《Food,and,Health》教学实施后的反思_教学设计与实施反思

《Food,nd,Helth》教学实施后的反思_教学
设计与实施反思
今年我因工作调动从中学到小学任教，虽然我对自己所学的专业学问很自信，也积存了肯定的教学阅历，但是小学英语教学与初中英语教学还是存在比较大的差异：小学英语是培育、保持学生兴趣，内容简洁，课堂形式丰富，娱乐成分多，学问融在活动中，强调口语淡化语法。

所以第一次小学英语公开课对我来说存在肯定的压力和挑战性，同时还有二十多位老师来听我的公开课，指教我教学上的优缺点，会对为我的小学英语教学能力的提高提供很大的关怀。

因此，课前我以主动的心态去面对，仔细地预备这节课。

据学校的支配，我上的课题是XX教版小学英语第七册Unit6《Food nd Helth》Lesson11。

上完之后，我发觉备课时认为设计得好而且预备充分的课与进行实际教学出现一些偏差。

为此，我从以下几点仔细地进行教学反思。

1.必需大力培育自身的语言素养能力。

在中学教学十五年中，我自认为在课堂教学上能流利自如地用英语口语组织教学，但在小学教学中我对课堂用语的使用感到有肯定的难度。

在课堂上我用稍长的课堂英语句子或表述的内容多一些时，虽已是六年级阶段但绝大多数学生还是没能理解我的意图。

这节课暴露出我在语言素养方面的缺乏，这要求我在今后的英语教学中需要大力提高的地方。

尽管有些老师建议：适时用母语作必要的补充。

六年级学生把握的单词和句型确实不多，但在英语教学过程是不提倡直
接用母语向学生解释，所以我要从孩子的年龄阶段、性格特点、英语实际水平等多方面去综合考虑，借助于直观手段来教学，关怀学生尽快理解所学的内容，坚持用英语组织教学，用简洁的表达来做到精练和精确。

2.必需学会敏捷处理教材，用好教材。

《英语课程标准》有关教材使用的章节建议教师在教学中要擅长结合实际教学需要，对教材内容，编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

为此我把本课的第四部分学歌曲n pple dy放在课前作为wrm-up使用，利用轻快、简洁的歌曲开始了开心的语言学习，引导学生理解食物与健康的关系，从而进入本课的主题。

接着我引出：Do you usully hve pples?若学生的回答是确定的，我就说：Tht’s good diet，把评价的重点句在这里切入。

再把第二部分的食物图片先呈现，进行Ride trin游戏的单词复习。

单词复习完后，我把两个问句：Wht do you usully do? Wht did you hve this morning?与刚刚的单词再有机联系起来教学。

在教学中从单词到句子最终到语言的运用，学生能够由浅入深，最终比较好地完成各项教学任务。

评课时，部分英语教师点评：①那首英文歌曲虽简洁但是学生学习的主动性不高。

②不把复习食物单词与训练重点句型分块练习，而是组成一个整体，在问答中把图片的单词一起用上，这样处理后时间缩短，显得紧凑些。

对此我思索了很久，并与其他英语教师商量，得出的感悟就是：我虽努力地运用某些方法来关
怀学生学习，但很多时候这些方法不太合适，譬如我把歌曲换成刘翔跑步的图片和几张胖人或胖少年图片，并显示他们的食谱或宠爱的食物作为引入是否更为合适，更能激起学生的兴趣？创设与课文内容相关的情景，为学生创设感知、操练和运用英语的情境，让学生来运用单词是否更有效？为此今后我还要不断地学习《课程标准》和讨论教材，使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，才能更加自如地处理好教材，敏捷地使用好教材，提高自身的教学能力。

3.尽量设计有效的问题来启发学生思维。

《英语课程标准》对六年级学生的语言技能提出了二级目标的要求：①能听懂课堂活动中简洁的提问；②能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

所以要设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答或其它形式来激发学生的未知欲，有效地调动学生阅读主动性，理解语篇，提高阅读技能的重要手段。

本着以上的精神，在备课时必需充分考虑到利用课文提供的语言材料，来培育学生的阅读习惯。

对第三部分的短文教学实施时，我通过“导、读、练〞的形式，指导学生由浅入深，由简洁到冗杂地把握学问和技能。

公开课后，同组的老师们确定了我在高年级使用这种语篇阅读方法的有效性，对精确把握语篇内容和细心设计问题表示观赏。

但在教学过程中，我明显感到小学生大都只在课堂中学习，课后基本没接触英语材料，所以在学习过程中由于本身的输入量和贮
存量的不够而无法形成足够的输出。

在今后教学中，我要多给予学生阅读方面的指导，课上课后结合起来，课堂上介绍阅读方法和一些阅读技巧，课后再布置学生进行拓展阅读，培育他们的阅读能力，让他们养成终身阅读的习惯。

反思实施教学Food。