人教版(部编版)初中语文七年级下册 24 河中石兽 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思

《河中石兽》教学设计
吉林省白山市第八中学姜荣毅
【设计理念】
《河中石兽》是部编人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段的文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

根据以上目标要求与古文具体文本特征，我设计以下两个具体教学目标：
本文的教学对象是七年级的学生，基于他们的认知特点和知识结构，，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此了解人物丰富的情思、品味本文的写作特色是本课难点。

《基础教育改革指导纲要》明确指出：课改目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流能力。

根据古文具体内容和以上课改要求，按照语文教学方法灵活性、创造性和教学统一原则，我将采取朗读法、讨论法、讲授法。

【教学目标】
知识与技能：积累文言词汇，朗诵并背诵课文；
能力与方法：培养阅读浅显文言文的能力、了解人物丰富情思、品味文章的写作特色；
情感态度与价值观：理解“实践出真知”的道理，培养正确的情感价值观。

【教学重点】
品析语言文字之美，了解人物丰富的情思，品味本文的写作特色。

【教学难点】
理解实践出真知的道理。

【课时安排】第二课时
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们初步疏通了文意，这节课我们走近文章，品析语言文字之美。

二、讨论探究
1、根据文章内容，在题目上加一个字，你会加？为什么？(考察学生对文章主要内容
的理解)
生：寻、求、找
师：“寻”和“求”字更符合音韵之美，“找”字现代味太浓；“寻”字除了有寻找意思之外，还有探求、追溯的意思，应该更合适。

2、僧人为什么不重造一对石兽呢？由此看出他是怎样的人？（此问题可激发学生的阅读兴趣）
师：节俭;爱艺术（因为石兽有一定的历史价值和艺术价值）
3、僧人寻找石兽两次未果，每次的心理活动如何？说说他是什么样的人？由此有什么感
悟？（此问题可激发学生的阅读兴趣）
师：一次比一次失落，一次比一次伤心；有诚心，有毅力，执着；
感悟:“错误方向的努力，一文不值”
教师小结：僧人们苦苦搜寻，可依然无果。

情绪从希望、失望、再次燃起希望、又一次失望，可谓波澜起伏。

作者凭借简洁的文字将其描写出来，引起深思，真是言虽短而意无穷。

4、讲学家是一位怎样的人？文中哪些地方（重点字词以及语气）可以体现出来？众人又
是怎样的人？
师：自以为是、自高自大、自命不凡、狂傲自大
能体现的地方：“笑”；“尔辈”、“究”；“耳”。

“颠”理解成通假字“癫”效果会怎样？
两处反问句比陈述句嘲笑、轻视的语气更强烈。

众人：缺少主见，不会主动分析，只会盲从的一群人
教师小结：本段通过“笑”字，让我们看到了一个貌似渊博的讲学家，“服”字让我们看到了一群缺少主见、不会主动分析的人。

5、老学兵为何发笑？看出他是怎样的人？
师：笑讲学家只知其一，不知其二，笑他只考虑了石头和沙子的特性，而没有考虑水流的冲击力，自己却全然不知，还一味地笑话别人。

老河兵：考虑事情周全，不盲从，有智慧
6、找到石兽的僧人会说什么？面对此事，作者有什么看法？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可距离臆断欤？
三、展示交流
说说学习本文后的收获所得，根据主要内容以及展示交流的内容，对出所给的“河中寻石兽”这句。

四、教师总结
陆游说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

我们做事不能全凭主观经验去做决断，更要从实际出发，将理论与实践相结合。

否则就会像僧人和讲学家那样，事与愿违，甚至贻笑大方。

【板书】
河中石兽河中寻石兽纪昀实践出真知。