18将相和1
《将相和》PPT课件(最齐全)(1)
负荆请罪
完璧归赵 渑池会见 负荆请罪
课文通过对三个小故事的记述，写 出了将相之间由和到不和又到和好的经 过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴 的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、 识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于 改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
课外阅读：既然将和相同心协力 保赵国，最终赵国为什么还是被秦 国灭亡了？
战国是我国历史上的一个时 期，当时比较强的国家有七个， 即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩， 称为“战国七雄” ，秦国是最 强的一个。课文中所讲的赵国紧 挨着秦国，另一边是富强的齐国， 处于两大强国之间的赵国，在军 事和外交方面的措施，有关系国
家兴亡的重大意义。
自读课文，想一想课文讲了 哪几个故事，并给课文划分段落。 ） 诺（nuò）（许诺） 怯（qiè）（胆怯） 瑟（sè）（鼓瑟） 缶 （fǒu）（击缶） 拒（jù）（拒绝） 卿（qīng）（上卿）
读一读
我会读
完璧归赵 负荆请罪 同心协力 攻无不克 渑池会见 理直气壮 为难 推荐 抵御 胆怯 廉颇 侮辱 鼓瑟 击缶 上卿 蔺相如
（1）课文中出现了哪些人物？
① 蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？
② “负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆 请罪呢？从中你能看出他的什么好品质？
③ 哪一个词最能概括将相和好？“将相”和好的根本原因是 什么？
秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家 知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为 武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹 不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然 乘机来打我们。我所以避着廉将军，为 的是我们赵国啊!
③ 蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？
蔺相如想了一会儿，说： “我愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦王真的拿十五座城来换， 我就把璧交给他；如果他不肯 交出十五座城，我一定把璧送 回来。那时候秦国理屈，就没 有动兵的理由。”
将相和_教案教学设计_1
将相和本文是关于将相和，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
18将相和18将相和（a、b案）设计理念《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
教学过程一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象。
1．填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（总理）“和”→（同心协力）2．“人物开花”成语游戏。
（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。
）（以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。
所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。
通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。
）二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系。
1．学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。
把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。
）2．细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。
3．在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。
三、借助名言丰满人物形象。
1．出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。
统编语文五年级《18 将相和第一课时》讲课逐字稿
《将相和》讲课逐字稿【教学目标】1.学习三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。
3.进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法。
4.了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理。
【教学重点】1.抓住人物的言行.神态.心理活动，概括人物特点。
2.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。
【教学难点】了解三个故事间的联系。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们请看大屏幕(多媒体展示搜集的我们河北省邯郸市丛台区回车巷的图片。
)同学们知道这是哪里吗？这是位于我们河北省邯郸市丛台区的一个窄窄的小巷，后人管它叫作回车巷。
在两千多年前的战国时期，这里曾发生了一个动人的故事《将相和》，那个流传了千百年的负荆请罪的故事就发生在这条窄巷中。
二、揭题质疑体会不和1.同学们打开课文18课《将相和》。
本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？“将”.“相”分别指谁？“和”是什么意思？（故事的名字由学生上黑板板书。
）指名学生回答问题。
并板书。
“完璧归赵”.“渑池之会”和“负荆请罪”。
学生回答“和”的意思是“和好，同心协力”的意思由“和”联想到“不和”，快速浏览课文，找出文中详细描写两人不和的语句，举手回答。
2.课件出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他。
得给他个下不了台！”(居功自傲.不服气)3.学生回答将相生平：廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。
蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
4.指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
18.将相和【第1课时】
他们言归于好？
第一部分(第1－10自然段)写“完璧归赵”的故事。 第二部分(第11－15自然段)写“渑池之会”的故事。 第三部分(第16－18么原因使他 们言归于好？ 是因为廉颇认为自己立过大功却位于蔺
相如之下,所以不服.廉颇知道了蔺相如顾全
理解词语
无价之宝：指极珍贵的东西。文中指“和氏璧”是稀有的宝玉。
完璧归赵：现比喻原物完整无损地归还本人。文中指蔺相如派 人把和氏璧完好无损地送回赵国。
攻无不克：只要攻打，没有打不下来的。形容英勇善战，所向 无敌。也比喻能力高强，办任何事情都能成功。
理解词语
战无不胜： 形容强大无比，每战必胜。文中指廉颇善于打仗， 百战百胜。
18 将相和
走近作者
司马迁：（约前145或前135——
不可考），字子长，夏阳人。西汉
伟大的史学家、文学家、思想家， 被后世尊称太史公、历史之父。 主要作品：《史记》。
相关资料
和氏璧
是中国历史上著名的美玉，在它流传的数百年间， 被奉为“天下所共传之宝”，又称和氏之璧、荆虹、 和璧、和璞。相传秦始皇得到和氏璧后，命玉工将宰 相李斯书写的“受命于天，既寿永昌”八个篆字雕刻
大局,为国家利益着想,所以负荆请罪,两人
和好。
初读课文后，你感受到了什么？ 我们从读中感受到了蔺相如有勇有谋,廉 颇知错就改的精神。
在和氏璧上，做皇帝的玉印。这样，和氏璧就成了国
玺，代代相传。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、
读通句子。
2.想一想：课文记叙了哪三个小故事？
读一读
zhào
nuò
召集
qīng
承诺
zhū
爱卿
诸侯
多音字
削
人教版小学五年级语文下册第18课
人教版小学五年级语文下册第18课《将相和》教学设计【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。
2.继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。
3.学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
【教学重难点】：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。
引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。
【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入新课：1.这节课让我们走进第五单元“中国古典名著”专题，这个单元一共选编了4篇课文，分别是《将相和》《草船借箭》《景阳冈》和《猴王出世》。
学习这个单元有什么要求呢？——看单元导读：学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
有条件的同学，还可以读读原著中与课文相关的部分。
2.我们先来学习第一篇课文《将相和》，（读题）这篇课文背景如何呢？——看资料袋：《将相和》这篇课文根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编。
《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功第描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。
如，治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。
它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
作者是汉代的司马迁。
二、检查“先学”情况：师：第一节课的时候，老师有让大家根据“导学案”的要求进行“先学”，下面我们就来看看“先学”的情况如何？1.学习生字、新词（指名读、齐读）；召集商议允诺隆重约定胆怯推辞拒绝能耐诸位无价之宝理直气壮完璧归赵攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力2.课题《将相和》的“将”是指？廉颇，“相”是指？蔺相如，“和”的意思是？和好。
3.课文讲了哪三个故事？引导学生给三个小故事加标题（指名说、板书）；（1）让学生用自己的话说说“完璧归赵”的故事；（2）让学生用自己的话说说“渑池会见”的故事；（3）让学生用自己的话说说“负荆请罪”的故事；4.这三个小故事之间有什么联系？（引导学生概括文章的主要内容）——对，把这三个故事串起来，就是这篇文章的主要内容！——这是概括文章主要内容的一种好方法！四、精读交流，体会人物特点同学们自学得很认真。
五年级下册语文教材第十八课《将相和1》教学方案
本文将为大家介绍一份关于五年级下册语文教材第十八课《将相和1》的教学方案，旨在帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的语文素养和阅读能力。
一、教学目标本课的教学目标包括：1.了解古代将相的职责和形象，了解历史变迁对人物形象的影响；2.通过本文学习，提高学生的阅读能力，能够理解文中的内容和意义，掌握叙述文的写作要点；3.培养学生对古代文化的兴趣和爱好，增强对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1.导入环节在开始本节课前，教师可以通过播放相关的视频，展示古代将相的形象和职责，激发学生对于本课主题的兴趣和热情。
2.核心活动在学生听完文章后，老师可以分小组让学生合作完成一篇类似的叙述文，要求内容紧密联系，语言流畅。
小组完成后，让学生相互交流分享，提高学生的口头表达和思维能力。
3.课堂练习为了帮助学生更好地掌握本节课的内容，老师可以给学生提供一些针对性的练习题，如填空、改错、阅读理解等，让学生有机会反复练习，巩固知识点，同时也提高学生的学习兴趣和自信心。
三、教学方法1.听读结合法本节课文非常适合采用听读结合的方式，让学生能够通过听读文本，更好地理解文章的内容和意义。
2.小组合作学习法小组合作学习法是一种提高学生交流和合作能力的有效方法，能够培养学生的团队合作精神和创造性思维能力。
3.知识点练习法知识点练习法是在学生已掌握基本知识的基础上，通过各种形式的练习巩固和提高学生对知识点的深度理解和应用能力，是提高学生成绩的有效方式之一。
四、教学评估为了评估学生的学习效果，教师可以采用问答、小组讨论、作业评分等方式进行教学评估，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地巩固和掌握学习内容。
五、总结五年级下册语文教材第十八课《将相和1》是一篇讲述古代将相形象的文章，通过本节课的学习，能够提高学生的阅读能力，培养学生对古代文化的兴趣和爱好，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地巩固和掌握学习内容。
《将相和》第一课时说课稿
《将相和》第一课时说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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18、将相和(1)
我会读：
完璧归赵 负荆请罪 同心协力 攻无不克 渑池会见 理直气壮 为难 推荐 抵御 胆怯 廉颇 侮辱 鼓瑟 击缶 上卿 蔺相如
ห้องสมุดไป่ตู้
瑟
缶
（1）课文中出现了那些人物？
（2）课文主要讲了一件什么事？
（3）它由几个独立的小故事组成的？ 你能给出小标题吗？
知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为 武有廉颇 文有蔺相如 武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹 不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然 乘机来打我们。我所以避着廉将军，为 的是我们赵国呀!
廉颇很不服气，他对别人说： “我廉颇攻无不克，战无不胜， 立下许多大功。他蔺相如有什么 能耐，就靠一张嘴，反而爬到我 头上去了。我碰见他。得给他个 下不了台！”
完璧归赵
渑池会见 负荆请罪
蔺相如看这情形，知道秦 王没有拿城换璧的诚意，就上
前一步，说：“这块璧有点儿
小毛病 小毛病，让我指给您看。”
蔺相如之所以说这块璧有点儿 小毛病，骗回和氏璧，是因为—— ———————————————。
蔺相如捧着璧，往后退了几 步，靠着柱子站定。他理直气壮 理直气壮
地说：“我看您并不想交付十五
蔺相如看秦王这样侮辱赵王， 生气极了。他走到秦王面前，说： “请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。 蔺相如再要求，秦王还是拒绝。
蔺相如(毫不畏惧地 )说 “您 现在离我只有五步远。您不 答应，我就跟您拼了！”
秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。
蔺相如也叫人记录下来， 说在渑池会上，秦王为赵王 击缶。
秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家
2、写一件同学之间团结友爱的事，要写 出事情的前因后果。
《将相和》教学课件1
从下面的话可以看出蔺相如是怎样一个人？
他理直气壮地说：“我看您 并不想交付十五座城。现在璧 在我手里，您要是强逼我，我 的脑袋和璧就一块儿撞碎在这 柱子上！”
答案：勇敢机智
到了举行典礼那一天，蔺相如进 宫见了秦王，大大方方地说：“和氏 璧已经送回赵国去了。您如果有诚意 的话，先把十五座城交给我国，我国 马上派人把璧送来，决不失信。不然， 您杀了我也没有用，天下的人都知道 秦国是从来不讲信用的！”秦王没有 办法，只得客客气气地把蔺相如送回 赵国。 答案： 不畏强暴
负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人
的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆 条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来 表示向人认错赔罪。
1.速读课文，讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分 别指谁？“和”是什么意思？
②本文主要讲了一个什么故事？
“将”指_廉__颇____,
“相”指_蔺__相__如__。
“和”的意思是 同__心__协__力__，__保__卫__赵__国__。
从“负荆请罪”可以看出廉颇 是一个_勇_于_改_过__，_以_国__家_利_益_为__重_ 的人。
思考： “完璧归赵”、“渑池之会”
与“负荆请罪”之间有什么联系？
答案：三个故事各有情节，但又 紧密联系。“渑池之会”是“完璧 归赵” 的发展，“完璧归赵”和 “渑池之会”的结果是“负荆请罪” 的起因。
从“渑池之会”可以看出蔺相 如是一个 勇敢、随机应变 的人。
思考： “渑池之会”上
秦赵两国是打了平手， 还是分出了胜负？
负荆请罪
“负荆请罪”这个故事的前因是 _廉_颇__看_到__蔺_相_如__职_位__比_自__己_高_，_
_很__不_服__气_，结果是_廉_颇__负_荆__请_罪___。
18 将相和
学完了“完璧归赵”，大家可以 根据自己的喜好，选择秦王或蔺相如， 课后分角色进行表演。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
起因：秦王约赵王在渑池会见。
众人对“渑池之会”是什么态度？读课 文，说一说。
状元成才路
赵王：去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。 状元成才路
蔺相如： 对秦王不能示弱，还是去的好。
参考答案：渑池会上，秦王叫人记录下赵王为 其鼓瑟一事，是为了说明秦王可以命令赵王，他们 之间是不平等的，这对赵国是奇耻大辱。而蔺相如 逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，从而 维护了赵国的尊严。秦王知道“廉颇已经在边境上 作好了准备”，蔺相如又拼死保护赵王，所以“不 敢拿赵王怎么样”。
课后作业
★将相和好的原因是什么？
表面原因：蔺相如的博大胸襟和廉 颇的勇于认错、知错就改。
实际原因：共同的爱国思想，共同 的认识：将相和则国家安。
结构梳理
完璧归赵：蔺相如理直气壮、撞（勇 以
敢机智）
国
将 相 和
渑池之会：蔺相如生气极了、拼（爱 国、勇敢）
家 利 益
负荆 蔺相如 避、迎（团结忍让） 请罪 廉颇 脱、背（知错就改）
默读课文第1-10自然段，讨论“完璧 归赵”这个故事是怎么发生的？经过怎样？ 结果又如何呢？画出相关语句，自己结组， 研读体会。
战国时候，秦国最强，常常进攻别 的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝， 叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给
状元成才路
赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
状元成才路
起因：秦强赵弱、秦国索要和氏璧
状元成才路
袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
状元成才路
勇敢无畏，才智过人
18将相和
“渑池之会”
这个故事是起因是什么？蔺相如是怎样 维护赵国尊严的？找出文中的话读读。
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。 他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。” 秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。 蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不 答应，我就跟您拼了！”
“只有五步远”，意思是现在我们是一个对 一个，你躲不开。“跟你拼了”，态度宣明而强 硬，意思是秦王再不答应就要更他拼命。这样就 迫使秦王不得不为赵王击缶，维护了赵王的尊严。 这段话表明，蔺相如为了维护国家的尊严，将个 人的生死置之度外的崇高品质！
蔺相如是一个怎样的人？ 胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于 牺牲、英勇无畏、足智多谋…… 廉颇是一个怎样的人？
以国家利益为重、勇于认错、知错就改……
“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆 请罪”之间有什么联系？ 三个故事各有情节，但又紧密联系。 “渑池之会”是“完璧归赵” 的发展，“完 璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请 罪结果怎 么样？找出文中的话读读。
大臣 ——上大夫 ——上卿
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇 攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺 相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我 头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！”
秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦 王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺 相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量， 秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为 的是我们赵国啊!
即时训练
写一件发生在同学、朋友之间的团结友 爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
18 将相和
司马迁
司马迁（前145或前135～ 前 90年，卒于公元前90年，56岁 终。）西汉史学家，文学家。字 子长，夏阳（今陕西韩城西南） 人。生于汉景帝中元五年（前 145），一说生于汉武帝建元六 年（前135），卒年不可考。司 马迁10岁开始学习古文书传。因 替投降匈奴的李陵辩护，获罪下 狱，受腐刑。出狱后任中书令， 继续发愤著书，终于完成了《史 记》的撰写。
五年级下册语文18将相和
公开课教案文本解读：《将相和》是人教版五年级下册第五单元地第一篇课文，是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编地，学习本组课文，主要是理解课文内容，感受人物形象，体验阅读名著地乐趣.个人收集整理勿做商业用途本篇课文主要有三个小故事组成：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪.三个小故事之间相互独立又存在这必然地联系.正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如地大义凛然地表现，才有了他上卿地地位，正是这官职地提升，才招来廉颇地不服气，最终又成就了负荆请罪.这三个小故事构成了“将相和”地大故事.个人收集整理勿做商业用途故事通过语言和动作描写，重点刻画了蔺相如和廉颇这两个人物形象.蔺相如不畏强暴，有勇有谋，顾全大局，关键时刻将生死置之度外，当与廉颇发生矛盾时，胸怀宽广，以国家利益为重.同时也体现了廉颇以国家利益为重，知错就改地性格特点.个人收集整理勿做商业用途教学分析：由于本文篇幅较长，在教学时重点对第一个小故事进行展开学习.初读课文了解文章大意，解决字词，了解故事地历史背景.通过对故事地深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情地朗读中感悟.个人收集整理勿做商业用途教学设计：教学目标.学习生字新词，有感情地朗读课文.了解课文内容，理清文章地思路.感受人物形象，体会人物各自地美好品质教学重难点抓住人物地语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象教学课时第一课时教学过程谈话导入，激发学生对历史故事地激发兴趣同学们我们中华民族有着五千年地灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉地人物，千古流传，让今天地我们依然崇敬不已.你们知道哪些历史人物呢？请介绍一下.个人收集整理勿做商业用途指名回答老师总结今天我们就来学习一篇历史故事，是根据司马迁地《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写地第十八课将相和.板书课题.同学们已预习课文，将相个指地谁？和又是什么意思？对于这个题目你是如何理解地？.看了这个问题有什么质疑？有什么问题？.师总结初读课文，整体感知.读准字音，读通句子，不理解地地方做标注.课文主要写了一件什么事？三、再看课题，廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有说他们不和？.快速浏览，找到课文中直接描写两人不和地那段话.出示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功.他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了.我碰见他，得给他个下不了台！”个人收集整理勿做商业用途.指导朗读，读出廉颇地不服气..让我们一起走进课文，看看那蔺相如是不是没能耐只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢四、品读课文，感受人物形象.().默读课文，找出表现蔺相如有能耐地句子().小组合作学习，老师巡视().提出不明白地问题小组交流交流小组汇报成果板书；勇敢机智().出示句子：蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真地拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来.那时候秦国理屈，就没有动兵地理由.”个人收集整理勿做商业用途玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？（学生思考回答）最后只得派蔺相如前去，读出拿着宝玉，肩负重任去时说地话.（学生读）指导朗读（如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去.此时你临危受命，搞不好宝玉失去，人头落地，使命重大呀）个人收集整理勿做商业用途().蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧地诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”个人收集整理勿做商业用途秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？如果你是秦王，你又会怎么说？会想什么?（学生思考回答）().蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城.现在璧在我手里，您要是强逼我，我地脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上.”蔺相如为什么能“理直气壮”？引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清楚秦王地贪婪地真面目，哪个字更能突出它地勇敢？学生深入情境自由读角色扮演最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损地只有和氏璧吗？（引导学生回答）更为重要地还有赵国地尊严，蔺相如凭借自己地勇敢. 个人收集整理过度用什么办法报复亲王地呢？个人收集整理勿做商业用途出示句子；蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了.他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶.”秦王拒绝了.蔺相如再要求，秦王还是拒绝.蔺相如说∶“您现在离我只有五步远.您不答应，我就跟您拼了！”个人收集整理勿做商业用途哪个字更能突出他地勇敢呢？蔺相如面对亲王对赵王地侮辱，奋起反抗，为了国家地尊言他不为强暴，不畏牺牲.亲王没占到便宜,非常气愤，为什么又不敢拿他怎么样地？秦王没占到便宜.他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去.就是因为在渑池之会蔺相如地卓越表现令赵王对他刮目相看，赵王封蔺相如为上卿，比廉颇职位高.这就更激起了他们之间地矛盾.后来蔺相如地实际行动感动了廉颇，廉颇又是怎么做地呢？个人收集整理勿做商业用途请看插图,指名回答老师总结板书；负荆请罪。
五年级上册将相和1(1)
战国
我国历史上的一个时期（前475-前221）。当时，比较 强的国家有七个，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，称为 “战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。 秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东 面是富强的齐国，西面是强大的秦国。赵国处在两大强国 之间。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时 候。秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手 段占赵国的便宜。
司马迁，中国西汉伟大的史学家、文学 家、思想家。元封三年（前108）任太史令， 继承父业，著述历史。他以其“究天人之际， 通古今之变，成一家之言”的史识创作了中 国第一部纪传体通史《史记》。其记载了上 自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩 元年间共三千多年的历史。鲁迅先生评价其 为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《将相和》 就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的。
连词成句地读
经过相似
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座 城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就 和璧一起撞碎在这柱子上！”
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您 不答应，我就跟您同归于尽！”
经过相似
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座 城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就 和璧一起撞碎在这柱子上！”
连词成句地读
这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功， 赵王封他做上大夫。
蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为 上卿，职位比廉颇还高。
蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以 后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
平民——上大夫——上卿
dà
上大夫： 大夫是一种官职，分为上、中、下三级，“上大夫”是最高
削弱
lián qiǎng
nuò
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四、布置作业
三、 听+想+讲 强化5次 导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿， 职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？ 指名读16节。 师：探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？ 学习第一个故事——完璧归赵（1——10节）画出蔺相如说的话 第一处（第6节）：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这 番话的？（读1——7节，理解赵王的“为难”。） 指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿 、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。 第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的 诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看 。”）学法同前。 第三处：（第8节中他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五 座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿 撞碎在这柱子上！”） 理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什 么？ 40〞 第四处：（第9节中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上， 为什么还能大大方方？说明了什么？ 师小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分 明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。 四、 有感情练读“完璧归赵”的故事，讲述故事。
注释或说明
反思＆评价1
内容提要
一、谈话导入
T
2〞
关键项＆策略＆方法
一、 听+看+想+讲+小卡（约定） 强化8次 师简介《史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今 天我们学习的课文就改编自这部名著。 板书课题：将相和 齐读课题。 师：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？请 现在大家自由读课文，读通句子，把生字、生词读准，了解生词 的意思然后小组交流预习卡以及上面的问
15〞 看+想+小动（约定）
三、精读探究
39〞
强化7次 师：将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。 文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读 课文，试着给这几个小故事加个小标题。 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪。 师：这三个小故事之间有什么联系？请同学们自己思考后小组迅 速交流一下。
MS—EEPO备课方式：板块结构I型
日 概 况 单
班
期: 位:孟轲小学
级:五年级一班
学 内
科：语文 容：将相和（1）
授课人:耿利华
课型方式：要素组合 课时形态：标准课
目
标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、 诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协 力”等词语。 2.有感情地朗读课文。