高中物理教学中创新实验的设计与实践探讨

高中物理教学中创新实验的设计与实践探讨
通过物理学，人们可以认知并改变世界，该学科在培养人的科学素养时，能够发挥较为独特的教育功能。

在高中时期，物理科目占据着至关重要的位置，具有较强逻辑性，基于物理实验，发展并归纳出大量物理知识。

要对这部分知识进行有效掌握，必须应用两种方式中的一种，一是学生动手做实验，二是演示实验，只有如此才可以让学生更加深入的认知相关知识。

在开展实际教学时，实验次数较少，不利于学生学习物理，并且导致其物理学习兴趣得不到有效激发。

因此，必须加强创新实验设计与实践。

标签：高中；物理教学；创新实验；设计；实践
引言
近年来，我国教育教学改革日益加强，人们对高中教育的重视程度也日益提高。

高中生不仅学业负担重，并且面临高考也被教师与家长不断施压，进而对于这一阶段的学生来说，提高自身学习能力，提高此阶段的学习效率极为重要。

而学生普遍认为物理这门学科难度大，在此情况下，物理教师必须摒弃传统灌输式教学，积极转变自身陈旧的教学观念，采用新型高效的教学方法，加强创新实验的设计与实践。

1高中物理教学中实验教学现状
1.1缺乏对实验设计的正确、清晰认知
实验是获取物理结论的必要手段，但在目前的高中物理教学中，仍旧应用灌输式教学法，由教师将相关结论正面告诉学生，对于实验十分轻视，学生始终处于被动接受的位置，对于他们物理学习兴趣的激发非常不利，甚至引发学生的烦躁厌倦情绪。

而实验充满趣味性，实验过程中可以自然而然带动良好学习氛围，使学生切身感受到物理学习的乐趣，进而提高他们的动手操作能力等。

当以物理实验课为对象，进行相关知识的设定时，利用实验这一方式呈现教材内容，通常无法完全达到预期效果。

对此，必须将创新元素加入到实验中，由此强化教学效果。

1.2设计性实验稀缺
就物理实验而言，其乐趣较多，在实验设计过程中，可直接作用于学生，激发其创新意识，培养并加强其创新能力。

由实验设计还可带动学生思考。

要使学生充分感受实验趣味，必须使其切身参与实验设计，进一步加深他们对相关知识的认知。

例如重力加速度，要使学生更为牢固与深入的认知其含义，教师可设计实验——小球单摆，有利于学生的认知。

学生能够通过该实验真正参与到教学中，既可以营造良好教学氛围，还可以促进学生对知识的认知与掌握，激发他们的物理学习兴趣与热情。

1.3并未留出足够空间供学生自主学习与探索
在过去的物理实验中，教师占据主导位置，由其进行演示，然后学生模仿教师，该举措限制其创造力。

当前这一实验方法已无法满足学生需求，必须加以转变，在设计物理实验过程中，教师需要留出更多时间让学生进行自主学习和探索，不断突出学生的主体地位，进而激发他们对物理学习的兴趣和热情，调动其学习积极性与主动性。

而现如今在高中物理实验教学中，学生能够亲自动手操作的内容比较少，由此降低物理教学效率与质量。

2高中物理教学中创新实验的设计与实践
2.1提高对实验设计的重视程度
现在，众多院校已提高两项参数，一是学生入学成绩，二是高考录取率。

因此，在高中物理教学过程中，教师仍旧应用灌输式教学法，并简化教学流程，直接影响创新实验设计，导致其承受多种压力。

根据校领导与众多物理教师的现状来看，他们并在实验设计方面形成创新意识，进而使其仍应用灌输法开展教学，致使学生的创新能力与实践能力得不到有效培养和提高。

所以，对于校领导以及物理教师而言，必须对创新实验设计做到足够重视，为物理教学效果的强化奠定坚实基础[1]。

2.2营造创新教学氛围，调动学生物理学习积极性与主动性
教师在面对学生时，处于更为正确的角度看待其主体地位，尤其是创新实验设计，教师充分发挥自身引导作用，鼓励学生针对创新实验设计进行自主探究与归纳等，进而调动他们的积极性和主动性，且促使教学效率与质量以更快速度提高。

比如說《探究碰撞中的不变量》，针对该实验，教师可以积极引导学生进行创新设计，科学、合理编制实验方案，要求学生将自己所编制的方案作为依据，进行实际操作，并通过实验得到相关结论。

在此过程中学生亲自操作，能够使其对物理知识的认知更加深刻，激发他们的物理学习兴趣与热情，培养并形成正确的科学态度。

2.3组建高素质教师队伍，促使学生形成正确思考意识
对于教学任务而言，教师极为关键，是其实施者，要有效体现物理实验重要性，教师引导必不可少[2]。

因此，就教学效果来讲，教师需要不断提高自身职业素养以及实验教学效率与质量。

那么，物理教师需同时具备丰富的理论知识与严谨的教学态度以及强烈创新意识。

在学生基础知识和操作能力培养过程中，教师需要指引他们学会科学思考。

针对学习过程而言，它就是发现并解决问题的过程。

所以，教师需提高学生思考深度，并使其掌握思考的正确方法。

教师在课堂教学中应利用各种方式激发学生创造思维，通过实验解决相关问题，进而得到另一种结论[3]。

2.4及时改变教学模式与方法，加强实验设计和探究
在学生创造力培养方面，高中物理实验教学较为轻视，要改善此现象，教师应将设计实验落实到教学中，加强实验的趣味性及其设计的精确性，由此激发学生学习兴趣和热情，调动他们的积极性和主动性[4]。

结语
总而言之，高中阶段所学习的物理知识与生活实际紧密联系，也为社会与生活紧密相关，教师在教学中应重视培养与提高学生的实践能力，透过创新实验设计提高学生对相关知识的认知深度，并提供更多机会让学生脑手并用，强化其创新能力与实操能力，进一步突出学生在教学中的主体地位，激发起对物理学习的兴趣。

同时，教师引导学生有机结合物理知识与生活常见的现象，调动他们物理学习的积极性和主动性，正确、清晰认知物理知识的重要性与实用性。

参考文献
[1]黄国龙.基于创新素养培育的物理课程建设[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（01）：3-7.
[2]徐卫华.见微知著别有洞天——例谈高中物理创新实验教学的着力点[J].物理教师，2013，34（10）：18-20.
[3]韦叶平.高中物理课堂有效渗透创新实验的实践与策略[J].物理教师，2013，34（03）：20-22.
[4]欧阳国梁.关于高中物理教学中的实验设计创新问题研究[J].黑龙江科技信息，2012（22）：169.。