拿着整合的船票 重复昨日的故事——浅谈新课程与信息技术的整合
浅谈信息技术与课程整合
浅谈信息技术与课程整合信息技术与课程整合是我国21世纪的热门话题，它是基础性教育教学改革的一个新方法，与学科教学有着密切的联系。
各国也都相应地采取了一些措施。
那么何谓信息技术与课程整合呢？目前主要观点是将课程等同于教学。
这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。
这种观点也是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。
从理论上说信息技术与课程整合是一个很好的方法，但在现实改革中却很困难。
一、信息技术与课程整合实际中存在的问题1、内涵不统一。
对于信息技术与课程整合的内涵各国持不同的观点，就是在我国国内一些专家也持不同的观点，使很多地区的学校及教师很迷茫，不知该采用哪种观点，这就为我国的教育改革进程设置了第一道屏障。
2、地区性发展不平衡。
虽然目前我国对教育改革取得了一点的成效，但是那些调查都是在经济比较好的地方进行的。
我国大部分地区硬件设施还跟不上，有些地方设施就是跟上了，大部分也只是一种摆设而已，更谈不上用信息技术来辅助教学了。
3、校际间发展不平衡。
小学与高校的“整合”实践现状优于中学。
这主要是由于小学与高校升学压力较小，特别是高校，具有经济与师资方面的优势，硬件环境好。
而中学迫于中高考竞争的压力与经济条件的制约，“整合”进展缓慢。
4、成效不明显。
与专家学者发表的研究成果、个别教师公开的成功经验所不同的是，一线教师与学生对“整合”的效果褒贬不一。
这里一方面有实践本身的原因，如重技术与硬件的先进性，忽视教育的先进性。
同时也与整合理论、教师教育理念、现行教育体制与教育评价制度有关。
5、教与学分配不当。
现在许多教师虽然也在努力自我改进，但还是没有领会到信息技术与课程整合的核心问题，他们打着改革的旗号却进行着传统的教育，仍然以教师为中心，而不是以学生为中心。
他们在实践中重视教师的课堂教学，而忽略了学生学习中的“整合”。
信息技术与课程整合创新思考
信息技术与课程整合创新思考随着信息技术的迅速发展，信息技术与课程的整合已成为教育创新的热点。
信息技术为课程的教学、评价、管理等方面提供了丰富的工具和资源，为学校教育带来了巨大的改变。
本文将从信息技术与课程整合的意义、目标、方法以及面临的挑战等方面进行详细的探讨和分析。
一、意义信息技术与课程的整合，可以为教育带来三大重要意义：1. 提高教学质量。
信息技术可以提供多媒体、网络资源、虚拟实验等多种形式的教学资源，为教师的教学提供了更多的选择和支持，可以更好地满足学生的学习需求，从而提高教学的质量。
2. 促进个性化学习。
信息技术可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源和学习支持，帮助学生更好地发挥自己的潜能和兴趣，实现个性化学习。
3. 促进教育创新。
信息技术可以为教育提供新的教学模式、评价方式和管理手段，帮助教育从传统的教学方式向更现代、更创新的教育方式转变，推动教育创新。
二、目标信息技术与课程的整合需要达到以下几个目标：1. 提高教师的信息技术素养。
教师是信息技术与课程整合的关键，需要提高教师的信息技术素养，使其能够熟练地运用信息技术来支持教学。
3. 改变教学模式。
信息技术的整合可以改变传统的教学模式，使得教学更加活跃、多样化，更能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
5. 提高教育管理效率。
信息技术与课程整合可以改善教育管理的方式，提高教育管理的效率与质量。
三、方法4. 学习支持与评价。
利用信息技术为学生提供多样化的学习支持和资源，为学生的自主学习提供更多的帮助，同时利用信息技术改善学生的评价方式。
四、挑战信息技术与课程整合也面临着一些挑战：1. 教师素养不足。
目前教师的信息技术素养普遍较低，需要投入更多的资源和精力来提高教师的信息技术素养。
2. 教学资源不足。
目前教学资源的建设还不够完善，需要加大对教学资源的建设和开发力度。
3. 教学改革压力。
信息技术与课程整合需要改变传统的教学模式，这对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求和挑战。
浅谈信息技术与课程整合
浅谈信息技术与课程整合浅谈信息技术与课程整合浅谈信息技术与课程整合信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习的改善。
本文运用当前相关的研究成果以及学校教学理论，研究和讨论信息技术与课程整合。
一、整合的内涵以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程施行以及课程资，产生深入的影响和变革作用，同时它是是促进根底教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕的全面改革和进步教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕质量的必要途径。
信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域，也是一个新的理念的提升。
《根底教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕课程改革纲要〔试行〕》中明确指出：要"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕环境和有力的学习工具。
"华南师大李克东教授认为：信息技术与其它课程的整合"是指在课程教学过程中把信息技术、信息资、信息方法、人力资和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
"所谓整合，它强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的穿插与交融，使处于某一过程的不同个体在某种目的的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。
因此整合应该是一个螺旋上升的的开展过程。
二、信息技术与课程整合的概念与内涵所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，进步教与学的效率，改善教与学的'效果，改变传统的教学形式。
现代教育信息技术与新课程整合学习心得体会
现代教育信息技术与新课程整合学习心得体会现代教育信息技术与新课程的整合是当今教育改革的重要发展方向。
我作为一名教师，通过实践和学习，深刻体会到这种整合带给教育教学的积极影响。
在这____字的论文中，我将从以下几个方面展开我的学习心得。
一、理解教育信息技术的概念和作用教育信息技术是指运用计算机、网络、多媒体等信息技术手段，辅助教学过程的工具和方法。
它能够增强学习者的兴趣和记忆效果，提高教学的效率和质量，促进教师的专业发展和教育改革的推进。
在我的实践中，我通过运用多媒体教学和网络资源，大大提高了教学的效果。
比如，在语文教学中，我经常使用多媒体来展示课文的内容，配以图片、音频和视频，让学生更加生动直观地了解课文的背景和情节。
我还经常利用网络资源，比如在线词典、电子图书等，让学生在课堂上即时获取信息和进行学习交流。
通过这些教育信息技术的运用，学生的学习兴趣得到了提高，积极性和主动性也得到了增强。
二、学习教育信息技术与新课程的整合方式教育信息技术与新课程之间的整合可以通过多种方式实现。
在我的实践中，我主要使用了以下几种方式：1. 课程内容与信息技术的融合将信息技术融入到课程内容中，让学生通过运用信息技术来学习课程知识。
比如，在数学课堂上，我会利用电子白板和数学软件，进行数学公式的讲解和演示，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 创设信息技术环境在课堂上创设信息技术环境，让学生能够自主地运用信息技术进行学习和交流。
比如，在小组讨论环节，我会让学生利用电子设备，通过网络收集资料和进行学习交流。
这样可以培养学生的合作学习和信息素养能力，使学生在实际操作中更好地掌握信息技术的应用。
3. 教师专业发展与信息技术的结合教师专业发展与信息技术的结合，是教师能够有效运用信息技术的前提。
在我的实践中，我通过参加信息技术培训和研讨会，不断学习和探索信息技术在课堂教学中的应用。
现代教育信息技术与新课程整合学习心得体会
现代教育信息技术与新课程整合学习心得体会在现代社会中，信息技术已经广泛应用于各个领域，而教育领域也不例外。
随着信息技术的快速发展，教育界开始意识到将信息技术与教育相整合的重要性，于是现代教育信息技术应运而生。
新课程是近年来教育改革的一个重要方面，促使教育信息技术与新课程整合学习成为一种新的教育模式。
在我的学习过程中，我深刻体会到了这种整合对学习的促进效果。
首先，现代教育信息技术与新课程整合学习提供了更多的学习资源。
在传统的学习中，我们只能依靠教科书和教师的讲解来获取知识。
而通过教育信息技术的应用，我们可以使用电子教材、网络教学平台等丰富的学习资源，不仅能够加深对知识的理解，还可以拓宽学习的广度和深度。
同时，信息技术的普及使得我们能够随时随地接触到学习资源，更加便利了学习的进行。
其次，教育信息技术与新课程整合学习提供了更加灵活多样的学习方式。
在传统教学中，学生只能通过被动接受知识的方式进行学习，而这种学习方式容易导致学生的兴趣和激情的缺失。
而通过应用教育信息技术，我们可以通过多媒体教学、网络互动等方式激发学生的学习兴趣，让学习变得更加活跃和有趣。
同时，教育信息技术还可以根据学生的不同需求和学习进度进行个性化的教学，帮助不同学生充分发挥自己的潜力。
再次，教育信息技术与新课程整合学习促进了学生的自主学习能力的培养。
在传统教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动学习的能力。
而在教育信息技术与新课程整合学习中，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，有更大的主动性和自主性。
学生可以通过互联网查找资料、进行交流和合作，积极参与到学习中，培养了自主学习的能力。
最后，教育信息技术与新课程整合学习提高了学生的学习效果。
通过应用信息技术的教学方法，学生可以在生动活泼的环境中进行学习，提高学习的积极性和主动性。
学生可以通过网络交流和合作，增加学习的互动性和参与性。
同时，教育信息技术还可以通过数据分析和评价系统等手段，及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
信息技术与课程整合方案信息技术与课程整合的认识
信息技术与课程整合方案信息技术与课程整合的认识清晨的阳光透过窗帘，洒在键盘上，思绪如同跳跃的音符，在心中回荡。
作为一名有十年方案写作经验的大师，我深知信息技术与课程整合的重要性。
我将用意识流的方式，分享我对这一主题的认识。
信息技术的发展，如同一条波澜壮阔的河流，从最初的涓涓细流，到如今的汹涌澎湃。
它改变了我们的生活方式，也深刻影响了教育领域。
课程整合，就是将信息技术与教育教学相结合，以提高教学质量和效率。
想象一下，在课堂上，教师与学生通过一台台电脑、一部部手机，连接起广阔的网络世界。
这里，有丰富的教学资源，有生动的教学手段，有实时互动的交流平台。
信息技术为课程整合提供了无限可能。
一、课程整合的认识1.教育观念的转变在传统教育中，教师是知识的传授者，学生是知识的接收者。
而课程整合后，教师与学生之间的关系发生了变化。
教师不再是唯一的知识来源，学生可以通过网络获取更多的信息。
因此，教师的角色也从传授者转变为引导者和协助者。
2.教学模式的创新课程整合推动了教学模式的创新。
传统的课堂教学，往往是教师讲，学生听。
而在课程整合的课堂中，学生可以主动参与，通过讨论、实践、探究等方式，掌握知识。
这种教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3.教学资源的丰富课程整合使教学资源得到了极大的丰富。
教师可以通过网络，获取到大量的教学资源，如视频、音频、图片等。
这些资源丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。
4.教育公平的实现课程整合有助于实现教育公平。
在传统教育中，由于地域、经济等因素，教育资源分配不均。
而课程整合后，网络教育资源可以跨越地域限制，让每个学生都能享受到优质的教育资源。
二、课程整合的实践1.课程内容与信息技术的融合在课程整合中，要将课程内容与信息技术相结合。
例如，在语文课上，教师可以运用多媒体课件，展示古诗词的意境；在数学课上，教师可以通过动画演示，让学生直观地理解几何图形的性质。
2.教学方法与信息技术的整合教学方法与信息技术的整合，是课程整合的核心。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合信息技术已经渗透到了人类的方方面面，对于学科课程的整合也是非常重要的。
信息技术的发展为学科课程的教学和学习带来了许多便利和挑战，如何将信息技术与学科课程有机地整合，是当前教育领域需要面对的重要课题之一。
本文将从信息技术与学科课程整合的意义、存在的问题及解决的办法等方面进行探讨，希望能够为教育工作者和学生提供有益的参考。
信息技术与学科课程的整合意义重大。
信息技术的不断发展和普及，已经改变了人们的学习方式和教学模式。
在学科课程的教学中，信息技术能够为教师提供更多的教学资源和方法，为学生提供更加多样化的学习体验。
通过整合信息技术，可以丰富学科课程的内容和形式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
信息技术与学科课程的整合是推进教育改革和质量提升的重要途径。
信息技术与学科课程的整合也面临着一些问题。
部分教师对信息技术的应用能力不足，难以将信息技术与学科课程有机地结合起来。
学科课程本身的特点和要求也会影响到信息技术的整合。
不同的学科课程对于信息技术的应用需求和方式是不同的，如何将信息技术与不同学科课程有机地结合起来有一定的难度。
信息技术的迅猛发展和更新也给学科课程的整合带来了一定的挑战，教育工作者需要不断地学习和更新自己的知识和技能，才能够更好地将信息技术应用于学科课程的教学中。
针对信息技术与学科课程整合中存在的问题，我们可以采取一系列的措施来加以解决。
加强教师的信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
教育部门可以组织专门的培训班和研讨会，为教师提供系统全面的信息技术培训，帮助他们更好地将信息技术与学科课程有机地整合起来。
制定相关的教育政策和课程标准，明确信息技术在学科课程教学中的地位和作用。
教育部门可以制定相关政策和规定，鼓励和支持学校和教师开展信息技术与学科课程的整合实践，为学科课程的信息技术整合提供制度和政策保障。
建立专门的信息技术支持团队，为学校和教师提供相关的技术支持和服务。
浅谈信息技术与课程整合
浅谈信息技术与课程整合当前，信息技术与其他课程教学的整合，已成为信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
在教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，信息技术教育与其他课程教学的整合都放在十分重要的地位。
随着教育改革的深入，我国对信息技术与课程的整合也越来越重视。
2000年10月25日，陈至立同志在“全国中小学信息技术教育工作会议”上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”什么是信息技术与课程整合呢？很多专家和学者给出了不同的定义。
普遍认为，“信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分”。
教育部也在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、信息技术与课程整合的目标和内容1、信息技术与课程整合要为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
关于这一点，学校应在信息技术硬件和软件投入方面下大功夫，社会上也应当重视这方面的建设。
如校园网建设、各种学习资源库的建设、各种专题网站的建设等。
使学生无论在学校还是在家里都能很方便地使用信息技术进行学习。
当然，学生能否充分应用信息技术作为一个有力的学习工具，还取决于学生的学习方法和态度，以及学生的学习习惯。
但是需不需要用信息技术作为工具来进行学习，这关系到学习方式的变革。
2、信息技术与课程整合发展的最终结果是教学方式和学习方式的变革。
认真反思我们的教育教学工作，信息技术的发展为教育教学工作的发展带来了一定程度的变化，但并没有发生根本的变化，尤其在学科课程的教学方面，没有因为信息技术的发展而导致教学方式和学习方式的根本变革。
信息技术(心得)之信息技术与课程整合
信息技术论文之信息技术与课程整合信息技术与课程整合，其目的仍然是促进人的发展，完成课程任务，充分发挥课程的多功能效应。
信息技术与课程整合最高的目标，仍然是有效地改善学习，在信息技术没有与课程整合之前，学习者的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果，但是信息技术与课程整合后，将有力地改善学习，革新传统的教学与学习观，改善学习者的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向信息化社会的学习文化。
所以本人认为信息技术与课程整合的根本目的是为了改善学习，提高学习效率。
其最根本的目标及其最根本的衡量标准，是改善学习，提高学习效率，真正地贯彻课程目标，达到课程预期效果促进学生发展。
当然，信息技术与课程整合构筑的学习环境将有助于学习者信息素养的培养，但是其不是根本目标，只是其中的一个目标。
而且有个信息技术与课程整合的案例，可能根本就不可能培养学生的信息素养等能力，但是其达到了提高教学效率或者学习效率的目的。
把信息技术与课程整合的目标局限于信息素养等方面，这是当前信息技术与课程整合的一个误区，本人认为信息技术与课程整合，正是要把信息技术与课程全方位地融合，根据课程目标和学习目标，真正地根据这个原则选择信息技术，才是最根本的整合原则。
当前人们研究的最多的整合，仍然是信息技术与课程实施的整合，大多数的文章，论述的信息技术与课程整合都是指与课程实施的整合，本人认为，信息技术与课程实施的整合，应该强调信息技术作为教学结构的有机组成部分来衡量，根据信息技术的优势，利用其多媒体信息集成技术、超文本技术、网络技术等优势特点。
作为教师的教学辅助工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学习者实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主学习和有意义学习。
信息技术与课程实施整合将带来观念的变革，将带来教学要素的重新建构，构筑新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授的进程，转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。
信息技术与课程整合的理性思考
近年来，随着信息技术的发展，教育领域也受到了巨大的影响。
信息技术与课程整合被认为是实现教育变革的重要手段之一。
然而，这一过程需要理性思考，以便解决有关问题并将整合后的课程更好地应用到实际教学中去。
首先，要明确信息技术与课程整合的实际目的。
信息技术与课程整合不仅是把信息技术应用到课程中去，更重要的是要从根本上改善课程的内容和结构，提高课程的质量，使学习者更容易地接受和理解课程，从而实现教育变革。
其次，要科学地选择信息技术。
信息技术有很多，例如计算机、互联网、多媒体等，各种技术都有其独特的功能和优势，在实际整合中，要根据课程的实际情况，仔细研究各种技术的特点，选择最合适的技术来实现课程整合。
此外，要建立科学的课程整合模型。
信息技术与课程整合的过程不仅是把信息技术应用到课程中去，更重要的是要建立科学的课程整合模型，结合信息技术和课程实际，把整合后的课程应用到实际教学中去，以提高课程的质量和教学效果。
最后，要科学地评价课程整合的效果。
只有通过科学的评价，才能真正了解课程整合的效果，以及为未来的教育变革提供有力的参考。
总之，信息技术与课程整合是一个复杂的过程，要想得到良好的效果，就必须进行理性思考，以便更好地解决问题，将整合后的课程更好地应用到实际教学中去。
谈谈对信息技术与课程整合的理解
谈谈对信息技术与课程整合的理解第一篇：谈谈对信息技术与课程整合的理解谈谈对信息技术与课程整合的理解信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
一、理解信息技术与课程整合： 1.信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。
在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。
信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。
2.信息技术与课程整合的内涵(1)在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程这是指教师教和学生学的活动在信息化的环境中进行。
这里的信息化环境是指利用多媒体计算机、多媒体教室、校园网络乃至互联网等和相应的学习内容、教学方法、学习方式结合在一起的施教环境。
教师和学生的活动在这种环境中展开。
(2)对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
(3)利用信息加工工具让学生进行知识重构利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
信息技术与课程整合的理解
信息技术与课程整合的理解引言信息技术的应用已经从原来的辅助手段，变成了教育教学中不可或缺的一部分。
信息技术具有互动性、多媒体、交互性、可操作性的特点，在教育教学中有着非常重要的应用。
课程整合则强调不同学科之间的融合，将课程内容进行整合，构建更丰富、更具有实验性和探究性的课程。
本文将探讨信息技术与课程整合的关系，分析信息技术在课程整合中的重要性。
信息技术在课程整合中的作用1. 丰富课程形式信息技术可以为课程提供更加丰富的形式，比如视频课程、互动课程、游戏化课程等等。
自然科学领域和艺术领域的课程尤其适合采用这种形式呈现，例如通过3D模型展示分子结构、用虚拟现实技术模拟艺术作品的欣赏等等。
这种形式的课程不仅提高了学生的兴趣，也更加生动、直观地表达课程内容，为学生带来了更好的学习体验。
2. 增强学习体验信息技术为学生提供了更加自主、直观的学习方式，可以更好地激发他们的学习积极性。
在学习过程中，学生可以通过答题、测验等交互方式对自己的学习效果进行评估，从而更明确地认知到自己在哪些方面需要提高。
例如在语言学习中，通过在线学习平台，在线互动、在线语音真人纠错等辅助方式有效地提高了学习质量。
3. 跨学科融合信息技术可以实现不同学科之间的融合，构建实验教学、综合课程。
通过采用多种形式的信息技术，能够将彼此独立的知识点融合成为有机整体，形成新的学科知识和技能，形成更完整的知识框架。
例如，在生物与信息学融合的课程中，学生既需要掌握基础的生物理论，又要了解生物信息学的相关知识，通过信息技术融合两个学科的知识，学生对两个学科的理解将更加准确、深入。
整合信息技术的课程设计针对不同学科的课程，课程设计要注意以下几点：1. 选好合适的信息技术不同的学科和不同的教育阶段需要不同的信息技术手段，选择合适的技术工具可以起到事半功倍的效果。
例如，在初中物理中可以采用仿真实验和数据采集技术，而在高中数学中，则可以运用虚拟机器人和编程工具，因此，选择合适的信息技术十分关键。
浅析新课改理念下信息技术与课程整合
浅析新课改理念下信息技术与课程整合新课程为信息技术提供了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。
以信息化带动教育现代化的一个重要方面，就是要加强信息技术与学科教学工作的整合，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术学科的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，向基础教育现代化的目标靠拢。
根据信息技术与课程整合的新理念，本人结合实际教学，谈谈信息技术与学科整合的粗浅认识。
信息技术与课程整合，即信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
因此，信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（ Internet）等。
作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们至少可以体现出以下特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
一多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学习主体作用人机交互是其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣且产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。
在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而真正体现出学生是学习的主体。
谈对信息技术与课程整合的理解
谈对信息技术与课程整合的理解（1）一、整合和信息技术与课程整合（一）课程整合的概念与外延1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关人员借鉴西方发达国家的提法，第一次提出“课程整合”的概念，并成立“计算机与学科课程整合”课题组进行探索。
2000年10月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话，提出要“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。
”从而第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念。
这里“课程整合”，通常认为包括“信息技术教育课程与其它课程整合”和信息技术在教学中应用领域里的“信息技术与课程整合”两个方面。
“信息技术与课程整合”则是教师将信息技术（即通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称）来实现学科的课程教学的一种新型的教学形态与模式。
1.信息技术教育课程与其它学科课程的整合------所谓“大整合”论信息技术教育课程与其它学科课程的整合，则是指把信息技术教育课程与其它课程的教育综合起来考虑，使两者的教学相互协调、渗透，是把信息技术教育做为工具和手段，把其它学科教育作为载体，既巩固和提高学生的信息素养，又可以更好地实现相关课程的教学目标的活动。
2.信息技术与课程整合------所谓“小整合”论信息技术与课程整合不等于信息技术与课程教学的简单组合，也不是用信息技术来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，在突破教学重点，解决教学难点，剖析教学疑点的进程中，充分发挥信息技术表现教学、支持教学和支撑教学的价值和作用，启动思维互动，推进思维进程，提高教学和学习的效果与效率。
“要把信息技术手段完美地融合到课程的教学过程中——就像使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
”对于“课程整合”的两个方面，我们应该为主地或者重点地进行信息技术与课程整合的实践和研究。
浅析信息技术与课程整合
浅析信息技术与课程整合随着信息化时代的到来，教育领域也开始加快推进信息技术与课程整合。
信息技术作为一种新的教学手段，其与课程整合可使教学效果更加显著。
本文将从信息技术、课程整合两个方面来浅析信息技术与课程整合。
一、信息技术信息技术指的是以计算机为核心的信息处理技术，是当代最重要的技术之一。
它既是一种新兴的科技，也是一种新型的创新资源。
信息技术的出现改变了人类的生产、生活和文化方面的许多方面，形成了信息化的生产、教育、科研和文化服务等一系列活动。
如今，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分，提供了丰富的教学手段，以满足学生的学习需求。
信息技术强调的是“技术”和“信息”的整合，通过运用计算机和网络等工具，对信息进行收集、整理、处理、分析和传递，以达到更好的教学效果。
二、课程整合课程整合指的是课程间的联系和衔接，把同一学科的不同知识点联系起来，形成有机的整体，是教育教学中的重要工作。
为了达到这个目的，需要充分发挥各种教学手段的优势，以便于形成通盘考虑、面面俱到、系统化的课程体系。
三、信息技术与课程整合信息技术与课程整合是将现代信息技术与课程教学相结合，以发挥它们最大的效益。
信息技术可以增强课程教学的互动性、趣味性，让学生更好的理解和掌握知识点，并能更好地应用于实际生活中。
它的多媒体、互动、网络特点，拓宽了教学的资源和空间，为学校和教育开辟了新的天地。
信息技术在课程整合中，主要有以下几个方面：1. 教学设计方案教师要根据课程内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案。
教学方案应包含开发学生思维技能、通过不同的教学策略来提高学生的兴趣和参与度，促进学生主动学习等方面，以尽可能地激发和调动学生的学习能力和潜力。
2. 课件制作准备多媒体课件是整合信息技术与课程的一种常见方式。
教师可以根据自己的教学需要，将教育内容、教育软件、动画、视频和音频等课程资源有机地融合在一起，制作出更加丰富多彩、生动有趣的课件，让学生在更轻松的环境下接受教育内容。
信息技术与课程整合之心得
信息技术与课程整合之心得信息技术与学科课程整合是在中小学推进信息技术教育的有效途径。
许多专家学者和一线教师都认为，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育教学模式、教学结构、教学方式和教学手段的重要策略，是中小学信息技术教育的核心和发展重点。
我一直在努力尝试把信息技术整合于学科课程教学中，取得了一定的效果。
在实验的这几年中，我尝到了甜头，但也走过了不少弯路，这一切使我对信息技术与课程整合有了更多的体会，概括起来主要有以下几点:一、尽快走出计算机辅助教学的误区在信息技术与学科课程整合的教学实践中，许多教师把“整合”狭隘地理解为计算机辅助教学，使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。
主要表现在：1、为了多媒体而多媒体，为了评比课、公开课而使用计算机好多教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课、公开课上，为了体现现代化教学和多媒体技术的应用，以获得评委和同行的好评。
在评比课、公开课上使用计算机辅助教学本身并没有错，错就错在为了多媒体而多媒体，为了现代化而使用计算机。
应该注重使用计算机辅助教学的实效，重点考虑计算机辅助教学能给教师的教学和学生的学习带来什么帮助和好处，把计算机恰如其分地应用到我们平时教学的整个过程中去。
2、教师的精力大都花费在制作课件上十几年的计算机辅助教学实践并没有被全体教师所认可，其中一个重要原因在于，好多教师认为开发课件有困难，即使能开发出一些课件的教师，也因为开发课件会花费大量时间和精力，没有把更多的精力放在研究如何在学科教学中应用计算机而成效甚微。
现在成熟的计算机辅助教学软件和课件已经相当多了，更不必去开发课件。
而应该把精力放在如何使用成熟的计算机辅助软件和教学课件上，如何把计算机与学科整合起来组织教学。
3、计算机只是代替教师讲解和演示有人认为计算机辅助教学就是用多媒体计算机代替教师做一些传统教学方式中无法做或不好做的讲解和演示。
比如用计算机演示一些现象、实验，展示图片和板书。
信息技术与课程整合的理解与分析
信息技术与课程整合的理解与分析近些年，信息技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用，尤其是在教育领域。
在随着科学技术的发展，信息技术被广泛地应用于教育实践，它带来了革新性的变革。
信息技术的引入可以指望更多的机会和成果，借助信息技术，可以更好地实现课程整合，改善教育质量以及提高学习效率。
因此，了解信息技术对于课程整合的理解和分析显得极为重要。
首先，信息技术为课程整合提供了新的思路。
相比于传统的教学方法，信息技术的引入使得更广泛的内容可以被老师和学生们进行学习。
信息技术提供了许多新的方式来传授知识，如多媒体互动讲解、虚拟实验室、网络课堂等。
同时，信息技术还可以改变传统的教学模式，促进多种学科的交叉，即所谓的“跨学科”学习，让学生可以从不同角度去学习一个问题，能更好地理解知识点。
此外，信息技术还可以提供资源共享。
通过网络，课程中的资料可以被便捷地获得，增加了学习的效率，通过信息共享，促进了国内外教育方面的合作。
其次，信息技术还可以改善课程整合的质量。
首先，对于学习活动，信息技术可以提供新的挑战和机会，让学生可以探索更大的范围，更深的程度，从而提高学生的学习热情；其次，信息技术可以通过分析学习者的学习习惯，来提供更加有效的教学，根据学生的兴趣爱好，智能地进行学习；此外，信息技术还可以提供及时的反馈，从而及时地更正学生所犯的错误，从而提高学生的学习成绩。
最后，信息技术可以提供更有效的教育管理。
信息技术无疑可以提高教育管理的效率，比如自动登记学生的家庭作业、自动分析学生的考试成绩以及动态管理学习者的进度，这些对于提高管理效率和提高教学质量都是相当有效的手段。
综上所述，信息技术为课程整合提供了技术支持，在促进学习者更多更多样的知识探索和更广泛的信息共享方面，信息技术可以发挥着重要的作用。
它同样可以改变传统的教学方法，通过数字化的交互和虚拟实验室的设计，加大学习者的探索热情；此外，信息技术还可以提供及时的反馈，从而促进教育管理的效率，改善教育质量，提高学习效率。
拿着整合的船票 重复昨日的故事——浅谈新课程与信息技术的整合
拿着整合的船票重复昨日的故事——浅谈新课程与信息技术的整合摘要：信息技术与学科整合是当前教学的必然趋势，在整合过程中表现为以下不足：重视技术，忽视整合；课程资源开发不足；重视知识，忽视情感；调控力差，纪律混乱；技术原因，实施艰难。
本文通过对以上五个问题的探讨，引导广大教师的重视，以改进教学，实现有效整合。
关键词：信息技术课堂教学整合中图分类号： G633.67 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437(2009)2-0063-01《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这一理念提出后，各个学校纷纷响应，积极进行探索与实验，开展课程与信息技术整合的课堂教学评比。
但是，在整合实践中，很少有教师“拿着整合的船票，重复昨日的故事”。
信息技术与学科整合的缺失集中表现为以下五个方面。
1 重视技术，忽视整合当前，信息技术与学科整合集中表现为两种形式：一是使用多媒体进行课堂教学。
教师用PowerPoint制作的精美课件，用多媒体模拟有关实验。
值得注意的是，教师如果将多媒体模式实验改为学生实验，在学习知识的同时还锻炼了学生的动手能力。
由此可见，在教学实践中，信息技术只是发挥了呈现作用，教师的课堂教学模式“涛声依旧”。
另一种就是利用网络教学。
教师制作网页与学科教学整合。
教师精心准备，制作了非常精美的网页，或者组织学生自由上网学习，这种整合似乎比单纯使用PowerPoint制作的课件要先进的多。
但是，不少教师仅仅通过静态网页发布教学内容，让学生接受结论，学生的学习方式却没有改变，这与多媒体课件演示异曲同工。
其实，在课件制作菜单里就有这样一项功能：把课件直接转化成网页，这仅仅是技术手段的升级。
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实 现 有 效 整 合 ， 现 了多 种 交 互 功 能 ， 现 了合 作 的 效 果 。 是 ， 实 实 但 信 息 技 术 运 用 的计 算 机 、 媒 体 属 于 硬 件 设 施 ． 无 情 感 可 言 ． 多 毫
对 学 生 的情 感 态 度 和 价 值 观 的 教 育 。 用 现 代 网络 、 利 通讯 和计 算 机 等 多媒 体 技 术 ， 入教 师 的情 感 ． 情感 教 育 融入 到 网 络 教 育 融 将 中来 。 让整 合 充 满人 情 味 。
４ 调控 力差 ． 律 混 乱 纪 ．
Ｖｏ１ ．
ＮＯ２ ．
Ｓ ＥＮＣＥ ＦＡＮＳ ＣＩ
妲科炳 右
Ａｐ ｌ ２ ０ ｉ ｒ ０ ９
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拿着整合 的船票 重复昨 日的故事
浅谈 新课 程 与信 息技 术 的整 合
耿 拇 燕 （ 苏 省 张 家 港 市 第 六 中学 江
摘
江 苏 张 家港
２５３ ） １ ６ ８
要 ： 息技 术与 学科 整 合 是 当前教 学 的 必 然 趋 势 ， 整 合 过 程 中表 现 为 以 下 不 足 ： 信 在 重视 技 术 ， 忽视 整 合 ； 程 资 源开 发 课
不足 ； 重视 知识 ， 视 情 感 ； 控 力 差 ， 忽 调 纪律 混 乱 ； 术 原 因 ， 技 实施 艰 难 。 本 文 通 过 对 以上 五 个 问题 的探 讨 ． 引导 广 大教 师 的
重 视 。 改进 教 学 ． 以 实现 有 效整 合
关 键 词 ： 息技 术 信 课 堂教 学 整 合
逐 步 实 现 教 学 内容 的呈 现 方 式 、 生 的学 习方 式 、 师 的 教 学 方 学 教 式 和 师 生 互 动 方式 的变 革 ， 分 发 挥 信息 技 术 的优 势 ， 学 生 的 充 为
在 网络 教 学 中 ， 师 利 用 现 代 信 息 技 术 手 段 将 文 字 、 音 、 教 声
中图分类号 ： Ｇ ３ ．７ ６ ３６
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：１ ７ — ４ ７２ ０ ）— ０ ３ ０ ６ １ ８ ３ （０ ９２ ０ ６ — １
３ 重视知识 。 忽视 情 感 ‘
《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 行 ） 中提 出 ：大 力 推 进 信 息 技 基 试 》 “ 术 在 教 学 过程 中 的普 遍 应 用 ， 进信 息技 术 与 学 科 课 程 的整 合 ， 促
息 技 术 与 新 课 程 整 合 中 ， 师 应 该 重 视 对 学 生 的 全 面 培 养 ， 视 教 重
当前 ， 息 技 术 与学 科 整 合 集 中表 现 为 两 种 形 式 ： 是 使用 信 一
多媒 体 进 行 课 堂 教 学 。 师 用 Ｐ ｗ ｒｏｎ 制作 的精 美 课 件 ． 多 教 ｏ ｅＰ ｉｔ 用
机器就像一道屏 障阻碍了师生之 间 、 生 之间的眼神 、 语 、 生 言 表
学 习 和发 展提 供 丰 富多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习工 具 。 这 一 ” 理 念 提 出 后 ， 个 学 校 纷 纷 响 应 ， 极 进 行 探 索 与 实 验 ． 展 课 各 积 开 程 与信 息 技 术 整 合 的课 堂 教 学 评 比。但 是 ， 整 合 实 践 中 。 少 在 很 有 教 师 “ 着 整 合 的 船 票 ， 复 昨 日的 故 事 ” 信 息 技 术 与 学 科 整 拿 重 。 合 的缺 失 集 中表 现 为 以 下 五 个 方 面 。
课 堂 教 学 模 式 “ 声 依 旧” 另 一 种 就 是 利 用 网 络 教 学 。 师 制 作 涛 。 教
学 生 在 电脑 房 学 习 ， 个 学 生 都 拥 有 一 台配 置 、 能 与教 师 每 功 完 全 一 样 的 计 算 机 ， 师 通 过 “ 学 控 制 系统 ”利 用 文 字 、 像 、 教 教 。 图 图 形 、 画 、 音 、 片 、 像 片 等 多 媒 体 素 材 进 行 教 学 ， 堂 教 动 声 影 录 课 学形式新颖 ， 生表现活跃。 是 ， 必然带来课堂纪律问题 ， 学 但 这 局 面 一 旦 调 控不 好 ， 会 影 响 课 堂 教 学 效 果 。 加 上 每 台计 算 机 都 就 再 可 以 随 时 登 录 互联 网 。 师 不 可 能 随 时 掌 控 每 台 机 器 。 生 就 有 教 学 可 能 登 陆 其 它 网站 ， 做 一 些 与 本 学 科无 关 的 事情 。这 样 ， 合 或 整
媒 体 模 拟 有 关 实 验 。 得 注 意 的是 ， 师 如 果 将 多 媒体 模 式 实验 值 教
改 为学 生 实 验 ， 学 习知 识 的 同时 还 锻 炼 了学 生 的 动 手 能力 。 在 由
此可 见 ， 教 学 实 践 中 ， 息 技 术 只是 发 挥 了 呈 现 作 用 ． 师 的 在 信 教
网页 与 学 科 教 学 整合 。教 师精 心 准 备 ， 制作 了非 常精 美 的 网 页 ， 或 者 组 织 学 生 自 由 上 网 学 习 ， 这 种 整 合 似 乎 比 单 纯 使 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ 作 的课 件 要 先 进 的多 。但 是 ． 少教 师仅 仅 通 过 静 ｏ ｅＰ ｉ 制 ｎ 不 态 网页 发 布 教 学 内 容 ， 学 生 接 受 结 论 ， 生 的学 习 方 式 却 没 有 让 学 改 变 ， 与多 媒 体 课 件 演 示 异 曲 同 工 。其 实 ， 课 件 制 作 菜 单 里 这 在 就 有 这 样 一 项 功 能 ： 课 件 直 接 转 化 成 网 页 ． 仅 仅 是 技 术 手 段 把 这
１ 重 视 技 术 ． 视 整 合 忽
情 、 作 的 情感 交 流 。 人机 教学 的过 程 中 ， 生 只能 通 过 鼠标 、 动 在 学
键 盘 、 幕 与 外 界交 流 ， 生 感 受 不 到 教 师 的 鼓 励 与 赞许 。 学 生 屏 学
学 习 的动 力 、 习 的 责任 感 缺 失 了 ． 自己 的要 求 下 降 了 。在 信 学 对