论国际金融教学内容的新体系

2. 美国次贷危机对现行国际金融教 学内容体系形成的冲击。美国次贷危机 已对货币金融危机理论、国际货币体系、 国际金融市场等国际金融教学内容形成 冲击。美国次贷危机引发的全球金融危 机在一定程度上是国际金融理论的危 机，虽然危机尚未尘埃落定，但可以预 见，危机后国际金融的教学内容必然要 进行修正，新的案例必将添加至教学内 容之中。
本文从经济学的演进在国际金融课 程的体现以及美国次贷危机对现行国际 金融教学内容体系形成的冲击等两个方 面阐述国际金融课程教学内容应体现 “与时俱进”。
1. 经济学的演进在国际金融教学内 容中的体现。经济学的演进对国际金融 的发展起到了极大的推动作用，这在国 际收支理论、汇率理论与货币危机理论 等国际金融核心内容中均有所体现。其 一，以国际收支决定理论为例，弹性论、 吸收论、货币论与供给论分别对应了微 观经济学、新凯恩斯主义宏观经济学、货 币学派与供给学派等四块经济学，反映 了经济学的演进过程。其二，汇率决定理 论中粘性价格的运用 （新凯恩斯主义宏 观经济学的微观基础）、外汇微观结构研 究的发展也反映经济学中对微观基础的 重视。其三，货币危机理论中信息经济学 的运用大力促进了其发展：第一代危机 较少涉及信息经济学，第二代与第三代 危机理论则大量运用信息经济学。
（三）国际金融教学内容研究导向型 与实用导向型的综合
本文以我国金融学硕士联考金融学 基础科目论述题分析来体现国际金融教 学内容的研究导向型，而以外汇模拟交 易体现国际金融教学内容的实用导向 型。
1. 全国金融学硕士联考金融学基础 科目论述题分析。国际金融问题一直是
金融热点与前沿问题，从全国金融学硕 士联考金融学基础科目论述题的考试内 容可略窥一二。2007 年金融学联考的论 述题内容为：“2006 年 12 月中国全面金 融开放，在当前世界货币体系失衡状态 下，中国如何均衡合理地融入世界经济 已成为学界、业界与政界关注的焦点。 2006 年 4 月 26 日，中国社科院世界经济 与政治研究所所长、央行货币政策委员 会委员余永定在上海表示，中国持续 15 年之久的经常项目和资本项目的双顺差 使得外汇储备急剧增加，这种失衡的经 济结构不仅给人民币带来了升值压力， 也给央行货币政策运用带来了困难。对 此，你有何认识与见解？”这道述论题涉 及了国际金融的各个层面，是对考生综 合素质的全面测试。该题涉及国际金融 （国际收支、国际货币体系、金融开放）与 货币银行学（货币政策）等内容，考生必 须对当前世界货币体系如何失衡、我国 经济结构失衡造成的影响、如何应对失 衡等三方面有全面的把握，才能较好地 回答该论述题。上述论述题说明国际金 融是一门理论性很强的问题，以研究导 向型带动国际金融教学的深入是一条可 循之径。
毋庸置疑，本文提出的国际金融教 学内容的新体系仍属一概念性框架，需 要进一步的拓展与完善。
【参考文献】 ［1］蔡 庆 丰 ，张 亦 春 . 金 融 全 球 化 背 景下我国金融学高等教育改革思路与培 养目标设计［J］.金融教学与研究，2008(2) ［2］王爱俭.关于优化国际金融学科 体系的思考［J］.金融教学与研究，2005(1) ［3］王广谦，张亦春，姜波克等.金 融 学 科 建 设 与 发 展 战 略 研 究［M］. 北 京 : 高等教育出版社，2002
程的教学内容体系究竟应涵盖哪些内 教学内 容的比较分析
（一）国外教材 高级国际金融类教材以 Obstfeld & Rogoff 的《高级国际金融学教程》为代表， 该书首先建立了经常账户跨时分析的理 论框架；然后利用该框架分析了实际汇 率和贸易条件、不确定性以经常账户和 经济周期国际传导的影响以及国际债务 问题，并将最优增长模型引入开放经济 宏观经济学；接着分别介绍了名义价格 完全弹性条件下和粘性价格条件下的货 币模型；最后讨论了动态的粘性价格模 型。中级国际金融类教材首推 Krugman （2008 年诺贝尔经济学得主）& Obstfeld 的 《国际经济学理论与政策》（下册）“国 际金融”部分。全书包括两篇：汇率和开 放经济的宏观经济学、国际宏观经济政 策。该书深刻洞悉了国际贸易和国际金 融领域的变化和争议，所提供的分析方 法与全球经济大事密切相连，涵盖了汇 率和开放经济的宏观经济学、国际宏观 经济政策两部分内容，并在第六版中增 加了发展中国家的情况、全球化的冲击 等新内容。 如果说上述两种教材属经院流派， 那么商学院流派的国际金融教材侧重微 观与实务。以布特勒的 《国际金融学》 （ITP 国际出版公司）为例，该书主要内容 包括外汇与汇率的决定、外汇衍生产品 的外汇风险防范、国际资本市场与投资 组合、跨国公司财务管理，涵盖了国际金 融市场与跨国公司财务管理等内容。 （二）国内教材 国内国际金融类的代表性教材有： 姜波克（复旦大学出版社）、陈雨露（中国 人民大学出版社）、易纲与张磊（上海人
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融课程又为国际结算、国际融资等后继 课程奠定基础。（3） 课程内容的边界模 糊。国际金融涉及微观与宏观、理论与政 策、模型与实证、学术与实务、国际与国 内，是一门综合性与关联性极强的学科。
(二) 国际金融教学内容的“与时俱 进”
【关键词】 国际金融 教学内容体系 金融全球化 本土化
在金融全球化的背景下，培养具有 全球化视角与本土经验的国际金融人才 是我国金融教育界面临的最大挑战。国 际金融课程一直是金融专业的主干课之 一，其教学内容应与时俱进，适应金融全 球化与本土化的发展趋势。
一、专业—学科—课程设置—教学 内容
在“专业—学科—课程设置—教学 内容”的链条中，越是链条的前端其稳定 性越强，只有链条的末端调整空间较大。 具体来说，金融学科隶属应用经济学专 业，国际金融学与货币银行学、金融市场 学、商业银行经营学、中央银行学、保险 学等五门课程为传统的主干课程 （近年 来，不少学者提出应增加金融工程、公司 理财与投资学为金融学科的主干课程）， 国际金融的教学内容则存在相当的争 议。姜波克提出国际金融是从货币金融 的角度研究开放条件下内部均衡和外部 均衡同时实现问题的一门科学。该认识 在相当程度上界定了国内国际金融课程 的教学内容。王爱俭则提出，姜波克对国 际金融学内容的界定是一种创新，但并 不能完全概括国际金融学的特点，尤其 是忽略了国际金融实务的内容。在金融 全球化与本土化的背景下，国际金融课
第一，国际金融中心与市场。在讲授 国际金融中心时，重点讲解我国未来可 能的国际金融中心以及中国香港可能成 为人民币离岸金融中心等内容。
第二，主体与客体。国际金融市场的 主体包括机构投资者与跨国公司；国际 金融市场客体即为国际资本流动，包括 FDI 与 非 FDI， 非 FDI 又 包 括 QFII 与 QDII。
民出版社）的三本教材，其中，姜波克的 教材以内外均衡为主线，涵盖国际收支、 汇率、国际金融市场、国际货币体系等内 容；陈雨露的教材兼容应用经济学视角 与中国视角，形成“国际金融市场—跨国 公司财务管理—开放经济宏观经济学” 三位一体的内容体系；易纲与张磊的教 材以综合视角结合中国实际为主线，包 括微观篇、宏观篇、市场篇、体制与政策 篇等内容。相对而言，姜波克的教材自成 一体，后两本材料的国际化色彩较浓。总 体来说，国内国际金融教材的教学内容 主要在全球问题与本土问题、经济学院 模式与商学院模式 （衍生出研究型导向 型与实用型导向型）中寻找平衡。
总之，国际金融课程的教学内容应 在研究导向型与实用导向型中寻找平 衡。
四、国际金融教学内容的新体系 在金融全球化与本土化的双重背景 下，本文提出了“三位一体”、“六大结合” 与“四大内容”的国际金融教学内容新体
系。 “ 三 位 一 体 ”是 指“ 国 际 金 融 中 心—
国际金融市场—国际金融市场操作与管 理”。“六大结合”包括国际与国内相结 合、宏观与微观相结合、制度与市场相结 合、理论与政策相结合、模型与实证相结 合、学术与实务相结合。而“三位一体”与 “六大结合”具体体现在以下国际金融课 程的“四大内容”之中：
【作者简介】沈 军（1968 - ）男， 江苏东台人，暨南大学金融系副教授，硕 士生导师，博士，研究方向：国际金融理 论与政策。
（责编 卢 海）
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第三，机制与目标。国际金融市场的 运行机制包括外汇机制、风险机制与金 融创新；各国或地区要实现的目标包括 内外部均衡、金融风险的防范、有序的金 融开放等；全球要实行的目标包括：政策 协调、货币合作、国际金融市场稳定等。
第四，制度与监管。国际金融制度包 括国际货币制度与汇率制度，监管则应 围绕 IMF 展开。
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论国际金融教学内容的新体系
□ 暨南大学 沈 军
【摘 要】在“专业—学科—课程设 置—教学内容”的链条中，教学内容的调 整空间最大。国内外流行的教科书在教 学内容体系上各有侧重，国际金融的教 学 内 容 主 要 在 全 球 问 题 与 本 土 问 题 、研 究型导向型与实用型导向型中寻找平 衡。在金融全球化与本土化的背景下，本 文提出了“三位一体”、“六大结合”与“四 大内容”的国际金融教学内容新体系。
(一) 国际金融课程的特点 国际金融课程具有以下特点：（1）国 际金融课程的内容更新速度快，实际国 际金融问题变化更快。随着金融全球化 的趋势日益明显与中国金融开放进程的 加快，国际金融的理论和实践都在发生 日新月异的变化，教科书的更新速度已 很难跟上这些前沿问题演进的速度。（2） 国际金融课程承上启下。国际金融课程 的先开课程包括微观经济学、宏观经济 学、货币银行学、国际贸易学等，国际金
三、金融全球化与本土化背景下的 国际金融课程
金融全球化是经济全球化的子进程 与核心内涵，它使得国际金融课程重要 性进一步提升的同时，也对国际金融课 程的内容体系提出了新的要求。此外，由 于中国是世界上最大的发展中国家，正 不断融入全球经济金融进程之中，国际 金融的教学内容应关注本土问题。以人 民币汇率为例，人民币汇率问题不仅是 本土化问题，也是全球关注的国际金融 热点问题，因此，人民币汇率问题应成为 国际金融课程重点探讨的内容。