《找规律》评课稿五篇

《找规律》评课稿五篇
找规律评课稿篇一
一.充分考虑学生的生活经验和知识基础
新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。

为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。

其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。

有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不但沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。

二.精心设计数学活动
在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自身的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。

三.提供充足的规律素材
严老师的这节课，循环规律的模型不但仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。

同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自身的知识。

整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探究和合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。

在此也有几点小建议：
1. 严老师那好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那学生参与其中的兴趣会大大提升。

2. 学生在教学中已经发现规律、用规律，为何不增多让学生创造规律的内容，让学生把学到的规律素材展示出来呢？
3. 在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那从不同角度观察到的规律会更加清晰。

以上是我个人的观点，有不当之处请批评指正，谢谢！
找规律评课稿篇2
《找规律》主要是对学生进行数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最基础的知识之一，本节课毛老师从感知规律，认识规律，巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。

听了之后，我有以下几个感想：
1.毛老师非常重视数学与生活的紧密联。

本节课毛老师根据一年级孩子的特点，精心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生了解的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。

2.毛老师非常重视学生动手和动脑的结合。

我们知道“儿童的智慧在手指尖上”，孩子只有自身动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。

本节课中，林老师十分关注学生的直接经验，极力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料创造规律充分体现了动手和动脑的有效结合。

3.毛老师这节课的教学设计比较好，用游戏贯穿整节课，符合低段孩子有玩的
性格特点，每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的学习兴趣。

4.毛老师的教学板书简单明了，还特别美观，教师的语言富有童趣。

5.毛老师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。

在新授
课部分节奏有些快，在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。

由于这里强调的比较少，以至于老师在后面明确提出“什么是规律”时，学生答不上来。

6.毛老师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的兴趣
特别高，但后来让学生找规律时，就会发现好多学生根本找不出来，因为动作比较多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简单地设计拍拍手游戏，这样比较容易找出规律。

7：毛老师在学生说出老师有戴眼镜的和无戴眼镜的时候，应该要及时指出错误，并强调怎么排列我们才能说这是有规律的排列。

找规律评课稿篇3
一.教学风格——大气亲和
在这节课中，刘老师的语言简洁流畅、干脆利落。

更重要的是在与学生的互动上亲切自然，符合一年级学生的心理特点。

跟一年级的学生上课像在谈心一下吸引他们的注意力。

更时时用亲切的语言表扬他们：我请做得好的同学说，谁谁表现真好等。

二.教学艺术——顺势而导
刘老师的眼中有数学，心中更有学生，做到了尊重学生，顺势而导，引导学生思维走向深入。

如：第一幅与第二幅为什么能很快描述出来，第二幅为什么不能呢？等引导学生进入深入思考，课堂中到处是这种顺势而导情境。

三.教学过程——抓住核心
刘老师这节课中紧抓住核心进行教学，达到了较好的效果。

1.数学好“玩”
刘老师首先从孙悟空同学们非常感兴趣的人物引入，吸引学生的注意力，然后让学生跟孙悟空比比火睛金晴，谁更厉害把学生带入一个有着魔术味道的学习过程。

先让学生看3组图再让学生猜一猜峁才看的3幅图是怎样的这样，一下子把孩子们引入到一种好玩的游戏情境中，激起了孩子们的参与热情。

这样，就会让整个学习过程变得轻松快乐。

刘老师的整节课，从材料选择上、方法上等，都让我们感受到了数学好玩。

2.“玩好”数学
把一节数学课上得有趣，这一节课成功了一半。

还要“玩”好数学，才是一节完美的数学课。

“玩”好数学，不能仅仅停留在数学学习的兴趣上，它还应该引导学生在“玩”的过程中，习得数学技能，体验数学思想方法，形成对数学价值观的认同。

刘老师的课在这方面给予我们很好的启发。

1）关注数学知识本质，引领学生学习有价值数学内容。

刘老师在这节课中不但仅引导学生看好玩的图片，更重要的是引导学生关注好玩背后知识本质。

如引导学生说出图片是怎么排列的，按形状、颜色、大小一组一组依次不断、重复出现。

这样，既激活了学生原有的生活经验，又引导学生进行了数学化思考与数学化表达，让学生用语言清晰表示规律，掌握规律本质知识。

2）关注数学思维特质，引领学生参与有层次的思考过程。

这节课中刘老师不但引导学生关注数学知识本质，更是抓住时机通过深化，加强等提升学生的数学思维品质。

如学生找出规律后，通过追问：第10组第1个是（）；第30组第2个是（）；第100组第3个是（）。

指引学生的思维一步步
走向深层。

这样，学生通过推理等活动也丰富了数学活动经验。

《找规律》评课稿篇4
我有幸参加了市“关注常态课堂，聚焦有效教学”教研活动，每节课短短的四十分钟，让我记忆深刻，颇有收获。

在教学过程中老师们教态亲切、自然，表现出不错的素质和扎实的基本功。

给我印象最深的是单国友老师的课，他执教的五年级教材《找规律》，在教学中他重视于设置疑问，重视了动手操作活动的细节，然后通过启、引，让学生在自身的主动思考中学到知识，不断的引导学生从问题中寻找答案。

单国友老师的这节课则与众不同，纵观这节课的教学过程，我有以下几点肤浅的认识：
一.创“生活”境，激发学生的探究欲望
陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。

教师在数学教学中，善于利用课件、配音等手段，创设生动具体的生活情境：“从上海世博会入手，让学生解决“在62天中选择两日游，一共有多少不同情况” “我们可以选择XX月份2日～9日这8天时间来研究，一共有多少种不同情况。

”这样一个复杂到简单的问题”。

选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，积极参与到学习活动中去，学生通过积极思维，自身发现问题，明确提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。

这样为学生创设与生活实际有联系的问题情境，引起认知冲突，同时感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的自主探究欲望，让学生感受到学习数学的乐趣。

二.布“探究”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用
叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，老师为学生的自主探究设置了三次探究的机会
1.第一次探究：先让学生用已有的方法自主探索。

在此过程中，引导学生体会
有序列举以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次数”和“一共有几种情况”之间
的关系。

2.第二次探究：让学生进一步了解平移的方法，并通过平移得出“三日游”一共
有几种不同情况。

在此基础上，引导学生经历“先猜想”“后验证”的过程，感悟出“平移的次数”和“剩下数的个数”有关。

3.第三次探究：经过两次探索，学生对规律已经有了感性的了解，但还没有上
升到理性高度。

因此，本环节通过“不用方框找”这一做法，引导学生把通过操作而形成的感性认识进行“内化”，为下一环节总结规律做理论上的准备。

经过三次探索，学生对蕴涵的规律有一定的了解，但这种了解还是分散的，片面的。

经过全班交流之后，这种理解就变的全面、丰满、深刻，从而在理论的高度给予总结，并构建了相应的数学模型。

学生的对规律的提炼和探究能力得到了多层次的发展和提升。

体现了学生的数学学习是一个生动自主的、探究的的过程。

三.回归生活广阔天地，应用数学。

教师设计了两个环节的知识技能训练：思维应用、开放拓展。

既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。

，老师顺着“上海世博会”这条主线设计了“购买连号券”、“父女选座位”、“逛
世博中心汉字方阵”等一组题目，既在内容上有机相连，又在思维坡度上层层递进。

让学生在生活的情境中应用了本节课的新授知识，学会了解决问题。

利用“化繁为简”的思想总结出了规律，但利用规律解决实际问题才是学生学习的根本目的。

因此，通过一组由浅入深，形式多样的世博题进行巩固练习，既凸现了本课的一条“主线”，又照顾了学生的学习兴趣。

把数学问题生活化，使他们有更多的机会从周围了解的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。

当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。

基于对新课程的不同理解，我通过反思明确提出以下几点建议：
一.应在课堂中对后进学生多一点重视
虽然学生对《找规律—图形覆盖的规律》课时的知识已经掌握，但仍有少部分学生在解决生活中问题时存点困难，根据的新课标明确提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展。

教师应根据实际情况，在课堂中多去关注后进学生的学习状况，。

二.可适当渗透情感教育，让知识与生活情感紧密联系
如：在课始，课中“上海世博会”题材中可以让学生，表达、抒发出自身的情感。

总之，感谢盐城市教育科学研究院的领导为我们提供了一个很好的学习机会，教学是一个不断探索的过程，在以后的教学中要不断学习，不断提升，使枯躁的数学课变得生动活泼，使常态课堂教学更有有效性与实效性。

小学数学找规律评课稿篇5
终于听到金老师精美的课。

永劫间没交低年级了，对低年级教学生疏了，分外是如今的孩子有本性、智慧、视野开阔，怎样上好低年级的课，对我来说是较大的挑衅，内心面不停很敬佩低年级老师，教学要领机动，教学本领新鲜，教学气势派头奇特，讲堂调控得非常好，节拍松紧分寸拿捏得准，金老师的《找纪律》便是一节很好观摩课。

通过听课学习，谈谈一点心得：
一.严谨的治学态度。

自从金老师接到上课使命以后，就开始动手备课，对付一个有多年教龄，教学履历富厚的老师来说，对付上如许一节空开课，应该是小菜一碟，可金老师却很认真看待，摆设好时间，提前备课，做好充实准备。

从一开始时间的不确定，到末了定下来，金老师没有任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型运动让路，包罗学校的教学、家长开放日、统一天的语文科组公然课冒犯等，金老师都自身排好时间，窜改原来设定的时间来将就、方便全科组的老师团体听课学习，她不从我私家方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们提供了一次很好的学习时机，着实冲动。

二.设计游戏情境，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

金老师设计“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏“猜一猜”，让学生猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。

老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。

学生积累感性经验，从而初步感知规律。

这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能参与，有利于面向全体学生。

给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

三.转变学习方式，强调合作与交流。

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，因此在教学设计上，金老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，特别是四人小组合作完成图形排列并展示，通过课前感知规律情境中发现规律操作中深化规律体会中创新规律生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。

金老师能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。

这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。

四.重视知识梳理，归纳规律
从新课开始，金老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生说出按什么的规律来排列，整体上大部分学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。

新课导入就引导学生说出按什么顺序排列，例题在黑板板书以及课件演示都清晰地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”
小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使
学生掌握规律，并能把规律完成进行表述。

课堂上还充分感受生活中的数学，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。

学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在紧张的学习中得到放松，可见金老师匠心所在。

一节课下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松愉快，心情愉悦。

听完这节课，除了学习金老师有点之外，本人也有一点不成熟的看法：
1.可以再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，增多密度，让学生说说生
活中见到的有规律的现象，更彰显课堂的有效教学。

2.在进步方面，金老师计划了让学生涂纯熟，设定了一条星状手链，让学生涂
颜色。

其时我们几个听课老师同时讨论：要是再放开一点，只要求计同等条精致手链，我想会更发挥孩子积极性，更开辟孩子想象力，从、颜色、图形、分列等，智慧的孩子头脑能得到更大生长，使整节课的深度得到提拔，使孩子们的本领得到进一步生长。

一节纯粹的数学课。

值得学习，值得鉴戒。