培养学生主动提问的几种策略

培养学生主动提问的几种策略
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。

问题是开启创新大门的钥匙。

在培养学生主动提问的策略中，我采取了以下几种做法：
1、创设直言情境，引导鼓励学生提问题
在以往教学中，问题都是由教师提出，学生依问而答，久而久之学生的积极性不高，想出的问题也比较单一、呆板，怎样才能改变这种状况?我尽量把教材中出现的课题以问题的形式呈现出来，不断创设既贴近教学生活情景又能激发学生思考的问题。

比如：我注意引导学生在从旧知向新知迁移的途中发现问题和提出问题；或者在新旧知识的内在联系上发现问题；或者在学生遭遇困惑的地方提出问题。

只要学生提出问题，我们都要给予充分的肯定和热情的赞赏，让学生获得成功感，增加下次提问题的信心。

建立民主和谐的师生关系，让学生敢于提问题。

过去，在师道尊严的教学氛围下，许多学生怕提问题。

现在，在课堂上我们建立了平等的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。

学生的潜力很大，如果说错了也不用害怕，学生会在教师的诱导下发展个性，提出许多令人意想不到的问题。

2、激发孩子的好奇心。

让学生主动提出问题
对新事物的好奇是学生的共同特征，这种心理特征能促进学生细心观察，发现问题，提出问题并进而解决问题，我们应保护好学生的这种好奇心理，培养学生主动提问的习惯。

比如：在教一年级第一册有关“比多少”的内容时，我拿着一束花走进教室，课堂上顿时沸腾起来，他们都猜测着教师上课为什么拿着花来，我顺着学生的兴趣发言了：“看到这么漂亮的花，你有什么感想，能提出问题吗?看谁是这束花的拥有者!”学生一下子来劲了，于是，在孩子的雀跃中，问题提出了一大堆，下课时学生还感到问题没提完。

3、运用激励机制使学生见“疑”乐“问”
常言道：“不会提问题的学生不是好学生!”这句话导出了当前课改的核心——让学生提问题。

教师要深入了解学生学习上的认知特点和思维方式，把握好问题空间，使学生到达那种“心欲通而不达，口欲言而不能”的状态，从而激起学生乐问的兴趣。

在课堂上，我把学生分成几组，优差生搭配，由学习能力较强的同学担任组长，组与组之间展开竞争。

问题提得多提得好的全组可以加分，这就充分调动了学生提问题的积极性。

每周评出最佳提问能手，并记入个人学习档案。

为了能在小组中当个最佳提问能手，他们就得认真开动脑筋，畅所欲言。

这样就引导学生从被动学习向主动探索转变，从而感受到思考质疑带来的无穷乐趣。

4、开放思考空间，让学生积极提问题
在课堂中，我们发现学生一天一天长大，却一年比一年不爱发言，究其原因，是教师没有培养学生主动提问题的意识。

教师上课时分析教材多，研究学生少，没有留给思考的时间和空间，久而久之，学生就形成了一种只听不问的惰性。

要想改变这种现状，我们的课堂教学必须开放思考时空，让学生有充分的时间思考问题和提出问题。

上课时，我以不同方式引导学生探索问题、讨论问题、解决问题。

我把提出的问题分成三类。

第一类：所提的问题比较简单，可能是课堂中某一个问题的重复甚至可能是幼稚的问题。

第二类：所提的问题比较深刻，可能连老师当场都无法解答。

第三类：有“创造”发现的问题。

这是最好的一类问题，有一定的深度和难度。

如果我们教师只用设计好的问题领着学生走，而不敢让学生提问，时间一长，学生的思维就会僵化，产生情性。

因此，我们必须让学生积极主动去思考，去提问。

特别对“独到见解”或“别出心裁”、“异想天开”的问题更应给予肯定和表扬。

这样才能更有效地提高学生提问题的积极性。