四年级英语《Itstimetogetup》教学反思

四年级英语《Itstimetogetup》教学反思
《四年级英语《Its time to get up》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、四年级英语《Its time to get up》教学反思
成功之处：
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。

在我所执教的《 Lesson 2 It's time to getup. 》一课中，我努力做到这一点：一开课的Let's chant全体学生拍手说，既复习又热身，学生的学习积极性一下子被调动了起来；学生回答问题正确、声音洪亮时，“Follow her/him”,不仅是回答问题的学生倍受鼓舞，其他的学生读得也更好了，他们也想领读；练习部分的.“你来表演我来猜”，更是把课堂气氛推到了**。

这节课我的设计还是比较成功的，课堂环节丝丝紧扣，过渡自然，重难点突出，重点的词汇及句型进行了较充分的练习，难点通过教师讲解的方法来突破，学生的概念很清晰。

教学方法较灵活，教师重在引导。

在学生掌握了词汇及基本句型的基础上，放手让学生进行替换练习；在课文部分，发挥学生的主体作用，让他们自己跟读，读会课文；在编对话时，教师示范一次，让学生举一反三，把学习的主体还给学生。

不足之处：
课堂容量有些大，复习占的时间太多。

虽然说自己是从学生接受的角度出发，但是时间安排的局促影响了后面教学的开展。

学生的积极性调动得还不够。

虽然说学生对第一课的知识不够熟练，导致本课教学进程缓慢，但是教师应用自己的教学热情影响学生，让学生跟着自己，慢慢的摆脱焦虑及低迷，从而更好地投入学习中。

对新知识的练习及巩固不够，学生对知识不熟练。

2、四年级英语下册《What do you want to do》教学反思
在学习辅导中，经常有一道题是：给出几个单词，判断划线部分的发音是否相同，或是给出一个单词，对其中一个音节划线，在给出
几个单词，判断哪个单词里含有相同的发音。

这充分表明教学中的语音教学非常重要。

让孩子尽早接触到语言的最基础部分，为以后的英语学习奠定良好的基础。

对于高年级来说目前的学习不仅要学习一些语法内容，而且语音的.掌握势在必行。

本节课的教学重点是掌握辅音/m/结尾的相关单词的发音。

通过歌曲，猜东西游戏引出新课，从开始就紧紧地把学生的注意力吸引过来，整体感觉自己这节课条理清楚，过渡自然。

难度层层递进，如从音节--单词--句子-- 篇；也包含了听力，口语，阅读，写作各项训练。

从教学活动来说，这节课有游戏，表演。

学生们学的也非常的开心。

总体来看，这节课基本完成了课前所定的各项目标。

现在的学习中有许多地方运用到音标，。

每当遇到这种情况，教学起来就很吃力。

如：讲不定冠词的使用，a/an运用直接与音标有关。

教学过程中既费时间，学生又听不懂。

遇到与音标相关的知识，一些不负责的老师，由于对音标教学的重要性认识不足，有时还跳讲过去。

学生就更加无缘与音标接触了。

音标教学需要引起重视。

音标是学习英语的一根拐杖。

音标教学重视起来，让学生学好音标，可以有事半功倍的效果。

学生学好音标，掌握拼读规则，老师教单词就要省一半的力气，所有与音标有关的语法知识都能迎刃而解，而且学生也很容易懂，学生自己也可自学英语，朗读更准确，语音语调更符合规范，教师可以把节约的时间用于英语其他方面的学习。

3、四年级英语《What do you want to do》教学反思
本节课是练习操练课（即检测课），它的任务是比较集中地考察学生对本单元、本阶段所学知识和技能的掌握程度和熟练程度。

检测课内容主要根据本单元前三个课时设计，考查练习主要分听力部分（30%）和笔试部分（70%）两部分内容。

1.听力部分内容，我根据三个层次来设计的：
（1）语音识别。

处于这一阶段的测试主要考查学生对以听觉形式呈现的语言刺激进行初级编码加工的能力，这是听力理解的'初级阶段。

本测试的题目只要是考察学生对本单元八个四会单词的掌握熟悉程度，以及对m 在单词中的发音掌握情况的一个检测。

（2）句子理解。

句子理解以语音识别为基础，通过对字词的语音进行编码以达到对句义的正确把握。

在语音识别的基础上，要达到对句子的理解还须进行句法分析和语义分析。

这就要依靠学生运用已掌握的语言知识（词汇、语法等）的帮助来实现。

第三题是在第一、二题的基础上对学生听力水平进一步的测试，学生首先要语音识别并正确运用已掌握的语言知识来完成此题。

英语听力教学的任务就是通过训练，使学生的听力水平逐步上升。

本节课对听力内容的设计是从易到难，循序渐进的。

虽然在整个测试中所占时间和分数的比例不大，但还是可以从中反映出学生的听力水平，让授课老师更好地把握自己在听力方面的训练效果。

2.小学阶段的笔试部分主要是考查学生的读、写能力。

笔试内容的重点应放在考查学生"基础知识"和"基本技能"两个方面。

笔试部分内容是由词汇到句型，阅读到写作，题型是循序渐进的。

3.有待完善之处：
有些学生不能很好地利用What does she/he want to do?句型，且不能准确回答。

可能是由于班级英语水平参差不齐，教师对个别学习困难生照顾不是很到位，在设计本节课时，教师应该注意处理引导、练习、讲评之间的关系，特别是学生通过练习后讲评环节，应把不同层次的学生考虑到位，同时根据练习结果对本单元应掌握的知识点查漏补缺，让不同层面的学生得到收获和提升。

4、四年级英语《Its time to get up》教学反思
成功之处：
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。

在我所执教的《 Lesson 2 It's time to getup. 》一课中，我努力做到这一点：一开课的Let's chant全体学生拍手说，既复习又热身，学生的学习积极性一下子被调动了起来；学生回答问题正确、声音洪亮时，“Follow her/him”,不仅是回答问题的学生倍受鼓舞，其他的学生读得也更好了，他们也想领读；练习部分的.“你来表演我来猜”，更是把课堂气氛推到了**。

这节课我的设计还是比较成功的，
课堂环节丝丝紧扣，过渡自然，重难点突出，重点的词汇及句型进行了较充分的练习，难点通过教师讲解的方法来突破，学生的概念很清晰。

教学方法较灵活，教师重在引导。

在学生掌握了词汇及基本句型的基础上，放手让学生进行替换练习；在课文部分，发挥学生的主体作用，让他们自己跟读，读会课文；在编对话时，教师示范一次，让学生举一反三，把学习的主体还给学生。

不足之处：
课堂容量有些大，复习占的时间太多。

虽然说自己是从学生接受的角度出发，但是时间安排的局促影响了后面教学的开展。

学生的积极性调动得还不够。

虽然说学生对第一课的知识不够熟练，导致本课教学进程缓慢，但是教师应用自己的教学热情影响学生，让学生跟着自己，慢慢的摆脱焦虑及低迷，从而更好地投入学习中。

对新知识的练习及巩固不够，学生对知识不熟练。

5、《It is time to get up》教学反思
成功之处：
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。

在我所执教的《 Lesson 2 It's time to get up. 》一课中，我努力做到这一点：一开课的Let's chant全体学生拍手说，既复习又热身，学生的学习积极性一下子被调动了起来；学生回答问题正确、声音洪亮时，“Follow her/him”,不仅是回答问题的学生倍受鼓舞，其他的学生读得也更好了，他们也想领读；练习部分的“你来表演我来猜”，更是把课堂气氛推到了**。

这节课我的设计还是比较成功的`，课堂环节丝丝紧扣，过渡自然，重难点突出，重点的词汇及句型进行了较充分的练习，难点通过教师讲解的方法来突破，学生的概念很清晰。

教学方法较灵活，教师重在引导。

在学生掌握了词汇及基本句型的基础上，放手让学生进行替换练习；在课文部分，发挥学生的主体作用，让他们自己跟读，读会课文；在编对话时，教师示范一次，让学生举一反三，把学习的主体还给学生。

不足之处：
课堂容量有些大，复习占的时间太多。

虽然说自己是从学生接受的角度出发，但是时间安排的局促影响了后面教学的开展。

学生的积极性调动得还不够。

虽然说学生对第一课的知识不够熟练，导致本课教学进程缓慢，但是教师应用自己的教学热情影响学生，让学生跟着自己，慢慢的摆脱焦虑及低迷，从而更好地投入学习中。

对新知识的练习及巩固不够，学生对知识不熟练。

6、四年级上册《Time》的教学反思
我让学生默写0-60数字的英文单词，预习u3单词课文。

在u3开课时，我以一个谜语引入，只是复习了1-12的书写，并未针对数字进行系统的复习。

在两个课时学习完单词，课文和it’s time to/it’s time for...句型后，我特意抽出一节课讲时间的两种英文读法，顺读和倒读。

可是，这一过程中，我发现自己讲解完了，布置给学生的作业：用两种方式读出以下十种时间。

学生的情况非常糟糕。

反思其中的过程，我的讲解顺序也有不清晰的地方，导致学生的思路跟着我混乱。

一开始我要先复习数字的读法，然后出示时间，直白告诉学生时间的两种读法。

时+分，分+past/to时。

示范举例，遇到几个特殊的，特别拿出来举例，如a quarter past/to... Half past...等。

这样之后，在通过练习，让学生消化理解。

这样的方式是在讲解时间时学生较易接受的`。

另外，这一模块的动词词组较多，在用市的课件时，发现词组教学，上口可用炸弹游戏的办法，结合句型可用井字格的方法，让学生不仅综合运用学到的知识玩游戏，还能寓教于乐。

7、四年级英语上册《Its late》的教师教学反思
本单元的核心教学内容是学习和使用祈使句。

通过教Open the door,please.及否定句Don’t open the door.两种方式，其教学内容与学生的实际生活息息相关，因而对学生来说不难理解，关键是单词的学习及句型在实际生活中的准确运用。

本节课我是安排的以肯定祈使句为教学重点的，让学生掌握“请别人干某事”的英语表达方法。

在教学过程中，我用英语来组织教学，我通过手势、眼神、动作、夸张的表情与音调还有简笔画等为学生创设学习英语的环境，培养学生
直接用英语思维、表达的习惯。

如eat, drink,在看、听、模仿过程中给学生以感性认识，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的'效果，还运用了chant，提高他们的学习兴趣，激发他们学习积极性，为学习英语创造了快乐。

如教draw时，画简笔画创设真实情境，给学生表现机会，并要求学生在学习和交流过程中注意文明礼貌，充分运用已学的日常交际用语，从而发展学生语言技能，提高实际运用语言的能力。

在课堂上我注重用比较法、由旧知引出新知的方法，让学生更容易记住单词。

例如在学习drink时，我把dress, think与drink作比较；学习read时，还由jeans, please, tea中的tea引到eat .因为tea,eat他们的字母组成是一样的，只不过是顺序颠倒了一下；还有right与 write, copybook与copy之间作比较，因为他们之间有相同的部分或者是读音相同，用这种方法可以为学生背诵单词打下坚实的基础。

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