初中语文阅读教学之我见文章

初中语文阅读教学之我见文章
第1篇：初中语文阅读教学之我见文章
一、确立学生在阅读教学中的本体地位
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显*标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。

具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情*作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。

②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。

③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏*、研究*阅读。

同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个*化阅读。

二、立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”
学好语文的关键就是要善读书。

语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。

在语文阅读课中，应注意以下对话：①与文本对话：如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话：如“为什么要这样写fl写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么
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第2篇：小学语文阅读教学中的朗读指导之我见
新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。

可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。

因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。

1.朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段
阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。

把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。

但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定*比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。

因而教师应首先训练他们出声朗读课文，带点强制*地集中他们的有意、注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。

所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

2.朗读有利于发展智力，获得思想熏陶
朗读是阅读最基本的方式之一。

学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感*经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。

他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活*，逻辑*的发展，加强智力的发展。

朗读可以发展学生的
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第3篇：初中语文阅读教学诵读
导语：语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。

因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。

以下是小编为大家分享的初中语文阅读教学诵读，欢迎借鉴！
古人云：书读百遍，其义自见。

这是说书读的遍数越多，对书中意思的理解就越透彻。

中学语文教科书中所选的课文，大多是古今中外的名篇佳作，其中大部分篇目要求精读、熟读，有不少语段或整篇课文要求背诵，特别是文言文，要求背诵的篇目在所选篇目中占有很大的比重。

很显然，教材编写者的意图就是要学生在熟读成诵的基础上加深对课文内容的理解，以便更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，从而达到开阔知识视野、丰富文学积淀、提高文化品位和审美情趣的目的。

那么，如何在语文教学中落实诵读教学呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行：
一、明确诵读任务
初中语文教材的编排，阶段*很强，每一阶段有不同的教学内容和任务，单就诵读这一方面来说，教师首先应从整体出发，通盘考虑，明确初中三年诵读训练应达到一个什么目标，然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的诵读目标。

每学期一开始，教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交待，让学生明确全册书中哪些篇目应熟读、精读，哪些篇目应全文背诵，还有哪些篇目中的精*语段须熟读成诵。

这样，学生对全学
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第4篇：初中语文课外阅读题之改变一生的闪念的文章
初中语文课外阅读题之改变一生的闪念
【—课外阅读题之改变一生的闪念】，当我们为了他人的幸福和希望而适度地撒一些小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容，甚至是给对方一个巨变！它具有一种神奇的力量，没有任何的恶意。

1这是我的老师的故事，至今珍藏在我心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。

2多年前的一天，她正在家里睡午觉，突然电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁人的呵斥声。

3她回头望着正在看电视的惟一的女儿，心中立刻明白过来，肯定是有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。

4她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。

但通过电话，她隐约设想出，那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。

犹豫了片刻之后，她问清了书店地址，匆匆忙忙地赶了过去。

1．请用简洁的语言概括故事的主要内容。

（2分）
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2．第5段中“她所料
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第5篇：初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学
摘要:阅读教学如何走上新课改的轨道，本文对新课改理念下的阅读教学最容易忽视的几个问题谈了一些认识，希望引起教育界广大同仁的关注，充分体现"得法于课内，得意于课外"的基本规律。

关键词:新课改;语文;阅读教学
中图分类号:g633。

3 文献标识码:b文章编号:1672-1578(2012)07-0101-02
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。

新修订的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>，强调了语文课外阅读的重要*，并做出了具体的规定:初中学生[课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著"。

并对学生课外阅读提出了建设*意见。

这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。

把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了[得法于课内，得益于课外"的基本规律，为学生学好语文指明了方向。

近几年中考语文命题发展的总趋势在于:一是试题中限制了纯知识识记能力方面的考查;二是语言运用能力的试题占了很大的比重。

从考试的实际情况可以看出，这类试题是能真实衡量学生语文水平的高低。

在一段时期内，将继续存在于考试试卷中;三是试题注重了学生语文阅读能力的考查，一般分值都不低于30%。

新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无
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第6篇：关于小学语文阅读能力提高之我见
摘要：小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。

文章从四方面表述了我在教学中对于培养孩子们阅读能力的体会。

关键词小学生语文阅读提高
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生人生的发展奠定良好的基础。

那么如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨：
一、教师要树立正确的语文阅读观
在阅读教学中，教师一定要自始至终贯彻课文的整体观念。

在接触任何一篇文章时，我们首先要了解这篇课文的重点训练项目是什么。

在教学过程中，就要将其训练重点贯穿始终。

深入钻研教材也是贯彻整体观念的前提，钻研教材时不但应该把握每节课所教内容的训练重点，而且还应掌握所教内容与前后知识的关系，做到心中有数，就不会把课文“分解”得支离破碎，就能促进学生语文能力的整体发展。

二、用肯定的方法培养学生的阅读兴趣
由于家庭因素，学生很少买书。

再加上学校图书室设备不齐全，仅有班级图书角，没有培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

没有条件，我们要人为创造条件让学生对阅读感兴趣。

兴趣是
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第7篇：浅谈提高学生语文阅读素养之我见
既然阅读训练有如此重要的地位，那么阅读训练的方法也就值得我们深入研究和探讨。

本文将就如何做好语文阅读训练作为探究中心，主要从以读为先导、读练结合和命题中渗透读法等方面谈谈个人看法。

一、阅读训练以读为先导
朗读是视觉、听觉和发音器官协调活动时对读物进行理解和识记的过程。

朗读，首先发音准确、吐字清晰；其次读通语句，前后连贯；最后抑扬顿挫，读出感情。

有的学生由于注意力不集中、不稳定，通过朗读可以保持注意力集中，不分散，达到对阅读材料的理解和识记。

默读时，要依靠视觉和思维活动对读物的内容进行分析和概括，以达到理解的目的，而且默读能使学生对读物内容维持稳定的注意。

朗读和默读达到的效果在不同的情境下不完全相同，教师在指导阅读时要根据文体特点和实际需要灵活地采用某种阅读形式，不要机械地死板地只用一种形式。

对于诗歌、散文、小说等文学作品就要采用朗读形式体会，把握文章的中心思想；对于议论文、说明文和一般记人记事的文章就要采用默读这种形式快速理解、掌握文章的中心思想和所说明的内容，这样才能使阅读效果事半功倍，绝不能因为默读快而取代朗读，也不能因为朗读便于识记而取代默读。

二、阅读训练强化读、练结合
1.在预习中注重“读”“练”
预习中的“读”是理解课文的基础。

初读时可要求学生边读边画出生字词和难理解的词，然后
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第8篇：初中语文课外阅读教学
课外阅读在培养学生文化素养方面颇具影响，各位老师，我们看看下面的初中语文课外阅读教学吧！
一、明确阅读标准，为学生推荐适合的优秀图书
纵观当下，很多学生都沉迷于古怪悬疑、武侠争斗之类的书籍，这种阅读观念纯粹是一种消遣式、**的附庸风雅，白白浪费掉了大量宝贵的阅读时间，有甚者因为中毒太深而到了近乎痴迷的状态，在课堂上还跟上打游击似的偷读，这种阅读不仅对教学无益，还对正常的课堂教学与学生的有效学习带来很大的困扰，严重影响了课堂教学的基本秩序，教与学的效率极为低下。

为此，除平时的教学时间外，教师也要适当组织学生开展以课外阅读为主题的读书实践活动，在活动中多推荐一些如《语文报》《青年文摘》《中学生阅读报》《读者》《唐诗三百首》等与语文教学密切相连的读物，这些书为学生的阅读指明了方向，对学生的学习、成长等都是非常有利的。

再如，也要多推荐一些科普科幻类的读物。

当下，各类科普读物与通俗文学向青少年介绍了大量新鲜的科学知识。

多推荐一些优秀的书籍，指导学生阅读，打开青少年心灵的科学之窗，培养学生热爱科学的兴趣，可为他们今后的成长做好铺垫。

二、积极制定具体的课堂教学计划，落实课外阅读的数量和效果
首先，在课前留出三分钟演讲时间。

每当上新课时，教师都要抽出三分钟的时间进行课前演讲，短短的演讲既能训练学生的胆未完，继续阅读 >
第9篇：初中语文阅读教学反思
阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。

教师引导学生自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。

如读《宋定伯捉鬼》，有的同学认为“人不是好人，鬼才是好鬼”。

通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。

我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。

在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，教师则只需要适当点评。

在辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个*的思想的积极”活动。

因此，教师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成
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第10篇：初中语文阅读教学案例
教学目的：了解小说的文体特点，把握小说的阅读方法。

教学重点：阅读有自己独特的感受并学会评价小说“写得怎么样”。

教学难点：阅读要有独特的感受。

教学过程：
一、导入
同学们还记得老师曾经给你们读过的那篇文章吗？《为你打开一扇门》
赵丽宏的《为你打开一扇门》中有这样的一段文字，请大家齐读
一遍：
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。

一个民族的文学，是这个民族的历史。

一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。

――赵丽宏《为你打开一扇门》
在这一段文字中，作者充分地阐述了文学的内涵。

那么我们所说的文学包括哪些体裁呢？（诗歌、散文、小说、戏剧）(师简单讲了这四种文学体裁的不同。

)
小说是什么呢？小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事和描写环境来反映社会生活的叙事*文学样式。

请大家谈谈你平时阅读小说的时候关心些什么？
二、学生自由谈自己的阅读经验：
我们阅读小说有时是随意*的阅读，随意拿起身边的书就读起来了，我们并不是说这种随意*的阅读毫无用处，起码它的效果是不明显的，真正的阅读应该是有意识的、有目的的，也是有章可循的，今天我们就来谈谈
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