下节课

下节课，我来上
——《澳大利亚》第一课时教学实录
【教学目标】
知识目标：利用地图说明澳大利亚的位置特点、领土组成和首都位置；知道澳大利亚特有的动物，并说明原因；知道澳大利亚著名的城市；通过讨论，理解澳大利亚发展农牧业和工矿业的优势。

能力目标：通过读位置图、地形图、气候图、矿产图等，培养学生读图、用图和综合分析问题的能力。

情感目标：通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济的重要性的理解。

【教材内容及分析】
澳大利亚是教材选编的东半球的国家和地区中的最后一个国家，教材的编排在两个方面仍然延续了前面几个国家的编写体例：第一，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；第二，教材仍然安排了相当数量的“活动”内容。

本节教材共有三大知识模块：“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”。

在“世界活化石博物馆”这一框中，教材以澳大利亚国徽上的动物图案为切入点，配有四幅澳大利亚最具代表性的动物图片，说明这里特有的古老动物的种类。

然后，设计了两个活动题，引导学生分析和理解澳大利亚存在古老动物的原因。

在“骑在羊背上的国家”这一框中，旨在学习关于澳大利亚农牧业的发展状况，教材注意联系学生实际生活，从穿衣入手，详细描述了澳大利亚农牧业发展的状况。

至于澳大利亚的自然条件以及与农牧业发展的关系，教材没有正面叙述，而是以活动的形式，提出问题引导学生利用地图去探究结果。

“坐在矿车上的国家”这一框主要介绍了三方面的内容：澳大利亚采矿业的发展历史和在世界所处的地位，澳大利亚经济发展现状，澳大利亚的人口和城市分布特点及主要城市。

【教学过程和教学策略】
一、创设情境，导课激趣
师：时间过得真快，转眼间新学期已经过去三个月了，同学们回忆一下，这三个月中我们到过了哪些国家和地区？
生：（回答略）
师：今天，老师将带你们走进一个全新的国度。

先请同学们来看一段录像。

［多媒体播放］关于悉尼歌剧院、大堡礁、澳大利亚动物园的视频片段。

师：看完刚才的录像，同学们一定知道，今天我们要去的国家是——
生：澳大利亚。

师：好，接下来就请同学们把你所了解的澳大利亚告诉大家。

生：澳大利亚有袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽…
生：澳大利亚的季节与我们这里相反……
生：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。

生：澳大利亚进口过屎壳郎……
生：澳大利亚的首都是堪培拉……
生：澳大利亚最早的居民是流放的囚犯……
师：同学们的回答真使老师大开眼界，有的知识老师还是第一次听到，看来同学们对澳大利亚的了解真不少。

我决定，澳大利亚这节课就有我们各小组自己推选代表做小老师，带领同学们学习，你们看行不行？
生：如果给我们准备一下，我们非常愿意。

师：好，下面我们就把本课的内容分成四大学习任务，请各小组同学根据你们的兴趣和掌握的资料，认领学习任务，合作准备，选派代表，上台讲课，其他各组的同学可以对讲课的同学提问，讲课的同学如果回答不出，同组的同学可以帮忙回答。

二、明确任务，合作认领
教师逐一公布学习任务：将澳大利亚的位置、人口分布及主要城市这部分内容设计成：
［任务１］角色扮演——今天我来当导游
师：放暑假了，不少同学想到澳大利亚旅游，可又不知道澳大利亚的位置在哪里，出发时衣服该带多少，语言通不通，乘船去好还是乘飞机好，哪里是澳大利亚人口最集中、受教育程度最高的地区，当地人有哪些特殊的风俗习惯。

请你来当导游，让他出发前对澳大利亚的概况有个总体的认识。

（这样设计，可以充分地将地理知识与日常生活紧密相联，让学生“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强了学习的趣味性，同时培养了学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力）
将“世界活化石博物馆”重点设计成一个探究任务：
［任务２］探究活动——揭开古老生物之谜
展示“澳大利亚国徽图”。

在澳大利亚的国徽图上，有两种澳大利亚特有的动物——袋鼠和鸸鹋。

澳大利亚还有很多特有的生物，如鸭嘴兽、考拉、针鼹等。

请你探究澳大利亚特有生物生存的原因。

要求：制作演示文稿，完成地理探究小报告
提示：运用大陆漂移学说进行解释。

可以查寻网站。

将“骑在羊背上的国家”设计成一个探究任务：
［任务３］探究活动——澳大利亚发展畜牧业的有利条件
澳大利亚有“骑在羊背上的国家”的美誉，是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居世界第一位。

可是大家知道吗，澳大利亚本来是没有一只羊的，现在却以盛产羊和羊毛闻名于世。

请探讨澳大利亚养羊业发达的原因。

要求：写出地理探究小报告。

提示：可以从位置、领土组成、地形、气候等方面来考虑。

将“坐在矿车上的国家”设计成：
［任务４］角色扮演——澳方招商引资代表
有一位富商，听说澳大利亚的矿产资源十分丰富，便有去澳大利亚投资的意向。

如果你是澳方招商代表，你将如何进行招商引资？请参考澳大利亚矿产资源分布图，重点从矿产资源这方面进行介绍。

同学们根据自己的兴趣爱好，很快认领了任务，并在教师的指导下，组成了专题的学习小组。

三、查寻资料，合作探究
各小组同学有的阅读课本，有的查阅百科全书，有的上讲台用电脑搜索，有的查阅地图，有的在不断地记录……教师深入各组，指导学生如何搜集资料，如何阅读地图，帮助小组成员分工，参与问题的讨论。

师：下课铃快响了，据我刚才从各组了解的情况来看，下节课由同学们来上应该是——
生：没问题。

【评析】
新课程把学生看成鲜活的个体，把课堂看成学生成长的经历，注重了学生的真情实感，重视学生去发现，去探究，从而实现了在课堂中的生命发展。

本节课教师将教会学生学习作为追求的目标。

学习地理的最终目标并不是记住几个国家、地名和物产，而是掌握学习地理的方法和策略，为今后的终身学习奠定基础。

教师创设情境，让学生自发地参与教学过程，通过任务的认领激发学生的学习动机，让学生亲自参与，体验感悟。

在整个教学过程中，教师注重的不仅仅是学生学习的结果，更注重学生学习的过程。

在学生的学习过程中，教师发挥了帮助和鼓励的作用，真正成为学生学习过程的服务员。