《昆虫的生殖和发育》教案 (公开课)2022年生物教案

第二章动物的生殖和发育
第一节昆虫的生殖和发育
教学目标
【知识与能力】
1．举例说出昆虫的生殖发育过程和特点。

2．通过观察果蝇的发育，概述变态发育的过程。

3. 说出昆虫与人类生产、生活的关系，关注生物科技的开展。

【过程与方法】
培养学生分析资料，解决问题的能力
【情感态度价值观】
说出昆虫与人类生产和生活的关系，关注生物科技的开展。

教学重难点
【教学重点】
举例说明昆虫变态发育的过程。

【教学难点】概述完全变态的发育过程。

教学过程
展示图片识特点
学生活动：阅读交尾图片，产卵图片。

问题引领：
〔1〕昆虫属于哪一种受精方式？
学生观察交尾图片，理解精子和卵细胞是在雌虫体内结合成受精卵，这种受精方式，称为体内受精。

〔2〕昆虫如何繁殖后代？
学生观察产卵图片，认识到昆虫的这种生殖方式，称之为卵生。

通过观察产卵场所，领悟昆虫对环境的适应。

〔3〕昆虫的生殖有何特点？
学生通过思考与交流，进而总结出昆虫的生殖特点为体内受精，卵生。

实物观察探过程
学生活动一：
〔一〕合作观察：果蝇的发育过程。

问题引领：
〔1〕如何观察果蝇的发育过程？
学生讨论交流。

教师展示生物兴趣小组做的果蝇诱捕器，以及转移果蝇的照片和观察记录的照片。

学生了解了怎样诱捕及观察果蝇。

〔2〕你看到了果蝇的几种形态？
学生认真观察培养杯中果蝇的各个时期，讨论交流，以小组为单位汇报，其他小组补充，明确果蝇发育的四个时期，幼虫成虫差异明显。

〔3〕不同形态的果蝇主要集中在杯子的什么位置？
教师引导学生了解不同阶段的果蝇，生活环境也不一样。

昆虫的变态发育是对环境的一
种适应。

教师引领：像果蝇这样，昆虫的发育经过了受精卵、幼虫、蛹和成虫三个阶段，而且幼虫和成虫的差异明显，这样的发育过程叫做不完全变态。

然后以家蚕为例加深对完全变态的理解。

〔二〕阅读图片“蝗虫的发育过程〞，观察蝗虫的生活史标本，了解蝗虫的发育过程。

问题引领：
〔1〕蝗虫的发育经历了哪几个时期？
学生结合课本53页的图观察思考，得出蝗虫的发育经历了受精卵、幼虫、成虫三个时期。

〔2〕蝗虫幼虫和成虫的外部形态,相同之处在哪里？不同之处在哪里？
学生观察小组内的蝗虫生活史标本，讨论交流，最后得出蝗虫幼虫和成虫的外部形态是相似的，区别也很小，幼虫和成虫的差异不明显。

教师引领：像蝗虫这样，昆虫的发育经过了受精卵、幼虫、成虫三个阶段，而且幼虫和成虫的差异不明显，这样的发育过程叫做不完全变态。

教师点拨：蝗虫的幼虫怎么分几龄几龄的呢？
播放金蝉脱壳图片。

学生结合生活经验得出昆虫的发育过程中有蜕皮现象，原因是外骨骼不能随幼虫身体的生长而长大。

学生活动二：
〔1〕比照完全变态和不完全变态。

学生通过比照明确完全变态有蛹期，幼虫成虫差异明显。

〔2〕小组合作：区分昆虫的发育类型。

学生翻开组内的信封，按发育类型将这些昆虫分类并贴到展板上，上台展示并说明判断依据。

教师引领：在我们身边，90%的昆虫都是完全变态，幼虫和成虫的食性一般差异很大，防止了幼虫和成虫在空间和食物方面的需求矛盾。

昆虫具有强大的繁殖能力。

昆虫的成虫一般有翅，能飞行，为觅食、求偶、避敌、扩散带来很大便利。

在自然界，昆虫是一个庞大的家族，其种类和数量比其他所有动物的总和还要多。

练习
1.蝗虫的幼虫和成虫相比，本质的区别是〔〕
D.假设虫都不能飞
假设虫要经过几次蜕皮才能发育成成虫〔〕
A.3
B.4 C
〔〕
2021秋季
第22章 物种的多样性
第1节 生物的分类
一、教学目标：
【知识与能力】
1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的根本单位。

2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。

3.尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。

【过程与方法】
通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。

【情感、态度与价值观】
从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。

二、教学重难点：1.“编制检索表〞。

三、教学过程：
问：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购置东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？
因为它们是按一定的规律分类排列的。

认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。

活动“尝试对生物分类〞
展示图片〔课本P29图〕
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。

检查结果
问：你们组是根据什么将这些生物分类的？〔性状差异和亲缘关系〕
根据这个原那么，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：
界、门、纲、目、科、属、种〔其中根本单位是——种〕
刚刚看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统一的标准？〔需要〕
所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。

讲解编制方法
活动“编写检索表〞
观察图片〔课本P33、P34图〕
图上的植物是什么？〔红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜〕
这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字。

图中的这两株植物是什么？〔马铃薯、山药〕
它们有共同的名字叫山药，这一名多物。

这样是否方便？〔容易引起歧义〕
为了防止生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。

举例说明双名法。