人教版八年级物理上册《运动的描述》教案设计

人教版八年级物理上册《运动的描述》教案设计
本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。

这三个部分中，机械运动的概念较为简洁同学理解也相对简单，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的教学中通过一个小试验，钢笔放在书本上推动书本运动。

利用机械运动的概念商量钢笔是运动还是静止？从而激发同学思索，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。

整体的设计思路利用身边的现象赖引导同学理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让同学理解更加详细、生动和深刻。

二、教材分析
初二时同学初次接触物理，本章是人教版的起始章的其次节内容，物理是一门自然科学。

在自然界一切物体都在运动，同学先从身边最简洁的运动着手，对于同学物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟识的参照物，教材通过大量的详细事例，让同学通过商量分析最终理解运用。

三、学情分析
教学对象是初二的同学，物理思维还未建立，理解和分析力量较弱。

该年龄段的同学有奇怪心，但是对问题缺乏深刻的思索，对学问的提炼和总结缺乏训练。

比方物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。

同学简单将参照物和讨论对象混淆，对于这个问题，肯定要先通过明确谁是参照物谁是讨论对象，再商量后续的相对运动。

四、教学目标
1、学问与技能：
〔1〕知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。

〔2〕知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。

能举例说明运动和静止的相对性
2、过程与方法：通过同学参加式的体验学习，使同学能敏捷选取参照物来分析物体的运动状况，尝试应用已知的科学规律解释详细问题，初步培育同学发觉问题、提出问题和分析问题、解决问题的力量。

初步培育同学的制造性思维和发散思维力量。

3、情感看法与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，激发同学学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。

五、重点难点
1、参照物概念的形成
2、运动和静止是相对的
六、教学策略和手段
整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导同学学习机械运动的概念，通过不断设疑启发同学思索运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让同学明白物理源于生活，但又转变生活。

七、课前预备
简洁的试验器材预备，图片资料、视频和音频资料，同学的课
前预习
八、教学过程
〔一〕一切物体都在运动
图片引入：
1、春天，风筝在空中迎风摇摆；
2、夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；
3、秋天，落叶纷纷飘落；
4、冬天，雪花漫天飘洒；
5、今日，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后
6、此时，钟表的秒针在不停地“走动”；同学思索并回答：看了这些图片有什么样的启示？〔同学回答〕
师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流淌)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。

〔二〕机械运动
同学活动一：同学自己举诞生活中常见的运动现象，
[生]从家里到学校或从学校回家都是运动。

[生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动。

[生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动。

同学们说得特别好，运动的例子实在是太多了。

能讲讲你们是怎么来推断物体是不是运动的呢?
[生]假如物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动
了，假如始终呆在一个地方不动就没有运动。

[师]同学们讲得特别通俗。

你们说的“地方”就是“位置”。

天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流淌的水、游动的鱼、翱翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢？ [生]说这些物体都在运动是由于它们的位置在不断地改变。

[板书]在物理学里，我们把物体位置的改变叫做机械运动(mechanical motion)。

〔三〕参照物
运动是宇宙中的普遍现象。

既然运动是普遍的，为什么又经常说房屋、桥梁是学校物理《运动的描述》教学设计静止的，河水、学校物理《运动的描述》教学设计船只等是运动的?
同学活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面对前移动，思索下面问题：
[投影]
(1)书本相对于桌面的位置有无改变?
(2)钢笔相对于书本的位置有无改变?
(3)钢笔相对于桌面的位置有无改变?
[生]书本相对于桌面的位置发生了改变；钢笔笔相对于书本的位置没有改变；钢笔相对于桌面的位置发生了改变。

[师]请同学们依据机械运动的概念来推断书本和钢笔的运动
状况。

[生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了改变，说明书本和钢笔是运动的。

[生]钢笔相对于书本的位置没有发生改变，说明钢笔是静止的。

[师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们冲突吗?请同学们商量。

[生]假如以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的。

假如以书本作标准，钢笔就是静止的。

[生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动状况就不一样，因此他们并不冲突。

[师]大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗？
[生]有。

比方老师站在讲台上，假如以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，假如选择太阳作标准，老师就是运动的，由于老师站在地球上不动，但地球在围着太阳转动。

[生]我们大家都一样，假如以坐在教室中的椅子作标准是静止的，假如以太阳作标准都是运动的。

[生]旅游坐车的时候，假如以车厢作标准，坐着的人是静止的，假如以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的。

……
[师]同学们讲得都很好。

可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作学校物理《运动的描述》教学设计标准。

[板书]学校物理《运动的描述》教学设计在讨论机械运动时，
所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)。

[师]同学活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。

[师]是不是只要说到物体的运动状况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应当怎样选择呢?同学们可以相互商量，看能不能有满足的答案。

[生]第一个问题是确定的。

由于运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动状况是什么，确定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。

[生]选择参照物时，不能选被讨论的物体本身作参照物，由于这样选的话。

这个物体永久处于静止状态。

学校物理《运动的描述》教学设计 [生]刚刚大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有。

所以，我认为参照物的选择是任意的。

[生]由于我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样讨论问题便利。

[生]我认为假如选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提。

比方说“大路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”。

[生]我觉得选择参照物时，应当看怎样选择讨论问题更便利。

比方讨论客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；假如要讨论人在车厢里是学校物理《运动的描述》教学设计否运
动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物。

……
[师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，讨论问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被讨论的物体相对于参照物的运动状况。

归纳选择参照物的留意事项〔课件展现〕
参照物比方课本P22图11。

1-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”
[生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；假如乘电梯向下时，楼房就向上运动。

[生]假如老师从讲桌的.一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动。

[师]大家说得特别正确，以后的学习中同学们肯定还会遇到许多的例子。

如今请同学们观看教材图11、1-3及图11、1-4甲、乙，大家相互沟通商量，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止。

〔四〕运动和静止的相对性
[师]从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的状况不同。

这就是运动和静止的相对性。

九、板书设计
运动的描述
1、机械运动：物体位置的转变叫机械运动。

2、参照物：推断物体运动状态时被选择来作为标准的物体
3、物体运动和静止时相对的。

十、作业设计
1、完成随堂练习，完成《同步》。

2、进行小结。

3、根据要求预习。

十一、教学评价
本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和商量，得到了良好的效果。

对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。

其中有在机械运动，通过老师的移动，引导同学得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，商量钢笔相对书和桌面的运动，这个小试验简洁直观，同学可以一边试验一边思索，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里同学的参加度高，效果很好。

但是在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，假如能引入一些中国古诗，对同学的综合素养的提高起到的效果就更加明显。

例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。

十二、教学反思
本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料许多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必需留意如何取舍，本来选取了将近15段视频资料，但在授课时反而消失了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过认真的筛选后，只留下5个片段，将节约下来的时间用来给同学活
动和思索，这样一来效果反而好了。

老师的语言必需有效而精炼，指向性强，否则后引起同学听觉疲惫，教学效果反而不好。

十三、同学学习过程和成果
通过本堂的学习，同学普遍感觉物体还是很贴近生活，很好玩味，而且很有用。

在参照物的学习上一开头感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便详细，模糊变清楚，纷纷表示物理学习布满信念，表示要仔细学习物理。

盼望老师多做试验，多预备好玩新奇的视频资料。