角色游戏中如何提高幼儿的自主性

角色游戏中如何提高幼儿的自主性
幼儿游戏自主幼儿是游戏的主人，由幼儿提出主题，这并不是说角色游戏不需要计划，教师也不需要备课，而是对教师提出更高的要求。

教师首先要对与幼儿生活关系较大的内容。

如百货商店、公共汽车等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。

在开展角色游戏时，教师在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。

教师通过平时的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，教师要尊重幼儿提出主题的自由意愿.而不是指定主题内容让幼儿从中进行选择；当幼儿提出一种主题内容时，教师不能轻易肯定或否定，而应当创设条件让幼儿尽量表达他的构思或想法。

当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，教师也不妨让幼儿进行尝试。

当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿充实内容，让这一主题内容丰满起来。

如果有些主题目前根本无法开展，也可明确告诉幼儿，让他“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可行。

在确定主题的同时，就已确定了角色，因为主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿就一定喜欢这个角色，因此便不存在角色的分配，按幼儿自己的愿望选择角色即可。

教师要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性。

在角色游戏中，让幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要、思考来开展游戏，教师则在幼儿游戏的操作过程中注意观察，根据幼儿活动时的具体反映及时予以调整和启发，以一种积极鼓励的态度对待幼儿与众不同的创造性举动。

游戏评价的形式很多，幼儿园多以教师评价为主。

中、大班可让幼儿参与评价，让他们谈谈游戏给他们带来的快乐或不愉快经历，表达自己的愿望和想法。

此时，教师应肯定、依循幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行，诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。

在评价过程中既要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。

另外，中、大班的幼儿由于思维、口语的发展以及经验的丰富，完全有能力参与游戏的评价。

今天的幼儿是21世纪社会建设的主力，对于做一个有益于21世纪建设的人所需具备的素质，均应在幼儿时期奠定一定的基础。

在游戏的全过程中要真正把幼儿当作游戏的主人，切实贯彻、实施《规程》的精神：为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具…促进每个幼儿在不同水平上发展。