《识字4——认识形声字》教例评析

《认识形声字》教例评析
执教 南宁市园湖小学 王 梅
评析 南宁市园湖小学 黄宝菊
（本课学习的是人教版一年级下册《识字4》“蜻、蜓”等14个生字。

本课在参加全国字理识字观摩研讨活动的课堂教学比赛中荣获一等奖。

）
一、复习引入
师：在“识字4”这首儿歌里，我们认识了许多可爱的小动物，下面我们来玩个“我说你猜”的小游戏，把小动物们请出来！（相机出示课件）
师：什么半空展翅飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞。

师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：什么土里造宫殿? 生：蚯蚓土里造宫殿。

师：什么地上运食粮? 生：蚂蚁地上运食粮。

师：什么池中游得欢? 生：蝌蚪池中游得欢。

师：什么房前结网忙? 生：蜘蛛房前结网忙。

师：看到这些小动物们的名字，你发现了什么小秘密？看看谁是小小发现家？
生1：我发现这些字都是左右结构的字。

生2：我发现这些字都是形声字。

生3：我发现这些字都是虫字旁的字。

【用“我说你猜”的游戏形式引入，并鼓励学生当一回小小发现家，这能有效地唤起学生的求知欲和好奇心，有利于培养学生探究的兴趣和能力。

让学生根据小动物们的名字去探究这些形声字的“小秘密”，目的是进一步地改善学生自主探究的学习方式。

】
二、认识虫字旁的字
师：你们真是小小发现家，老师觉得很奇怪，这些字为什么都有虫字旁呢？
生：因为它们都是小昆虫、小动物。

师：说得挺有道理的。

（出示课件）瞧！虫字原来就是根据蛇的形状变化得来的,看看虫字的笔画分别像蛇的身子的哪些部位。

（学生上台指认）多有趣的“虫”字呀！虫字旁的字大多跟昆虫、动物有关。

下面请跟老师一起，把这些虫字旁的字词再读一遍。

（师生高声念读）
【“虫”字是构字率极高的一个常见部首，出示古文字和简笔画图让学生识记“虫”字的形义，有利于今后更好地理解以“虫”为形旁的形声字，正可谓“磨刀不误砍柴功”。

】
师：在我们的生活中还有许多含有虫字旁的字，今天动物王国要举行联欢会，要邀请小动物们参加。

下面把你找到的虫字旁的字介绍给你的小伙伴，然后把它们贴到识字板里，如果还能说出在哪里找到的那就更棒了。

快快行动吧！
（学生说出自己找到的许多含有虫子旁的字）
师：小朋友们真能干，找到了很多虫字旁的字。

哪个小组愿意来
说一说？
生2：我们组找到的虫字旁的字有蚝、蟹、螺、蛙、虾、蜂、蜗。

我们有的是在课外书里找到的，有的是在报纸里找到的，还有的是上网找的。

生2：我们组找到的虫字旁的字有……
师：看来我们动物王国里虫字旁的字还真不少呢！回去以后，我们再把识字板贴在展示台里交流汇报。

【通过让学生找虫字旁的字，把课内识字与课外识字紧密地联系起来。

创设交流展示的平台，让同学们相互间分享学习资源，也扩展了识字量。

】
师：老师也找到了两个虫字旁的字，你们认识吗？
（教师出示“蜡” “虹”两字）
生：一个是蜡烛的“蜡”，一个是彩虹的“虹”。

师：真奇怪，这两个字为什么也有个虫字旁呢？蜡烛的“蜡”
和彩虹的“虹”与小昆虫、小动物有联系吗？
（实物展示蜂巢）
师：瞧，这是小蜜蜂的家，我们叫它蜂巢。

白白的这一层是蜜蜂酿蜜时分泌出来的物质，叫蜂蜡。

大家可上来摸一摸。

（学生上前用手触摸感受，据此展开讨论，从而认识到“蜡”原是蜜蜂的分泌物，这也和昆虫、动物有关，所以“蜡”字是个虫字旁。

）
师：“虹”字为什么也用个虫子旁呢？
（教师出示雨后彩虹图，同学们依据图意热烈讨论和发言。

）
生1：彩虹像条弯着身子的长虫，所以有个虫字旁。

生2：我听奶奶讲，雨过天晴了，天上就会有一条前后长着两个头和嘴巴
的长虫下到河边喝水，喝够了又回到天上去。

师：这位同学奶奶讲的就是民间的传说。

古时候由于科学不发达，人们以为“虹”真的是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“虹”字就加上个“虫字旁”。

【用实物展示和课件演示等方法，帮助学生形象地理解“蜡”、“虹”的字理。

运用这样的学习方式，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是“每个字都像一首诗，像一幅画”，“课标”提出的“让学生喜欢学习汉字”的情感目标就能达成。

】
三、认识形声字
师：看来小动物的名字里还藏着不少的小秘密呢！刚才有位小朋友还提到了形声字，那什么是形声字呢？刚才我们学习的“蜡”“虹”就是形声字。

例如，“虹”字，就是用“虫”表示字形，用“工”表示字义的。

下面我们再来看一看。

（课件出示生字“蜻蜓”“蚂蚁”）蜻蜓是小昆虫，所以“蜻”字用虫字旁表示它的意思，“青”字表示它的读音，我们把这样的字叫做形声字。

还有“蚁”字，虫字旁表示它的意思，“义”的读音与“蚁”很相近。

像这样的形声字在识字4里还有许多，拿出你们的小卡片，找一找，然后根据形声字的特点来说说你是怎么记住它们的。

（学生在学习小组内合作学习。

）
师：能干的小朋友你们找到了吗？谁来说一说？
生1：我找到了蜘蛛的“蜘”。

我是这样记住它的：蜘蛛是小昆虫，虫字旁表示它的意思，“知”字表示它的读音。

生2：我找到了蚂蚁的“蚂”，虫字旁告诉我们它是小昆虫，“马”字告诉我们它的读音。

师：《识字4》里的形声字还有许多呢！咱们一起读读这些形声字。

（课件出示：“盒、值、芽、蚊、姑、汽、洋”声旁）
师：会读这些字的小朋友站起来一起读。

（不少小朋友站起来读）太棒了，给自己鼓鼓掌。

老师想请问这位识字小能手，你是怎么猜出这些字的读音的？
生3：它们都是形声字，红色部分表示这个字的读音，所以我们就能猜出这些字该怎么读了。

师：展翅高飞的小蜻蜓还带来了它的几个小伙伴，你认识它们吗？自己读一读，会读哪个读哪个！
（课件出示：“蜻、清、晴、睛、情”。

学生念读。

）
师：读了这些字，你又发现了什么小秘密？
生1：我发现这些字都是形声字。

生2：我发现这些字都是左右结构的字。

生3：我还发现这些字都有一个“青”字，这个“青”字是它们的声旁。

师：对，这些字的读音和“青”字相同或相近。

老师还发现它们左边的部分都不相同，形声字分两半,形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。

这些字形旁都不一样,你有什么好办法记住它吗？请把你的好办法告诉你的好伙伴，可以说一说，也可以编个小字谜或者编个顺口溜。

生1：我有个好办法记住“清”字：清清三点水，用水洗个澡。

师：编得多好呀，还有表情和动作呢！咱们也来读一读。

生2：我给大家猜个小字谜：红日出来照青天。

生3：是不是个“晴天”的“晴”？
生2：恭喜你答对了。

师：你瞧，中国汉字多神奇，声旁相同而形旁不同就构成了不同的形声字。

生4：我来记“情”字，心情的“情”和心理活动有关所以是个言字旁。

右边的“青”字表示它的读音。

师：做事情的“情”干吗也要竖心旁的“情”字呢？
生5：我是这样想的：做事情的时候要用心去想，怎么做才做得好，所以事情的“情”也要用竖心旁。

师：你能根据形声字的特点和自己的想象来记住它，真不错！
生6：我来说“请”字，“请”字就是言字旁加个青。

师：王老师第一次来到咱们文化名城岳阳，你想请王老师去哪呢？
生6：我想请王老师去参观我们的岳阳楼。

师：那你就对王老师说一句表示邀请的话。

生6：王老师，我们想请您去参观我们的岳阳楼。

师：谢谢你的热情邀请。

请问岳阳楼远吗？
生：不远，出了校门拐个弯就到了。

师：刚才这位同学彬彬有礼地邀请老师，“请”就要说话，这就和语言有关，所以“请”字是个言字旁。

（课件出示下面的顺口溜:
水边飞虫叫蜻蜓，有目有珠大眼睛；
加上三点河水清，日头出来天气晴；
换上言字说声请，用心思考做事情。

)
师：看来记住形声字还有小窍门呢！请跟老师一起读：
形声字, 好识记，
声旁帮助记字音，
形旁帮助解字义，
认真学好形声字，
掌握汉字音形义。

【在这一教学片段中，教师引导同学们初步理解了形声字的特点后，便放手让学生自己去探寻“蜻、清、晴、睛、情”等字的形声组合规律，同学们或说自己的发现，或说自己的识记方法等，学生自主探究的学习方式得到充分的展现。

最后师生共同念读的形声字歌谣又进一步地强化了同学们对形声字组构规律的认识。

】
（学习象形字“网”，略。

写字指导）
这节课我们又认识了很多新的动物朋友，还发现了许多有趣的识字方法，如果你能把它们介绍给你的好朋友和爸爸、妈妈听，那你就更了不起了。

【总评】
这节课的教学中主要有如下三方面的特点：
1、让学生在兴趣盎然中识字。

针对学生年龄小，注意力不集中这一特点，教者在教学中创设各种活动，让学生在活动中识字。

上课伊始，在猜儿歌，动物见面会的活动中，注意用生动贴切的话语和色彩靓丽的卡通图片激发学生识字的兴趣，在师生互动的游戏氛围中进行音形的巩固性学习。

此外，还借助多媒体课件的演示，实物的展示，以及即兴的情景表演等方式，不仅帮助了学生对字理的理解，更调动了学生的积极性，让学生觉得识字其实也是一件非常愉快的事情。

2、让学生在生活中识字。

《识字4》这首儿歌里写的小动物大都是昆虫，本课要求认识的字大多是有带有虫字旁的形声字。

在教学中教者不仅仅局限于课文中的几个虫字旁形声字的教学，而且引导学生到生活中去收集虫字旁的字，并和同组的小朋友一起交流、汇报在哪找到了什么字。

并抓住“蜡”和“虹”这两个字，进行字理探究，为什么它们也是虫字旁的字。

这样，不仅仅增加了识字量，还把识字教学放到了生活这个更为广阔的空间中去。

三、注重引导学生去发现规律和总结规律。

《识字4》这首儿歌中的生字都是形声字，教者不仅仅让学生学习本课生字，更重要的是引导学生去发现形声字的规律并运用这一规律来自主地识记和运用汉字。

特别是最后归纳总结出的“声旁帮助记字音，形旁帮助解字义”的识记方法，能使孩子们对形声字的识记上升到理性的高度。

】
（此课在全国字理教学研讨会教学竞赛中获一等奖）。