《语文新课标》指导下的语文课堂之我见
新课标下初中语文教学之我见
新课标下初中语文教学之我见语文课堂上，教师不再只是传授知识，不再只是组织教学，教师应走进学生中间，认真观察，仔细倾听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
教师还要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情高涨。
除继续重视基础知识、基本技能外，要关注情感、态度的培养，激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，培养学生良好的习惯。
（三）、教师要从课堂教学的主宰者转化为课堂活动的参与者，变“教师主体”为“学生主体”。
新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生共同创造奇迹、呼唤各自沉睡的潜能的时空。
教师应该向在场的每一颗心灵都敞开温情的双臂，教室应充满平等、民主、安全、愉悦的气氛。
要达到这一目标，教师应撕掉“神圣不可侵犯”的师者面罩，和学生一道打破课堂的宁静，走下讲坛，走出教室，与学生共同观察、讨论、感受和体验。
在课堂中，师生之间、生生之间交流信息，建立平等和谐、互动共生的师生关系。
（四）、教师必须由教学效果的裁决者转化为合作探究的激励者，变“精英教育”为“面向全体”。
课堂教学评价是一个老生常谈的话题，它是方向标，是指挥棒，具有极强的导向功能。
“应试教育”的弊端之一，就是“只见分数不见人”，“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根”，只看重少数成绩好的学生，把教育“以人为本”的本质特征异化为“以分为本”。
而且大多情况下，命题、制卷、评分全过程都由教师操纵，尤其是评判标准由教师制定，给不给分，给多少分等，全由教师裁决，教师具有“法官”一般的生杀大权。
过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。
新课标下小学语文课堂教学之我见
新课标下小学语文课堂教学之我见小学语文是小学最基础的学科，是学生语文知识和能力的最原始的积累。
新课标下，小学语文课堂教学应该与时俱进，无论是教师的教学理念，还是教学硬件，都应该是前所未有的。
本文结合自己的要求谈谈。
标签：新课标小学语文课堂教学《小学语文新课程标准》是小学语文教学的准则和尺度，要教好小学语文，离开了新课程标准，就失去了指导思想，也就谈不到“教好”。
常常出现的“不足”和“过头”、以及劳而无功的教学现象，都是因为对课程标准没有把握造成的。
课程标准不仅规定了具体的教学内容，而且规定了怎样教，教到什么程度。
只有在彻底把握它的前提下，才有可能教好语文，顺利完成教学任务。
比如，就内容而言，小学语文主要强调的是识字写字、阅读、写作和口语交际能力，包括对汉语拼音、标点符号的把握，在完成这些任务的同时，培养学生的正确的人生观、价值观和美好情感。
就教法而言，强调要注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观念统一，注重启发式，重视自主、合作和探究。
我们对这些有了总体把握，知道了要完成什么任务，教好语文就有了依据。
在教学的过程中，学生只有置身于轻松愉悦的教学氛围中，学生才能真正地放松身心，产生积极的学习情绪，激起浓厚的学习兴趣。
在这样的学习氛围中学生的思维才能更灵活、更敏捷，更能主动求知，更易于理解与接受。
这也正是新课程所倡导的快乐教学理念。
那么在语文教学中如何来营造愉悦轻松的教学氛围呢？一、从激发学生的兴趣入手兴趣是最好的老师。
兴趣是一种活跃的非智力因素，是积极的心理倾向，能够集中学生的注意力，延长学生的有意注意时间，激起学生内心强烈的学习动机，从而激发学生的潜能，让学生乐于求知、主动求知，让学生获取更多的知识与技能，经历学习过程，掌握学习方法。
例如，在教学《翠鸟》一文时，第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。
教师可以让学生在反复诵读的基础上再设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？” 学生经过多次的朗读后很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。
真实的语文课堂教学之我见新课标理念与课堂教学之我见
真实的语文课堂教学之我见新课标理念与课堂教学之我见一、问题缘起1、课堂花枝招展。
课堂上教师尽情展现个人风采，美之曰，语文课就应有诗的激情，有散文的缤纷，有散文诗的澎湃；多媒体粉墨登场，或FLASH闪烁不已，或电影扣人心弦，或POWERPOINT一目了然……繁荣的表面是少数学生的激情表演，其背后是多数学生的被冷落和对老师、对课堂、对学科的冷漠，口水表演的背后是深刻思维的弱化、语文美感的丢失。
2、课堂完完美美。
追求完美本无可厚非，这个世界本就是因人类不断追求完美而存在而发展。
可课堂本就是学生出错和解决错误的地方，教育教学本来就是一个充满遗憾的过程，有的人却极力追求踏着上课铃上课、踩着下课铃戛然而止，有的人希望学生一点就通，希望学生完全顺着自己的思路，而且一拍即合。
3、课堂整齐划一。
从上课到下课，四十五分钟内，学生听着同样的内容，思考着同样的问题，看着同样的表演，一个人表演结束，就意味着整个表演结束；一个人的答案和老师预设的答案相同或相近就意味着所有人的答案和老师相同或相近……整齐得如同阅兵式，划一得如同机器流程，一切都在老师的预料之中，一切都在老师的教案里。
真实的学生在哪里，真实的学生思维在哪里游荡？4、课堂师生作秀。
由于师生同堂，所有学生同堂，学生都有了自尊心，因而常会遮掩自己的所思所想，不懂的也说懂，懂的有时也说不懂，不想说和老师一样的内容，也不得不违心地和老师保持高度的一致。
长此以往，学生的真实风貌就会慢慢风化剥蚀，“童言无忌”的真实之心就会一点点地老化和老去，以致连外界的风雨雷电也不能让学生的心荡起半点涟漪，最后将会铜迹斑斑，锈蚀锈蚀再锈蚀。
假冒伪劣产品害的是物质，假冒伪劣的人害的是人，是人的心，是一代人，是多少代人，是多少颗心啊。
赫胥黎曾预言:一旦无人想读书,无人想知道真理,一旦文化成为滑稽戏,文化就灭亡了。
在这样的课堂中，严肃的课堂教学、严肃的精神活动不被严肃地看待，谁也不和书本、不和课堂亲善相处，不真真实实地从中汲取乐趣和教诲，到鬓发染霜时，又怎有亲抚和安慰？二、建构策略1、建构教师的真实。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见
我觉得新教材语文教学应该更加重视学生的实际应用能力。
过去的语文教学主要注重
学生对诗词文言文的传统文化的理解和熟悉，而在新教材中，更加注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
这种变化使得语文教学更加贴近学生的生活实际，更加符合当
代社会对学生综合素质的要求。
在我的教学实践中，我会引导学生通过阅读各种文本，包
括课外阅读、网络阅读等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
我也会注重学生的写作训练，鼓励他们通过写作来表达自己的思想和情感，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。
我认为新教材语文教学应该更加重视学生的学习兴趣和学习动力。
过去的语文教学主
要是围绕教材内容展开，而在新教材中，更加注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
这种变化使得语文教学更加关注学生的个性发展和情感体验，也更加符合学生的认知规律
和学习需求。
在我的教学中，我会引导学生根据自己的兴趣和特长，进行个性化学习和综
合性学习。
我也会组织一些团队合作学习和项目实践活动，培养学生的合作意识和实践能力。
新教材语文教学的核心思想是培养学生的综合素质，关键方法是引导学生的自主学习
和合作学习。
这种变化是符合当代社会对人才的需求的，也是符合学生个性发展的规律的。
作为语文教师，我会结合自己的实际教学经验，不断探索创新语文教学的方法和手段，努
力提高学生的语文素养和综合能力。
希望通过我自己的努力，能够为学生的成长和发展做
出更大的贡献，也为新教材语文教学的改革与发展做出更多的实践探索。
【2000字】。
学习语文新课程标准之我见7篇
学习语文新课程标准之我见2022版语文课程标准“新奇出炉〞，作为一名一线语文教师，我也在第—时间进行了学习，新版语文课程标准主要有以下变化：第—，加强了课程育人导向，把党的教育方针具体细化到课程中，重点培养学生的核心素养，表达在正确价值观、必备品行和关键能力的培养要求：第二，优化课程内容结构，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联。
第三，研制了学业质量标准，结合课程内容，形成学业质量标准，引导和援助教师把握教学深度与广度。
第四，增强了指导性。
细化了评价与考试命题建议，注重完成“教一学一评〞一致性，不仅明确了“为什么教〞“教什么〞“教到什么程度〞，而且加强了“怎么教〞的具体指导，做到好用、管用。
第五，加强了学段衔接。
合理安排不同学段内容，表达学习目标的连续性和进阶性。
新课程标准明确提出：“核心素养是学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、必备品行和关键能力，是课程育人的集中表达。
〞更加重视培养学生的语文核心素养，课程学习重在指导学生正确地理解和运用祖国言语文字，丰富言语的累积，培养语感，开展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并能够活学活用。
其它，各学段要求也有所改善，主要分为了四个局部：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生能力的培养。
课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题，这就要求我们语文教师多注重学生的言语文字的累积与梳理，建立开展型学习任务群，多组织语文实践活动，提高学生核心素养，开展学生综合能力。
总之，在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远，我也会在以后的教学工作中边实践边思考……新课标改革下的大语文学习五一假期，我认真研读了2022年新课标，深刻体会到作为一名教师，必须深刻了解所教学科的课程标准，才能全面、精确掌握新课程理念，才能在教学中有的放矢，游刃有余。
新课标理念下的小学语文教学之我见
新课标理念下的小学语文教学之我见【摘要】本文探讨了新课标在小学语文教学中的重要性和影响。
首先分析了新课标对小学语文教学的影响，提出了贯彻新课标理念进行小学语文教学的方法。
其次探讨了教师在新课标下的角色定位，强调了培养学生的语文素养的重要性。
最后强调了在语文教学中要注重文化传承和创新发展，结合现实教学案例展示了新课标理念下的小学语文教学的有效性。
通过本文的研究，可以更好地理解和运用新课标理念，提高小学语文教学的质量和效果，进一步推动小学生语文素养的提升。
通过新课标理念下的小学语文教学，能够更好地培养学生的综合素养，促进学生全面发展。
【关键词】新课标、小学语文教学、影响、贯彻、教师角色、语文素养、文化传承、创新发展、结论。
1. 引言1.1 新课标理念下的小学语文教学之我见教师在新课标下的角色也发生了一定的改变，不再是传统意义上的“灌输者”，而是要成为学生学习和成长的引导者和伙伴。
教师需要更多地关注学生的个性发展，以学生为中心，激发学生的学习兴趣和潜力。
在培养学生的语文素养方面，我认为要注重学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力的培养，培养学生的语文鉴赏能力和批判性思维能力，使他们能够从文本中获取信息、进行分析和评价。
在新课标理念下的小学语文教学中，重要的是要坚持以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新意识，培养学生对语文的兴趣和热爱，使他们成为具有批判性思维和创新意识的文化传承者和创新者。
只有这样，才能真正实现新课标对小学语文教学的要求和目标。
2. 正文2.1 新课标对小学语文教学的影响新课标提出了更加注重学生综合素养培养的理念，要求语文教学不仅注重传授知识，更要注重培养学生的语言表达能力、思维能力、文学素养等方面。
这就要求教师在教学过程中不仅仅是灌输知识，更要注重引导学生主动参与，培养他们的综合素养。
新课标提倡以学生为中心的教学方式，强调学生的主体性和积极性。
在语文教学中，这就意味着教师要注重挖掘学生的个性特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况设计教学内容和方式，激发学生学习的兴趣和潜能。
新课标下优化语文课堂教学之我见
新课标下优化语文课堂教学之我见巴东县第二高级中学张明辉课堂教学是全面落实新课改理念的主渠道，优化语文课堂教学是语文教师研究的重要课题，高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？以下是我对提高高中语文课堂教学有效性的几点浅薄的认识：一、树立全面发展的育人观“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
语文教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。
二、科学设计教学的过程（一）引人入胜的导语导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
语文课堂的导入应具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
1、激发兴趣，设置悬念对那些时隔久远，内容深奥的课文，如《蜀道难》、《滕王阁序》这些篇目，在设计导语时，从旅游资源开发、与之相关的影视剧等入手设计导语，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，极大的激发学生的学习兴趣。
2、创设气氛，营造氛围语文课程的人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
如在教学诗歌《雨巷》、《再别康桥》等优美的诗歌时，教师若能声情并茂的背诵，或者放一段配图的诵读视频，一定能带动学生跃跃欲试的激情。
3、联系现实，激发创造网络、电视、电脑、多媒体等现代化通讯工具，使现在的学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统读书人，语文教师在课前要广闻博览，激发学生探究的欲望，学生在学习时自然兴趣盎然。
（二）高超的课堂提问高超的课堂提问能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，但教师提问必须要紧扣教学目标、考虑学生实际、突出教学重难点、找到提问的突破口、杜绝形式主义，才能真正达到语文课堂的最优化。
新课标理念下的小学语文教学之我见
新课标理念下的小学语文教学之我见【摘要】新课标理念在小学语文教学中的重要性日益凸显。
在新课标的指导下，语文教学不再仅仅是知识传授，更注重情感教育和学生能力的培养。
通过注重情感教育，学生的情感体验能力得以提升，使他们在语文学习中更加投入。
新课标还强调了文本阅读能力和语言表达能力的培养，帮助学生更好地理解和表达。
新课标还积极引导学生进行创造性思维和表达，培养学生的创新意识和能力。
新课标理念下的小学语文教学将为学生的综合素养提升和未来发展打下良好基础。
在实践中也会面临一些挑战，如教师的转变和资源的不足，但同时也带来了更多的机遇，如激发学生学习兴趣和提升教学质量。
新课标理念对小学语文教学有着深远的影响，值得重视和探索。
【关键词】新课标理念，小学语文教学，情感教育，文本阅读能力，语言表达能力，创造性思维，表达能力，语文素养，挑战与机遇。
1. 引言1.1 新课标理念下的小学语文教学之我见在新课标理念下的小学语文教学中，我认为教师要以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重培养学生的综合素质。
语文教学应该注重学生的情感教育，培养学生的情感体验能力，让他们能够在语文学习中感受到文字的力量，从而增强对语文的兴趣和热爱。
教师还应该注重培养学生的文本阅读能力，让他们能够熟练地理解和分析各种文本，提高阅读理解能力。
也要注重学生的语言表达能力的培养，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感情。
最重要的是，要积极引导学生进行创造性思维和表达，让他们不仅能够理解和传递知识，更能够灵活运用所学知识，发挥自己的想象力和创造力。
新课标理念下的小学语文教学应该是以学生为主体，培养学生的综合素质，让他们在语文学习中得到全面发展。
2. 正文2.1 认识新课标对小学语文教学的影响认识新课标对小学语文教学的影响是非常重要的，因为新课标带来了一系列的改革和新理念，对传统的语文教学模式进行了颠覆和重新定义。
新课标强调了学生的综合素养培养，不再只是注重知识的灌输，更加注重学生的能力培养和素质教育。
新课标下初中语文教学之我见
新课标下初中语文教学之我见随着新课标的实施，初中语文教学也正在发生变革。
作为一名语文教师，我对新课标下初中语文教学有着自己独到的见解和认识。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面论述我对新课标下初中语文教学的看法和体会。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学的质量和效果起着决定性的作用。
新课标下初中语文教学的目标是培养学生语文素养，提高他们的阅读、写作和表达能力。
我认为，在实现这一目标的过程中，应该注重培养学生的文学修养和审美意识。
现实生活中，很多学生对文学产生了浓厚的兴趣，并从中获得了快乐和启发。
因此，我认为在语文教学中应该注重培养学生的文学素养，通过教学活动激发学生对文学的兴趣，让他们从中感受到文学的魅力和意义。
教学内容是实现教学目标的基础和核心。
新课标下初中语文教学的内容更加注重学生的实际需求和社会实践。
因此，我认为在教学内容的选择和设计上，应该注重与学生的生活实际相结合，注重培养学生的实际应用能力。
比如，在教学中可以引入一些与社会现象和问题相关的文学作品，让学生通过阅读、分析和讨论，了解和思考现实社会中的各种问题，从而培养学生的批判思维和解决问题的能力。
教学方法直接影响到教学效果的好坏。
在新课标下初中语文教学中，应该采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
比如，在教学中可以采用任务型教学法，让学生通过完成一系列的任务，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，也可以使用情景教学法，将教学内容与学生的实际生活情境相结合，使学习更加贴近学生的实际需求和兴趣。
总结起来，新课标下初中语文教学对于语文教师来说是一个挑战，也是一个机遇。
作为语文教师，我们应该积极适应新的教学要求和方法，不断提高自身的专业素养和教学水平，努力开展创新的教学实践，以更好地引领学生走向文明社会的大门。
相信通过我们的共同努力，新课标下初中语文教学必将取得更加显著的成效，学生成为具有良好语文素养的英才。
小学语文新课标之我见
小学语文新课标之我见小学语文新课标是教育部门针对小学阶段学生语文学习提出的一套新的教学指导标准。
它不仅涵盖了语文知识与技能的传授，更强调了学生综合素质的培养和语文素养的提高。
以下是我对小学语文新课标的看法。
首先，新课标强调了语文教学的人文性和工具性。
它认为语文不仅是学习语言文字的工具，更是传承文化、培养情感、提升思维的重要途径。
这一点在新课标中得到了充分的体现，比如通过阅读文学作品来理解不同文化背景下的价值观，通过写作来表达个人的情感和观点。
其次，新课标提出了“以学生为中心”的教学理念。
这要求教师在教学过程中更多地关注学生的兴趣和需求，鼓励学生主动参与学习，发展批判性思维和创造性思维。
例如，教师可以设计一些开放性的问题，让学生在讨论中形成自己的见解，而不是仅仅接受教师的灌输。
再次，新课标注重语文知识的整合性。
它提倡跨学科的学习方式，鼓励学生将语文知识与其他学科知识相结合，提高综合运用知识的能力。
例如，在学习古诗文时，可以结合历史背景，让学生更深入地理解文学作品的内涵。
此外，新课标还强调了信息技术在语文教学中的应用。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。
新课标鼓励教师利用信息技术丰富教学手段，提高教学效率，同时也要求学生学会利用网络资源进行自主学习。
最后，新课标提出了评价方式的多元化。
它主张评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的能力发展和情感态度。
这要求教师在评价学生时，不仅要看学生的考试成绩，还要观察学生在学习过程中的表现和进步。
综上所述，小学语文新课标是对传统教学模式的一次重要改革，它更加注重学生的全面发展和个性化教育。
作为教育工作者，我们应该积极适应新课标的要求，不断探索和实践新的教学方法，以培养出更多具有创新精神和实践能力的新一代学生。
新课标下小学语文课堂教学之我见
课堂新课标下小学语文课堂教学之我见陈平摘要：新课程标准在组织和开展的过程中，需要关注课堂教学的发展特色。
因为每个科目都有自己的教学规律，根据以往小学语文课堂存在的问题，结合上述教学状况，打破机械式的传授方式，指引学生进入到优美的语文知识中，是当前教育教学改革的一大亮点。
作为小学语文教师要借助新课标的力量，不断地进行知识的凝聚，从中筛选出对学生有指导意义的知识，巧妙地进行知识地汇总，全方位进行探索，努力建立科学的教学结构，激发学生研究语文知识的兴趣，以提高学生的语文鉴赏水平。
关键词：新课标下；小学语文；课堂教学课程教学在不断的深化中，崭新的教学模式，随着新课标深入而不断地推进，课堂教学变革的速度在不断地加快，真正找到学习的方向和目标。
对于小学语文课堂来说，以往的教学实践中，大部分教师采用灌输式的教学，单纯地依靠课本，向学生进行知识内容和绘画方式的传授，不给学生思考和探索的机会，学生的学习方法陈旧滞后，影响到学生对知识的感知意识，无法提炼出语文知识的精髓，束缚学生语文思维和素养的提升，改变这一状况，以推动课堂教学的发展尤为必要。
作为小学语文教师要对新课标进行综合性的解析，以此为契机，适当地进入精湛的教学内容，加强对学生的引导，成功地把学生带入到动手操作中，发挥新课标的引领作用，促使学生感受到课程的本质，从而达到学生语文学习能力的提高。
下面，以小学语文课堂为例，就在新课标下开展教学，进入如下探索：一、运用思维导图式的课堂导入，引起学生对语文知识的高度重视课堂导入的方式，不胜枚举，趣味性、灵动性、逻辑性的导入，深受学生的青睐，根据不同的知识，把握住导入的技巧性，促使课堂教学更好地与新课标联系起来，是当前最重要的教学任务。
作为小学语文教师要根据学科的特征，以学生感兴趣的思维导图的方式，进行课堂的导入，促使学生的思维发生根本性的变革，旨在开发学生的语文想象力，促使学生语文学习效率的不断攀升，以吸引学生的注意力。
新课标下的语文教学之我见
新课标下的语文教学之我见新课标下的课堂应该用自主、合作、探究的学习方式,以学生主体,把课堂还给学生。
教师是教学的主导,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
1、营造宽松开放的课堂环境。
在课堂上,教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即:情感上的安全感和心理上的轻松感。
有时教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。
只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放;只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。
2、引导激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”。
反之,对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。
因此,在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,有利于知识的掌握,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就变“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好。
在语文教学中,我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。
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教育信息
《语文新课标》指导下的语文课堂之我
见
最近在网上听了几节名师上课，看专家讲座，在精神享受的同时，更让我揭开了语文新课标这层神秘面纱，看到了《语文新课标》指导下的语文课堂的真面目。
《语文新课标》指导下的语文课堂教学，仍然要备好三个要素：备好教材；备好学生；备好教学方法。
下面就从上述三方面谈谈《语文新课标》指导下的语文课堂之我见。
一、备好教材
备好教材，就是要继续贯彻落实课程标准提出的三个维度：“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。
这就要求教师能准确把握教材的阶段性训练重点，把握其单元的训练重点，把握本节课的训练重点。
在此基础上，潜心研究教材，用心备课，做到胸有成竹，才能为上好一节语文课，打定坚实的基础。
二、备好学生
备好学生，就是要求教师心中有学生。
在语文新课标的指导下，如果一位语文教师心中有学生，那么语文课堂将成为学生的学堂而不再是教师的讲堂。
如果一位语文教师心中有学生，那么在语文课堂上，我们能听到的更多的声音是学生的声音，而不是教师的声音。
如果一位语文教师心中有学生，那么在语文课堂上，语文教师的任务就是多提示，多启发，多点播，让学生以读为主，在读中发现问题，解决问题，在读中体会文章的思想感情……因为语文能力不是老师讲出来的，而是学生在读写过程中积累出来的。
语文新课标指导下的语文课堂教学，有三大要点：写字、读书和
习作。
写字，是贯穿九年义务教育的一件大事，语文新课标要求语文教师在每天的语文课上拿出10分钟时间，指导学生书写，要求写字时姿势正确，书写格式正确，字迹优美；读书，是每个人一生应该具有的习惯和爱好，在语文课堂上，教师的讲解使人知道，而学生的朗读让其感受。
其实说到底，每一篇课文都是最好的习作指导老师，把课文读通读顺读熟，直至背诵下来，然后融千家精髓，万家文采于一身——习作又有何难呢？何况我国自古就有“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈呢？
三、备好教学方法
教学有法，教无定法。
真正的语文课堂不应该拘于时间，拘于地点，拘于形式，拘于是否有听课的人，而应该是一种润物细无声的潜移默化。
以往我们上公开课的时候，很多课，说白了是给听课老师上的，讲台上做课的老师讲得天花乱坠，讲台下听课的学生却是听得云里雾里，一节课下来，别说学生不知道讲的是什么，听课老师都不知道听了些什么。
我听完于永正老师上的两节语文课《爱如茉莉》，他没有顾及成千的听课老师，而是把所有的心思都用在了学生的身上：从生字入手，联系文中词句段理解生字词。
此间注意让学生查字典，培养其自学的好习惯。
然后又反反复复指导学生朗读课文，读的过程中找佳句练习说话，在理解课文的基础上完成书后问题……琐碎之中却能看见主线——培养学生读书的能力，设身处地地让学生在读中学字词，读中悟情，体会文章的真情实感。
两节课下来，学生在读课文方面受到了扎实的训练，如此踏实地上好每一节语文课，学生的语文
综合素质想不提高，都不可能了。
在今后的教育教学工作中，我将努力学习语文新课标，认真贯彻落实语文新课标，并用它指导自己的工作实践。
为教育事业，贡献自己的绵薄之力。