初中英语写作课有效教学反思
初一英语写作教学反思
初一英语写作教学反思当成为初一年级的英语老师时，平时的英语写作教学反思是怎么写的呢?下面是店铺给大家整理的初一英语写作教学反思，供大家参阅! 初一英语写作教学反思一、背景分析:写作教学是英语教学的一个重要组成部分，贯穿于整个英语教学的全过程。
它要求学生具有扎实的基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。
近年来，书面表达题在中考试卷中的比重逐渐加大，对学生用英语进行书面交际能力的要求正逐渐提高。
因此，如何培养初中学生的写作兴趣和提高写作能力已成为极待解决的一个问题。
英语新课标也既强调了对学生写作能力方面的要求。
二、教学目的：目前初中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。
现行教材越来越重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。
很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
因此，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高，以至于害怕写作文，为了避免这种现象发生，要经常练习，做到熟能生巧。
在新课标下，如何进行初中英语写作教学?我在初中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。
，三、教学步骤1.熟悉要求：仔细审题，明确要求。
2、小组讨论：由小组长组织组员进行讨论有关话题：你平时是如何学好英语的，让他们各抒己见。
3、独立写作：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照题目要求进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。
在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。
4、同学评价：每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿. 由其中一位组员课后用15分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。
初中英语教学反思范文(通用3篇)
初中英语教学反思范文(通用3篇)第一篇: 初中英语教学反思英语对于此刻的学生来说，是一门比较难学的学科。
许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。
从而导致他们学习的不太梦想。
最近，有件事情使我感触太深了。
认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素。
由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。
这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时光。
但实际上的效果却是我没有想到的。
由于学生第一次接触课件，所以他们感觉十分的新鲜。
上演练课的时候，学生学的异常的认真。
他们进取的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。
也在进取的动脑回答思考我所给他们出的问题。
整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习，哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。
自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。
过后，我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西，学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。
这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。
不是说兴趣是最好的教师吗？我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法，也能够说是他们比较感兴趣的，抓住他们的注意力。
最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。
正因为他们对本节课充满着兴趣，所以就有很大的乐趣去学习，从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。
所以，在今后的教学中，要不断的更改教学方式，要从根本培养起学生学习的兴趣。
仅有兴趣才是最好的教师。
好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
第二篇: 初中英语教学反思在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。
但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
英语教学反思简短模板初中
英语教学反思简短模板初中
一、教学理念
在初中英语教学中，我认为教师应该注重学生的实际应用能力培养，而非仅仅
追求语法知识的传授。
英语教学不应仅仅停留在死记硬背单词和语法规则的层面，更应该注重培养学生的综合运用能力。
二、教学方法
在教学方法上，我倡导多样化的教学手段，如游戏化教学、小组合作学习等。
通过与学生互动，激发学生学习英语的兴趣和动力，帮助他们更好地掌握知识。
三、教学内容
教学内容应该贴近学生的生活实际，注重与学生的情感联系，引导学生用英语
表达自己的情感和观点，提高他们的语言表达能力。
四、评价方式
在评价方式上，我倾向于综合评价，不仅看重学生的语言水平，更注重学生的
综合能力，包括听说读写等方面的能力表现。
五、教学目标
我的教学目标是希望学生在学习英语的过程中，不仅仅掌握语言知识，更重要
的是培养他们的综合应用能力，让他们能够在实际生活中灵活运用所学英语知识。
结语
通过不断地反思和探索，在初中英语教学中，我将坚持以上的教学理念和方法，努力让学生在英语学习中不仅仅学会语言，更重要的是学会思考和运用语言。
希望我能成为学生英语学习道路上的引路人，让他们爱上英语，享受学习的过程。
英语写作教学反思(精选4篇)
英语写作教学反思（精选4篇）英语写作教学反思（精选4篇）英语写作教学反思篇1所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
下面是关于英语写作教学反思，希望对大家有帮助!英语写作教学反思写在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到十分重要的作用。
我所教的是初三年级，写作对他们来说还是一个很薄弱的环节，从学生们所写的英语作文中，我得到的反馈信息有以下三点：第一，学生缺乏写作动机;第二，学生英语知识水平有限;第三，学生写作基本技能较差。
要解决这一问题，需要三个环节的努力。
第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。
在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。
学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。
根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。
第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。
从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：How to relax yourself?.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。
初中英语写作课教学反思
初中英语写作课教学反思
在教授初中英语写作课的过程中，我意识到学生在写作时存在
很多问题。
可能是缺乏写作经验，也可能是词汇量不足，甚至有些
学生不知道该如何组织自己的思路。
因此，我采取了以下措施来帮
助他们。
首先，我让学生们阅读一些优秀的英语文章，让他们了解什么
是好的英语写作。
其次，我将写作任务划分为多个小步骤，并提供
更具体的指导。
例如，我会教他们如何使用逗号和句点来组织文本，如何使用连词来连接两个句子等等。
此外，在课程中，我会采用小组讨论和互相检查的方式来鼓励
学生们交流思路，给予彼此反馈。
这可以有效地激励学生在写作时
思考，同时也增加了他们对语言的理解。
通过这些措施，学生们在课堂中的英语写作水平明显提高。
他
们更自信、更愿意与他人交流，也更乐意使用英语来表达自己的想法。
我相信，通过更多的练和反思，他们的英语写作水平会不断提高。
总而言之，教授初中英语写作课需要多方面的指导和支持。
通过让学生们了解写作要点、提供更具体的指导和鼓励他们交流和反思，我们可以帮助他们提高英语写作水平，同时也培养了他们的语言应用能力。
初中英语教学反思与改进措施范文(9篇)
初中英语教学反思与改进措施范文（9篇）初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
初中英语教学反思简短范文6篇
初中英语教学反思简短范文6篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的初中英语教学反思简短范文6篇，希望能够帮到您！初中英语教学反思1在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。
原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。
这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。
在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。
教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。
似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。
初中英语教学反思优秀6篇
初中英语教学反思优秀6篇初中英语教学反思篇一教学过程的反思，具体指及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。
在课堂教学过程中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，碰撞出智慧的火花，将这些灵感和火花详细地记录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不可多得的财富。
初中英语课后教学反思篇二实行新课改已经有几年的时间了，在这几年中，我认真钻研课改，在组内经常进行集体备课，我们的备课不仅包括备教材，更主要的是备学生，我每节课后经常进行反思，对一些教学案例经常进行思考，长久下来，的确收到了一定的效果，我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析，这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。
好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。
不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。
该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。
让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
例如：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片（一些橱具和两位橱师），让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词汇的混淆。
然后再通过“heisagoodcook，hehasalotofcookers。
“这样的例句加深学生对他们的理解和运用。
学生在今后的学习中不仅不会混淆，而且还拓展了学生的单词量。
词汇方面：现在的新教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。
初中英语写作教学反思
初中英语写作教学反思初中英语写作教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的初中英语写作教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中英语写作教学反思1小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。
对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。
这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最后输出的语篇更完美。
（一）要保证学生全员参与小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individual work——Pair work——Group work——Class work的过程。
因为只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。
（二）要发挥教师主导作用在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。
这符合新课程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。
所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。
在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。
学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。
（三）要提供科学的学习载体在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。
它首先必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。
鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。
初中英语教学反思范文6篇
初中英语教学反思范文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语写作课有效教学反思
、
一
场 出题 ， 让学生快速 理解信息 ， 并迅速表 达信息 ， 提高学 生 的应试能力。限时训练可 以帮助学生 在规定时间内完成作 业， 决不养成拖 拉的坏习惯。写作还有个关键就是合理组合
语句训练。 总 而言之 ，学生写 作能力的提高需要以老师先进教学 理念为指导 ， 在 整个英语教学过程 中贯彻写作教 学 ， 在教学 实 践 中不 断 尝试 有 效 的 教学 方 法 。帮 助 学 生 端 正 学 习态 度 ， 让学生通过各种手段储备知识 ， 大量 的阅读 和写作训练 ， 以 学生为 主体 ， 坚持不懈地对学生进行听 、 说、 读、 写 全方位 的 训练 ， 这样才能本质上不断地提高其写作水平 。
与 大 家进 行探 讨 。
【 关键 词】 初 中英语 ； 写作教 学； 有效教 学
英 语书面表达是 当前初 中英语 教学中一项 重要 内容 ， 是学生进行交际的一种 重要 形式 ，也是每年 中考的重要得 分点。英语写作课 的教学可以丰富学生的想象力， 提高学生 的思维能力 ， 促进语 言的表达 和创新能 力的培养 。然 而 ， 英 语写作是教师教学的一个难点 ，是学生学习英语 的一个薄 弱点 。很多老师在教学中 ， 只是布 置写作题 目， 提 出写作要 求 ，然后就让学生开始 自己独立写作 ，评价写作时读读范 文， 草草了事 。 久而久之 ， 学生失去了写作兴趣。以下笔者就 如何进行初 中英语写作课有效教学 ，谈谈笔 者的一些 反思 和想 法 。 帮助 学 生 端 正 写 作 态 度 ， 做 好 写作 教 学 计 划 “ 态度决定一切 ” ， 对 于当前初 中英语写作教学 ， 学生的 学 习态度不是很端ｉ Ｆ 。很多学生认为在考试 中， 大家的写作 得 分 相 差也 就几 分 ，况 且 写 作 想拿 高 分 对 于 学 生 来 说 具 有 定的困难 ， Ｌ ｊ 其 耗 费 大 的 时 间 在 写 作 卜， 还 不 如 将 这 部 分时间花 费在其他知识 点 卜 ， 获取 的分值 比重更高。正是这 样 的思想 ， 导致学 生对写作 不重视 ， 进 行训练 时敷衍 了事 。 所 以进行英语写作教学时 ， 首先要帮助学生端 正写作态度 ， 让 …生意识到英语写作教 学的重要性。认真做好写作教学 计划。写作是学生综合能力的一种体现 ， 需要教师将写作教 学纳入整体的教学计划 ， 使之常规 化 ， 而不是 只作 为作业 布 置 给 学 生 。合 理利 用 教 材 进 行 基 础性 训 练 ， 既有 利 于 学 生对 所学知识的掌握和运用 ，又有利于有效避免写作 时候无话 可说 。有意识让学生进行阅读 ， 帮助学 生扩大词汇量 、 丰富 语言知识 ， 从而提高语 言运用 的能力。在英语教学 的完整体 系 巾， 合理安排写作 教学计划 ， 并认真予 以贯彻执行 。 二、 注重 学 生基 础 知 识 的 积 累 ， 为 有 效 写 作打 下 坚 实 的
初中英语教学反思10篇
初中英语教学反思10篇教学反思一：在教授初中英语时，我发现我在课堂上过于依赖教科书，导致学生们缺乏主动参与的机会。
我意识到需要改变这种教学方式，鼓励学生展示他们的创造力和独立思考能力。
教学反思二：有时候我会太专注于传授基础知识，而忽视了培养学生的实际运用能力。
下一次，我计划引入更多的实践活动和角色扮演，帮助学生将所学知识应用到真实情境中。
教学反思三：我发现有些学生对听力理解困难重重。
我决定增加一些听力练习，例如播放英语原声电影片段，以提高他们的听力技巧和自信心。
教学反思四：我注意到一些学生对写作不够自信，他们常常害怕犯错误。
为了改变这种情况，我将鼓励学生多写，并提供积极的反馈和指导，帮助他们建立起写作的自信心。
教学反思五：我发现有些学生在口语表达方面有困难，他们害怕犯错误或不流利。
我计划增加一些口语练习，例如角色扮演和小组讨论，以提高他们的口语能力和自信心。
教学反思六：在教授文法知识时，我常常只注重概念的解释，而忽略了实际运用。
下一次，我将更多地引入例句和练习，帮助学生理解并应用所学的文法规则。
教学反思七：我注意到一些学生对词汇记忆困难，他们常常无法正确使用单词。
为了改进这个问题，我将引入一些有趣且互动的词汇游戏，帮助学生积极参与并记忆单词。
教学反思八：有时候我可能给学生太多压力，期望他们在短时间内达到高水平。
我要更加关注每个学生的进步，并给予他们足够的时间和支持来提高他们的英语能力。
教学反思九：有时候我会过分依赖纸质作业和考试来评估学生的学习情况。
下一次，我计划增加一些项目作业和小组合作活动，以全面评估学生的英语能力。
教学反思十：我意识到需要更好地与家长沟通，了解他们对孩子英语学习的期望和需求。
我计划组织一些家长会议和沟通平台，以建立积极的合作关系，共同帮助学生提高英语水平。
初一英语教学反思(6篇)
初一英语教学反思（6篇）【第1篇】初一英语教学反思本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。
现将我对本学期教学的一些认识反思如下：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。
如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。
初中英语教学反思范文大全
初中英语教学反思范文大全在我作为初中英语教师的教学过程中，我不断地进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
以下是我所思考和反思的一些范文，希望对于其他初中英语教师有所帮助。
范文一：教学内容设计的反思在教学内容设计上，我发现自己偏向于以知识点为中心进行设计，缺乏对学生实际需求及兴趣的考虑。
课堂上，学生缺乏积极性，缺乏参与感。
因此，我决定改变我的教学策略。
首先，我将更多地关注学生的兴趣点。
例如，我会选择一些与学生生活相关的话题，如家庭、朋友、旅行等，作为课堂上的主题内容。
通过这样的设计，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，我将增加教学材料的多样性。
除了课本上的内容，我还将寻找一些与教学主题相关的视频、音频、图片等资源，使学生能够在多种媒体形式中接触到英语知识，提高他们的听说能力。
范文二：课堂管理的反思在课堂管理方面，我曾经存在过对学生行为缺乏有效管控的问题。
学生在课堂上吵闹、讲话等行为频繁出现。
为了提高课堂纪律，我采取了以下一些措施。
首先，我制定了明确的课堂规则，并告知学生。
我要求学生遵守规定，尊重他人，保持课堂秩序。
同时，我也会给予学生适当的奖励与惩罚，激励他们积极参与课堂活动。
其次，我增加了课堂互动环节。
通过小组活动、讨论、角色扮演等形式，我让学生们有更多机会参与课堂，积极表达自己的观点。
这样能够有效减少学生的不良行为，提高他们的学习积极性。
范文三：评价与反馈的反思在教学中，我发现自己在评价和反馈方面存在一定的问题。
之前，我更注重完成任务的结果，而忽略了学生的努力和进步。
为了改善这一状况，我采取了以下措施。
首先，我会更多地关注学生的言语和表现能力。
在课堂上，我会经常提问学生，鼓励他们用英语回答，以提高他们的口语能力和表达能力。
同时，我也会注重学生的听力和阅读水平，通过听力和阅读测试，及时给予他们反馈。
其次，我会对学生的表现及时给予肯定和鼓励。
无论是在课堂上还是课后，我会积极表扬学生的努力和进步，激励他们继续努力学习。
初中英语写作教学反思
初中英语写作教学反思写作能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的一个重要基础和手段，所以教师应在日常教学中有意识地训练学生的英语写作能力，使学生对英语有兴趣，乐于写作。
英语作文（书面表达）占15 分，主要考察同学们的英语的综合运用语言进行表达的能力。
常考的作文类型有看图作文、日记、书信、通知、命题作文、自由命题作文等一、初中生写作现状分析城东中学地处城乡结合部，学生很多来农村及惠安地区，英语基础较为薄弱，写作能力就更差。
我分析以下现状。
1.审题错误，跑题严重这类学生，比较毛糙，拿到试卷，没有静心看题目要求，大概瞟一眼就开始写。
没经过深思熟虑就把它和平时练习过的作文类型硬扯到一块儿。
很多中等生就是这种类型。
题目本来是一个人的变化，主要考查时态的使用，采用的是表格形式呈现信息，这名学生直接把它和平时练的怎样成为一名环保人士联系起来，直接跑题。
还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力2.无从下笔这类学生，基础很好，单词，词组记忆理解的也很到位，但是就是不会写作文，通过谈话，我了解到是因为不知道从哪儿下手，脑子里的大量词汇只是挤在门口，却不能把它们合理的组织起来，导致无法下笔。
3.英汉混淆严重，中国式英语。
这类学生比起前两种学生有了很大的进步，能够写一些简单的句子，但是稍稍复杂的句子，就显得不那么纯正了，汉语式英语严重。
4.语法错误这类学生运用知识的能力很强，可以灵活运用所学知识，并且能够掌握写作的方法，也就是习惯很好，但只是极个别学生。
教师一方面要考虑到初学者的特点，为了维护学生的积极性，不宜过多的严格批判；另外，教师又不能对学生的错误视而不见，放任自流。
老师不妨首先与学生一起认真分析错误产生的原因，在此基础上，根据学生所处的学习现状，分阶段引导他们逐步纠正那些错误。
二．我将错误进行分类或排序，对不同的错误采取不同的态度和方法。
采取了以下措施来开展写作教学。
初三英语教学反思范文(精选6篇)
初三英语教学反思范文〔精选6篇〕初三英语教学反思范文〔精选6篇〕初三英语教学反思1上学年，我担任初三〔3〕，〔4〕班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏用心有效的师生互动，局部课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，有一局部学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，无视老师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反响“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
初三英语写作教学反思(精选3篇)
初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。
写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。
写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。
限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。
二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。
英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。
充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。
可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。
那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。
由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。
兴趣是学习的动力。
及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。
如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。
总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
2.布置落实课后写作练习。
很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。
教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。
因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。
首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。
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初中英语写作课有效教学反思
作者：陈莉
来源：《文理导航》2013年第28期
【摘要】初中英语的写作是体现英语语言运用能力的一个重要方面，写作课教学是英语教学的难点，它要求学生具有扎实的语言基本功，具备一定的审题和表达能力。
从初中生的英语写作能力可以看出学生英语的综合素质，当前初中英语写作教学中存在不少问题，本文结合笔者多年从事写作教学的经验和反思，就初中英语写作课的有效教学与大家进行探讨。
【关键词】初中英语；写作教学；有效教学
英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要内容，是学生进行交际的一种重要形式，也是每年中考的重要得分点。
英语写作课的教学可以丰富学生的想象力，提高学生的思维能力，促进语言的表达和创新能力的培养。
然而，英语写作是教师教学的一个难点，是学生学习英语的一个薄弱点。
很多老师在教学中，只是布置写作题目，提出写作要求，然后就让学生开始自己独立写作，评价写作时读读范文，草草了事。
久而久之，学生失去了写作兴趣。
以下笔者就如何进行初中英语写作课有效教学，谈谈笔者的一些反思和想法。
一、帮助学生端正写作态度，做好写作教学计划
“态度决定一切”，对于当前初中英语写作教学，学生的学习态度不是很端正。
很多学生认为在考试中，大家的写作得分相差也就几分，况且写作想拿高分对于学生来说具有一定的困难，与其耗费大量的时间在写作上，还不如将这部分时间花费在其他知识点上，获取的分值比重更高。
正是这样的思想，导致学生对写作不重视，进行训练时敷衍了事。
所以进行英语写作教学时，首先要帮助学生端正写作态度，让学生意识到英语写作教学的重要性。
认真做好写作教学计划。
写作是学生综合能力的一种体现，需要教师将写作教学纳入整体的教学计划，使之常规化，而不是只作为作业布置给学生。
合理利用教材进行基础性训练，既有利于学生对所学知识的掌握和运用，又有利于有效避免写作时候无话可说。
有意识让学生进行阅读，帮助学生扩大词汇量、丰富语言知识，从而提高语言运用的能力。
在英语教学的完整体系中，合理安排写作教学计划，并认真予以贯彻执行。
二、注重学生基础知识的积累，为有效写作打下坚实的基础
学生基础知识的积累非常重要，俗话说“巧妇难为无米之炊”，英语写作也是如此。
语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素，丰富的词汇量、准确的语义把握、正确的语法使用、良好的语感是写好作文的关键，然而许多初中学生基础知识匮乏，具体表现为词汇贫乏、表述乏力、词义混淆、搭配不当、等形式，这些问题的存在无疑对英语写作教学的正常开展带来一定难度。
平时多读多背多积累好文章、好句子、谚语，多收集素材，写作时就会得心应手，有
了好的短语、句子、文章，便可以轻松地写出令人满意的文章了。
其实英语写作也是对英语知识的综合运用，是对学生英语能力的综合考查。
所以，要想提高写作水平就必须要“做好积累”。
通过积累，学生掌握了尽可能多的词汇、短语和句式，并且在掌握这些的基础上，在日常之中加以运用，这样学生的写作水平也将得到提高。
那么如何做好积累呢？首先应该在课堂上开展积累，例如，完成了《food and drink》的学习后，学生应该尽可能多地将所学内容进行积累：food from other countries 来自其他国家的食物；comefrom 来自……；mix... with a spoon 用勺子搅拌；like doing sth 喜欢做等等。
其次注重课外阅读勤积累，特别是对一些陌生的词汇的词性、短语等内容进行积累是非常必要的。
例如，学生在课外阅读中遇到“charge”这个超纲词汇，让学生借助词典将这个词汇的相关内容进行积累。
三、开展不同形式的写作训练，提高学生写作的能力
英语写作和语文的作文一样都需要多写多练，只有在不断积累知识的基础下，在不断进行写作训练的过程中，才能提高学生的写作水平，提升学生的写作能力。
在英语教学中，教师应该多提供机会，多提供话题给学生，让学生多写多练。
要注意训练学生的组词造句能力，以基本句型为训练切入点，注意培养学生扩写语句表达和多样翻译的能力。
句型变换技能，要求学生能够根据语句表达情境和文体等方面的需要来适当变换句型。
连词成文能力，根据写作表达要求，选用适当的词汇组成意思连贯、逻辑合理、层次分明的语句。
这些写作技能的培养，更能够提高学生的综合运用技能。
围绕语句表达来确定相应的写作方法，更能够使文章具有条理性。
如开展随堂写作训练，随堂要求学生独立完成写作训练，刚开始学生肯定会觉得有难度，长时期训练并引导鼓励学生，学生就会养成良好的写作习惯。
开展限时训练，培养学生快速应试能力。
很多学生写作时间不够，写出来的作品虎头蛇尾，甚至有些对题意曲解，开展限时训练就是当场出题，让学生快速理解信息，并迅速表达信息，提高学生的应试能力。
限时训练可以帮助学生在规定时间内完成作业，决不养成拖拉的坏习惯。
写作还有个关键就是合理组合语句训练。
总而言之，学生写作能力的提高需要以老师先进教学理念为指导，在整个英语教学过程中贯彻写作教学，在教学实践中不断尝试有效的教学方法。
帮助学生端正学习态度，让学生通过各种手段储备知识，大量的阅读和写作训练，以学生为主体，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，这样才能本质上不断地提高其写作水平。
【参考文献】
[1]钟启泉，吕良环.《外语课程与教学论》浙江教育出版社，2003
[2]《义务教育语文课程标准解读》.高等教育出版社，2011
[3]张东辉.浅谈初三学生英语写作能力的培养与提高.湖北函授大学学报，2005
[4]季玉霞.如何提高中学生英语写作能力.青海教育，2006（6）
（作者单位：江苏省邳州市红旗中学）。