对中学古诗词品读教学探究
高中古诗词阅读有效教学探究
高中古诗词阅读有效教学探究高中古诗词阅读是中学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语感、美感和文学素养的关键环节。
在高中古诗词阅读的有效教学过程中，应注重培养学生的文化意识、文化品味和文化修养，帮助他们理解和欣赏古代诗词的艺术魅力。
一、创设情境，激发学生兴趣在古诗词阅读教学中，教师应该创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、音频、视频等多种媒体手段向学生展示古代文人的生活环境和思想背景，把他们带入古代的文化氛围中。
教师可以借助韵律、音调等手段，将古诗词的美妙之处呈现给学生，引起他们的共鸣和欣赏之情。
二、注重背景知识的介绍在高中古诗词阅读的教学过程中，教师应注重介绍古代文化背景和文人的历史背景。
通过讲解历史事件、社会风貌以及古代文人的生活习惯和思想观念，帮助学生理解古代诗词的内涵和意义。
教师还可以让学生了解古代文人的家世背景、人生经历和创作心路，从而更好地理解和感受他们的作品。
三、引导学生积极参与，提升阅读水平高中古诗词阅读的教学目的是培养学生的阅读能力和理解能力。
在教学过程中应引导学生积极参与、思考和解读。
教师可以通过提问、讨论、分组活动等方式引导学生发表观点、交流思想，增强学生的思辨和表达能力。
教师还可以组织学生进行诗词创作、朗诵比赛等活动，提升学生的艺术修养和语言表达能力。
四、培养学生的审美意识和品味高中古诗词阅读的教学还应注重培养学生的审美意识和品味。
教师可以选择一些优秀的古诗词作品进行解析和欣赏，让学生感受到其中的艺术美感和情感内涵。
教师还可以引导学生分析诗词的艺术特点和创作技巧，培养学生通过欣赏赏析的能力，从艺术的角度审视和品味古诗词作品。
通过以上的有效教学探究，可以更好地激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的阅读水平和文学素养，培养他们的审美情趣和文化修养。
教师也应持续不断地提升自身的教育教学能力和专业素养，不断提高古诗词阅读教学的质量和效果。
初中语文古诗文的教学策略探究
初中语文古诗文的教学策略探究初中语文教学中，古诗文是一个重要的组成部分。
古诗文作为中国传统文化的重要载体，具有深厚的历史积淀和丰富的文学内涵，对学生的语文素养和文化修养具有重要的影响。
如何有效地进行古诗文教学成为了语文教师们需要思考和探索的问题之一。
本文将从古诗文教学的意义、存在的问题以及相应的教学策略等方面进行探究。
一、古诗文教学的意义1.培养学生的语文素养古诗文作为中国传统文化的典范，具有极高的美学价值和文化内涵。
通过古诗文的学习，可以培养学生的审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，从而提升学生的语文素养。
2.传承中华传统文化古诗文是中国文化的精髓之一，是中华民族传统文化的重要组成部分。
通过古诗文的学习，可以帮助学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
3.拓展学生的视野古诗文涵盖了丰富的历史、人文和社会内容，通过古诗文的学习，可以帮助学生了解中国古代的历史及社会风貌，拓展他们的历史和人文视野，丰富他们的文化知识。
1.学生对古诗文的兴趣不高由于古诗文语言晦涩难懂，内容抽象深奥，加之学生对古代文化和历史了解不足，容易导致学生对古诗文缺乏兴趣和喜爱，抱有畏难心理。
古诗文中所涉及的历史、人文、哲学等内容往往较为抽象和深奥，学生对古诗文的理解和把握往往存在困难，容易导致教学效果不佳。
3.教师的教学策略不合理一些教师在古诗文教学中，仅仅停留在对古诗文的传授和解读，忽略了启发学生思维、培养学生能力的重要性，导致学生对古诗文的学习效果不佳。
在古诗文的教学中，教师应该注重激发学生对古诗文的兴趣，可以通过讲述古诗词的创作背景、文学价值、名句赏析等方式来吸引学生。
教师还可以利用多媒体等现代化手段，将古诗文与当代生活相结合，使学生能够更好地理解和欣赏古诗文。
2.注重培养学生的文学鉴赏能力古诗文教学不仅仅是要求学生记诵和背诵，更重要的是要培养学生的文学鉴赏能力。
教师在教学中应该引导学生通过对古诗文的理解和分析，培养他们对古诗文的鉴赏能力，使他们能够从中体会到其中的艺术魅力和情感内涵。
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是我国传统文化的重要组成部分。
在初中语文课程中，教学古诗词的重要性不容忽视。
通过教学古诗词，可以培养学生的语感和审美情趣，增强学生的文学素养，提高学生的语言表达能力。
本文将探究初中古诗词诵读教学的方法和策略。
一、培养学生的语感，提高学生的语音表达能力学生在诵读古诗词时，需要准确地把握诗词的韵律、节奏等。
教师可以通过清晰、准确地朗读示范，引导学生跟读，帮助他们建立正确的语音表达模式。
可以通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语音表达能力。
在教学过程中，教师可以设计各种游戏和活动来培养学生的语感。
让学生听一段优美的音乐，然后让他们用自己的语言描述这段音乐所表达的情感。
这样可以帮助学生感知音乐的节奏和韵律，从而更好地理解诗词的韵律和节奏。
二、注重学生的情感体验，增强学生的审美情趣古诗词是文学的精华，蕴含着丰富的情感和思想。
教师可以通过引导学生赏析古诗词，培养他们的审美情趣。
可以选择一些优秀的古诗词，让学生朗读并感受其中的情感。
古诗词是我国优秀的文化遗产，教学古诗词可以加强学生的文学素养，提高他们的语言表达能力。
教师可以通过讲解古诗词的背景知识，帮助学生更好地理解古诗词的意义。
可以让学生分析古诗词中的修辞手法，学习诗词的写作技巧。
在教学过程中，可以给学生布置一些写作任务，让他们运用古诗词的修辞手法，写一篇小作文。
这样可以帮助学生巩固所学的诗词知识，提高他们的写作能力。
四、注重培养学生的创新思维能力古诗词具有丰富的想象力和艺术观赏性，教学古诗词可以培养学生的创新思维能力。
可以通过引导学生发挥想象力，创造性地运用古诗词，写一篇与现实生活相关的短文。
可以鼓励学生进行诗词创作，培养他们的创造力和表达能力。
在教学过程中，可以给学生提供一些启发性的问题，引导他们思考和讨论古诗词中的意义和价值。
可以组织一些小组活动和角色扮演，让学生自己创作古诗词，并进行表演。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究1. 引言1.1 初中古诗词诵读教学的方法和策略探究初中古诗词是中华文化的精髓，具有深厚的历史积淀和独特的审美价值。
在初中语文教学中，古诗词的诵读不仅有助于学生提高语言表达能力和文学修养，还能培养学生的审美情趣和人文素养。
初中古诗词诵读教学显得尤为重要。
本文将探讨初中古诗词诵读教学的方法和策略，从教学方法的选择与设计、教学策略的运用、学生参与与反馈、文化背景的引入以及评价与总结等方面进行探讨。
通过对这些方面的探讨，可以帮助教师更好地设计教学方案，提高教学效果。
本文也将强调初中古诗词诵读教学的重要性，阐述教学方法与策略的不断探索。
通过对古诗词的深入学习和诵读，不仅可以加深学生对中华传统文化的理解和认同，还可以促进学生对诗歌艺术的热爱和追求，培养他们的人文情怀和艺术修养。
希望本文能为初中古诗词诵读教学提供一定的参考和借鉴，推动教学改革，促进学生成长。
2. 正文2.1 教学方法的选择与设计教学方法的选择与设计在初中古诗词诵读教学中起着至关重要的作用。
教师应该根据学生的年龄特点和语言水平选择适合的教学方法。
对于初中生来说，一些互动性强的教学方法如分组讨论、角色扮演等能够引起学生的兴趣，增强他们的参与度。
教师需要根据诗词的内容和特点设计相应的教学方案。
可以通过音乐欣赏、歌曲演唱等方式帮助学生理解古诗词的韵律和情感，提高诵读的准确性和感染力。
教师还应该注重培养学生对古诗词的欣赏能力，引导他们了解诗词背后的文化内涵，让诗词教学不仅仅停留在死记硬背的层面，而是真正地融入到学生的日常生活中。
教师在选择和设计教学方法时应该灵活运用多种手段，切实关注学生的需求和特点，以达到更好的教学效果。
2.2 教学策略的运用教学策略的运用是初中古诗词诵读教学中至关重要的一环。
在教学实践中，教师可以结合不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
利用情境教学策略可以让学生更好地理解古诗词的内涵。
初中古诗词诵读教学策略探究
初中古诗词诵读教学策略探究古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族优秀文化的重要表现之一。
在初中语文教学中，古诗词的教学既能够丰富学生的文化底蕴，提高语言表达能力，也能够增强学生的审美情趣，培养学生的情感和人文素养。
由于古诗词的语言古老、文化内涵深厚，一些学生对古诗词的诵读和理解存在一定的难度。
对初中古诗词诵读教学策略的探究显得尤为重要。
一、重视古诗词的诵读古诗词的诵读是了解古诗词文学的基本途径。
古诗词的语言华丽辞藻，音韵优美，使用了丰富的修辞手法，往往通过一定的词汇、表达方式和结构来表达作者的思想感情。
通过诵读古诗词，可以使学生亲近文学，感悟语言之美，陶冶情操。
教师要在教学中重视古诗词的诵读，引导学生多次反复诵读，听说并重，使学生真正体会到古诗词的魅力。
二、培养学生的诵读技巧古诗词具有鲜明的音韵美，培养学生良好的诵读技巧对于学生的古诗词诵读至关重要。
在教学中，教师可以通过模仿、分析和比较等方式，引导学生掌握古诗词的朗诵技巧，包括节奏感、语调、停顿、声音的高低变化等。
在具体教学中，教师可以运用积极的声音语调，尽可能地还原古诗词所表现的情感。
通过比较不同的诵读方式，引导学生找到最合适的表达方式。
并且要引导学生学会利用朗诵方式，表现古诗词的意境和音韵美，使学生能够做到在诵读中进入到诗人的内心世界，体味古诗的韵味。
背诵是古诗词教学的重要环节。
通过背诵古诗词，能够使学生更加深刻地领悟古诗词的内涵，提高学生的语感，提升学生的语言表达能力。
教师在教学中要注重古诗词的背诵教学。
在每节课后，可以留出一定的时间，让学生对当堂课学习的古诗词进行背诵。
教师还要指导学生如何进行背诵。
可以通过逐句背诵、分段背诵、反复排练等方式，让学生逐渐掌握背诵的技巧。
教师还可以设置一些相关的活动来增加学生对古诗词的兴趣和记忆的深度，比如进行古诗词朗诵比赛，或者开展古诗词语言特色研究等。
四、注重对古诗词背景知识的讲解古诗词是历史的结晶，每一首古诗词都是在一个特定的时空背景下产生的，其中蕴含了丰富的历史文化内涵。
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究初中古诗词是中国传统文化的精髓，通过古诗词诵读教学可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提升语言表达能力和修养品质。
由于学生对古诗词的陌生和学习压力较大，教师在进行古诗词诵读教学时需要借助有效的方法和策略，引导学生主动参与，达到良好的教学效果。
一、培养学生兴趣学生对古诗词的兴趣不是天生的，而是需要教师在教学中进行有效的引导和培养。
在诵读古诗词的教学过程中，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、分析古诗词的意境等方式，引起学生的兴趣，激发学生深入了解古诗词的欲望。
可以通过美术、音乐等多种形式的活动，让学生在诵读中感受古诗词的美。
二、创建轻松、愉快的教学氛围在进行古诗词诵读教学时，教师需要营造一种轻松、愉快的教学氛围，使学生能够在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。
可以通过诗词串讲、情景表演等形式，让学生在轻松的氛围中理解、吸收古诗词的内涵。
教师在教学中也要注意自身的语言表达和情绪调控，做到言传身教，以身作则，激发学生的学习热情。
三、灵活运用多种教学资源在古诗词诵读教学中，教师可以灵活运用多种教学资源，包括诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏活动、网络资源等。
通过组织学生参加诗歌朗诵比赛，激发学生的表达欲望和竞争意识；通过组织古诗词欣赏活动，促使学生主动思考、交流，增强学习的互动性；通过利用网络资源，拓展学生的知识面，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
四、注重个性化教学在古诗词诵读教学中，教师需注重个性化教学，因材施教，因人施策。
针对不同的学生，采取差异化的教学策略和方法。
对于那些阅历丰富、表达能力强的学生，可以引导他们进行创作，提高其文学素养和表达能力；对于诵读能力较差的学生，可以进行细致耐心的辅导，让他们在慢慢的积累中提升。
五、注重情感与认知的统一古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和思想。
在进行古诗词诵读教学时，教师需要注意情感与认知的统一，通过引导学生理解古诗词中蕴含的情感，激发学生对古诗词的情感共鸣，帮助学生更好地认知古诗词的内涵。
初中古诗词教学探索
初中古诗词教学探索诗词教学对于中学生来说，是一项重要的任务。
通过学习古诗词，不仅可以增加词汇量，提高语言表达能力，还能培养学生的修养和审美情操。
在实际教学中，如何激发学生的兴趣，让他们真正领悟其中的美和哲理，是一个值得探索的问题。
我们需要注重古诗词的选材。
选取部分简单、易懂的古诗词，让学生能够迅速理解诗句的意思。
还可以选取一些与学生生活经验相关的古诗词，例如描写自然景物的诗句，描写人物形象的诗句等，以增加学生的情感共鸣。
也可以引入一些有趣的古诗词，例如描写动物的诗句，描述季节的诗句等，以激发学生的好奇心和求知欲。
我们可以通过多种教学方法来开展古诗词教学。
可以通过课堂朗读的方式，让学生感受古诗词的韵味和美感。
在朗读时，可以适当调整语速和语调，使学生能够更好地理解和欣赏诗句。
可以通过分组朗读的方式，让学生互相合作，共同感受和表达诗词的美。
在分组朗读时，可以要求学生根据诗句的意境，选择合适的表演形式，例如音乐、舞蹈、艺术设计等，以丰富诗词教学的形式。
可以通过配乐的方式，将古诗词与音乐相结合，使学生能够更好地感受诗词的节奏和韵律。
我们还可以通过绘画、写作等形式，让学生对古诗词进行深入理解和表达。
可以要求学生根据诗句的意境，进行绘画创作，表达自己对诗词的理解和想象。
在绘画时，可以引导学生关注诗词中的形象细节、情感表达等，以加深对诗词的理解。
也可以要求学生根据古诗词的题材，进行写作创作，表达自己的思考和感悟。
在写作时，可以引导学生思考诗词中所表达的哲理，以及与自己的生活经验的联系，从而培养学生的思维能力和创造力。
我们还可以通过文化活动和比赛等形式，增加学生的参与度和竞争意识。
可以组织古诗词朗诵比赛、诗词写作比赛等，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
在比赛中，可以邀请专家评委进行评选，同时也可以邀请其他学生和家长观摩，以激发学生的学习积极性和热情。
中学古诗词教学的核心是激发学生的兴趣。
通过合理的选材、多样化的教学方式和形式，以及丰富的文化活动，可以使古诗词教学更加生动有趣，让学生在欣赏和表达中逐渐领悟其中的美和哲理。
初中语文古典诗词赏析教学探究
初中语文古典诗词赏析教学探究古诗词是中国文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
在初中阶段，学生接触到了更丰富深刻的古诗词，需要通过教学探究的方式，引导学生更深入地理解和欣赏古诗词的魅力。
本文将探讨初中语文古典诗词赏析教学的重要性和方法。
一、古典诗词赏析教学的重要性古典诗词是汉语言文字的精华，是中国传统文化的重要组成部分，也是初中语文教学的必修内容。
通过古典诗词的学习，可以帮助学生更好地理解中国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信心。
古诗词也是语文学习中的重要素材，有利于培养学生的文学审美情趣和语言表达能力。
古典诗词赏析教学还有助于培养学生的情感、思维和语言表达能力。
古诗词中蕴含着丰富的情感，通过赏析古诗词，可以让学生感受其中蕴含的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力；古诗词还反映了古人的思想和生活，通过学习古诗词，可以引导学生进行思维的跳跃和联想，培养学生的思维能力；古诗词的语言优美，通过学习古诗词，可以提高学生的语言表达能力，使其在表达时更加准确、生动和地道。
古典诗词赏析教学在初中语文教学中具有重要的地位和作用，它不仅可以增强学生的文化自信心，还可以培养学生的情感、思维和语言表达能力。
1.选取适合学生的古典诗词在初中语文古典诗词赏析教学中，应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择一些内容简单、情感丰富、意境深远的古典诗词进行教学。
可以选取一些节庆诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，或者选取一些情感真挚、意蕴深远的古典诗词，如《江雪》、《临江仙》等。
这样可以激发学生的学习兴趣，也有利于学生更好地理解和欣赏古典诗词的意境和魅力。
2.注重情感体验和情感表达在古典诗词赏析教学中，应该注重学生的情感体验和情感表达。
教师可以通过讲解古典诗词的背景故事、作者的生平和创作背景，引导学生深入理解诗词中蕴含的情感，同时还可以通过朗诵、讨论等方式，激发学生的情感共鸣，使学生能够真正感受到古诗词所表达的情感，并进行情感表达。
中学语文古诗词教学的深度探索
中学语文古诗词教学的深度探索古诗词是中华民族传统文化的精髓，它蕴含着丰富的哲理、情感和审美意识。
在中学语文教学中，古诗词教学一直是一个重要的组成部分。
然而，在现实中，古诗词教学却存在着诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教师缺乏研究等。
因此，本文将就中学语文古诗词教学的深度探索进行探讨，旨在提高古诗词教学的质量和效果。
一、当前古诗词教学的问题与困境当前，中学语文古诗词教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教师缺乏研究等。
这些问题导致古诗词教学难以达到预期的效果，甚至让学生产生厌烦情绪。
具体来说，这些问题表现在以下几个方面：1.教学方法单一目前，许多教师在古诗词教学中仍然采用传统的讲授法，即教师讲解诗句的意思，分析诗词的意境和情感，学生被动地接受知识。
这种单一的教学方法缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生兴趣不高古诗词的语言表达方式和表达技巧与现代汉语有很大的差异，学生在理解上存在一定的难度。
同时，一些教师过于注重对诗词的讲解和分析，而忽略了学生对古诗词的感受和体验，导致学生对古诗词的兴趣不高。
3.教师缺乏研究许多教师对古诗词的研究不够深入，对古诗词的教学方法和技巧缺乏系统的认识和掌握。
同时，一些教师对古诗词的教学评价不够科学，缺乏有效的反馈和指导，导致教学效果不佳。
二、深度探索古诗词教学的策略与方法为了解决上述问题，提高古诗词教学的质量和效果，我们需要从以下几个方面进行深度探索：1.激发学生对古诗词的兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣和积极性，才能提高古诗词教学的效果。
首先，教师要注重古诗词的选材，选择一些与学生生活和情感相关的诗歌作品，以激发学生的共鸣和兴趣。
其次，教师要采用多种教学方法，如诵读法、情境创设法、小组合作探究法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.培养学生的审美意识和鉴赏能力古诗词是中国传统文化的精髓，它蕴含着丰富的哲理、情感和审美意识。
初中语文古典诗词赏析教学探究
初中语文古典诗词赏析教学探究古典诗词是中国文学的重要组成部分，也是中国古代文化的瑰宝。
学习古典诗词可以培养学生的语言表达能力、想象力和审美品味。
下面我们来探究一下初中语文古典诗词赏析的教学方法。
一、选择经典诗词在初中语文教学中，老师可以根据文化背景和学生的兴趣，选择一些经典的古代诗词。
如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等。
也可以根据教材的要求和学生的实际情况来选择。
二、了解背景知识在进行古典诗词赏析之前，学生需要了解诗词的背景知识，包括作者的生平、时代背景、作品的创作背景等。
可以通过生动有趣的故事、历史片段、图片等来引入。
三、理解诗词的意境理解诗词的意境是古典诗词赏析的重点。
在教学中，可以通过解读诗词的字词、意象、用典等方面，帮助学生理解作者的表达意图，感受诗词所表达的美感和情感。
四、欣赏诗词的韵律和声音古典诗词的韵律和声音是其独特之处，也是其艺术魅力所在。
教学中，可以通过读诵、朗诵、对比等方式，帮助学生感受和体会诗词的韵律和节奏，培养学生的语感和艺术修养。
五、培养学生的写作能力古典诗词的赏析可以培养学生的写作能力。
教学中，可以组织学生进行仿写或改编古典诗词的活动，让学生通过模仿和创新，学会运用古典诗词的语言表达方式，培养学生的写作能力和审美能力。
六、多媒体辅助教学在古典诗词赏析教学中，可以使用多媒体来辅助教学，如播放相关音频、视频，展示相关图片等。
通过多媒体的展示，可以更加生动地呈现古典诗词的意境和艺术特点，激发学生的学习兴趣。
七、实践与欣赏相结合古典诗词的赏析不仅是理论的学习，更需要通过实践来获得体验和感悟。
教学中，可以组织学生进行实地考察、实践活动，如赏花、登山、写诗等，让学生亲身体验到古典诗词所表达的美感和情感。
初中语文古典诗词赏析教学是一项重要的教育任务，它不仅可以培养学生的语言表达能力、想象力和审美品味，还可以帮助学生了解历史文化和传统价值观。
通过选择经典诗词、了解背景知识、理解诗词的意境、欣赏韵律和声音，培养学生的写作能力，运用多媒体辅助教学以及实践与欣赏相结合等方法，可以使古典诗词赏析教学更加生动有趣，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国优秀的文化遗产之一，在中学语文课程中具有重要的地位。
随着时代的变迁和教育理念的更新，古诗词鉴赏教学也面临着一些挑战和困难。
目前，许多学生在学习古诗词时出现了兴趣不高、理解困难、记忆不牢固等问题，导致了教学效果不佳。
有必要对初中语文古诗词鉴赏教学进行深入研究，以探讨如何更好地引导学生理解、欣赏和传承古诗词文化。
在当前知识爆炸的社会背景下，学生的学习方式和认知习惯都发生了一定程度的变化。
面对这种情况，传统的古诗词鉴赏教学模式可能已经不能完全满足学生的学习需求。
有必要对古诗词鉴赏教学策略进行重新审视和探索，以寻求更适合学生学习特点的教学方法。
只有通过不断创新和改进教学策略，才能更好地激发学生学习古诗词的兴趣，提高他们的语文素养水平。
【研究背景】1.2 研究目的古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是初中语文教学中不可或缺的内容。
在现实教学中，很多学生对古诗词鉴赏缺乏兴趣，掌握不牢固，教学效果并不理想。
本研究旨在探讨初中语文古诗词鉴赏教学的策略，旨在提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，激发学生学习古诗词的兴趣，提高教学效果。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词鉴赏教学的现状，找出存在的问题和不足之处；2. 探索适合初中生的古诗词鉴赏教学策略，寻找有效的教学方法；3. 优化古诗词鉴赏教学的教学方法，提高教学效果；4. 对教学效果进行评估，了解学生的学习情况和表现；5. 根据评估结果，改进教学策略，不断完善教学模式，提高教学质量。
1.3 研究意义古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中文学习中不可或缺的重要内容。
对初中生而言，学习古诗词不仅能够增加诗词知识量，提升语文素养，还能培养学生的审美情感和文学修养。
研究初中语文古诗词鉴赏教学策略具有重要的意义。
古诗词鉴赏教学有助于引导学生在审美情感上得到提升。
古诗词作为中国优秀文化遗产，蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，通过学习古诗词，学生可以开阔视野，感受其中蕴含的情感，进而培养自己的审美情感。
初中古诗词教学探索
初中古诗词教学探索古诗词是中国传统文化中的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着无数的学子。
在初中语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
传统古诗词教学模式往往单一枯燥，学生对古诗词的理解和欣赏往往停留在表面，缺乏深入的思考和体会。
如何深入挖掘古诗词的内涵，激发学生对古诗词的兴趣，成为当前初中古诗词教学亟待解决的问题。
一、引导学生深入了解古诗词的背景和文化内涵古诗词是中国古代诗人在不同历史时期、不同社会背景下创作的文学作品，背后蕴含着丰富的历史文化内涵。
要想真正理解古诗词，就必须通过深入了解古诗词的背景和文化内涵来帮助学生理解其意境和情感。
在教学过程中，教师可以将古诗词的创作背景、诗人的生平、历史时代和社会风貌等内容纳入教学，通过讲解和讨论引导学生深入了解古诗词的文化内涵，帮助他们更好地理解和感悟古诗词的内在意境。
二、注重培养学生的审美情趣和情感体验古诗词以其优美的语言和丰富的情感而著称，带给人们美的享受和情感的震撼。
在古诗词教学中，要注重培养学生的审美情趣和情感体验，让他们在欣赏古诗词的过程中感受到美的力量和情感的激荡。
在教学中，教师可以通过朗诵、赏析、情感体验等方式，让学生真正融入到古诗词的世界中，感受其中的情感和内涵，从而培养其对古诗词的热爱和欣赏能力。
三、拓展古诗词教学内容，注重与现实生活的结合古诗词作为中国传统文化的精髓，不仅在文学艺术上具有重要的地位，同时也在道德修养、情感体验、人生感悟等方面具有深远的影响。
在古诗词教学中，教师应该注重将古诗词与现实生活相结合，拓展教学内容，引导学生从古诗词中感悟人生、修身养性。
教师可以结合学生的实际生活，选取与生活相关的古诗词进行教学，让学生在欣赏古诗词的过程中，感悟其中的道理，增强对生活的理解和感悟。
四、注重培养学生的创新意识和文学表达能力古诗词有着严谨的格律和丰富的意境，是中国传统文学的瑰宝，然而传统的古诗词教学往往停留在对诗词的欣赏和理解上，缺乏培养学生的创新意识和文学表达能力。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中国文化的瑰宝，也是中国人民的历史和灵魂。
在初中语文教学中，古诗词的教学一直都是重点和难点，如何更好地开展古诗词鉴赏教学，深入学生心灵，让学生在欣赏古诗词的过程中感受到中国传统文化的魅力，一直都是教师们所面临的挑战。
本文将就初中语文古诗词鉴赏教学策略进行探究，希望为初中语文教学提供一些新的思路和方法。
一、培养学生的文学素养古诗词是中国传统文学的重要组成部分，它不仅在表达情感、描绘风景上有独到之处，还蕴涵着丰富的哲学思想和人生智慧。
在进行古诗词鉴赏教学时，教师需要培养学生的文学素养，使他们具备一定的文学知识和审美能力，能够独立思考并理性分析古诗词作品。
在教学中，可以通过讲解古诗词的文学知识、历史背景和文化内涵，引导学生进入古诗词作品的世界，让他们在品读古诗词的过程中感受其中蕴含的精神和艺术魅力，培养他们的审美情趣和文学修养。
二、注重古诗词的形式与韵律古诗词的艺术魅力在于其独特的形式和韵律，这是古诗词区别于其他文学体裁的重要特点。
在进行古诗词鉴赏教学时，教师需要注重古诗词的形式与韵律，帮助学生理解古诗词的格律结构和音韵美感，感受古诗词的魅力与韵味。
教师可以通过讲解古诗词的格律特点、韵脚形式和音律规律，引导学生感受古诗词的音韵之美，从而增强学生对古诗词的理解和欣赏。
三、注重情感的沟通与表达古诗词是中国人民智慧和情感的结晶，在古诗词鉴赏教学中，教师需要引导学生通过古诗词表达自己的情感，并理解诗人的情感所在。
教师可以通过讲解古诗词的题材、意境和情感内涵，引导学生走进古诗词的世界，感受诗人的情感体验和情感表达，启发学生表达自己的情感体验和情感追求。
在进行课堂教学时，教师可以设置情感共鸣的题材、情感交流的环节，引导学生用自己的语言、自己的情感表达对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的情感沟通与表达。
四、创设情境引发学生的想象与联想古诗词的意境虽然是古人的思想与情感的抒发，但是这种意境却能够引起学生想象和联想。
初中古诗词鉴赏教学实践(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生审美素养和人文素养培养的关键时期，因此，古诗词鉴赏教学在初中语文教学中占据着重要地位。
本文将结合教学实践，探讨初中古诗词鉴赏教学的方法和策略。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本知识，如诗、词、赋、曲等体裁的特点和区别。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高学生的审美素养。
3. 培养学生理解古诗词的能力，提高学生的文学素养。
4. 培养学生运用古诗词进行表达的能力，提高学生的语文综合运用能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）运用多媒体技术，展示古诗词的背景、作者、时代等信息，帮助学生了解古诗词的内涵。
（2）结合生活实际，引导学生发现古诗词中的美好事物，激发学生的兴趣。
2. 精讲点拨，传授方法（1）讲解古诗词的基本知识，如体裁、韵律、修辞等。
（2）传授鉴赏古诗词的方法，如分析意象、把握情感、解读意境等。
3. 比较阅读，深化理解（1）引导学生进行同类题材、相同作者、不同体裁的比较阅读，深化对古诗词的理解。
（2）组织学生进行古诗词朗诵、表演等活动，提高学生的口语表达能力。
4. 读写结合，提高素养（1）引导学生根据古诗词的内容、情感、意境进行创作，提高学生的写作能力。
（2）鼓励学生将古诗词融入日常生活，提高学生的语文素养。
四、教学案例以《登鹳雀楼》为例，进行古诗词鉴赏教学。
1. 导入新课教师通过展示鹳雀楼的图片、介绍作者王之涣的生平，激发学生的兴趣。
2. 初步感知（1）学生朗读古诗词，感受诗歌的韵律美。
（2）教师讲解古诗词的基本知识，如体裁、韵律、修辞等。
3. 深入分析（1）分析诗歌的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”中的“白日”、“黄河”。
（2）把握诗歌的情感，如“欲穷千里目，更上一层楼”中的豪迈之情。
（3）解读诗歌的意境，如“白日依山尽，黄河入海流”中的壮阔景象。
4. 比较阅读（1）引导学生与《望岳》进行比较阅读，分析两首诗歌的共同点和不同点。
中学古诗词教学的反思与实践研究
中学古诗词教学的反思与实践研究一、引言古诗词作为中华民族瑰宝的一部分，在中学教育中扮演着重要的角色。
然而，长期以来，中学古诗词教学存在着问题。
本文通过对中学古诗词教学进行反思与实践研究，旨在提出解决方案，以期改进中学古诗词教学的质量，培养学生对古文化的热爱和理解。
二、问题分析中学古诗词教学存在的问题主要有以下几个方面。
1.教材内容过密。
传统中学古诗词教学以注重背诵为主，忽视了对古文化哲理的深入解读和体验，使得学生缺乏对古诗词的真正理解和内化。
2.教学方式单一。
传统的教学模式常采用讲授和复制模式，限制了学生的思维发散和创新能力的培养。
学生缺少参与感和兴趣，导致对古诗词的兴趣和热爱程度不高。
3.评价体系简单粗暴。
传统的中学古诗词教学只注重学生对古文的背诵程度和书写规范，忽视了对学生情感和创作能力的培养。
评价方式单一，不能全面评估学生的综合素质。
三、反思与实践研究1.理念更新。
将古诗词教学理念由“背诵与复制”转变为“理解与创作”。
教师应引导学生在品读古诗词的过程中，思考古人的意境、情感及背后的文化内涵，增强学生对古诗词的感悟和思考能力。
2.教学方式创新。
采用探究式教学法，鼓励学生发散思维、创造性思考。
教师可以选择一些比较简单、富有哲理的古诗词作品，通过提问、讨论、小组合作等方式引导学生进行分析和解读。
同时，教师还可以引用现代生活、文化等方面的例子，与古诗词进行对比，使学生更易于理解和接受。
3.兴趣培养。
教师应关注学生个体的特点和兴趣爱好，以此为基础设计教学内容和方式。
可以通过加入音乐、舞蹈、绘画等元素，让学生以更多元化的方式感受古诗词的美。
并且，教师还可以引导学生进行模仿和创作，让学生通过自己的创造去理解和演绎古诗词。
4.评价体系改革。
除了传统的背诵和书写考核以外，还可以采用口头表达、写作等方式评价学生对古诗词的理解和运用能力。
同时，要注重对学生的情感、审美和创作能力进行评价，以全面了解学生的综合素质。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究古诗词是中国优秀的文化遗产，是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学中的重要内容之一。
通过古诗词的学习和鉴赏，可以培养学生的文学情趣和审美能力，同时也可以启发学生对于语言和文字的理解和运用。
在实际的教学中，教师们常常会面临一些困惑和挑战，如何让学生主动参与课堂，如何激发学生的学习兴趣，如何提高学生的鉴赏能力等等。
本文将就初中语文古诗词鉴赏教学策略进行探究，以期为语文教师提供一些有效的教学实践和方法。
一、创设情境，提高学生对古诗词的兴趣创设情境是课堂教学中常用的一种策略，通过创设具有情感和情感共鸣的场景，可以吸引学生的注意力，提高学生对古诗词的兴趣。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以通过课前的情境设计，让学生进入到古诗词所描述的环境中，感受其中的情感和意境，从而引起学生的共鸣和联想，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
教师可以选择一首古诗词，然后通过图片、音乐或者视频等多媒体手段，为学生呈现古诗词所描绘的情境，让学生仿佛置身感受其中的美好和情感，这样一来，学生就能更容易地对古诗词产生浓厚的兴趣，从而更主动地参与到课堂教学中来。
二、培养学生的鉴赏能力，提高文学素养在古诗词鉴赏教学中，提高学生的鉴赏能力是一个非常重要的目标。
学生只有通过对古诗词的深入理解和鉴赏，才能真正领会其中的意境和情感，提高自己的文学素养。
教师在教学中要注重培养学生的鉴赏能力，引导他们学会发现诗词中的美，感受诗词中的情感。
具体来讲，教师可以通过对古诗词进行分析和解读，引导学生从诗词的艺术特色、情感表达和意境描绘等方面进行思考和发现。
教师还可以通过设置一些有针对性的问题，引导学生对古诗词进行深入的解读和思考，例如询问学生关于古诗词的意境描绘、情感表达以及修辞手法等方面的看法，从而促使学生更深入地理解和鉴赏古诗词。
三、加强实践，提高学生的创作能力教师可以选择一些经典的古诗词，让学生进行诵读和朗诵，通过朗诵来感受古诗词的音韵美和节奏感，从而提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
初中语文古诗词诵读教学探究
初中语文古诗词诵读教学探究【摘要】初中语文古诗词诵读教学在当代教育中备受重视，本文从古诗词诵读教学的重要性、现状和现实意义入手，探讨了古诗词在初中语文教学中的地位、教学方法和技巧、提高学生语文素养的途径、培养学生情感和审美情趣的重要性以及促进学生有效进行古诗词诵读教学的方式。
结论部分指出古诗词诵读教学的不可替代性，加强该教学将提高学生的语文修养和文学素养，激发学生对文学的兴趣，增强人文素养。
本文旨在探讨古诗词诵读教学的价值和意义，为教育工作者提供思路和方法，引领学生走向更高水平的语文修养和文学鉴赏能力。
【关键词】古诗词、初中语文、诵读教学、探究、方法和技巧、语文素养、情感和审美情趣、促进、有效进行、重要性、提高学生的修养、文学素养、人文素养、激发兴趣1. 引言1.1 初中语文古诗词诵读教学探究的重要性初中语文古诗词诵读教学在语文学习中扮演着至关重要的角色。
古诗词作为我国传统文化的精髓，蕴含着丰富的情感和哲理，通过诵读这些经典之作，学生可以不仅仅是在提高语文水平，更是在感悟人生之美。
古诗词诵读教学可以帮助学生提升语言表达能力，培养审美情趣，增强文学鉴赏能力。
古诗词的形式美、意境美、语言美，可以潜移默化地融入学生的文化内涵，提高他们的修养和素养，使他们在写作、表达、思维等方面得到全面发展。
通过古诗词诵读教学，学生可以感受到古代诗人对自然、生活和人生的感悟，从而激发出对诗歌的热爱和对美的追求。
古诗词诵读教学还可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的审美情感和人文精神，提高学生的情商和智商。
初中语文古诗词诵读教学的重要性不可替代，它既是学习语文的必然选择，更是学生全面发展的重要途径。
通过深入探究古诗词的韵味和内涵，学生能更全面、更深入地了解中国传统文化，提升自身修养，培养终生受益的文学素养。
1.2 初中语文古诗词诵读教学的现状当前，初中语文古诗词诵读教学存在一些普遍问题。
在教学内容方面，部分学校过于注重考试内容，忽视了古诗词诵读教学的重要性，导致学生对古诗词的理解和欣赏能力缺乏。
初中古诗词教学探索
初中古诗词教学探索古诗词是中华民族优秀的文化遗产，蕴含着丰富的哲理和深厚的情感。
作为中文教学的重要内容之一，古诗词教学在初中阶段应该如何探索呢？要注重古诗词的文化内涵。
古诗词不仅仅是一种语言形式，更重要的是其所表达的文化思想和哲理。
在教学过程中，我们应该引导学生通过背诵和理解古诗词，认识到其中蕴含的思想，培养学生的情感和审美能力。
要注重古诗词的学科交叉性。
古诗词涉及到多个学科领域，如历史、地理、人文等，教学过程中可以与其他学科内容相结合，开展跨学科的教学活动。
比如在学习唐诗宋词时，可以带领学生深入了解唐宋时期的社会背景、文化特点等，从而增加学生对古代文化的认知。
要注重古诗词的实践应用。
古诗词并非只停留在书本上，它们在生活中有着广泛的运用。
可以通过学唱古诗词曲调，学习古诗词的韵律和音乐感，培养学生对音乐艺术的欣赏能力。
可以引导学生将古诗词融入写作中，培养他们的创造力和表达能力。
要注重古诗词的创新和拓展。
古诗词教学不应只停留在传统的课堂讲解和背诵之中，还可以引入一些新颖的教学方法和手段。
比如利用多媒体技术，设计有趣的活动和游戏，让学生在愉快的氛围中学习古诗词。
也可以鼓励学生创作自己的古诗词，表达自己对生活和情感的理解。
初中古诗词教学应该注重文化内涵、学科交叉、实践应用和创新拓展。
只有通过探索，才能激发学生对古诗词的兴趣，培养他们的文化修养和人文素养。
同时也要注意在教学过程中合理的选择教学内容，根据学生的实际情况和兴趣特点进行差异化的教学。
这样才能使初中古诗词教学更加生动有趣，实现学生的全面发展。
初中语文古典诗词赏析教学探究
初中语文古典诗词赏析教学探究古典诗词是中国传统优秀文化的精华，承载着丰富的情感和深刻的思想，是中国文化瑰宝。
在初中语文教学中，古典诗词赏析是一项重要的内容，能够培养学生的审美情趣，提高语言表达能力，传承中华传统文化。
本文将针对初中语文古典诗词赏析教学进行探究，以期提高教学质量，激发学生学习兴趣，推动古典诗词在中学语文教学中的传承和发展。
一、古典诗词赏析教学的意义1. 传承中华传统文化。
古典诗词是中国文学的瑰宝，承载了中华民族丰富的情感、深厚的历史文化底蕴。
通过古典诗词赏析教学，能够让学生了解中国古代文化，感受中国传统美学，传承中华优秀传统文化。
2. 增进学生的文学素养。
古典诗词是对语言的高度艺术化表达，具有很高的审美价值。
通过学习古典诗词，学生可以陶冶情操，提高审美情趣，培养文学鉴赏力和表达能力，增进学生的文学素养。
4. 培养学生的人文精神。
古典诗词蕴含丰富的人文情怀，通过学习古典诗词，可以培养学生的人文精神，增进对生活、对人情世故的体验和领悟，提高学生的情感品质。
1. 注重选材。
在古典诗词赏析教学中，应该注重选用能够引起学生兴趣和情感共鸣的经典古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
同时也可以根据教学内容和学生的实际情况，选用内容新颖、形式多样的现代诗词，引导学生对诗词的多角度认识，拓展诗词赏析的广度和深度。
2. 关注情感体验。
古典诗词赏析不仅仅是对诗词的语言、意境等方面的理性认识，更重要的是对诗词情感的体验。
在教学中，可以通过朗诵、情感表达、情境再现等方式，引导学生投入到古诗词的情感世界中，感受诗人的情感，体验诗词的意境，增强学生的情感共鸣和身临其境的感受。
3. 注重文化传承。
古典诗词承载着中华优秀传统文化，具有鲜明的时代和国情特色，教学中应该注重对古代文人的生活境遇、思想感情、社会风貌等方面的解读，让学生了解古代社会文化，领悟诗词背后的历史文化内涵，促进文化传承。
4. 引导启发思考。
在古典诗词赏析教学中，除了对诗词进行情感体验和文化传承外，更要引导学生通过诗词来探索哲理、审视人生，启发学生思考人生、生活、社会、情感等问题，培养学生的哲学思维和思辨能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
人 的不仅有艺术 魅力 ，而且有人生 的魅力 。 可是古诗词教学 却游走 在语 文教学 的边缘 ， 个 很 重要 的原 因是教 师教法 单一 且用读 与默代替古诗词 的斟词酌句 ， 常见的教 学流 程是 ： 读诗 正音—作者 简介一 名句强调一 串 讲 意思—分析思想感情一背诵默写 ， 诗歌 的 教学变成 了诗歌知识 的教学 ， 变成 了诗歌 内 容的分析 ； 诗歌作 品 自 身 的感人力量在教师 自我 陶醉 的分 析 中随着横 飞 的唾沫 星消失 了 ，学 生 非但 没有在 教师 的讲解 中受 到熏 陶 ，反而增 长了厌恶 、反感情绪 ，进而排斥 及 逃避。诗词是千百年来 中国的百科教学之 本 ，虽然现代诗派别纷呈 ，但是在艺术性、 凝 练性、音乐性 、思想性 等方 面，无一达到 古体 诗词的高度 ，无论 是写景还 是叙事 、抒 情 ，都要 有所领 悟 ， 必须溶进 文本 ，斟词酌 旬 ，方能体味其 中的妙笔妙味之所在。 １ ． 换字法 ，即通过更 换同义字让学生体 会诗 人炼字的精准。 如自居易的 《 钱塘湖 春行 》 描绘的是钱 塘 湖早 春充 满生 机 的迷人 景色表 达诗人 对 早 春美景 的赞美之情 ， 其中 “ 乱花渐欲迷人 眼， 浅草才能没 马蹄 ”是最有代表性的早春 之景 ， 这 一联极 富情感色彩与生命活力的景 物描 写 ， 充分显示 了自居易对描写对象的细 致观察 和准确把 握其特征的能力。可是由于 古 汉语 语法 系统 和现 “ 杂乱 ”，把 “ 没（ ｍ ） 马蹄”理解为 “ 马 蹄不 见了” ， 不但没有正确理解诗句的意思 ， 而且诗 意全 无。于是我试着把 “ 乱”字改为 “ 杂”字 ， 把 “ 没 ”字改 为 “ 盖 ”字 ，让学 生读一遍 ： “ 杂花渐欲迷人眼 ，浅草才能盖 马蹄 。”学生经过这种 比较 能发现 “ 杂”是 多 而乱之 意， 而“ 乱” 是种类繁多之意 ；“ 盖” 字没有 生命 力 ， 只有 “ 遮盖”之意 ， 而 “ 没” 能 体现 小草 萌芽 绿黄 一片 刚好 遮 过马蹄 的 景象 ，两个字恰 到好处地体现了早春一派生
还是叙 事、抒 情 ，都要 有所领悟 ，必须溶进文本 ，斟词酌 句，方 能体味其 中的妙 笔妙味之所在 ，本 文主要 阐述 了新课程情 况下古诗词教 学方法供 同行参考 。
关键词 ：古诗 词；品读 ；教学方法
在古诗词教 学中 ，教师要根据学生的认 知发展水平和 已有的知识经验基础 ， 创设生 动 的情境 ，激发学生主动探索 、合作交流的 欲望 ，使学生对古诗词心神 向往 。下面笔者 就 自己 的教学 实践 来谈 谈具体 是 如何激 发 学生品读古诗词 。 感情 朗读 ， 领会情感。 教师要从教材 中感受 了作者 的情感 ， 从 教材的字里行间理解 了作者 的情思 ， 把无 声 的语言文字通过有声 的朗读 ，正确地 、 示范 性地表达作者情感 的一种方式 。 如在讲 《 春望 》的时候 ， 如果 只是从字 面上看 这首诗无非就是 ： “ 国家破碎 了山河 还在 ， 城 里长满 了荒草 ，鸟鸣花落 ， 一片破 败的景 象。战火连绵 ，久未 和家人联系，家 书特别 珍贵 ， 心 中忧伤 白了头簪子也插不住 了。”学生只能从字面上大致感受诗人 的感 时伤世 ， 却无法深刻理解诗人忧 国忧 民的情 怀。为此 ， 我进行 了范读：首联 “ 国破仙 河 ／ 在， 城春， 草木， 深” ， 我有 意在 “ 破” 、“ 在” 、 “ 春”、 “ 深 ”字上拉长音并重读 ，意在引 发学生 对 “ 山河依旧 国家却一片萧条破败 ， 春 天来 Ｉ ｌ 缶 却看 不到繁花似锦 、春意盎 然”之 景 的想 象与对 比 ；颔联 “ 感 时， 花， 溅泪 ，恨 别， 鸟， 惊心” ， “ 花”和 “ 鸟”两字最容易 让 人想 到鸟 语花 香 ，可是 在这首 诗里 却是 “ 花溅 泪”和 “ 鸟惊 心”，于是该两字 的拉 长音调是 一种 暗示更是一种强烈的反差 ， 而 “ 溅泪 ”和 “ 惊心”的重读则有助于学生对 花 、鸟 的拟人 化手法 的理解 ；颈联 “ 烽 火／ 连／ 三月 ，家书， ｊ 氍 ， 万金” ，战火延续 了三个 月 ，足见 战争之惨烈 ；家书胜过万金 ， 足见 对家乡 和亲人是 否平 安的牵挂之深 ， “ 连” 和 “ 抵 ”的拉长音调 、 “ 三月”和 “ 万金” 的重读 ， 可以传递这种惨烈和牵挂 ； 尾联 “ 白 头， 搔， 更短 ， 浑欲， 不胜， 簪”是全诗的点睛之 笔 ，也是诗人感 伤之情 的强有力表 达 ， 动词 “ 搔 ”和 “ 不胜 ”的重读可 以引起学生对诗 人感伤之 情的共鸣。 可见古诗 词的品读 ，节奏的停顿和语速 的快慢及 字词 的轻重读尤其重要。节奏停顿 要 注意连 而不 断 ，并 且要注意为加强语气 、 阐明观点 、表达感情作 逻辑 的停顿 ； 语速的 快 慢安 排要依 情 节发展 与感 情 的表达 灵活 处理 ，一般情节 紧张 、情绪欢快昂扬时快 ， 情节舒缓 、 情绪忧郁悲伤 时慢 ； 重音的处理 ， 要结合句子找 出规律 ，以更好地表情达意。 二、斟词 酌甸， 理解诗意 。 在教学 中教师节要注意诗词的语言美 ， 斟词酌句——变 “ 望文生义 ” 为“ 举一反三” ， 让古典诗词 的课 堂充满语言美。 古 诗词 经过 了 岁月 的沉淀 而能 流 传下 来 ，可见 它作 为我们 民族的文化瑰宝 留给后
教育探索
２ ０ １ ３年 ３期 （ 上）
对中学古诗词品读教学探究
范秋 菊
（ 广 东省 清远 市佛 冈县城 北 中学 广 东 清远 ５ １ １ ６ ０ ０ ）
摘要 ：诗词 是千百年来 中国的百科教学之本 ，虽然现代诗派剐纷呈 ．但是在 艺枷ｌ 生、凝练性 、音 乐性 、思想性等方面 ，无一达到古体诗词的 高度．无论是写景