四川省广安市XX小学四年级语文下册第六单元19云雀的心愿作业设计苏教版

19.云雀的心愿
一、辨字组词。

贫( ）垮（）壤（ )
贪( ）挎（）镶( )
二、给下面词语中的加点字选择合适的解释,把序号填在括号里。

1. 枯枯败．叶（ )
A.损坏,搞坏B。

失败 C. 衰落，调谢 D。

破旧，腐烂
2. 乱砍滥．伐（ )
A。

泛滥B。

浮泛而不切实际C。

过度，没有节制
3。

漫．天飞舞（ )
A。

遍布,充满 B。

长、远C。

随意,无拘无束 D. 水过满而外流
三、摘录文中比喻句，并写出句中把什么比作了什么.
1。

__________________________________________________
这句话把______比作了__________ 。

2. __________________________________________________
这句话把______比作了_________ .
3。

__________________________________________________
这句话把______比作了_______。

我来写一写:森林可以____，是_________________________________.
四、读读下面的句子，用带点的词语进行仿写。

森林的树冠就像一把把大伞，可以
．．挡住一部分禹水，不让它们直接冲刷地面。

树干上的苔
藓和树下的枯枝败叶也可以
．．．吸收一部分雨水。

_____________________________________________________________________
五、阅读短文，完成练习.
寻找理想的小田鼠杰克和吉米是两只小田鼠，它们(各个) 自都有着自己伟大的理想和（报抱）负. “我要走遍全世界,去欣赏最美丽的风景,过一种惬意的生活。

"杰克说。

“我只想拥有一个很大的农场,在那儿种满庄稼。

”吉米说道。

可是怎样才能实现这些理想呢?这可难住了两只小田鼠。

“要不,我们去找智慧老人吧，我想他一定有办法帮助我们。

”杰克（题提) 议道.于是，它们翻山越岭,走了很多路，终于找到了传说中的智慧老人。

它们向智慧老人说明了来（意义） ,老人并没有说什么，只是分别给了它们一粒种子，并说：“你们谁能找到保存这粒种子的最好方法，谁就能找到实现理想的途後。

”说完就消失了。

几年以后，智慧老人找到两只小田鼠，问它们种子的情况。

杰克摸出了随身携带的一个衬着丝绒的錦盒，递给智慧老人:“我把种子放在錦盒里,每天拿出来看好几次,不让它受到任何损害.”智慧老人摇着头，向吉米走去。

只见吉米摸了摸头上的汗珠，指着庄稼地，兴奋地对智慧老人说：“我把种子种到了地里,每天浇水、施肥,这样,每年都可以得到很多同样的种子。

”
智慧老人捋着长长的胡（须需) 高兴地说：“好孩子,你已经找到了实现理想的途径！”杰克不解地问：“可是，我把种子保存得最好,为什么我却没找到呢？”智慧老人笑了：“孩子，理想就像这粒种子，你整天守着它，而不去行动，总有一天它会变坏的。

”1。

把文中括号里不合适的字画去。

2. 在下面的括号里填上合适的词语.
（）的胡须（ ) 的理想（）的风景
（ ) 地洗水（ ) 地保存（）地寻找
3. 吉米和杰克的理想各是什么？找出相应的句子，用“—"画下来.
4。

照样子，改写句子.
例：我把种子放在锦盒里。

种子被我放在锦盒里。

（1) 农民伯伯把树上的苹果小心地摘下来。

___________________________________________________
（2）疾驰的汽车把路边的灰尘掀起老高。

____________________________________________________
5。

“孩子，理想就像这粒种子，你整天守着它，而不去行动,总有一天它会变坏的.”你是怎样理解这句话的?(提示：先结合短文内容说说句子的含义，然后结合自己的实际情况想一想怎样才能实现理想)
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6。

下面是表示“看”的词语,你知道多少?
仔仔细细地看(观察) 前前后后地看（）从高处向远处看（）
从高处向下看（）偷偷摸摸地看（ ) 从低处向高处看( ）
参考答案与提示
一、贫困贪心松垮挎篮滥用监视土壤镶嵌
二、1。

C 2. C 3。

A
三、1。

森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水,不让它们直接冲刷地面。

树冠大伞
2。

你看,森林不就是一座大水库吗？森林大水库
3. 那是因为森林也是一个巨大的空调器。

森林空调器制造氧气一个天然的空气净
化器
四、栽种树木有很多好处。

它可以进行光和作用，为人类提供清新氧气，也可以在炎热的夏天为人们送去一丝清凉。

五、1。

画去：个报题义需
2. 长长远大迷人辛勤认真尽力
3。

杰克的理想：“我要走遍全世界，去欣赏最美丽的风景，过一种惬意的生活、”吉米的理想：“我只想拥有一个很大的农场，在那儿种满庄稼."
4。

（1) 树上的苹果被农民伯伯小心地摘下来.
(2) 路边的尘土被疾驰的汽车掀起老高.
5. 杰克只想到保存种子,而没有想到种子再怎样保存总有腐烂的一天。

只有把种子种到地里,每天浇水、施肥，才能收获更多的种子.所以，我们要实现自己的理想，必须不懈努力，没有付出是不会有收获的。

6. 瞻前顾后眺望俯视窥视仰望
20 乡下人家
学习目标
①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

●重难点
课前准备
有关田园风光的图片、文字。

第一课时
●导入课题，揭示课题
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

●自由读文，整体感知
①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子,画出生字新词。

②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。

教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

③指名分段读文，教师指导朗读重点句子.想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
④组内互读课文，交流个人感受。

⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来.
●教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
●写写生字，记记新词
cháo shì mì tǎng
1.归（）装（）（）食（）若
教学反思:
第二课时
●复习导入
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。

能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

●品味语言
①组内品读，交流感受。

②全班交流，指导朗读。

a。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
c。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

③体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a。

自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
b.同桌交流。

c。

全班交流。

●积累语言
①有感情地朗读全文，边读边想画面。

②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

③认真抄写或默写你喜欢的部分。

●阅读链接
①自由朗读《在天晴了的时候》。

②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受.
③全班交流。

④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

●布置综合性学习任务
教学反思：
颐和园
教学目标:
1。

学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2．使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感.
3．了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点难点：
1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶，并能有所感悟,增强学生的民族自豪感.
2.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

第一课时
教学目标：
1.学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2。

介绍颐和园,自读课文，初步了解顺序。

教学重点：
学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语.
教学过程：
一、导入新课
同学们，首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片）。

你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、学习生字词
1.自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

2.展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。

3.请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

4。

让学生提出不懂之处,并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语.
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

（用词语造句）
三、初读课文,了解作者游览顺序
1。

请去过的同学介绍颐和园.
2。

初读课文
(1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗?好咱们现在就出发(播放录音朗读)。

注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受.
（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行.那好,咱们就来一次集体旅游。

（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）
3.指导朗读,了解作者游览顺序
（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句，把这种感觉读出来。

（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？
（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。

(4）读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？
（5)用换导游的方法指名读第四自然段.
（6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

”停下
师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。

来，我们都像小导游那样把这句话读一读,看谁能超过这位小导游。

（7）读完第四自然段,哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方,你能告诉我吗?这儿可是站得高看得远，你们都看到什么?
(8）用上面的方法指名读第五自然段。

(9）问生游览的顺序。

9 祁黄羊
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文，复述课文.
2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”的意思。

教学准备：
查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题齐读:8 祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事.
(引导学生回忆叙述）
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：
本文主要写了祁黄羊的什么事？
2、理清文章层次,结合学习生字词.
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从哪儿写到哪儿？
⑵他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？
(第3—7自然段）
学习下列生字词(并了解意思）：
人选兴亡举荐合适
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（第八自然段）
学习下列生字词（并了解意思):
召慎重避
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：(3—11）:祁黄羊两度荐贤.
第三段：(12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文,注意正音。

三、作业
1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写.
兴亡举荐慎重人选推荐合适
3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质.
教学准备：图片、投影
一、复旧引新
讨论:通过上节课的学习，你学到了什么？
二、精读训练
1．细读课文，领会思想内容.
(1）默读第一段,讲解时代背景.
①理解词语。

几个大国:如秦国(今陕西中部,甘肃东部)、
晋国、鲁国(今山东）等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？
(祁黄羊辞职)
（2）各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇,内举
不避亲,你做事如此出以公心，真是难得呀!"
a．提问：“外举不避仇"是什么意思？
（推荐外边的人不避开仇敌）
从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述）
b．“内举不避亲”是什么意思？
(推荐家里的人不避开亲属）
这又指的是怎么一回事?（指名口述)
c．什么叫“出以公心”?
（从国家的、公众的利益考虑）
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况.
a．朗读课文,记住有关内容。

b．分配角色:祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。

“…去世了。

悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d．当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？
(出以公心、正直无私）
画出有关语句,讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听.
2、搜集“出以公心"的故事，举行一次故事会。

《第一次抱母亲》
教学要求：
1．学生能够正确识写“脖”、“摔"、“翻”、“越"、“瘦”这几个字，识读绿线中的“疚"字,理解由生字组成的词语。

2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“愧疚"、“担子”、“翻山越岭”等重点词语的含义。

3．品味体悟课文中具体的语言材料，贴近发现“我”的情感，感悟母亲博大的心灵和无私奉献，引导学生用语文的方式(朗读、写作、想象等）将自己的体会表达出来。

教学重点：
品味体悟课文中具体的语言材料,贴近发现“我”的情感,感悟母亲博大的心灵和无私奉献，引导学生用语文的方式（朗读、写作、想象等）将自己的体会表达出来。

教学时间：
两课时
第一课时
一、板书课题,质疑导读
1、师板书课题，生随师书空写课题
2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题?
学生提出：为什么要第一次抱母亲？
生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？
生:什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读，感知课文
4、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？
5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）
6、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？
7、检查初读：
（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问:“翻山越岭”是什么意思呢？(生联系课文理解后解释:走过很多的山路)
(3）我让大家认一个课文中最难最难的字.
出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思?交流明确是“惭愧、内疚”的意思
三、再读课文,要求读通
8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，
9、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快,教师马上作出反应，指导他读好句号)
10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。

四、教师范读，以情激情
11、于老师备课时读了好多遍,但没有大家读得好，我也想读给大家听听,好吗?谢谢大家坐得这么端正。

12、教师配乐范读结尾段(非常动情，非常感人,听课师生共同鼓掌）
13、教师激励学生读:
同学们,有人把“读书”称为“煮书"，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好,很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情,希望我们互相学习，练习读书,把课文读好，读出作者的感情来。

第二课时
细读课文，披文悟情
1、明确悟读要求:听了于老师的读书,相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象.
会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思
2、指名读第一段
(1）当学生读到以下两句：
我赶紧说：“妈，你别动,我来抱你！”
护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么?”
师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写）
（2）指导读好第一句话
（3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”?
学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名读护士的这句话
（5）学生仍旧读不好,师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读
3、读中学习第二段
（1)当学生读到“我们长大后,可以干活了,但逢有重担时，母亲总是叫我们放下,让她来挑.”
师问:会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？
（2）教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结:
母亲挑的不是一付重担,而是半边天啊！现在回想起来,你怎么看待“翻山越岭”的意思？（生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受）
(3)相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好.
当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读(生读得很有感情,很有感染力）
4、读中学习第三段
（1）看黑板。

教师板书一个“笑"字,并背诵课文中的句子问学生:你从母亲的表情和语言中，看出了什么?
（2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中,看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常,很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。

生二：从“哪个母亲不是这样过来的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。

因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样,是一位关心孩子，爱孩子好母亲。

(3)带着自己的感悟再读
5、激趣学习第四、五段：
（1)“就在这时，我突发奇想,……”谁来读课文中最感人的一段
（2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水?
生答：幸福、欣慰、激动、开心，是甜的
(3）师小结学生的答案
（4)教师板书第五段第一句话中的关键词:“无数次”，让学生比较:与课题中的
“第一次"比较比较,你想说句什么话?（生答：母爱无私、母爱博大）
6、拓展延伸，升华情感
（1)知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗?
（谁言寸草心，报得三春晖）
（2）教师读自己的读后记：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼",我要象文中的母亲一样爱我的学生……
7、学生再分段读课文
8、布置作业
(1）有感情朗读课文
(2）完成抄写作业。