温度计的秘密(教案)青岛版(五四制)小学科学三年级下册

《温度计的秘密》教学设计
【教学目标】
科学观念：
1.一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。

2.温度计能测量温度，是因为液体在一般状况下，具有热胀冷缩的性质。

科学思维：
能尝试用科学推理的方法对观看到的现象作合理的解释。

探究实践：
能用简洁的器材做探究液体热胀冷缩的观看实验，并作实验记录。

态度责任：
尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

【重难点】
通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。

【器材预备】
玻璃瓶、烧瓶、烧杯、玻璃管、塑料管、橡皮塞、酒精、红墨水、水(冷、热)、果汁、醋、抹布、水槽、铁架台。

【教学过程】
一、导入课题
师：同学们，今天老师给大家带来一个科学小魔术，大家想不想看?
生：(预设)想!
师：这就是我的魔术箱，旁边是两杯常用的水，为了让同学们便于观察，我在里面分别加入了红墨水，并插上带有橡皮塞的塑料管，不要眨眼睛，现在老师要把这两杯水放入我的魔术箱中，接下来让我们一起来见证奇迹，我看到了奇迹已经发生了，同学们你们看到了么?
生：左边的液面逐渐上升，液面越升越高，右边的塑料管液面没有升高。

师：你观察的真仔细，到底魔术箱里藏有什么呢，我们一起来揭晓，原来是两杯水，这边是热水，这边是冷水，难道我的魔术和水的温度有关?
师：同学们是否还记得我们测量水温的仪器是什么?
生：温度计。

师：我们来回忆一下：当把温度计放入热水中时，温度计的液面生：上
升!
师：当把温度计放入冷水中时，温度计的液面? 生：下降!
师：你们不光眼睛好，记忆力也棒!
师：我们知道温度计里面装的是液体，温度计的液面上升了，说明液体的什么变了?变得怎样了?
那把温度计放入冷水中，温度计的液面下降了，说明液体的什么又变了：变怎样了?
(学生猜想：温度计里的液体受热时，体积变大；受冷时，体积变小。

)
师：同学们的猜测挺大胆的，那你们想不想进一步研究里面的秘密呢?
这节课我们就一起来研究《温度计的秘密》板书课题。

二、合作交流，探究体验
(一)尝试制作模拟温度计
1、指生示范制作模型对照说明
师：既然我们要研究温度计，但温度计是密封的，不能打开，不便于我们研究。

所以老师给大家准备了一些简易的材料，分别是：玻璃瓶、一根插在橡胶塞内的塑料管、还有一杯染红的酒精。

下面，请同学们回忆并结合我们学过的温度计的构造图，想一想，我们能不能利用这些材料来制作一个温度计模型呢?谁想上来试一试? (学生上台操作)
学生上台演示
师：你能说说这个模型的各部分分别相当于温度计的哪一部分吗?
生： (预设)玻璃瓶相当于玻璃泡，塑料管相当于玻璃管，红色液体相当于
温度计里的酒精。

师：我们看到刚才这位同学先把红色酒精倒入玻璃瓶，耳盖上插着塑料管的橡胶塞，简易温度计就做好了。

师：组装时，还需要注意什么?谁来补充?
生：瓶盖盖紧。

师：为了实验效果的准确性，瓶盖要盖紧；红色酒精要倒到瓶肩处，这样塑料管内才会留有少量液体(液柱),方便我们实验。

师：现在咱们小组合作组装一下吧，材料老师放在了各个小组的桌面上了，组装的时候一定要轻拿轻放，注意安全!
学生分组制作温度计模型。

师：你们的动手能力真强!为了便于研究温度计，刚才我们用这些材料并结合温度计的构造图，制作出了温度计模型。

这个过程在科学上叫作建模型。

通过建模型，能够帮助我们发现藏在温度计里的秘密。

(二)探究温度计的秘密
(1)设计实验共同讨论
师：温度计模型做好了，老师还给大家准备了冷水、热水和一支记号笔，想一想我们该怎样设计实验来验证(PPT): 液体酒精受热时体积变大；遇冷时体积变小呢?我们先小组讨论一会总结。

(2)学生汇报实验方案
生： (预设)玻璃瓶(温度计)放入热水观察液柱是不是上升，再放入冷水
观察液柱是不是下降。

师：其它组也是这样吗，谁还有补充?
生：为了更好的对比：放入热水前用记号笔标明液柱初始位置，放入热水后等液柱基本不变化时再做标记，最后放入冷水中观察液柱变化)。

师：标记液柱的变化我们看的会更清楚一些。

做标记能把温度计拿出水面吗? 生：不能
师：实验时还需要注意什么?生：观察液柱变化时要平视；玻璃器材轻拿轻放，小心热水烫伤......老师再补充和强调几点(PPT)。

记住大家的提示，小组内分工合作，开始实验，并完成试验单(一)。

学生分组实验，教师巡视指导
师：现在我们来汇报一下，通过刚才的实验，你观察到了什么?
生：我们组观察到，玻璃瓶放入热水里液柱上升，放入冷水里液柱下降。

师：其它组的发现和他一样吗?实验证明：液柱的上升和下降与什么有关? (确实与温度有关)
师：把玻璃瓶放进热水里，为什么红色液体沿着塑料管上升：是不是红色液体受热后变多了吗? 生：不是，是红色液体的体积变大了。

师：也可以说红色“液体受热体积膨胀”了(边说边贴板书),所以液柱上升。

师：把玻璃瓶放进冷水里，为什么红色液柱下降?是红色的液体遇冷后减少了吗?生：没有，是遇冷后红色液体的体积变小了。

师：也可以说“液体遇冷体积收缩”"所以液柱下降。

(边说边贴板书)科学
上把这样的性质为“液体的热胀冷缩”。

(贴板书：热胀冷缩)所以刚才的实验我
们得出结论： (PPT) 一般情况下，酒精具有热胀冷缩的性质。

师：那其他的液体是否也具有热胀冷缩的性质呢?老师今天还准备了准备醋、果汁、牛奶、和水。

为了节省时间，我已经把简易装置做好了。

小组任选一种，用上面同样的方法探究这些液体是否也具有热胀冷缩的性质。

及时填写实验记录单(二)。

学生分组实验
师：实验完成的小组，整理好实验器材，小组内分析你们的实验现象总结结论。

完成实验记录单(二)
学生分组实验，教师巡视指导
师：哪个小组愿意来汇报下你们的发现?
汇报实验结果，得出实验结论：
生汇报：(预设)我们组选的是醋，把玻璃瓶放在热水里液柱上升，说明醋受热体积膨胀了。

放冷水里液柱下降，说明醋遇冷体积收缩了。

结论：醋有热缩冷缩的性质。

师：现在我们可不可以总结出：一般情况下， (液体)都具有热胀冷缩的性质。

师：我们通过研究水、果汁、牛奶等多种液体得出液体具有热胀冷缩的性质，像这样由多个例证得出结论的过程，就是在推理。

推理可是我们学习科学知识必备的一种科学探究方法。

讲到这里，同学们，你们知道温度计的秘密了吗? ( 老
师指板书)
展示PPT: 温度计是根据液体的的性质制成的。

(PPT 齐读)
【设计意图：通过对其它液体的探究，使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。

同时培养学生记录与整理实验现象和发现的习惯】
三、联系生活、拓展应用
师：正巧上几天，老师去超市买了几瓶饮料，大家请看，为什么每瓶饮料都没装满?
生：(预设)若装满，夏天温度高，液体受热体积膨胀，瓶子会涨坏。

师：同学们学了知识后就运用到生活，你们可真棒。

【设计意图：科学来源于生活，又服务于生活，把所学的科学知识运用到生活中去，用来改善、方便我们的生活，培养学生热爱科学、关注科学的良好习惯。

】
四、畅谈收获
这节课学的快乐吗?你有什么收获想和大家分享一下?
五、拓展作业
小魔术：喷泉实验
师：这又是什么原理呢?大家课下可以查阅资料了解一下。

科学探究永无止境!下节课我们继续探讨!
【设计意图：在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究。

】
六、板书设计：
温度计的秘密
液体受热体积膨胀
热胀冷缩液体遇冷体积收缩。