贵州省三都水族自治县中小学教师继续教育的现状与建议

合集下载

试论农村中小学教师继续教育存在的问题及对策

试论农村中小学教师继续教育存在的问题及对策摘要：国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出，要将农村教育作为教育工作的重中之重，把提高农村教师队伍素质摆在突出位置。

现代教育是终身教育，中小学教师作为教育者首先需要接受教育，中小学教师继续教育的成败，关系到农村中小学的教学质量，关系到青少年的成长。

关键词：中小学教师：继续教育；对策一、农村中小学教师继续教育存在的问题上个世纪九十年代以来，农村中小学教师的继续教育工作取得了长足的进步，但由于教师人数众多、继续教育任务艰巨，其中也存在一些问题。

将这些问题归纳起来，主要有以下几个方面：(一)经费困难教育经费短缺、教师待遇低是影响农村中小学教师继续教育水平的一个重要因素。

由于农村经济水平落后、教育基础差、受教育人口众多以及经费管理不善等原因，农村教育经费长期处于严重不足的境地。

加上农村费改税工作的实行，原本用于教师教育的经费不是没有到位就是被挪作他用，造成农村教师继续教育经费的严重不足。

此外，农村教师工作条件差，待遇低，工作之余往往还要从事农业劳动，生活和工作的双重压力必然影响到农村教师接受继续教育的积极性。

(二)继续教育观念淡薄具体表现在学历补偿教育与继续教育目标混淆，出现继续教育价值误区。

一是唯学历文凭的误区。

从学习者的角度来看，大部分农村中小学教师认为接受继续教育的目标就是为了获得一张专科、本科文凭或一个教育硕士学位。

二是唯经济效益的误区。

办学者为了扩大教育规模，获得办学的规模效益，过分注重函授教育，而忽视农村中小学教师的继续教育。

(三)教师专业化程度低农村中小学教师来源组成复杂，起点较低，全日制大专院校毕业生所占比例偏低，在离城镇越远、条件越艰苦的山区，这种情况越明显。

而且农村教师数量大，教师素质参差不齐，地区间、学校问、教师个体之间发展不平衡，使培训难以达到“按需施训”和“分层教学”的要求。

(四)理论脱离实践继续教育课程设置重复、陈旧，缺乏多样化的继续教育教学模式。

中小学教师继续教育培训的现状与对策共6页

中小学教师继续教育培训的现状与对策一、中小学教师继续教育培训存在的主要问题目前我国中小学教师继续教育培训的主要机构为省教育学院、市县教师进修学校或电大,中小学教师在以上机构完成相关课程学习并通过考核后可获得继续教育学分。

某些市县规定教师参加市县一级的大型教研活动、教学基本功大赛等各种教学竞赛也可获得一定比例继续教育学分。

实力较强的小学开展的校本培训也可获得继续教育学分。

这种中小学教师继续教育培训的模式主要存在以下问题:1.培训内容难以满足教师的需要培训的内容即培训的课程设置没有充分地征求教师们的意见,因此不能针对一线教学中存在的问题和困难给教师以及时的帮助和指导;培训的内容比较陈旧,不能随着新课改的进程而及时更新培训内容,跟不上教师的教学需求;培训内容缺乏层次性,而新任教师与经验丰富教师、强校与弱校、山区学校与城市学校对培训的需求是不一样的。

在教师培训课程中,教师是基本没有选择权的,无论教师是否需要都要被动地接受。

虽然某些时候安排了课程选修“自助餐”,由市里提供一个参考的课程目录,各区县结合本区县培训师资及中小学教师需求的具体情况选择开设哪些课程。

但是由于培训师资力量的限制,开设的课程十分有限,再把课程表传到学校时,校长可能根据课时安排选择与教师时间安排没有冲突的培训课程,而并没有让老师参与根据自身实际需求的课程选择。

而校本培训所开设的培训课程往往局限于本校师资力量,开设的培训课程非常有限。

所以实际上教师在培训选修课程选择上可能根本就没有发言权。

2.培训的组织形式不完善培训组织形式单一,基本上采用短期、集中、统一、被动的课堂授课和讲座形式,教师处于被动接受状态,不能很好地调动教师学习的积极性和主动性,常常使教师感到落不到实处,无法解决自己在教育实践中遇到的问题。

例如新任教师班主任培训,通常是采取外请专家的授课方式。

但经过信息反馈之后发现专家往往理论讲得挺好,但是这些理论不能直接指导新教师入职后面对的各种现实问题;培训课程安排指令性非常强,通常都在寒暑假或周末,教师不能自己选择参加培训的时间,缺乏灵活性和选择性。

中小学教师继续教育的现状、问题及对策分析

中小学教师继续教育是指在教师已经取得教师资格后，通过各种形式的培训、学习等活动，提升教师的专业知识、教学技能、教育理念等方面的能力。

这是教师发展的重要途径，也是提高教育质量、促进教育发展的重要措施。

目前，中小学教师继续教育的现状存在以下问题：
1.继续教育的内容和形式单一，缺乏多样性。

很多教师继续教育的内容和形式都很单一，缺乏多样性。

2.继续教育的资金投入不足。

很多学校和教师缺乏足够的经费支持继续教育。

3.继续教育的管理制度不健全。

很多学校缺乏有效的继续教育管理制度，使得继续教育的实施效果不够理想。

4.教师参与继续教育的积极性不高。

很多教师缺乏参与继续教育的积极性，使得继续教育的实施效极低。

为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1.多样化的继续教育内容和形式。

要丰富继续教育的内容和形式，使之更加多样化，以适应不同教师的需求。

2.加大继续教育的资金投入。

要通过各种途径为继续教育提供充足的资金支持，以保证继续教育的顺利进行。

3.建立完善的继续教育管理制度。

要建立有效的继续教育管理制度，使之能够有效地统筹继续教育的实施。

4.提高教师参与继续教育的积极性。

要通过各种途径来提高教师参与继续教育的积极性，如开展感恩教师节活动、给予奖励等。

通过这些对策的实施，可以帮助中小学教师继续教育得到有效的促进，从而提高教师的专业知识、教学技能、教育理念等方面的能力，最终促进教育质量的提升。

教师继续教育的现状及对策分析

教师继续教育的现状及对策分析教师继续教育的现状及对策分析随着社会的快速发展，教育也逐渐成为了人们关注的热点话题之一。

新时代的到来，不仅带来了新的机遇，还带来了新的挑战，其中之一就是如何实现优质教育资源的普及化和教育水平的提升。

为此，教师不仅需要在教育理念上不断更新，提高业务水平，也需要持续学习和广泛阅读。

因此，教师继续教育如何进行，成为了一个备受关注的问题。

一、教师继续教育的现状目前，针对教师的继续教育仍然存在一些不足，主要表现在以下几个方面：1. 教师资格证考试压力大，导致教师继续教育的主动性不高。

2. 教师继续教育内容单一，缺乏针对性和个性化。

3. 教师自身未能意识到继续教育对个人发展的重要性，导致比较散漫。

以上情况都会导致教师在继续教育中存在急功近利的心态，而忽略了继续教育真正的意义。

二、教师继续教育的对策1. 教师继续教育制度建设教师继续教育发展还需要进一步增强制度建设。

教育主管部门应该建立完善的体系，确立以教师为核心的继续教育具体指导思路、机制和方法，以促进教师能够进一步提高个人的素质和服务水平。

2. 提升学习方式水平教师应该在学习方式上下功夫，在提高技能的同时，增强自学和自我反思的能力，提高教学质量。

同时，要注重与时俱进，了解和掌握新的教学方法和技术，以便更好地适应新时代的教育需求。

3. 加强评价制度评价是教师继续教育的重要工作，在评价方面，应该采取综合评价的方式，不仅注重效果，还要注重教师的主观体验。

在评价上，还应建立相应的奖励和惩罚机制，激励教师的积极性和主动性，让教师在继续教育的过程中感受到肯定和激励。

4. 推广个性化教育教师继续教育也应该推广个性化教育的理念，针对不同层次和不同需求的教师，实施个性化方案，提高教师的继续教育质量和效果。

5. 发扬教学团队的合作精神教育改革的发展势不可挡，教师应发扬自己团队的合作精神。

不仅要注重与团队中的其他教师开展交流和合作，也要注重与社会上业界人士的沟通与合作。

农村中小学教师继续教育现状及新构想

农村中小学教师继续教育现状及新构想摘要：国家教育政策倾斜力度不大、继续教育机制不健全和现有培训模式缺乏针对性是农村中小学教师继续教育面临的现实问题。

各级政府和有关部门应当更新观念，着力构建农村中小学教师继续教育的长效机制，加快师范教育改革，建立职前职后教师教育体系，形成实施农村中小学教师继续教育的合力，从而搞好“新农村建设”这项宏大的系统工程。

关键词：农村中小学教师；继续教育；现状；新构想一、农村中小学教师继续教育中存在的问题及原因分析(一)国家教育政策倾斜力度不大长期以来，我国基础教育投入严重不足。

从1997到2004年，全国教育经费总额分配格局的变化是：高等教育在教育经费支出里面所占比重持续提高，从原来的17.2％提高到31.2％，提高了整整14个百分点。

中学所占比重从原有的3.4％下降到3.35％，比重下降了0.05个百分点。

小学所占比重也持续下降，从原有的33％降到24.9％，下降了8.1个百分点，下降的幅度也是相当惊人的。

特别是农村小学所占比例是持续下降态势，从20.1％下降到14.8％，下降了5.3个百分点。

近年来经过努力，虽有较大改观，但情况仍不乐观。

教育投入的严重不足，极大地制约着农村教育的发展，进而阻碍着实现教育公平的历史进程。

虽然《教师法》第7条规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利，但《教师法》并没有明确规定教师继续教育的权利、责任和义务，以及政府应承担的责任和义务，实质上没有完全把教师继续教育纳入教育体系中，继续教育完全是一种附属或者补充，且多表现为个人行为。

(二)培训形式、管理机制缺乏灵活性培训形式缺乏灵活性。

一方面是培训时间的安排缺乏弹性。

短期集中面授的方式难免参训教师受家庭、工作等因素的影响而缺勤、迟到和早退，其结果必然造成个体的有效学习时间大打折扣。

另一方面，突击性的教学使参训教师很少有人能在短期内接受、消化和掌握多门课程所提供的知识素养。

培训形式缺乏灵活性的表现之二是僵化的课堂教学模式，实践性的活动课程很少。

民族地区中小学教师继续教育现状、问题及对策——以贵州省民族地

作用。但研究发现，目前我国民族地区中小学教师的继续教育仍不能满足教师的需求，存在培训模式、评价方式单一，对教师的帮助小，教师不够重视等问题和不足。文章从提升民族地区中小学教师的综合素质、进一步提高这些区域中小学教育质量的角度出发，提出了较为合理的中小学教师继续教育模式。［关键词］民族地区；继续教育；模式建构；中小学教师
通过对这些教师的访谈发现，主要原因与继续教育的内容
有关。样本区对教师进行继续教育的内容不够丰富，多年
来内容也很少更新，而且教师通过继续教师所获得的学历
或文凭得不到足够的重视，等等。所有这些不足都严重挫
［中图分类号］Ｇ４５１
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１ＯＯ９ — ２３２３（２０１５）Ｏ７ — ００５８ — ０２
数认为继续教育是重要的。其中２Ｏ的教师认为继续教
教育转轨和社会转型时期，我国适时对中小学教师进
以贵州省民族地区区县级教师为例
金耀辉
（贵州省教育厅贵州教师教育学校，贵阳５５０００５）
［摘要］教育转轨和社会转型时期，教师的综合素质提升发挥着非常重要的

教师继续教育现状和提升措施

增加教师继续教育的经费投入，提高教师继续教育的保障水平。
加强教师继续教育基础设施建设，提高教师继续教育的硬件设施水平。
鼓励社会力量参与教师继续教育，形成多元化的投入机制。
建立教师继续教育激励机制
01
建立教师继续教育成果评价体系，将教师继续教育成果与教师的职称评定、职务晋升等挂钩。
02
设立教师继续教育奖励制度，表彰在教师继续教育中表现突出的单位和个人。
培训效果的可见性
教师期望继续教育培训的效果能够在实际教学中得到体现，并得到学校的认可。
教师继续教育的实施情况
政策支持不足
目前政府对教师继续教育的政策支持力度不够，缺乏明确的指导和资金支持。
学校参与度不高
部分学校对教师继续教育的重要性认识不足，参与度不高。
教师积极性不高
由于种种原因，部分教师对参加继续教育的积极性不高，缺乏内在动力。
02
教师继续教育提升措施
完善教师继续教育制度
制定教师继续教育法律法规
01
通过立法明确教师继续教育的权利和义务，保障教师继续教育
的实施。
建立教师继续教育学分制度
02
规定教师继续教育学分要求，将学分与教师职称评定、职务晋
升等挂钩。
设立教师继续教育专项经费
03
为教师继续教育提供稳定的经费保障，确保教师继续教育的顺
利开展。
创新教师继续教育模式
01
开展线上与线下相结合的培训模式
利用互联网技术，开展远程教育和在线课程，方便教师随时随地学习。
02
引入实践导向的培训模式
结合教师的实际教学需求，开展案例分析、教学观摩等实践活动，提高
教师的实践能力。

教师继续教育现状的反思和建议

教师继续教育现状的反思和建议卫秋丽教师继续教育是提升教师素质及基础教育质量的关键。

在当前教育改革的全球化背景下，如何有效地组织与实施中小学教师继续教育，促进中小学教师的专业发展，提升教师素质，进而提升基础教育的质量，是我国教育改革过程中一个亟待解决的重大问题。

一、我国中小学教师继续教育的总体情况我国中小学教师继续教育的展开，经历了早期的学历提升教育后，逐渐进入到现在的为了提高教师整体素质和提升教师专业发展为目的的阶段，而且随着教师所在地域的不同，教师教育也有着不同的发展要求。

总体上来看，在开展教师继续教育的初始阶段，继续教育培训的性质是“补偿性培训”，大多数采取的是传统的培训模式，最通用的培训方式是“讲授”、“临床诊断”和“评价”等，要求教师学习和掌握培训者所提供的知识与技能，并强调统一的内容、统一的形式、统一的安排和统一的标准。

上世纪90年代中期以后，面对我国义务教育的大范围普及，社会对教师由对数量的需求转向对质量的需求，教师的在职培训重心逐渐转移到提高教师的素养和能力方面上来。

1993年颁布的《教师法》规定:“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”是教师的义务之一，并在法律上规定我国教师有权享有在职培训。

1999年中共中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求:“开展培训全体教师为目标，骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高”。

同年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中通过实施“跨世纪园丁工程”——即开展以培训全体教师为目标，骨干教师为重点的教师在职培训工程，来提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。

通过以上情况，可以看出：我国中小学教师的培训不宜再以学历教育为重点，而应从促进教师的专业发展着眼，培养高标准、复合型的教师。

二、对目前中小学教师继续教育现状的反思目前全国各地的教师继续教育机构的设置大体上可以分成市级、区级和校级培训三个梯度。

培训机构的类型也越来越多，网络学院、继续教育学院、远程教育学院等不断涌现，然而不可否认新瓶装旧酒的现象仍然存在。

中小学教师继续教育存在的问题及发展策略

中小学教师继续教育存在的问题及发展策略摘要：我国中小学教师继续教育存在教育对象复杂、教学内容不规范、教学形式单一、教育效果难以控制等问题。

造成这些问题的原因主要是我国落后的教师教育体系、特殊的社会文化背景等。

应改革职前教师教育，完善教师资格证制度和教师聘任制度，促进教师专业发展组织化，提高中小学教师继续教育的质量，加强教师继续教育的理论研究，推动中小学教师继续教育发展以保障我国基础教育质量的稳步提高。

关键词：中小学教师；继续教育；问题；策略一、中小学教师继续教育的内涵与意义(一)中小学教师继续教育的基本内涵中小学教师继续教育指教师职后教育，属于成人教育的范畴。

作为教师教育的组成部分，中小学教师继续教育的主体包括中小学校、教育学院、教师进修学校(教研院)、高等学校及其他相关教育机构，其内容包括教学方法、教育理论、教育政策、教育科研等，主要目的是提高中小学教师的职业素养和职业能力，其形式包括各级教师教育机构对教师的培训和教师的自我教育，具体形式包括在职进修、函授、脱产培训班、讲座、自学活动，也包括攻读教育硕士学位、教师工作坊(教师培训研究小组)等多种形式。

(二)中小学教师继续教育的意义中小学教师是基础教育的根本力量，中小学教师的继续教育是基础教育改革、发展的重要途径，也是中小学教师专业发展的必要条件。

虽然基础教育的发展还需要更多的条件，如投入的增加、管理的规范化等，但如果没有中小学教师的不断进步，那么，基础教育的可持续发展是难以想象的。

随着当代教育理论的不断发展和我国教育改革的不断深化，中小学教师的可持续发展成为基础教育质量不断提高的重要保障，提高中小学教师继续教育的质量和效率，也成为继续教育中迫切需要解决的问题。

二、我国中小学教师继续教育存在的主要问题与成因(一)我国中小学教师继续教育存在的主要问题1.继续教育对象具有较大的品质差异性发达国家中小学教师的学历普遍比较高，教师整体差异较小。

我国中小学教师整体差异较大。

中小学教师继续教育工作存在的问题及应对办法

中小学教师继续教育工作存在的问题及应对办法一、当前中小学教师队伍存在的问题(一)学历水平参差不齐由于复杂的社会及历史原因，中小学教师的学历水平存在着很大的差异，主要表现为以下几个方面：城镇教师和农村教师存在着差异，经济发达地区教师和落后地区教师存在着差异；重点学校教师与普通学校教师存在着差异，就是在同一地区、同一所学校的内部也不可避免地存在着教师学历水平的差异。

这种差异必然导致教师的综合素质反差巨大，影响到中小学教育的质量，从而变相地造成中小学生教育机会的不平等。

(二)职业技能有待进一步提高所谓教师职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教学任务所必备的本领。

它的内容主要包括普通话和口语表达技能，三笔字(钢笔、毛笔、粉笔字)和书面表达技能。

职业技能决定了教师职业素质的优劣，对于教师教育水平的高低、教育质量的好坏具有不可低估的影响和作用。

教师的任务主要是教书育人，必须学会运用最为科学和合适的手段，娴熟地驾驭职业技能，把应该传授的知识以最佳方式让学生掌握和领会。

这种技能的培养势在必行，而且还必须与一定的教学实践相结合。

因此对教师进行职业技能的最佳培养和完善时期不是在其接受师范教育之时，而是在他们从事教育工作一段时期之后，再进行继师范教育之后的再次职业技能培训。

(三)思想素质的再培训工作也需要加强教师整体素质的改善主要包括两个方面的内容：一是业务水平的提高，一是职业道德的进步。

特别是后者，在市场经济的冲击下显得尤其重要。

随着物质文明的进步，社会成员的意识形态和价值观念也在进行着新组，拜金主义、享乐主义等不良思潮在考验着人们的灵魂。

一些人为了追求个人利益，几乎已经到了无所不用其极的地步，为了满足个人的私欲，即使牺牲集体和国家的利益也心安理得，这些不良的观念和行为对社会风尚产生了非常不利的消极作用。

最明显的表现即是：在追逐金钱的驱动下，商品拜物观念深入人心，以至于各行各业、文化教养各不相同的人，为了满足个人私欲所采用的方式和手段竟然没有太大的区别。

中小学教师继续教育工作存在的问题与对策6页

中小学教师继续教育工作存在的问题与对策教育的水平和质量取决于教师的水平和质量。

目前,中小学教师的素质不能适应基础教育改革发展的需要,作为建设高素质教师队伍最直接、最便捷的方式,继续教育工作理当发挥更大更好的作用,但事实上其效果并不令人满意。

这些年,在自己的工作中,我与不少中小学教师、从事中小学教师继续教育工作的同行、中小学校长、县乡教育行政管理人员都有过接触,大家都有同感。

我们的继续教育工作到底存在哪些问题,怎样解决这些问题,成为大家共同的话题和焦虑。

一、问题,不容忽视应当肯定,这些年我们的中小学教师继续教育工作顺应基础教育改革发展的客观要求,也取得了长足的发展和进步,在建设高素质中小学教师队伍上发挥了积极作用,取得了不少成绩。

但同时我们也不可否认,这一工作与教师队伍建设的现实需要比、与应该取得的质量和实际效果比、与中小学教师的愿望要求比,都还存在不少差距。

其主要问题是:(1)对继续教育工作重要性的认识问题并没有真正解决。

诚然,无论政府、教育主管部门、教师还是社会和家长,没有人会否定加强中小学教师队伍建设的重要,也没有人会说中小学教师继续教育工作不重要,但问题的关键是认识仅仅停留于写在纸上,说在嘴上,并没有真正落实到行动上,中小学教师继续教育工作仍处于说起来重要,做起来次要,忙起来不要的状况。

突出表现在:一是投入不足,中小学教师继续教育经费难保证,有限的教育经费中,这一工作安排的经费所占比例极小,与实际工作的需要缺口大,基本是象征性的安排。

二是在实际工作中,无论教育行政主管部门还是学校,存在重其他工作,轻继续教育工作的状况,没有把继续教育工作摆到应有位置。

当其他工作与继续教育工作发生矛盾的时候,继续教育工作往往要让路。

实践中,不少学校总希望和请求本校教师接受继续教育的任务少就好,部分学校总强调教师编制紧,教学任务重,年年完不成继续教育的任务就是明证。

三是部分教师对继续教育工作认识不高,态度不端正,以各种理由和借口不想、不愿甚至不参加继续教育。

提高教学水平,小学教师继续教育工作总结

提高教学水平，小学教师继续教育工作总结近年来，小学教育的重要性越来越被人们所关注，人们也越来越注重教师的教学水平。

在教学中，教师是学生的灵魂导师，教学水平的高低直接关系到学生的发展和未来。

为了提高教师的教学水平，加强小学教育的质量与水平，教育部门一直在推行小学教育教师继续教育工作。

本文以2023年为背景，就小学教师继续教育工作进行总结。

一、情况介绍2023年，我国小学教育教师继续教育工作已进入新阶段。

在此背景下，各级教育部门紧密围绕提高教学质量和办学水平的目标，以“立德树人，深化教育教学改革，推进现代化教育建设”为主旨，开展了大规模的小学教育教师继续教育工作。

二、取得的成效自从教育部门加强小学教育教师继续教育工作以来，取得的成效非常明显。

一方面，小学教育教师在理论知识方面得以增加，他们能够在新时代中更好地适应教育教学的改革，推动教育的进步。

另一方面，小学教师在教学技能方面得以提升，他们更加重视教学方法的创新和改进，不断完善自己的教育教学体系，增强了对学生的教学能力。

三、未来发展趋势随着未来社会的快速发展，学生的知识需求也日益提高。

在这种情况下，小学教育教师继续教育工作的未来发展趋势，首先应该是以提高教育教学质量为目标，积极推进教育教学改革和创新。

在未来，小学教师需要具备更加广泛和深入的知识和技能，需要更加创新和灵活的教学方式，还需要同步提高教育教学的格局和思想水平。

同时，小学教育教师继续教育工作还应该加强对教师思想教育的引导，完善教师培训机制，营造“因材施教、形成个性”的教育教学理念。

四、存在的问题及解决措施但是，同时也需要承认，在实际操作过程中，小学教育教师继续教育工作还存在一些问题。

其中，一个重要的问题是，教育部门的培训方式还比较单一，一些传统的培训和教学方法无法完全适应当今时代的需求。

另外，一些教师对培训的参与性和学习积极性较低，培训效果不明显，也存在诸多问题。

为了解决这些问题，我们可以推进新型的教育教学体系构建，为小学教育教师提供更加多元化和创新性的培训方式。

三都县教育现状改革出路

三都县教育现状，趋势的思考—－三都县教育局：杨秀才三都是全国唯一的水族自治县，随着乡镇区划调整已结束，学校规划如何摆布，教育改革如何发展，关系到三都教育的命运，关系到三都经济的发展，我个人认为，首先要规划好校点布局调整，因为校点布局有利于推动城镇化发展、有利于整合节约教育资源，有利于提高教学质量、有利于孩子们的健康成长，有利于教育城乡均衡，有利于实现三都教育梦。

目前三都教育现状还是沿着传统的老模式艰难地前进，周边兄弟县市教育的突飞猛进，已给三都教育敲下压力的警钟，改革已迫在眉睫，而且必须高起点，超常规的“质”变的改革,下面我想谈谈个人的一些看法：一、地理位置及师生情况三都水族自治县，位于黔南州东南部，也是全国唯一的水族自治县，全县面积2400平方公里，学校布局还是按原来的辖10镇11乡摆布，274个村（居）委会，总人口36.7万人，其中少数民族人口为35.49万人，占总人口的96.7%，水族人口为24.19万人，占总人口的65.9%。

是国家一级贫困县。

目前，全县现有教职工3449人（其中特岗教师204人），小学182所（其中：完小111所，教学点65个，九年制学校小学部6所），中学23所（其中完中2所，职校1所，独立初中14所，九年制学校初中部5所），在校小学生33683人，在校初中生17367人。

近年来，在县委、县政府等上级相关部门的大力关心支持下，三都教育逐步走出低谷，并展现出蓬勃生机。

二、中小学分布状况三都水族自治县学校分布还是按原来的辖10个镇即三合镇、大河镇、丰乐镇、合江镇、普安镇、都江镇、中和镇、廷牌镇、周覃镇、九阡镇；11个乡即交梨乡、拉揽乡、打鱼乡、坝街乡、羊福乡、巫不乡、水龙乡、塘州乡、三洞乡、恒丰乡、扬拱乡；下辖270个村、4个居委会、2144个村民小组。

除扬拱乡外，每一个乡镇都有中小学，在县城的学校有三都民中、三都二中、三都第三中学、鹏城希望学校、城关小学、第三小学（在建），其余都分布在各乡镇。

中小学教师继续教育存在的问题与对策

中小学教师继续教育存在的问题与对策中小学教师继续教育改革和发展战略与政策研究课题组【摘要】提高中小学教师队伍素质，是全面推进素质教育的基本保证。

中小学教师继续教育是切实提升教师队伍素质的有效手段，也是当今师资队伍建设中的重中之重。

研究表明：目前我国中小学教师继续教育中存在许多问题，亟待得到有效的解决。

本文通过问卷和访谈对在职中小学教师学习中的现实需求与困难，进行了调查和了解，以求加深对现有继续教育的认识以及进一步完善和改革继续教育，为改善中小学教师继续教育提供深入可靠的现实依据。

【关键词】中小学教师；继续教育；存在问题；对策与建议中小学教师继续教育是提高教师素质、保证教育质量的重要途径。

2008年，东北师范大学远程与继续教育学院对东北三省一区的教师继续教育情况进行了调查研究，该调查由问卷调查(整群抽样)和访谈调查两部分组成，共收回有效调查问卷827份，深入访谈24名在职教师。

其中调查对象主要是中小学校长和教师，在凋查中充分考虑到了调查教师的学校类型、班级类型、年龄阶段、原始学历以及性别等因素。

一、中小学教师继续教育调查情况1．调查对象的基本情况本次调查对象主要是东北三省和内蒙古地区的普通中小学教师。

从年龄分段来看，18-30岁(52％)，31-40岁(30.9％)，41-50岁(14．0％)，51-60岁(1.8％)，60岁以上(0.1％)。

参加学历教育的青年教师所占比例最大。

从任教学科来看，语文(28.3％)，数学(15.5％)，英语(16.9％)，其他科目(32.2％)。

从教师任教班级类型上看，普通(57.2％)，毕业班(18.2％)和重点班(15.34％)。

接受学历提高教育的中小学教师主要是普通班的教师。

2．接受继续教育的原因调查显示，接受学历教育的原因从高到低依次是：提高业务水平(67.4％)，竞争所迫(12.4％)，个人兴趣(11.6％)，学校推荐和鼓励(4.8％)，不喜欢当前工作、想跳槽(2.9％)。

中小学教师继续教育培训策略

中小学教师继续教育培训策略一、中小学教师继续教育的现状及存有的问题1.培训形式比较单一面授和函授以及专家讲座等是当前我国教师继续教育的主要传统培训形式，培训的呆板方式满足不了教师所需要的多种模式，对教师们需求的多层次和多样化不能满足，并且理论与实际相脱离。

培训方式满足不了教师的需要。

在培训结束后结业证书参训教师都能够拿到手，但绝大多数教师却没有能够提升实际教学技能。

认为培训仅仅形式，这是造成效果欠佳的直接原因。

当前培训方式的单一性，使教师花费大量时间，而且还极大地影响到培训效果。

2.培训体制不够完善，师资力量不够强就我国教师培训机构来说，普遍存有的问题就是师资结构缺乏合理性，具有单一的构成，理论和实践脱节，所以师资队伍实行继续教育及其有必要。

有些教师刚一迈出高校校门就进入学校任教，专门的职业技能训练还未经受过，教学实践精力不具备，欠缺专业技术水平，教学实践经验不足。

分析一下教师继续教育培训现状，存有教师没有充分的理解到培训的重要性，重视继续教育培训工作不足，备课欠缺认真，教学方法过于死板等问题。

所以教师队伍建设是亟待解决的问题，教师综合素质有待全面提升。

二、中小学教师继续教育中存有问题的对策思考1.积极展开教师远程培训因为当前教师的课业负担极大，就继续教育学习时间来说，在很大水准上将受到限制，要想学习也只能在业余时间实行。

这种背景就为“远程教育”的盛行创造了条件，从而使教育者打破了时间和空间的约束，可随时随地地实行学习，客观教学环境对“远程教育”将不产生限制，所以传统的学习和教学理念在继续教育培训中也将得到转变。

2.提升培训内容针对性和实效性符合教学实际和需要应成为培训的教学内容的指导原则，这样能够使教学中的一些实际问题能够得到切实解决，教师教学水平得到提升，有利于促动教师自身专业的发展，有利于从实用性和实效性的视角充实培训内容。

所以理论与实践的紧密结合应贯穿于继续教育培训内容和课程之中，以使用教学设计案例为重点。

教师继续教育现状和提升措施

教师继续教育现状和提升措施教师继续教育现状和提升措施教育是一个国家发展的基础和未来之路，而教师则是教育体系中的核心。

教师的素质直接关系着教育质量和社会进步，因此，教育科研和教师继续教育的重要性不可忽视。

然而，目前我国教师继续教育面临着一些挑战和困难。

首先，教师继续教育的经费无法得到保障。

目前，大多数地区的教师继续教育依赖于个人支付，但是由于学历提高困难、各种证书培训课程的不断增加以及缺乏有效管理，个人投入很容易因为自身经济压力而放弃。

其次，教师继续教育体系不尽完善，大多数教育部门定位于程序性规定、鼓励性政策等，而缺乏实质性的帮助和指导，在课程设计、实质性帮助、事件的处理和做法等方面也存在很大的欠缺。

要想提高教师继续教育质量，需要采取一些措施。

首先，为教师继续教育提供充足的经费支持。

政府应该拨出一定的预算，专项用于教师继续教育的经费，对于需要参加学习但自身经济能力没有办法负担的教师，应该提供资助。

其次，推进教师继续教育体系建设，完善管理机制，提升继续教育的质量。

在课程设置上应该精准把握教师实际需要，提供实用性更强的课程体验；在教学方式上鼓励创新和多样化发展；在事件处理方面建立完整、严谨、专业的帮助机构，及时帮助教师处理工作和行为中的困难，让教师在教育实践中得到专业帮助和支持。

另外，为了保证教师继续教育的质量，也应该尽量避免一些不合理的做法。

一些教育机构和教育培训机构应该对自己开展的教师继续教育课程质量把守，向教育部门反馈教学效果，尽量去掉一些对教学和学生没有帮助的“噱头”的培训，保证课程的可持续性和可学习性。

同时也应该监管和遏制一些不正当的培训机构邀请教师参与，保护教师的利益。

总体而言，为了提升教师继续教育的水平和质量，除了政府部门的加强协调和资助之外，教育机构和教育培训机构也应该积极作为，为教育事业的发展添砖加瓦。

而教师本身应该更加重视自己的学习和成长，投入更多的时间和努力提高自身素质。

相信在多方努力下，教师继续教育的质量必将得到大幅度提升，为教育事业和社会进步注入强大的动能。

中小学教师继

中小学教师继续教育存在的问题与对策余小也.摘要：通过对贵州省中小学教师继续教育现状的抽样调查研究，我们发现在教师继续教育中，普遍存在着教师选择权不大、教育实效性差、经费投入不到位、教师参与积极性不高、工学矛盾突出等问题，并针对这些问题提出了应对策略，以期加强和完善我省中小学教师继续教育工作，有力地促进教师教育的改革与发展。

关键词：教师素质；继续教育；中小学教师目前，中小学教师的素质成为制约基础教育改革的瓶颈，而最为有效、途径最为便捷的中小学教师继续教育理应发挥更大的作用。

贵州省中小学教师继续教育也在如火如荼地开展，但具体情况究竟如何?鉴于此，受贵州省教科文卫工会的委托，对贵州省中小学教师继续教育现状进行了一次抽样问卷调查，以期切实把握我省中小学教师继续教育存在的问题，为今后教师教育的可持续发展提供思路。

考虑到中小学校、教师进修学校的教师、校长以及地方教育部门领导、工作人员对教师继续教育有较为详细的了解和体会，我们的调查对象便集中在这些人。

抽样调查对象包括有关教育局、中小学校及教师进修校的领导、教师、工作人员以及正在各所教师进修学校接受培训的中小学教师。

一、贵州省中小学教师继续教育存在的问题通过为期近几个月的实地调查、走访，我们发现中小学教师继续教育存在着以下问题：(一)教师在继续教育中的选择权不大我省的中小学教师继续教育亦是在国家有关政策法规的推动下开展起来的，广大中小学教师也认为这是有必要的，教师继续教育既是教师的义务，也是其权利。

在现行的教育成本分担支付体制下，既然教师也是教育成本的付费者，那么在达到培训要求的前提下，他们可以根据自我发展的需求自主选择其教育服务，如培训项目、培训机构、地点、形式等。

但现实中，教师在继续教育中的选择权不是很大。

被调查教师认为“个人选择权不大”是继续教育的首要问题。

(二)教师继续教育的实效性不强通过各种形式的培训，我省教师继续教育确实取得了一定的成绩：如新任教师培训让新教师能比较快地进入工作角色，岗位培训中普通话、板书培训让教师技能、技巧得到了提高，学历也得到一定的提升。

中小学教师继续教育问题与解决策略-继续教育论文-教育论文

中小学教师继续教育问题与解决策略-继续教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着教育改革的逐步深入，从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，教育正从知识本位向人本位逐渐迁移，时代的变迁对中小学教师提出了更高的要求。

但是，现阶段我国的中小学教师继续教育仍然存在许多不足和问题，笔者认为，要使中小学教师继续教育真正发挥实效，必须增大教师继续教育资金的投入，邀请一线教学经验丰富的名师担任讲师，变更培训时间，构建继续教育评价机制，从而让中小学教师继续教育健康、科学、有序地开展。

关键词：中小学教师；继续教育；解决策略一、引言国家的强盛与教育密切相关，教育的发展最关键的因素是教师，教师队伍的素质直接关系教育的质量，关系着祖国的未来。

2014年9月9日，到师范大学看望教师学生时明确指出，“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。

”[1]要使一大批好教师涌现，对现有教师队伍的继续教育必不可少，早在2011年1月4日发布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中已明文规定，“在职教师岗位培训，每五年累计培训时间不少于360学时。

”可以说，对现有中小学教师队伍提档升级，打造一支高素质、高水平的教师队伍已然成为当今社会的迫切要求。

二、现阶段我国中小学教师继续教育存在的问题但是，现阶段我国的教师培训仍然存在许多不足和问题，具体有如下几点。

（一）教师培训大多采用大班教学，缺乏个性化教学与实践训练当前，中小学教师的继续教育不断向拥有理论优势的高校聚集[2]，而高校的资源有限，难以负荷广大教师群体的需求。

由于高校的资源不足，门为了提高效率节省资金等原因，中小学教师的继续教育往往采取大班教学制度，少则百余人人，多则千余人共同听课，缺乏个性化教学与实践训练。

在这种大班教学的现实情况下，讲师只能通过讲授进行教学，无法让听课者进行操作训练，也无法根据学习者的个性与需求进行教学，培训效果不佳，更难以真正为教师解决其教学及教学管理中遇到的个性问题。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

性，研究结论对于全面把握我国中小学教师继其续教育的现状具有重要意义。
１调研的目的与意义
２００７年底，教育部下达了《教育改革和发展战略与政策研究重大课题任务的通知》决定在，
全国开展基础性和全局性的教育发展战略与政策
ｅｕｃｔｏｉａｕＡｕｔｎｏｏｓＣｏｔｙｏｕｚｏｄａｉｎｎＳｎｄｏｍｕｕｎｒｆＧｉｈｕ
ＺＨＥＮＧｈｏｈｎＳａ．ｏｇ
（ｏｅｅｏｕａｏａＡｍｎｓａｏ，ｏｔｗｓＵｖｒ￣，ｅｅ，ｈｎｑｇ４０１ｈｎ）ＣｌｇｆｃｔｎｌｄｉｉｒｉＳｕｈ— ｅｔｎｅｉＢｉｉＣｏｇｉ，０７５ＣｉａｌｄＥｉｔｔｎｉｓｂｎ
受教育部研究课题下属子课题研究小组的委托，者于２０笔０８年８月２８日一９月１日在贵州省都匀市三都水族自治县（以下简称三都县）行进了为期５天的调研，研主要以文件查阅、谈、调座访谈等方式进行，主题为中小学教师继续教育的
收稿日期：０９一３—１２０ｏ２
师的继续教育也主要是围绕这新一轮课程改革而
展开的。
作者简介：郑绍红（９７，，１一）男西南大学教育管理学院博士研究生，７研究方向：课程与教学原理，成人教育学。
ＡｂｔａｔＷｉｈｔｅｄｖｌｐｎｆｔｅｎｗｕｒｕｕｒｆｒｓｒｃ：ｔｅｅｏｍｅｔｅｃｒｃｌｍｅｏｍ，ｔａｈｒｏｔｕｎｄｃｔｎｉｅｅｅｎａｙｈｏｈｉｅｃｅｓｃｎｎｉｇｅｕａｏｎｔｌｍｅｔｒｉｉｈａｄｓｃｎａｙｓｈｏｓｏａｄｕｔａｒｍｏｅｔａｉ．Ｂｔｅｒｔｌｓｍｅｐｂｅｎｅｃｅｃｅ．ＴｎｅｄｒｃｏｌｆＳｎｕｃｎｒｈｓｐｏｔｄｓｄｌｏｏｙｅｙｕｒａｅｓｌｏｒｌｍｓａｄｄｆｉｎｉｓｏｈｔｅｉｏｉｉｒｖｅｔａｈｒｎｎｎｄｃｔｎ，ｗｅｍｕｔｒｆｒｔｅｔａｈｎｏｔｎｓａｄｐａｔａｄｌ，ｉｖｓｒｍｐｏｅｔｅｃｅｓｃｔｕｇｅｕａｉｈｏｉｉｏｓｅｏｍｅｃｉｇｃｎｅｔｒｃｉｌｍｏｅｈｎｃｎｅｔｍｏｅｎｎａｃｏａｄｐｏｔｃｅｓｔｎｎ．ａｄｅｈｎｅｔｅｌｃｌａｏｔｎｏａｈｒｒｉｉｇｈｉｆｅａＫｅｒｓＳｎｕａｔｎｍｏｏｎｒ；ｔａｈｒｌｍｅｔｒｄｓｃｎａｙｓｈｏｓｏｔｕｎｕａｏｙｗｏｄ：ａｄｕｏｏｕｃｕｔｓｙｅｃｅｏｅｅｎａｙａｅｏｄｒｃｏｌ；ｃｎｉｉｇｅｃｔｎｓｆｎｎｄｉ
２三都县中小学教师继续教育
的现状与问题，
中小学教师继续教育总是离不开国家课程与教学改革的主题背景。近年来，都县中小学教三
研究，共确定了ｌ３个重大研究课题，由教育部高
教司和职成司牵头的 “ 继续教育改革和发展战略与政策研究 ” 列其中。由于继续教育的多种类名
第２０卷第３期
２００９年３月
贵州教育学院学报（自然科学）ＪｕｎｌｆｕｈｕＥｕａｏｓｔｔＮቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｔｒｃｎｅｏｒａｏｉｏｄｃｔｎＩｔｕｅ（ａａＳｉｃ）Ｇｚｉｎｉｕｌｅ
Ｖ０．Ｏ．．１２Ｎｏ３
Ｍａ．０ｏｒ２９
现状与对策建议。
性与多层次性，课题又分解成了众多行业继续该教育子课题，教师教育成为其中的重要子课题。贵州省都匀市三都水族自治县是全国唯一的
水族同胞自治县，选择该县作为了解中小学教师继续教育现状的样本之一，具有一定的民族代表
培训工作的本土适应性，以提高继续教育工作实效。
关键词：三都水族自治县；中小学教师；继续教育
中图分类号：４Ｇ０文献标识码：Ａ文章编号：０２—６８（０９００６０１０９３２０）３— ０４— ３
Ｐｒｂｅｓａｕｇｅｔｏｓｏｈｅｃｅｓｃｎｔｎｉｏｌｍｎｄｓｇｓｉｎｎｔｅｔａｈｒｏｉｕｎｇ
贵州省三都水族自治县中小学教师继续教育的现状与建议
郑绍红
（西南大学教育管理学院，庆北碚重４０１）０７５
摘要：着新课程改革的推进，州省都匀市三都水族自治县中小学教师继续教育工作得到稳步推进，随贵但
仍存在一些问题与不足，需要从改革中小学教师继续教育的内容和实践模式等方面入手，大资金投入，加增强