七年级政治上册第七课第2框正确把握宽容友善说课稿苏教版
思想品德：7.2《正确把握宽容友善》教学设计 (苏教版七上册)
第7课让人三尺又何妨第二框正确把握宽容友善一、教学目标①知识：正确认识宽容与软弱、宽容与严格，宽容与维权的界限。
②能力：学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相处。
③情感态度与价值观：懂得宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。
二、教学重点在实际生活中践行宽容友善这一交往品质。
三、教学难点正确把握宽容与软弱、宽容与纵容的界限。
四、教学方法情境教学法、阅读讨论法、合作探究法。
五、教学过程（一）新课导入视频：《宽容是一种美德》提问：生活中，我们为什么要“把心放宽”？小结：生活的和谐，少不了大家的宽容和友善。
但生活中，有时宽容和友善需要智慧和勇气。
今天这节课我们就继续来探讨有关“宽容”的话题，帮助大家正确把握宽容友善。
（二）新授1、宽容与软弱阅读教材第65—66页“宽容二十三”的故事，思考：（1）谈谈你对“孔子的评判”的认识？（2）从宽容的角度来看，这个故事给你什么启示？过度：宽容不是软弱，而是对他人的一种体谅和关爱。
那么，是不是在任何情况下，我们都要“宽容”他人呢？2、宽容与维权小品：小张的遭遇（小张、不良青年、旁白等三名同学）旁白：小张最近有一个烦恼。
她在放学路上被几名社会青年敲诈。
不法分子对小张的敲诈从5元到100元。
每次小张总是忍气吞声把钱交出来。
小张：唉，他们人高马大的，我也斗不过他们。
再说了，老师不是教育我们要宽容吗？我想，我这样做也是宽容的表现。
请问：⑴小张的想法对吗？为什么？⑵假如你是小张，面对这样的情况，你会如何处理？⑶通过这个小品，你对“宽容”又有哪些新的认识？过度：宽容不是软弱，宽容需要维权。
现在，想必大家对宽容有了更深的理解。
说到理解，其实，我们同学更需要和父母老师加强沟通和理解。
这不，我们的李超同学，在这个方面有了烦恼！3、宽容与严格说唱表演：《最近比较烦》最近比较烦,比较烦!我是七年级男生，今年不过才十三，会打会闹常违纪, 老师总说我散漫，虽然昨天又迟到，为送迷路的小孩，把我又是一顿批，对我要求实在严，迟到不过是小事，您的教育太刻板!唉，烦，烦，烦！请问：（1）老师对李超的批评就是不宽容吗？（2）结合李超的说唱，谈谈我们应该怎样对待老师的批评教育？4、诗朗诵《宽容》5、与宽容同行⑴自习课上，我的好朋友破坏纪律，身为班干部的我应该“宽容”他吗？⑵中午去食堂打饭，不想刚打好的饭被一个同学不小心碰翻了，我很生气。
江苏省徐州市沛县杨屯中学七年级政治上册 第7课 第2框 正确把握宽容友善教案 苏教版
1、“六尺巷”的故事告诉我们与人相处要做人要宽容友善。
2、纵览古今，凡在事业上有所建树的人，无不襟怀坦荡，度量恢宏。而那些心胸狭小者于人于己都没有好处__。
3、中国有句古话：“宰相肚里能撑船”意思是为人要豁达大度，胸怀宽广。
4、朋友之间出现矛盾和分歧彼此容易宽容和谅解，但对那些曾经伤害过自己的人也应该__做到宽容和谅解____。
（4）你能用所学的知识帮助小赵同学纠正对王老师的看法吗?
3．宽容与维权
活动内容：阅读思考教材P67
（1）卫民的母亲的说法正确吗？为什么？
（2）卫民的父亲的说法正确吗？为什么？
（3）卫民坚持“讨个公道”，是否没有宽容之心?为什么?
（4）卫民一家“讨个公道”的法律依据是什么？他们可以通过哪些途径“讨个公道”？
问题提示：法律依据见教材P67“信息点击”；
维权途径：与经营者协商；向工商行政管理部门反映；向消费者协会投诉；向当地人民法院起诉等。
活动内容：拓展天地——生命的（见教材P68）
读了上面一位父亲写给自己初生儿子的短文，说说自己的感想。
问题提示：这一问题比较开放。学生要感悟到一位父亲对儿子的爱，也能使学生认识到必须用宽厚仁爱之心报答父母、老师和社会。
正确把握宽容友善
教学要求
正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。
教学重点
要求1
教学难点
要求2
教学方法
讲述法
教 学 过 程
札记
一、预习交流：
二、激趣导入
导入新课：俗语说：“得饶人处且饶人”、“马善被人骑，人善被人欺。”你对此是一个人有修养的体现。
6、唯宽可以容人，唯厚可以载物。雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”你对这句话的理解是什么？
中学七年级政治上册(第七课 第二框 正确把握宽容友善)教案 苏教版 教案
教学
目标
知识与能力
①正确认识宽容与软弱、宽容与严格，宽容与维权的界限。
②学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相处。
过程与方法
阅读讨论法、活动体验法、案例教学法
情感 态度与价值观
懂得宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。
二、新课讲授
（一）、“六尺巷”的启示
活动一、孔子与颜回的“宽容”的故事，思考：
（1）怎样理解孔子的评判？
（2）这个故事给你什么启示？
设计意图：这个活动的问题设计在于发挥学生的主观能动性，快速引出宽容与软弱之间的关系，让学生在故事中得到认识的升
（二）宽容与严格
活动一、小品说唱：“最近比较烦”
针对小品说唱中的“我”的想法，开展小小辩论赛。辩题：宽容与批评的关
二宽容和严格
正确对待老师家长的教育
三宽容和维权
教学后记
（3）漫画二《投诉》给我们什么启迪？
作为消费者，当自己的合法权益受到侵害时，无原则的宽容就是对社会、对他人的不宽容。
依法讨回公道，正是对社会、对他人最大的宽容友善。
课堂总结：做人学会宽容，并且要正确把握宽容的尺度，宽容不是不讲原则，也不是不严格，和维权也不矛盾。
作业布置：导、学、练
板书设计
一宽容和软弱
宽容不是纵容，宽容与严格是一致的。青少年的健康成长离不开父母和老师的严格要求。
（三）宽容与维权
活动——生活在线：阅读漫画一《倒着念》，探究：
（1）请你猜测漫画一中的消费者可能采取的做法。
1)算了,自认倒霉吧!
2)不能就这么算了,找些人去教训售货员一顿。
3)向有关部门举报，依法维护自己的合法权益。
正确把握宽容友善说课稿
《正确把握宽容友善》说课稿(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《正确把握宽容友善》说课稿《正确把握宽容友善》说课稿范文——苏教版七年级思想品德上册说课稿各位评委：你们好。
今天我说的课题是：正确把握宽容友善。
我从以下几个方面谈谈对本节内容的构思。
一、说教材：1教材的地位：本节课是七年级政治第二单元“善于交往”中第7课“让人三尺又何妨”的第二节内容。
善于交往是心理健康的表现之一，青少年在成长过程中需要学会交往并且适应社会的需要。
整个第二单元着重就刚进入中学的学生如何在新的环境和新伙伴中进行交往为线索展开。
通过学习引导学生从与他人、集体、社会的关系中，从心理和品德两个方面，去探求、学习和实践交往的品德与技艺。
通过前面几节课的学习，学生知道了交往的前提和基本品质——平等待人和相互尊重。
本节内容是对交往品质的进一步深化，主要是学习如何正确把握宽容友善的界限。
宽容友善不是是非不分，不是麻木不仁，也不是软弱无能；宽容友善不是纵容，也不能丧失原则，本课的主题就是针对学生在宽容友善问题认识上的误区进行方法指导。
可以说平等、相互尊重、对人宽容友善是交往中的几个基本原则，这为正确处理班集体中同学关系和学生进入社会与更多的人交往奠定了基础。
因此本节内容具有承上启下的作用，既是对前面知识的进一步深入，又为下面知识的学习做了充分准备，同时也为学生今后的成长发展奠定了基础。
2教学目标的确定：据我对教材的分析和理解，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，确定了如下教育教学目标：知识目标：正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。
能力目标：学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、老师、他人相处。
情感态度与价值观目标：懂得宽容、与人为善是交往的品质，是民族的传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。
3教学重点、难点：学生已经学习了第1框《生活需要宽容友善》，知道了生活需要宽容，但是他们对宽容友善在认识上会存在误区，在学习、生活与人交往的`过程中践行宽容友善也会存在诸多问题。
苏教版初一上册政治7.2正确把握宽容友善PPT课件(2)
第七课 让人三尺又何妨
正确把握宽容友善
话 说 宽 容
国际宽容日 我们该怎样宽容
你是否伤害过别人，却没有说声 抱歉？当你想忏悔时，却已找不到他。 11月16日国际宽容日，不少网友在网 络上向他人道歉，请求宽恕。也有人 大度地表示：“我原谅你了。”宽容， 可以给人们带来平等、和谐。但也有 网友指出，不是什么事情，都适合宽 容对待，有些时候，绝不能宽容。
吉梅尔：“美国欠中国很多钱，1.3万亿 美元。我们怎么还债？”
小孩：“我们绕到地球另一边去，杀光所 有中国人。”
吉梅尔：“我们应该允许中国人活下去 吗？”
小孩：“不应该，否则他们会来杀了我 们。”
类似的辱华言论并非第一次出现在外国媒体上，正如 一位美国侨报记者所言，"外国主持人对中国了解很少，出 现这种事并不奇怪。但，绝对不能容忍！" 节目播出后旋即 收到了大量抗议。从10月底发展到11月11日，抗议如燎原 之火在全美扩散，至少27个城市的上万华人参与了各类示 威活动，成为历史上最大规模的华人抗议示威活动 。在白 宫的网站上，"调查吉米·吉梅尔秀，停播该节目"的请愿有 上百万群众签名 。11月13日，中国外交部发表声明，要求
用心朗诵
与
宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的 只是过去，刻薄失去的却是将来。
一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一 容味宽的人，将失去自己的尊严。
对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容 地对待别人，应该知道自律。
宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人 痛苦，自己也难受。
如果别人已不宽容，就不要去使劲儿乞求宽容， 乞求得来的宽容，从来不是真正的宽容。
你认为哪种做法是正确的？这种做法是 否没有宽容之心？请辨别说明。
2021年初中政治《正确把握宽容友善》教学设计方案
出示情境四漫画：
（给学生3—5分钟看漫画并讨论）你同意以上谁的观点，试说明理由。学生回答：（略）
由此引出消费者在商品服务市场上，依法享有：
安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权、人格尊严和风俗习惯受尊重权等。
老师简要概括：商场出售假冒伪劣商品，这种惟利是图、损人利己的行为，它不是一个是否“宽容”的问题，而是一个道德和法律的问题。它不仅背离了社会主义道德的要求，也违反了社会主义法律的轨道，必须受到社会的谴责和法律的惩戒。质量问题，人命关天，涉及千家万户，消费者依法“讨个公道”，既是对自身权益的维护，又是对广大消费者利益、人民的利益的维护。如果这是对不法商家不宽容的话，那就是对社会、对广大人民群众最大的宽容。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
1、宽容与软弱
出示情境一，导入新课：
让学生展示课前收集的《将相和》的故事。设问：蔺相如身为宰相，位高权重，但是他不与廉颇计较，处处礼让，是不是因为蔺相如怕廉颇，显得软弱可欺呢？
学生回答：不是，简述理由（略），其实这是一种宽容，蔺相如是为了顾全大局，才会对廉颇处处礼让，因此才有后面廉颇的“负荆请罪”，将相共同保卫赵国。那到底怎样是软弱呢？
例如：多媒体展示视频《将相和》的故事，提出问题，启发学生思考。
在低沉、悲壮的《松花江上》的音乐背景下播放历史资料片，抗战胜利60周年。通过活动提升认识。
出示视频情境四幅漫画，激发学生的兴趣，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
1、教学准备：
（1）课前让学生收集、查找古今中外宽容方面的名言警句小故事。
初中思想品德苏人版七年级上册第7课《正确把握宽容友善》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师试讲教案
初中思想品德苏人版七年级上册第7课《正确把握宽容友善》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.正确认识宽容与软弱、宽容与严格,宽容与维权的界限。
2.学会正确运用宽容、友善的心态和情感,与同学、老师、他人相处。
3.懂得宽容友善是交往的品德,是中华民族的传统美德,在日常生活中要做到乐于宽容待人,与人为善。
2学情分析
七年级学生眼界不断扩大,思维活跃,好奇心强,独立意向、成人感迅速增强,并希望可以按照自己的判断去行动的倾向越来越明显。
但是受年龄限制,他们只属于“半儿童”、“半成人”的不成熟心理,在实际学习和生活中遇到一些问题易冲动,对原则性问题和非原则性问题缺乏足够的认识,更不能正确把握宽容友善。
3重点难点
1.重点:在实际生活中践行宽容友善这一交往品质;
2.难点:正确把握宽容与软弱、宽容与纵容的界限。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
【教师】课前播放歌曲《社会主义核心价值观》(视频)展示社会主义核心价值观的24字基本内容,突出最后一个“友善”引出“宽容友善”,接着设问:是不是对任何人在任何情况下都要宽容友善呢?从学生的答案中直接引入本课课题《正确把握宽容友善》。
【学生】欣赏歌曲,学习社会主义核心价值观的基本内容。
【设计意图:播放视频歌曲吸引学生注意力,提高学生学习兴趣,便于导入新课。
】2【活动】二、教学过程
【创设情景:某校初一(6)班学生单宽郁闷的一天(2015年10月28日)】
情景一:“郁闷的1028(一)”---路途被撞( 白板出示)
【活动一】请你评判:简要评述大同学和中年阿姨对单宽被撞后所持的看法。
七年级政治上册 第七课 让人三尺又何妨教案 苏教版-苏教版初中七年级上册政治教案
案例背景
教材分析
宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现。宽容他人，就是善待自己。本课的主要内容是说明宽容友善的重要性，如何正确把握宽容友善，以帮助学生进行认识上的澄清和行动上的指导。
学情分析
宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现。但由于现代社会独生子女的增多，许多的孩子在性格上出现了自私、自利等现象，因此通过本课的学习，有助于孩子转变这一观念。
请问：
（1）不法分子的敲诈为何能一次次得逞？
（2）假如你是小强，面对这样的情况，你会如何处理？
《小强的苦恼二》
小强在家吃饭很挑食，每当菜不合胃口时，就发脾气。当妈妈要批评他时，奶奶总是说：“孩子还小，长大了自然就不会了。”
在学校，小强因为不能遵守纪律总是被班主任老师批评。小测验时，小强因为有一道题不会，就翻了一下书，结果又被老师狠狠的批了一顿。小强认为老师对他太严格了，没有宽容心。
对待日本我们应该宽容吗？
学生回答：
学生回答
宽容并不意味着是非不分，爱憎不明，宽容是有原则的，宽容不等于纵容；
对于老师的严格要求和正确批评，我们应该虚心接受，并落实到具体的实际行动中去.
学生回答：
学生回答：不矛盾。作为消费者，当自己的合法权益受到侵害时，无原则的宽容就是对社会、对他人的不宽容。
依法讨回公道，正是对社会、对他人最大的宽容友善。
活动二，小小故事会：讲述宽容友善的故事或名言
通过上述的故事和名言，思考人为何要有宽阔的胸襟？
观看视频《公共汽车上的冲突1、2》思考他们的做法对我们有什么启示？
畅所欲言：自我反思：我为人宽容吗？
（你和朋友闹过纠纷吗？你当时是怎么做的?现在你怎么想?）
江苏省江阴市南闸实验学校苏教版七年级政治上册第七课第二框 正确把握宽容友善 说课稿
《正确把握宽容友善》说课稿今天我要说课的内容是《正确把握宽容友善》一、说教材《正确把握宽容友善》是苏人版思想品德七年级上册第7课《让人三尺又何妨》的第二框。
在此之前，学生们已经学习了第一框《生活需要宽容友善》,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题在第二单元中具有不容忽视的重要的地位，它前面承接教材我与他人交往这部分内容，后面是我与异性、我与集体交往的内容，所以学好本课内容就为学好以后的善于交往打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本框题包含的一些与人交往的哲理，是以后学生在现实生活中与人交往时必须遵循的原则，是每一个人踏上社会学会更好地生存所必备的基本条件，同时也响应了党中央号召构建和谐社会的基本要求。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：⑴知识目标：正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。
⑵情感目标：懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。
⑶能力目标：学会正确运用宽容、友爱的心态，与同学、老师和他人交往。
三、说教学的重、难点教学重点：在实际生活中践行宽容友善这一交往品质。
理由：本课的教学，最终目的是为了使学生在学习、生活、与人交往的过程中践行宽容友善，将宽容友善转化为一种长期的交往习惯、一种内在的道德素养，做到知行统一。
因此，本节课把“在实际生活中践行宽容友善这一交往品质”作为教学重点。
教学难点：正确把握宽容友善理由：由于宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权三个方面涉及到心理、道德、法律等多个领域，而初一学生在这些方面知识较欠缺，在理解上会有难度，因此“正确把握宽容与友善的界限”是本课的难点。
四、说教法1、教学准备：①课前让学生收集、查找古今中外宽容方面的名言警句小故事。
②课前找学生交谈，了解学生们在平时与人交往过程中存在的宽容友善方面问题。
七年级政治上册 生活需要宽容友善教案 苏教版
生活需要宽容友善教案苏教版思想品德第七课让人三尺又何妨第一框生活需要宽容友善教学目标情感、态度与价值观目标：懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。
知识与能力目标：1.了解生活中宽容友善的重要性；懂得宽容他人就是善待自己。
2.学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。
教学重点感悟宽容友善的重要性教学难点如何才能做到知行统一，在生活中践行宽容友善教学方法阅读讨论法活动体验法案例教学法教学过程教学内容教学活动思路导入新课：通过演示的图片，请同学说说发生了什么事？你够宽容么？《测试你的宽容度》1.有很多人总是故意跟我过不去。
2.碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。
3.我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。
4.有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多人的喝彩。
5.生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。
6.和目中无人的人一起共事真是一种痛苦。
7.有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。
8.我不能理解为什么自以为是的人总能得到领导的重用。
9.有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。
10.我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。
11.有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。
12.和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。
13.我不喜欢独断专行的领导。
14.有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。
15.和怨天忧人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。
16.有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。
17.当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。
18.有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。
● 13--18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神；● 7--12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍；● 0--6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。
七年级政治上册 第7课 生活需要宽容友善课件 苏教级上册政治课件
12/9/2021
第十六页，共二十三页。
宽容与严格的关系
1、个人的成长和发展离不开家长和教师的 教育 。 (jiàoyù) 2、宽容与严格两者是一致的
3、老师和家长的批评和教育是对我们的关 爱，是为了我们的健康。
4、要正确对待老师和家长的批评和教育。
12/9/2021
第十七页，共二十三页。
宽容 与维权的关系 (kuānróng)
宽容 友善 (kuānróng)
第三页，共二十三页。
生活 在线： (shēnghuó)
我们班谁最有宽容的胸襟？
说说你是怎么(zěn me)做到宽容别人的？
在学习、生活中宽容别人有什么 作用？
12/9/2021
第四页，共二十三页。
自主 学习： (zìzhǔ)
宽容 友善的作用： •
(kuānróng)
• 1、人生活在社会中，宽容友 善是人际关系的润滑剂。
• 2、但宽容不能丧失原则，宽 容要与社会主义法律和道德规 范 相一致,依法“讨回公 (dào dé ɡuī fàn) 道”，正是对社会、对他人最 大的友善。 12/9/2021
第十八页，共二十三页。
•
如何 做一个宽容友善的人？ 拓展 延伸： (tuò zhǎn) (rúhé)
•同步 练习p51-53 (tóngbù) 页。
12/9/2021
第二十一页，共二十三页。
谢谢 大家！ (xiè xie)
12/9/2021
第二十二页，共二十三页。
内容(nèiróng)总结
第 课。说说你是怎么做到宽容别人(biérén)的。宽容能使你用自身的温暖去融化寒冷 的坚冰。宽容也能使你理智地去填平感情上的洼地，对美好的明天充满信心。●以责人之心
江苏省涟水县红日中学2013-2014学年七年级政治上册 7.2正确把握宽容和友善教学案 苏教版
一．教学目标1．正确认识宽容与软弱、宽容与严格，宽容与维权的界限。
2．学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相处。
3．懂得宽容友善是中华民族的传统美德，生活中要做到宽容待人，与人为善二．教学重难点1．生活需要宽容友善。
2．正确把握宽容友善三．学习与交流1、阅读思考教材P65—66“颜回打赌”讨论：（1）怎样理解孔子的评判?（2）宽容忍让就是软弱无能吗?3、阅读思考教材P67，讨论：（1）卫民的母亲的说法正确吗？为什么？（2）对此，卫民的父亲说：“干脆去把超市砸了。
”他的话对吗？为什么？（3）卫民坚持“讨个公道”，是否没有宽容之心?为什么?（4）卫民一家“讨个公道”的法律依据是什么？他们可以通过哪些途径“讨回公道”？4．宽容不是_____________.宽容与严格是__________的。
5．宽容并不意味着不分___________.不讲________，也不意味着______________,。
四．典型例题在拥挤的公共汽车上，小亮发现有人偷钱包，他想喊却没有出声。
因为他认为要宽容待人，原谅小偷的过错。
小亮的想法对吗？为什么？五．达标检测1．班主任经常严厉地批评教育学生，对此，下列同学观点正确的是（）A.班主任不关爱学生，应对学生进行赏识教育严厉了，对学生一点也不宽容D.我们要正确对待老师、家长的批评和教育2．生活中，我们经常深受假冒伪劣商品之害。
当你买到假冒伪劣商品时，正确的做法是（） A.忍气吞声，宽容对方 B.依法维权，进行投诉C.伺机报复，给他教训D.不再消费，以防被骗3.下列对宽容的理解，正确的是（）①宽容意味着事事都要迁就别人②宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害③宽宏就是宽宏大量，就是原谅和不计较他人④宽容就是在坚持原则的前提下宽厚待人A.①②B.③④C.①②D.②③④“负荆请罪”的故事被传为千古美谈：蔺相如身为宰相，位高权重，而不与廉颇计较，处处礼让。
这是因为他能够（）A.懦弱可欺B.炫耀自己，贬低他人5.“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，要求我们中学生（），我们就怎么做二、简析题：7．小红一家在餐馆吃饭时，发现一道菜里有只苍蝇。
中学七年级政治上册 生活需要宽容友善教案 苏教版 教案
生活需要宽容友善
教学目标
【情感、态度和价值观】自觉形成宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。乐于宽容待人，与人为善。
【知识与能力】了解生活中宽容友善的重要性；懂得宽容他人，就是善待自己；明确宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现。
教学重点
生活需要宽容友善。
教师总结：宽容也应该包含曾经伤害过自己的人。只有这样才能使自己忘记不快，只有这样才能使伤害过自己的人受到良心的责备，化解矛盾。实践证明，在隔阂误会面前，宽容能医治心灵的创伤，使你忘记不快，而不会为往事耿耿于怀；宽容能使你用自身内心的温暖去融化寒冷的坚冰；宽容也能使你理智地去填平感情上的洼地，对美好的明天充满信心。宽容是一种美德，是一个人有修养的体现。
（一）、预习交流（二）、解疑，释疑（三）、探讨与提高：
二、探究交流、
活动一、[导入新课]
组织学生阅读生活在线的三幅图片——“发生了什么？”（教材P61）
第一幅图片：两车相撞——矛盾发生
第二幅图片：怒火冲天——矛盾冲突
第三幅图片：握手言和——矛盾解决
学生讨论发言：为什么怒火冲天的两个同学最后握手言和了？
陈伟缺乏宽容忍让之心，以牙还牙，激化矛盾，加剧冲突。
2、 赵刚和陈伟的做法对我们有什么启示？
问题提示：当他人不小心妨碍甚至伤害了我们时，我们应该用宽广的胸襟，正确面对`，及时化解矛盾和冲突，防止矛盾和冲突加剧。
教学过度：朋友之间出现矛盾和分歧彼此容易做到宽容和谅解，但要对曾经伤害过自己的人做到宽容和谅解就相当困难了。
2．纵览古今，凡在事业上有所建树的人，无不襟怀坦荡，度量恢宏，下列哪些历史典故能体现这样的道理①蔺相如三让廉颇 ②庞涓嫉贤妒能
七年级政治上册 生活需要宽容友善教案 苏教版
生活需要宽容友善教案苏教版思想品德时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。
11.有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。
12.和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧X。
13.我不喜欢独断专行的领导。
14.有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。
15.和怨天忧人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。
16.有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。
17.当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。
18.有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。
● 13--18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神；● 7--12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍；● 0--6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。
阅读感悟（一）“六尺巷”的启示（教材62页）（1）如果X英和叶家互不相让可能导致什么后果？后果有：打官司，让官府裁决；邻居之间老死不相往来；大打出手，酿成惨剧，等等。
（2）这个故事给我们什么启示？启示：与人相处，与人交往，应该胸襟开阔，谦让友善。
看故事，明事理：故事（一）公元前686年，齐国发生内乱，襄公被杀。
逃亡在外的公子纠和公子小白，设法回国，抢夺国君之位。
公子纠的师傅管仲为确保公子纠登位，便在中途谋杀小白，一箭射中小白，但小白并没有死，而是速回齐国，顺利登上国君之位。
他就是历史上著名的齐桓公。
齐桓公不仅不计较管仲的“一箭之仇”，反而对他予以信任，并重用，立位“相国”。
管仲深为齐桓公的宽容所打动，尽全力辅助齐桓公整顿军队，发展生产，促进外交，使齐桓公成为春秋第一霸主。
故事（二）红军三军团总指挥彭德怀等30多人去前沿阵地察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。
只有一个战士坐着不动。
彭德怀见人挡路便喊了几句。
战士站起来朝彭总就是两拳。
彭总让过以后，又匆匆赶路。
事后，传令兵捆起那个战士见彭总。
第二节 正确把握宽容友善
第二节 正确把握宽容友善
教材分析
• 地位 ：承上启下。 • 重点：在实际生活中践行
“宽容友善”这一交往品 质。 • 难点：正确把握宽容友善 的界限。
教学目的
• 知识目标：正确认识宽容
与严格、软弱、维权的界 限。 • 能力目标：运用宽容友善 的品质与人交往。 • 情感目标：知道宽容友善 是一种美德。
ห้องสมุดไป่ตู้
• 宽容与维权：现实生活 中你作为消费者，有没 有碰到过合法权益受侵 害事情，当时你是怎么 处理的？
小结
• 宽容的基础上还要把握好 “度”。否则可能会弄巧 成拙，适得其反。 • 逐步培养学生具有良好的 心理品质，学会在现实生 活中怎样与他人宽容友善 地相处。
板书设计
• 一、宽容与软弱 • 二、宽容与严格 • 三、宽容与维权 • 四、总结
教学方法
• 阅读法 • 思考法 • 讨论合作法
教学流程
• 导入新课：通过《将相和》 的故事和抗战时期蒋介石 下令“绝对不抵抗”，致 使祖国大好河山大片沦丧 的事实，来区别宽容与软 弱。
• 宽容与严格：某校期末开 展“学生评老师”的活动， 结果平时一向严格要求学 生的班主任满意度最低， 而新分配的体育老师，由 于平时上课工作态度不太 认真，不注重课堂纪律， 经常在体育课上让学生自 由活动，学生评下来反而 满意度最高。
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正确把握宽容友善
今天我要说课的内容是《正确把握宽容友善》
一、说教材
《正确把握宽容友善》是苏人版思想品德七年级上册第7课《让人三尺又何妨》的第二框。
在此之前，学生们已经学习了第一框《生活需要宽容友善》,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题在第二单元中具有不容忽视的重要的地位，它前面承接教材我与他人交往这部分内容，后面是我与异性、我与集体交往的内容，所以学好本课内容就为学好以后的善于交往打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本框题包含的一些与人交往的哲理，是以后学生在现实生活中与人交往时必须遵循的原则，是每一个人踏上社会学会更好地生存所必备的基本条件，同时也响应了党中央号召构建和谐社会的基本要求。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
⑵情感目标：懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。
⑶能力目标：学会正确运用宽容、友爱的心态，与同学、老师和他人交往。
三、说教学的重、难点
教学重点：在实际生活中践行宽容友善这一交往品质。
理由：本课的教学，最终目的是为了使学生在学习、生活、与人交往的过程中践行宽容友善，将宽容友善转化为一种长期的交往习惯、一种内在的道德素养，做到知行统一。
因此，本节课把“在实际生活中践行宽容友善这一交往品质”作为教学重点。
教学难点：正确把握宽容友善
四、说教法
1、教学准备：
①课前让学生收集、查找古今中外宽容方面的名言警句小故事。
②课前找学生交谈，了解学生们在平时与人交往过程中存在的宽容友善方面问题。
2、教学方法：
①情境创设法：教师创设情境，让学生在情境中探究怎样把握好宽容友善的度，化抽象为具体、理性为感性，启发学生思考讨论，提高认识，掌握知识，把握尺度。
②亲身体验法：引导学生例举生活中“自己”经历的事情，体验、理解其中所蕴涵的道理。
由于本框题内容与学生的现实生活关系比较密切，学生已经具有了一定的直观的感受认识，可以让学生自己阅读课本并思考，例举现实生活中存在的一些有关与人相处、交往的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
学法：这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、小组合作法、分析归纳法、总结反思法。
理由：《初中思想品德新课标》要求“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的
成长需要有生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的自主探究学习的主人。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程.
六、说教学过程
1、宽容与软弱
出示情境一，导入新课：让学生展示课前收集的《将相和》的故事。
设问：蔺相如身为宰相，位高权重，但是他不与廉颇计较，处处礼让，是不是因为蔺相如怕廉颇，显得软弱可欺呢?学生回答：不是，简述理由(略)，其实这是一种宽容，蔺相如是为了顾全大局，才会对廉颇处处礼让，因此才有后面廉颇的“负荆请罪”，将相共同保卫赵国。
那到底怎样是软弱呢?
出示情境二：在低沉、悲壮的《松花江上》的音乐背景下播放历史资料片，今年是抗战胜利60周年，60多年前，面对日本帝国主义发动的蓄谋已久的侵华战争，蒋介石下令“绝对不抵抗”，致使祖国大好河山大片沦丧，这是否能说明国民政府宽容呢?(给学生3—5分钟时间进行小组讨论、探究)学生回答：(略)教师简要概括：当别人无意伤害了你，或者即使当别人有意，但对你的伤害未造成严重后果时，宽容忍让不是软弱无能的表现，而是一种可贵的精神境界，你在宽容别人的同时，也会赢得别人对你的尊敬。
当然宽容并不意味着不分是非曲直、不讲原则;宽容也不意味着麻木不仁，熟视无睹，如果面对别人一次次的侵害而忍气吞声，这种宽容忍让就是软弱无能。
所以宽容绝不等同于软弱。
课堂小结：略
布置作业：完成《伴你学》p52-57页相关题目
七、说板书设计。