高考生物一轮复习备考策略

2019年高考生物一轮复习备考策略2019年高考生物一轮复习备考策略

一、有备无患，合理有序

一进入高三阶段，老师应首先仔细研读当年考试说明，明确考试范围、实力要求，同时把当年全国各地高考试卷比照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的学问点、实力要求及问题情景、命题形式等;并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干学问点、高考变式题背后有没有变更的根本性东西。在充分研讨的基础上，制定复习安排。主要分为三个阶段：选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重基础学问的全面巩固，构建单元学问结构，重点梳理单元内学问脉络。二轮复习依据本学科学问内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节学问联系的构建，强调综合分析、学问迁移实力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对学问的理解，并刚好解决有疑问的学问点。在此基础上自己构建一些学问网络，提高课堂学习效率，变课本学问为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的试验原理、试验操作、试验设计应有一个比较清晰的思路，这样遇到详细的试验题型才能临阵不乱。其次轮复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。其次轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个学问结构及其学问点中的重点，突破难点，把分散

在各章节的有联系的学问点进行整理，以体现学问间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。第三轮复习主要是回来课本，梳理基础学问。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己学问的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

二、夯实基础，强化实力

学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、试验操作的基本过程等基础学问要逐一弄清，达到融会贯穿、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中，要注意学问的内在联系，将所学学问先串成链，再织成网，使学问结构化、网络化，将所学学问浓缩其中，了解各学问点在学问体系中的详细位置，清晰各学问点之间的内在联系。讲究学问的梳理，注意扫描，加大学问的外延。如复习到细胞分裂，可结合中学阶段所学过的分裂方式(二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂)比较复习。又如，关于DNA的结构与复制，假如只有DNA 的双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的学问，就证明没有形成学问结构。而能够知道DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及详细内容;DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些学问排列起来，就形成了学问结构。学问网络是在学问结构的基础上，找出学问的内在联系而形成的，正如交织的食物链形成食物网一样。例如，上述关于DNA的结构和复制的学问结构，再把它和基因突变、染

色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个学问网络。

三、讲究方法，联系实际

复习方法要得当。生物高考复习中，一般要运用三种常见的复习方法。(1)比较复习法：在复习中，使学生能运用比较法进行学问的横向和纵向比较。如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较;三大养分物质的来源和去路的比较，三大养分物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其它物质部分转化;碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式;还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。(2)串连复习法：复习时可把分散在各个章节中的学问串联起来，使学生对学问有全面的理解。如有关蛋白质的学问主要分散于第一、其次、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能。其次章讲了蛋白质在人体内的消化、汲取和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因限制，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些学问串起来复习，使学问更系统化，这样可提高学生解综合题的实力。(3)联想迁移法：如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的苍老等等。又如复习膜的流淌性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。一般常用的

思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断

增大，在将来的高考中这一点会接着体现。多关注生活、关注社会，利用所学学问去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面地模拟现实。复习时，要从各种媒体中获得生命科学发展中的重大热点问题，(1)生态和环境热点(生态农业、环境污染、温室效应、环境爱护)。(2)生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组安排)。(3)工农业生产、人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病)。(4)国内大事、世界风云(神舟七号飞船的放射、绿色奥运、奶粉事务等)。培育提取有效信息、编码信息、迁移信息的实力。

四、加强试验，拓展迁移

高考试验题力图通过笔试的形式考查学生的试验实力，同时力图通过一些简洁的试验设计来鉴别考生独立解决问题的实力和学

问迁移实力。高考要求中，生物学试验有15个，实习有5个，探讨性课题有7个。任何一个试验都包含着肯定的试验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的探讨当中，能否将学到的试验思想和方法迁移到新的试验情景中或相关的生物

探究试验中，是高考对考生试验实力考查的详细体现。因此在试验复习时，要求学生要仔细领悟每个试验的设计意图和总结试验方法。生物高考中要求考生能够设计简洁的生物学试验，驾驭基

本的试验操作;能够对试验结果进行说明和分析，也包括推断试验结果和推导试验结论等内容;能够设计试验方案。因此，在总复习备考阶段的试验复习中，对学生的解题实力和答题实力要进行肯定的训练和指导，如：试验步骤如何书写，试验材料和用具如何选择，试验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高试验设计实力、分析实力、解题实力。

对于教材中的经典试验如酶的发觉、生长素的发觉系列试验等，要对其材料选取、条件限制、比照设置、结果分析等方面作深化剖析。同时对教材试验进行适当拓展与延长，运用于社会、生产、生活实践中，如细胞质壁分别与复原试验的应用：测定细胞液的浓度;推断细胞的生活状况(只有生活的植物细胞才能发生质壁

分别);防腐杀菌(在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质);推断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分别现象明显)，若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个试验拼一拼等，就能拓展出许很多多个新试验。因而在解答拓展试验题时应“以不变应万变”，试验的主要思路是不变的，再回忆迁移教材的试验原理和技能，就能轻松突破。

综上所述，在学习生物高考大纲的基础上，突出实力的培育，在选择题目时，立意于实力，注意学生对学问分析和运用，但又不忽视基础学问的复习，始终以培育学生思维实力为动身点，变更教法，消退以满堂灌、简洁地重复学问来扼杀学生的思维实力和以题海战术来泯灭学生的思维分析实力的传统复习方法，重视学