奉贤区二小五年级语文下册第三单元10不用搀扶同步练习2湘教版

6、指导学生小结第一段：作者按照由远到近的顺序，写了夕阳下湖面环境优美，渔人悠闲、鸬鹚静立、.这样一幅宁静的画面,给人一种静态的美。
三、分析：捕鱼时。
1、播放课件，再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静这一情景。
2、向学生提问:鸬鹚捕鱼前湖面是平静的,那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？课文2—4自然段描写的就是鸬鹚捕鱼的过程.(提示：仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼?渔人怎样忙碌？重点看清渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼“挤"出来的动作）板书：失去平静。
7、让作者意外感动的“那一刻”的情景是怎样的?为什么让作者感动？
8、读短文的最后一段,说说帕尔曼留下的是什么？作者应该感谢他什么？
9、在我们身边或读过的故事中，也有具有帕尔曼的精神的人。请举一例，用几句话写下来。
参考答案
一、咀嚼妨碍胚胎天赋绞尽脑汁
祸患痴迷蓑衣惭愧运转自如
二、情不自(禁）随心所(欲)始料不（及）杯水车（薪)
当帕尔曼出现时我怦然心动他拄着双拐从容自信又有点艰难地走上了台拐杖加上小提琴这就是帕尔曼的独特形象吗从他出现的那一刻起我的眼睛就像被磁（）铁吸引再也没有离开过他
济(）济万人的大会堂如此安静,我还是第一次经历。只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。
最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻.一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来.
与不用搀扶形成鲜明对照的是：期望被搀扶，请求被搀扶，等待被搀扶，这是多么不同的心理状态和人生态度啊!漫漫岁月里，我也会遇到需要被搀扶一下的时候,但愿那时,帕尔曼会给我力量，使我有勇气说：不用搀扶.
帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声.为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢你！
1、给文中带点字注音。
2、教师让学生百度文库读一遍课文，给课文划分层次，分别找出描写捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的段落。
二、分析：捕鱼前。
1、投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前湖面平静的画面。欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，欣赏湖面宁静的景色。
2、课文第一自然段就是描写这幅图的内容,请一位同学朗读,其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子.
3、再读感悟.
（1）教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会,你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉.
（2）学生自由读全文.
（3)读后组织学生交流各自的感受。
4、选段朗读。
（1）教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受.但是,同学们的感受又都是与众不同的.大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。
6、我们都(）大陆和台湾能够早日统一。
7、我的（）是长大后当一名生物学家。
8、只有好好学习，才不会辜负父母的（）。
9、我们都（）自己的祖国一天天强大起来。
10、凡事都要靠自己，别老（）别人的帮忙。
七、阅读理解.
十月二十三日晚，我走进人民大会堂时，对帕尔曼还知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，将与世界杰出的指挥家梅塔和世界杰出的以色列爱乐乐团合作。我对音乐完全是外行，我只是想看到三个世界杰出合在一起是怎样的一种景观。
3、教师引导提问：湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答.
2、写出下列词语的近义词和反义词
近义词：谦和（）扶助（）
近义词:寂静（)热切(）
3、给第二节加上标点.
4、用“～～～～~”在文中找出一句比喻句。
5、将文中划“——”句子换一种说法，不改变句子意思。
6、填空：
（1）“我”走进人民大会堂，只是想看到、、这三个世界杰出合在一起是怎样一种景观。
（2)当帕尔曼出现时，“我”怦然心动,是因为。大会堂如此安静又是因为。
4。查字典：
（1）查出生字音、形、义。
（2)理解词语的意思,读准字音。
(3)扩词。
5.提出本课中不懂的问题。
五、作业：熟读课文
第二课时
一、朗读课文导入。
二、细读课文，感受人物的崇高精神.
（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的，邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《两弹元勋邓稼先》
8、帕尔曼留下的是他的人格力量和自尊、自信、自强的精神.
作者感谢帕尔曼的不仅仅是优美的琴声，更重要的是帕尔曼的人格力量和自强不息的精神，以及对自己的启迪。
9、略.
“两弹元勋”邓稼先
教学要求:
1.朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2.通过自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
3。引导学生学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
3、十分得意或傲慢的样子.（）
4、说话、神态如同往常没变化。（）
六、择优录取（选词填空）.
简单简便简易简陋简朴
1、这道题太（）了，我很快就写出了答案。
2、我们住在临时搭建的（)的木板房里。
3、你的算法比我的（)多了。
4、这里的条件太（）了，只好请您委屈一下。
5、周总理那（）的生活作风令人感动。
愿望期望盼望希望指望
4、略.
5、当帕尔曼出现时，我怦然心动！他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。拐杖加上小提琴，这就是帕尔曼的形象吗？
6、（1）帕尔曼梅塔以色列爱乐乐团
（2）帕尔曼拄着双拐却演奏出了无与伦比的音乐观众被音乐家出场的从容自信所感染,尊敬油然而生，所以大会堂会如此安静。
7、帕尔曼用手杖支撑着自己试图站起来，一连三次都失败了，但是,他顽强努力，终于不用搀扶地成功地站了起来.作者意外感动的是帕尔曼不用搀扶，顽强地靠自己的力量成功站了起来,以及他所表现出来的顽强精神。
二、反复诵读课文。
1、教师范读。
（1)教师范读全文，学生闭目欣赏.
（2)读后启发学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？
2、学生练读。
（1）教师：带着这些美好的感觉，像老师这样,自由轻声地读课文.读的时候，注意把字词读准，把句子读通。
（2）学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。教师注意正音。
3、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子?(没有风，湖面平静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。）板书：平静。
4、课文怎样描写渔人的神态？“悠然”是什么意思？（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）板书：悠然.
5、课文中怎样描写鸬鹚的?为什么把鸬鹚比作士兵？这样比喻有什么好处？（形象、生动)板书：等待。
2。搜集杨振宁的故事。
板书设计：
对祖国深深的爱
两弹元勋邓稼先淡泊名利
作出个人牺牲
《鸬鹚》教学设计（精读感悟）
教学目标：
（一)知识和能力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
（二）过程和方法。
1、采用多媒体手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法.
起来——跌坐在椅子上；
再起来—-又没有成功；
又试了一次——又失败了；
帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他的同伴,他的观众热切地望着他，大会堂里静极了.他又试了第四次，这一次他终于站了起来！
全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。
乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的几亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程:他不用搀扶。
教学重难点:理解课文内容，体会作者的感情。自主探究课文内容，发现课文中精妙之处.
教学准备:搜集邓稼先的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入.
两弹指什么？学生结合资料,教师补充。
二、检查预习情况。
1。指名朗读课文,看读得是否正确流利。
2.认读生字新词。
功勋、撤走、撕毁、相濡以沫
三、初读课文，理解内容，整体感知
重点研读
1．教师：请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”
的句式组织好语言，准备精彩发言。
2．同学们阅读课文,然后发言讨论。
3．全班交流,教师补充完善.
4．教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践.
2、训练学生描景状物的能力，或用其他种形式(语言表述、写作、绘画等)表达对抒情散文的理解。
（三）情感态度和价值观.
观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶.
教学重难点：
1、采用多媒体手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法。
2、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
教学时间：2课时。
这位音乐家的动人之处、杰出之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格力量上。人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌。
面对着帕尔曼，我似乎不能不想：在我们的生活中，曾多么频（）繁地使用“扶”这个字啊！扶持、扶助、扶危;扶持高雅艺术，扶助弱者，扶持贫困地区经济……一个“扶”字，关系着搀扶者和被搀扶者。
搀扶固然能体现搀扶者的良知和爱心.但不用搀扶，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？人们伸出手去搀扶时,是出于同情；而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬.
（2）同桌互读。
三、揣摩课文思路。
联系课文内容，请学生思考：湖面的平静与鸬鹚捕鱼有什么样的关系？根据学生的回答，教师随机板书如下：
捕鱼前捕鱼时捕鱼后
平静不平静恢复平静
第二课时
一、引入新课.
1、教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读,深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉.
教学过程：
第一课时
一、导入新课.
1、教师播放鸬鹚捕鱼的视频片段，请学生欣赏并谈谈从中获得了哪些知识？
2、读好课题。
（1)课件呈现课题。
(2）教师:今天，我们一起来学习一篇非常优美、非常生动的课文。谁来读读课题？
（3）指多名学生朗读课题，再齐读课题.(注意:“鹚”是第二声，不翘舌。)
3、简介鸬鹚。
（1）教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼,也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高.大家看！这就是鸬鹚。
禁飘带舞（）严阵以侍（）居高邻下（)兴高彩烈(）
三、志同道合（写近义词)。
舒适－（）依旧－（）索性－(）
异常－（)茂盛－（）信赖－(）
四、水火不容(写反义词）.
伤害－(）亲近—（）熟悉－（）
细腻－( )简易－（）蓬松－（)
五、词语点将(根据意思写出词语).
1、草木生机盎然，茂盛青翠.（)
2、颜色不一,明明暗暗。（）
5．质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
三、拓展练习。
1。全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？
2。“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先"，一名同学作邓稼先,其他同学设
计问题提问。
四、评议总结.
回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
五、布置作业:
1.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论,表达出你对他的情感。
(襟）飘带舞严阵以（待）居高(临）下兴高（采）烈
三、舒服依然干脆
失常繁茂依赖
四、保护远离陌生
粗糙困难紧绷
五、1、青翠欲滴2、斑斑驳驳3、神气十足4、不动声色
六、1、简单2、简陋3、简易4、简陋5、简朴
6、盼望7、愿望8、期望9、希望10、指望
七、1、cíjǐpín
2、谦逊帮助
吵闹冷淡
3、，。，。——？,，.
不用搀扶
一、看拼音写汉字。
jǔjuéfángài pēi tāi tiān fùjiǎo jìn nǎozhī
（)（）(）(）（)
huòhuàn chīmísuōyīcán kuìyùn zhuǎn zìrú
（)（)（)（) (）
二、找出下面词语中的错字并改正过来.
情不自尽( )随心所遇（）始料不急（）杯水车新（)
1。指名读课文。
2.读完课文你知道了什么？
3.速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情?
4.小组合作讨论,全班讨论交流。
5.教师评析学生发言,归纳讨论意见：
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
四、理清文章脉络。
1。朗读课文,带着问题朗读。
2。标出自然段。
3.用横线画出文中的字词。
(2）课件呈现多幅鸬鹚的照片。
（3）教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞,那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊.
(4）课件呈现鸬鹚喉囊的位置。
4、引入新课。
教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，静静地听课朗读。