正音。
4.根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容:做风筝、放风筝、找风筝5.再读思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?第二课时一、联系生活复习引入[在第一节课时，学生已经谈过自己放风筝的事，初步了解课文内容。
在本节课，从他们的最能体验到放风筝的心情入手，激发他们想象、描述，并重新回忆课文主要讲的几件事，谈谈自己喜欢部份，提高学生学习课文的兴趣。
让学生选择自己喜欢的部份，意在明确学习的方向，为下一步教学做准备。
]1、引语：金秋时节，我们正沐浴在秋的凉爽中，感觉秋的缤纷色彩，然而带给我们最大快乐的莫过于秋高气爽的日子里，在操场上紧拽着线放（风筝），那时我们的心情是（）。
贾平凹童年和小伙伴们也在秋天中感受着风筝给他们带不定来的不同心情，让我们一同去品读第十课《风筝》。
2、上节课我们讲了课文围绕风筝讲了几件事？（板书做风筝、放风筝、找风筝）在这三件事中你喜欢的是哪件事？（指名回答）二、自由选读小组合作[选自己喜欢的部份进行精读，意在让学生以最少的时间去精心品读，细心体会孩子们的心情变化，并初步学习做读书笔记、默读。
10风筝
小拓展 你有什么乐趣呢？ 跟大家一起聊一聊！
下子
大惊失色：形容非常吃惊， 脸色都变了。
大惊失色
垂头丧气
词语解释
• 倏地：极快地，迅速地。
• 垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
水磨坊
自己大声的读课文
文中的小朋友们在做 风筝、放风筝、找风筝的 过程中，心情是怎样变化 的？你能找出描写心情的 词语和句子吗？
送你几个描写心情的词语！ 喜滋滋
踪影 千呼万唤
多音字
坊
fāng （潍坊）
（磨坊） fáng （磨刀
bēn奔跑
bè n 投奔
精 精神
希
精确
希望 希冀 拼命 拼搏 发抖 抖动
却
退却 忘却
依 依然
依旧
拼
命 生命
拼命
村 村庄
农村
抖
丧 沮丧
丧气
歇 间歇
停歇
我会写
让我们来读读课文吧！
注意听清要求：
读准字音，读通句子， 边读边思考，课文围绕 风筝写了哪些事儿？
憧憬：向往。 依然：仍然。
放
风 筝
我们去放风筝。一个人用手托着，另 一个人牵着线，站在远远的地方，说声“ 放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起， 渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们
快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村
里人看见了，说：“放得这么高！”
放
风 筝
我们去放风筝。一个人用手托着，另 一个人牵着线，站在远远的地方，说声“ 放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起， 渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。 拟 人 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们 快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村
10.风筝反思
你有“教学演习”吗？——《10.风筝》侧记今天是周一，学习了第三单元第2课（古诗后的第1课精读课文）《风筝》。
我一直深为班级学生的读书犯愁：读得拖拖拉拉，声音又乏味无力。
学文前，出声读，学文时，重点读。
我一直竭力改观之，而发现的学生的速读响读仍然不够，急躁之情辗转纠结。
学文时，重点学习了第二段。
想达成目标：1、结合第一句话的动作描写，把事情讲清楚。
提问了，这句话是怎么样写清做风筝的？学生不能认识到“动词”的重要性。
2、第三句话“充满了憧憬和希望”，通过释义“憧憬”讲出伙伴们的童年梦想。
学生的回答很空洞，仅有季函接近，我顺势引导出了“向往蓝天，向往自由，向往幸福”，可是学生仍然没有这份心理感触的体验，或许他们已经够自由，够幸福了，我们的孩子们已经没有放风筝的冲动。
3、指导有感情地朗读，体验小伙伴们的此时的心情。
抓住第四、五句，分析“依然”的意思（仍然，公若珺）。
这里处理朗读时不够细致，没遵循“个读—评读—纠读—齐读”的路子，学生不能及时准确地参与到读书过程中来。
现在看来，不能怨学生读不好，是我们的引导不到位，眼高手低，人为地增加了学习难度。
现在汇总而来，急切需要解决地是，当文本脱离学生的生活体验时，学生不能合拍地走进文本时，这样的文本，我们准备好了怎么创设情景了吗？所以一定要准确把握学情。
这些日子，我也在想这个问题，把握学情。
应该怎么做呢？学情备课，必须要第一手地把脉学生的接受能力。
可以上课前，先搞个实验田，结合教学过程中的问题设计，找优中差三类学生的代表做调研。
这到类似人家的公开课前的演习，以前我觉得好像太假了，现在看来对于摸清学情确有必要。
是不是今后，每课课前也来个“教学演习”？（当然要探讨的还有很多，比如，怎样构建自己的教学程式，我很想把“有问必答”揉合进课堂，另论。
）。
10风筝
垂头丧气
送你几个描写心情的词语！ 送你几个描写心情的词语！ 喜滋滋 兴冲冲 乐呵呵
怒冲冲 怒气冲冲 怒气冲天 勃然大怒 Nhomakorabea愁 伤心 失望
愁眉不展 愁眉紧锁 心如刀割
放风筝
冬去春来，又到了放风筝的好时节。 望着在同学们手中飞上蓝天的一只只风筝，我手早就痒 痒了，也想给风筝一次生命，让它载着我的梦想远航…… 今天，微风习习、艳阳高照，于是我决定去实现我的愿 望——放风筝。 放学后，我约了几个要好的小伙伴，一起去田里放风筝。 小伙伴们的风筝都飞上了天，这下该我了。我拉着线使 劲地跑，耳里灌满了风的声音。跟在后面的风筝随着我的奔 跑升到了半空。我兴奋极了，不断地放线，把线拉长，想把 风筝升到高空。没想到“心急吃不了热豆腐”，风筝像蔫了 的草似的一头栽倒下来。 我失落了片刻，重整旗鼓，又进行了第二次“试飞”。 这次，我吸取了上一次的教训，在线上做足了文章，原以为 这下风筝总能飞上天了吧，可风却停了。 接着我又试了第三次、第四次……都以失败告终。 这些结果让我感到震惊，我没想到放风筝这一小事也要 集“天时、地利、人和”于一身，原来，做好一件小事也不 容易啊！
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着， 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着， 快活地喊叫着 拼命地 我们快活地喊叫着，在田野里拼命 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地 奔跑。 奔跑。
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我们大惊失色，千呼万唤， 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝 越来越小，倏地便没了踪影。 越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找， 我们都哭了，在田野里四处寻找，找 找了半个下午，还是没有踪影。 找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 大惊失色 大 哭 千呼万唤
我们精心做着， 我们精心做着，心中充满了 精心做着 憧憬和希望。风筝做好了， 憧憬和希望。风筝做好了，却 什么也不像了。我们依然快活 依然快活， 什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟” 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的 名字写在上面。 名字写在上面。
部编版三年级语文第10课 风筝
朗读
焦急
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
他们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？
“幸福鸟”你在哪里？
快回来！快回来！
我们为了一只什么样的风筝，都哭了？
为了一只我们亲手制作的风筝，我们哭了。 为了一只带给我们快乐和希望的风筝，我们哭了。 为了一只让我们骄傲和自豪的风筝，我们哭了。
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”
满怀希望
如果没有找到，你会是什么心情？又会做什么？
风筝如果没有找到，我们也不会垂头丧气了，会重新 制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。
学了这篇课文，你有什么收获？把你喜欢做的事和同 伴们分享一下吧！
老师希望你们也能亲手做一只风筝，带上它到大自然 中感受一下最大的快乐。
课文里作者围绕风筝讲了哪些事？
做风筝 放风筝 找风筝
jīng 精心
yī 依然 dǒu 抖动
xī 希望 pīn mì ng 拼 命 sà ng 丧命
què 却是 bēn 奔跑 mò fá ng 磨 坊
mó 磨炼
磨
mò 磨坊
sà ng 丧命 丧 sāng 丧礼 奔
bēn 奔跑
bè n 投奔
憧憬 依然
材 (木材 )
清 ( 清新)
坊（ 磨坊)
1．注音。 精( jīnɡ)心 乡村( cūn ) 退却( què ) 抖( dǒu )动 奔( bēn )跑 投奔( bèn ) 磨( mò )坊 形容非常惊恐，吓得脸色都变了。 2．理解词语：大惊失色：_______________________________ 特别用心，细心。 依然：___________________ 仍然，依旧。 精心：__________________
人教版三年级上语文第10课《风筝》课件
3、说说课文写了什么？
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童 年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景。文 章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、 自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘 无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了 孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了 童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
（继续寻找）
10、风筝
做风筝：快活→充满希望、写上名字 ↓ 放风筝：兴奋→快活喊叫、拼命奔跑 ↓ 找风筝：伤心→垂头丧气、继续寻找
小结：童年是金色的阳光，童年是一首欢快的歌，童年的憧 憬、童年的快乐，永远留在我们的记忆里。愿同学们在童年， 在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！
再读读课文
10、风筝 ⒈童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 ⒉ 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样 的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ⒊ 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑 起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地 奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” ⒋ 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞 越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一 下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了 踪影。 ⒌ 我们都哭了，在田野四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头 丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不 停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 ⒍“那儿找过了吗？” ⒎“没找过，说不定„幸福鸟‟就落在那儿呢。”大家说。 ⒏ 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”· · · · · ·
10.风筝
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极 快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小， 倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午， 还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头， 看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停 地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我 们村的水磨坊。 “那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。” 大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福 鸟”……
想想，自己以前是如 何放风筝的？同位互 相说一说。
我们去放风筝。一个人用 手托着，另一个人牵着线， 站在远远的地方，说声 “放”，那线一紧一松， 风筝就凌空飞起，渐渐高 过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。风筝越飞越高， 在空中翩翩飞舞着，我们 快活地叫喊着，在田野里 拼命地奔跑。村里人看见 了，说：“放得这么高！”
纸鸢
碧落秋方静，腾空力尚微。
清风如可托，终共白云飞。
课文围绕风筝给我们介绍了哪些事？
放风筝找风筝 做风筝Fra bibliotek丢风筝
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸， 我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的 吧。我们精心做着，心中充满了憧憬 和希望。风筝做好了，却什么也不像 了。我们依然快活，把它叫做“幸福 鸟”，还把我们的名字写在上面。
追寻风筝的起源，可上溯到二千多年前的春秋战 国时期，由于战争的需要，古人以鸟为形，以木 为料，制成可在空中飞行的“木鸢”。最早的风 筝并不是玩具，而是用于军事、通讯上。唐代晚 期，后来改用纸做，叫“纸鸢”。因为有人在风 筝上加入了琴弦，风一吹，就发出像古筝那样的 声音，于是就有了 “风筝”的叫法。 山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那 里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风 筝博物馆也在潍坊。
三年级语文上册 第三单元 10《风筝》词语学习课件
多音字组词
丧：sàng（丧气） sāng（丧事）
坊：fáng（磨坊） fāng（牌坊）
12/9/2021
多音字组词
奔： bēn （奔跑） bèn （投奔）
磨： mó （磨刀） mò （磨面）
12/9/2021
近义词
憧憬——向往 快活——快乐
依然——依旧 寻找——寻觅
渐渐——逐渐 垂头丧气——没精 打采
12/9/2021
反义词
细——粗
精心——粗心
紧——松
快乐——痛苦
高——低
垂头丧气——兴高
采烈
12/9/2021
词语解释
精心：专心；周密细心。 例句：导演精心准备了一台晚会。
憧憬：向往。 例句：我们心中充满着对美好未来的憧憬。
依然：照往常，依旧。 例句：昨天刚被老师批评，今天小明依然迟到 了。
12/9/2021
12/9/2021
同音字组词
却（退却）──确（正确） 歇（歇息）──些（些许） 抖（抖动）──陡（陡峭）
12/9/2021
形近字组词
精（精心）──情（情感）──请（请求） 坊（磨坊）──防（防止）──访（访问） 却（忘却）──劫（抢劫） 村（村庄）──材（木材）
12/9/2021
形近字组词
磨（磨坊）──摩（按摩） 歇（安歇）──渴（口渴） 拔（拔河）──拨（拨弄）
词语解释
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。 例句：我们正在广场上放着风筝，发现一架 飞机凌空而过。
翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 例句：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
奔跑：快速地跑。 例句：操场上有人在飞快地奔跑。
12/9/2021
词语解释
10 风筝
风 筝
河南省济源市北海路小学 刘轵娟
童年的时候，我们这些孩子，最 大的快乐就是做风筝，放风筝。
翩翩飞舞 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞 着，我们快活地喊叫着，在田野里拼 命地奔跑。
翩
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩 上。忽然吹来了一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极快地飞 大惊失色，千呼万唤 走了。我们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了踪影。
孩子们，
走出家门，
我们
大惊失色， 千呼万唤，
似乎飞到了云彩上。
那风筝
忽然 越来越小， 倏地
吹来了一阵风，
线 嘣地断了。 风筝在空中 抖动了一下， 便 极快地飞走了。
便没了踪影。
我们都哭了，为了那只（
）的风筝。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的 “幸福鸟” ……
童年的时候，我们这些孩子，最 大的快乐就是做风筝，放风筝。
10风筝第一课时
课件
板书设计
10、风筝
做：快活充满希望、写上名字
放：兴奋快活叫喊、拼命奔跑
找：伤心垂头丧气、继续寻找
预习
要求
1、搜集一些和风筝有关的资料。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、利用各种工具书自学生字新词
教师活动
学生活动
课前复备
一、激趣导入，情境再现
1、回忆放风筝的情景。
双石镇双石小学备课案
年级三学科语文第三单元
备课人：谢春萍执教人：授课时间：年月日总顺序号：
课题
10《风筝》
需课时数
2
第1课时课型新和心情说出自己放风筝的经历。
2、初读课文，感知课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。
重点
难点
引导学生体会在做风筝、放风筝过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
同学们放过风筝吗，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
（1）指名读。
（2）说说自己是带着怎样的心情读的。
（3）学生评价，教师小结。
（4）有相同经历感受的同学齐读。
四、课堂练习
把你喜欢的句子抄下来。
学生说自己放风筝时的动作和心情。
10风筝
精心 拼命 磨坊 憧憬 倏地
希望 奔跑 村庄 幸福 田埂
依然 飞舞 抖动 寻找 推却 歇息 风筝 继续 芦塘 充满 大惊失色 翩翩起舞 半沉半浮
垂头丧气 千呼万唤 凌空飞起
我们精心做着，心中充满了憧 憬和希望。风筝做好了，却什 的名字写在上面。
说一说你放风筝的经历吧！
天上的风筝可真多呀﹗有-----------，有--------____，有________________还有 _________________________________五 颜六色的风筝随风飘荡,美丽极了﹗
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞 着，我们快活地喊叫着，在田野 里拼命地奔跑。
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来， 牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似 乎飞到了云彩上。
我们大惊失色，千呼万唤， 那风筝越来越小，倏地便没了 踪影。
课外延伸
必做作业:１、回家后把课文再美 美地读几遍,背诵第三段。 ２、把喜欢的句子抄下来。 选做作业１、有条件的话，你也 亲自做一只你心中的“幸福鸟”。 ２、把你知道的描写心 情的词语与大家交流。
10《风筝》.ppt
音序： J
jīng
结构：左右
味
无精打采
神 力 心 彩
形近字
多音字
精 （ 精彩 ） 睛 （ 眼睛 ） 晴 （ 晴天 ） （ ） （ （
近义词
（ （
）
）
） ）
－－（
反义词
） ）
－－（
第7课
音序： X
xī
结构：上下
望 冀
形近字
多音字
希 （ 希望 ） 稀 （ 稀少 ） 杀 （ 杀害 ） （ ） （ （
近义词
（ （
）
）
） ）
－－（
反义词
） ）
－－（
第7课
音序： Ｆ
fáng
结构：左右
作 磨 油
形近字
多音字
坊 （ 画坊 ） 访 （ 访问 ） （ ） （ ） （ （
近义词
（ （
）
）
） ）
－－（
反义词
） ）
－－（
第7课
音序： Ｘ
xiē
结构：左右
停
息 脚
形近字
多音字
歇 （ 歇息 ） 渴 （ 渴望 ） 喝 （ 喝水 ） （ ） （ （
fēi wǔ 飞舞
dà jīng shī sâ
大惊失色 mî fáng
磨坊
童年是五彩缤纷的，既有欢声 笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年 最大的快乐是什么？和大家分享好 吗？
有这么一群孩子，他们童年最 大的快乐是玩这个，大家快猜猜看 这是什么吧？
猜谜语 纸皮竹骨胡须长， 翅膀不动能飞翔。 先要线儿来领路， 还要风儿来帮忙。
近义词
（ （
）
）
） ）
－－（
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三、写出下列词语的近、反义词。 近义词： 精心— 希望—依然— 继续—— 组互批： 倏地—
反义词：精心— 师批改：
1
综合运用（选做题）：（1--3 号学生必做，4--6 号学生选做） 四、用合适的词语填空。 （）地奔跑 （）地喊叫 五、补充成语
（ （ （ ）惊（ ）花（ ）冒（ ）色 ）放 ）丈 （ （ （ ）瞪（ ）飞（ ）头（ ）呆 ）舞 ）气 （ （ （ ）惊（ ）战（ ）喜（ ）跳 ）惊 ）狂
三年级语文有效作业
年班 姓名年月日 出题人：孟素香 魏 艳
10 当日学习内容要点提炼：
பைடு நூலகம்
风筝
基础训练（必做题）： 一、读拼音，写词语。 jīng xīnxī wàngyī ránpīn mìngdǒu dîng （）（）（）（ ）（ ）
dà jīng shī sâqiān hū wàn huànchuí tïu sàng qì （ 二、多音字 磨 mï（）mî （ ）坊 fāng（ ） fáng （ ） ）（ ）（ ）
（）地飞走 （）地转着
师批改： 拓展探究（自选题）： 六、课文回放 我们的心情 做风筝时： 放风筝时： 找风筝时： 师批改： 错题纠正： 师批改：
组互批：
我能找到描写孩子们心情的词语和句子。
组互批：
组互批：
2