人教部编版七年级上册第一单元第一课《春》课件(31张PPT)
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部编版七年级上册第一课《春》课件31张
作者从哪些感觉来写春风？
• 像母亲的手抚摸着你 • 泥土的气息、草味、花香 • 鸟鸣、清风流水、短笛
触觉 柔和 嗅觉 芳香 听觉 悦耳
春雨图—雨润春
“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。” “可别恼”口语化，让人倍感亲切。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密 密地斜织着，人家屋顶上全笼着一
层薄烟。”
比喻，写出春雨的细、密、多的特点。 “斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷 蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青 得逼你的眼。”
写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼” 突出草之青，激发读者的想象。
傍晚的时候······在雨里静默着。”
这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍 晚。动静结合，有动景，有静景。
• 其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为:
绘春
绘春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
第一部分：盼春
“盼望着Hale Waihona Puke 盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
1.、作者的心情怎样？
急切、喜悦
2、这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天 的什么情感？
反复,表达了作者盼春心切的强烈感情 拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
坐着，躺着，打两个 滚，踢几脚球，赛几
趟跑，捉几回迷藏。”
侧面描写，通过小孩在草 上兴致勃勃地嬉戏，侧 面烘托春草勃发给人的乐 趣。
文章抓住了春草的什么特点？
• 嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） • 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
•
人与自然的和谐
•
顺序：由物到人 写法：正面与侧面结合
春
第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册
春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
第1课《春》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级上册
感知结构
这篇写景抒情的散文可以分为几个部分呢？
1 盼春（抒情） 2-7 绘春（写景）
大地 回 春
草报春 花闹春 风酿春 雨润春 人迎春
层相 次互 井映 然衬
8-9 赞春（抒情） 新 美 力
第二课时
美文美读
1. 第一段“盼春”表达了作者怎样的心情呢？ 2. 如何通过朗读体现这种急切欣喜之情呢？
V
2.炼字美
“成千成百”和后面的 “飞来飞去”互相呼应， 写出蜜蜂和蝴蝶之多。 “闹”更能体现场景之盛。 写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出 花香之浓、花开之旺，表 现春天的美丽和生机。
雨是最寻常的，一下就是密三密两地天下。可着别恼。看， 像牛毛，飘像着花针，像细丝，密密地斜织着， 人家 屋顶上全笼着一。层树薄叶烟子。却绿得发亮，小草也青得
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美文美读
选择你最喜欢的几句话或者一个段落，与小组合作策 划朗读方案并且进行朗读。
重音，标注于词语下方。 V 停顿，标注于词语上方。 ^ 连续，标注于词语上方。
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第三课时
？
你认为文中春天的哪个画面最具诗情画意呢？请找出其中你 最喜欢的一句或者一段，说说它美在哪里。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、
杏儿、梨儿。 花下很多的蜜蜂嗡嗡地飞着 大小的蝴蝶飞来花飞下去成。千野成花百遍地的是蜜：蜂杂嗡样嗡儿地，闹有着名，
字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
春 朱 自 清
第一课时
初读感知
大声且有感情地朗读课文，注意读准字音。
部编版七年级上册语文1《春》课件(共40张幻灯片)
自主探究
3.体会“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。
4.春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着 青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这 些味道都是春天所特有的
自主探究
(三)自主赏析“春雨图”。 1.“像牛毛,像花针,像细丝”,表现了春雨的哪些特点? “牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点,但又各有个性
生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意 思。
精段赏读
3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准
确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃
足见急切,借“东风报讯”表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 2.我推举:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词
排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。 3.我推举:第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”
字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,好像陶醉其中。 4.我推举:描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还
精段赏读
(三)赏读“春草图”。 1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描画春草的? 第1句是从“点”上描画;第2句是从“面”上描画;第
3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风 衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。
2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的
7.我推举: 第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男 女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情, 读出力量来。
第1课《春》 (共31张)部编版语文七年级上册
这几个符号代表了春天最典型的一些特点。 由此你联想到了哪些形容春天的成语吗？
春日融融、春回大地、春暖花开、春 色撩人、春色满园、鸟语花香、春和 景明、春意盎然、春深似海……
1、日朗月读经，天思，考江重河音行和地停，连春如风何夏设雨计，？秋霜冬雪， 大（自生然字生词生，不读息熟，课四文时）景物美不胜收。本单元课 文2用、优想美象的，语用言合，适描的绘形了容多词姿形多容彩景的物四的季特美点景。，
草地上的人 风中的人 户外的人
花下的人 雨里的人
春天的人是
的。
春草告诉我： 春花告诉我： 春风告诉我： 春雨告诉我： 泥土告诉我： 柳条告诉我： ......
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要 特征，使用了比喻、拟人等多种修辞手法赋予春感情和生 命，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的 景象，书写出了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
水涨 应和 黄晕 捉迷藏
宛转 散在草丛里
欣欣然
朗润 酝酿 呼朋引伴 花枝招展
春
朱自清
• 朱自清（1898.11.22 — 1948.8.12），原名自华、号秋实， 改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴， 生于江苏东海，长大于江苏扬州， 故自称“我是扬州人”；现代著名 散文家、诗人、学者、民主战士。 代表散文作品有《荷塘月色》、 《绿》、《背影》等。
1.同桌二人一起选择第3段或第5段，各自标出 语句中的重音和停连。
2.同桌交流，互相评价，提出修改建议，形成 完整朗读方案。
3.自我练习，全班展示。
• 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
第1课《春》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册
听觉
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的
嘹亮，让人感到春风的柔和。
这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的 春风写得有形、有味、有声、有情有感。
春雨图
1.江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明作者笔下的春雨 有哪些特点？
寻常、三两天：次数多、时间长
像牛毛：多而细密
像花针：-1948)字佩弦,号秋实,江苏人。现代散文家诗人、 学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、学术研究著作26 种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他 的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的 新鲜作风。”
字词积累
朗润（ rùn ）
迎春图
“ 一年之计在于春”
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文 章的主旨。
1. 文章的最后几段主要讲的是什么？表达了一种怎样的思想感 情？
文章的最后主要是在歌颂春天。运用三个比喻句将春天比作娃 娃、小姑娘和青年，展现了春天的新、美和力。颂扬了奋发向上的 精神，以及对未来美好生活的憧憬。
像细丝：柔而绵长
2.雨中有哪些自然景物？环境描写写的是什么
树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） 乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
写春雨对自认万物的滋润
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之 情，这就是寓情于景的表现方法。
1.诵读课文第3段，文中抓住了春草的什么特点？
情态（钻） 质地（嫩） 色彩（绿） 长势（满）
2.“偷偷地”和“钻”好在哪里吗?“嫩嫩的,绿绿的”本该用在 “小草”前面,为什么放在句末?为何还写人？
第1课《春》课件(共34张PPT) 部编版语文七年级上册
19
特征 ：
角度 ：
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
： 连绵、闪烁
由远到近
顺序 ：
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春
21
迎春图—— 人迎春
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么？ 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说：
写景要把握季节的特点，有一首古诗说“春游芳
草地，夏临绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了，
那就是：芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句，根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花：
细心观察，用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面，并用简短的文字加以介绍，力 求生动，做到图文并茂。 （可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
特征 ：
角度 ：
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
： 连绵、闪烁
由远到近
顺序 ：
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春
21
迎春图—— 人迎春
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么？ 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说：
写景要把握季节的特点，有一首古诗说“春游芳
草地，夏临绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了，
那就是：芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句，根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花：
细心观察，用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面，并用简短的文字加以介绍，力 求生动，做到图文并茂。 （可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
第1课《春》课件(共28张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级上册
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ 拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的 情态； “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘 托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。 比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化， 具有人一样的思想感情。
本文是篇绘写江南春景图的散文， 请同学们找出文中哪些语段是描绘 春景的?
思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ • 写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，
营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
• 春草图
在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现 了春草的什么特点？ “偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲 和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的”写小草的色泽，两词 放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。“满是的”，写出小草长势旺盛。
烘托（ hōng tuō 宛转（ wǎn ）
） 抖擞（
）
sǒu
涨起来（zhǎng
）
披着蓑衣（ suō
） 戴着斗笠（ ） lì
• 朗读课文
1.读音正确 ，声音洪亮。 2.把握好感情的变化。 3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
思考： 1.你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文 章分为三个部分吗？ 2.请你找出文中描写了春天的哪些景物？
散文 散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学
中的一种体裁形式。 1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵 和句式的工整。这是广义上的散文。 2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一 种文学体裁。这是狭义上的散文。
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
第1课《春》课件(共31张PPT)统编版语文七年级上册
创作背景
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚 刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘， 而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任， 人生可谓好事连连，春风得意。
字词积累
mí cáng lǎng rùn
迷藏 朗润
suō
蓑衣
hōng
烘托
dǒu sǒu
抖擞
yùn
黄晕
zhǎng yùn niàng
侧面描写
野花------------ 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ——散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角 度来描绘春风的特征的? 触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你）
这个自然段是宏观勾勒春天。 “一切”画出春的轮 廓；“朗润”写春山光泽； “涨”写春水涣涣； “红” 写春日暖人。春天一派万物复苏的景象。三个“起来 了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?
（三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和 排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万 物复苏的春的轮廓。）
写春草为什么又写“坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧 面衬托春草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”传达了怎样的情感?
人在草上的感受，传达出对春草的喜爱。
他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这 个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面 组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合 起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机 勃勃的景象。
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚 刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘， 而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任， 人生可谓好事连连，春风得意。
字词积累
mí cáng lǎng rùn
迷藏 朗润
suō
蓑衣
hōng
烘托
dǒu sǒu
抖擞
yùn
黄晕
zhǎng yùn niàng
侧面描写
野花------------ 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ——散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角 度来描绘春风的特征的? 触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你）
这个自然段是宏观勾勒春天。 “一切”画出春的轮 廓；“朗润”写春山光泽； “涨”写春水涣涣； “红” 写春日暖人。春天一派万物复苏的景象。三个“起来 了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?
（三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和 排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万 物复苏的春的轮廓。）
写春草为什么又写“坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧 面衬托春草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”传达了怎样的情感?
人在草上的感受，传达出对春草的喜爱。
他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这 个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面 组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合 起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机 勃勃的景象。
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共30张)
迎春图
➢ 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的 这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几 段各写了些什么？它们各有什么作用？
第1、2段和最后三段。 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情 基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾画春 天的整体轮廓，为下文分别描画五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特 点，总结全文，点明主旨。
处处闻啼鸟。 随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声， 野径云俱黑，江船火独明。
花落知多少。 晓看红湿处，花重锦官城。
《春晓》
《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦， 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作20余种，200多万字。散 文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
课堂小结
本文环绕一个“春”字，写了盼春、绘春、 颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它 的到来；待它降临后，则纵情地欣赏这美好的大 地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句 颂扬春天，深化主旨。
课后作业
课外搜集关于“春” 的古诗文名句，并做成读 书卡片。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完善，文字的会 写语，朱先生该是第一被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通 过精确的视察，细腻地抒写出对自然风景的 内心感受。”
➢ 速读课文，用“春天美在________，你看 （听），__________”的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。
➢ 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的 这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几 段各写了些什么？它们各有什么作用？
第1、2段和最后三段。 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情 基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾画春 天的整体轮廓，为下文分别描画五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特 点，总结全文，点明主旨。
处处闻啼鸟。 随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声， 野径云俱黑，江船火独明。
花落知多少。 晓看红湿处，花重锦官城。
《春晓》
《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦， 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作20余种，200多万字。散 文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
课堂小结
本文环绕一个“春”字，写了盼春、绘春、 颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它 的到来；待它降临后，则纵情地欣赏这美好的大 地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句 颂扬春天，深化主旨。
课后作业
课外搜集关于“春” 的古诗文名句，并做成读 书卡片。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完善，文字的会 写语，朱先生该是第一被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通 过精确的视察，细腻地抒写出对自然风景的 内心感受。”
➢ 速读课文，用“春天美在________，你看 （听），__________”的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。
人教版七年级上部编版第1课《春》课件(32页PPT)
第1、2自然段写“盼春”。 第3—7自然段写“绘春”。 第8—10自然段写“赞春”。
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
2.细读第3—7自然段，交流讨论：作者具体 描绘了春 天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景 图，你能 不能分别给它们拟一个恰当的三字小标题？
春
学习目标
❖朗读课文，把握重音和停连，理清行文 思路。 ❖品味优美语句，揣摩关键词句，积累语 言；深入学习比喻的修辞手法。 ❖体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬 之情。
作者介绍
朱自清(1898—1948），字 佩弦，江苏扬州人，散文家、 诗人、学者。著有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游 杂记》《你我》，文艺论著 《诗言志辨》《论雅俗共赏》 等。
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
③听觉角度。 写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛 声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常 动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
mí cáng
迷藏
hōng tuō
烘托
zhǎng
水涨
bó
薄烟
lǎng rùn
朗润
dǒu sǒu
抖擞
yùn niàng
酝酿
cháo
巢
suō
蓑衣
yùn
黄晕
hè
应和
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
2.细读第3—7自然段，交流讨论：作者具体 描绘了春 天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景 图，你能 不能分别给它们拟一个恰当的三字小标题？
春
学习目标
❖朗读课文，把握重音和停连，理清行文 思路。 ❖品味优美语句，揣摩关键词句，积累语 言；深入学习比喻的修辞手法。 ❖体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬 之情。
作者介绍
朱自清(1898—1948），字 佩弦，江苏扬州人，散文家、 诗人、学者。著有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游 杂记》《你我》，文艺论著 《诗言志辨》《论雅俗共赏》 等。
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
③听觉角度。 写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛 声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常 动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
人教版七年级上部编版第1课《春》课 件(32 页PPT)
mí cáng
迷藏
hōng tuō
烘托
zhǎng
水涨
bó
薄烟
lǎng rùn
朗润
dǒu sǒu
抖擞
yùn niàng
酝酿
cháo
巢
suō
蓑衣
yùn
黄晕
hè
应和
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
最新部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共26张PPT)
朱自清一生朴素正直，始终保持着一个爱国 知识分子的高尚气节和可贵情操。
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
人教版七年级语文上册优秀PPT_第一课《春》优秀PPT(30张)
春
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
万碧 条玉 垂妆 下成 绿一 丝树 绦高 。，
明春 月风 何又 时绿 照江 我南 还岸 。，
读一读，写一写
• 朗润（rùn） 酝酿（niàng） 卖弄
• 宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮 应和(hè)
• 黄晕（yùn） 烘托
静默
• 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴
• 花枝招展
抖擞（dǒu sǒu）精神
• 美美的听 • 美美的读 • 美美的赏 • 美美的写
作者是以什么心情去迎接春天的？
•
喜悦 渴望
盼春
一般人写文章总是爱抽象地简单地说： “春天快来了”或“渴望已久的春天终于 要来了！”试比较课文开头的句子，哪句
写得好呢？
•
5.融情于 事，指 通过叙 述事件 来抒发 感情， 让感情 从具体 事件的 叙述中 自然地 流露出 来，感 染读者 。这种 渗透着 感情的 叙述， 读者品 味起来 就更觉 得真诚 可亲。
•
6.通过对 客观事 物的描 写或刻 画，间 接表现 出作者 的志向 、意愿 。采用 托物言 志，关 键是志 与物要 有某种 相同点 或相似 点，使 物能达 意而志 为物核 。托物 言志常 借用比 拟、象 征等手 法。
春草图
绘春 迎春图
春草图
思考：抓住了春草的什么特点？ 情态（钻） 质地（嫩、软） 长势（满） 色彩（绿） 使用了什么修辞手法？
春草图
思考： 作者从 哪些方面描绘春 草图？在词语的 运用上有什么特 点？
情态：用了“偷偷”“钻”， 给人以不知不觉的感觉，
色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草 惹人喜 爱，
长势：用了“一大片一大片满是 的”给人以清新悦目之感。
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
万碧 条玉 垂妆 下成 绿一 丝树 绦高 。，
明春 月风 何又 时绿 照江 我南 还岸 。，
读一读，写一写
• 朗润（rùn） 酝酿（niàng） 卖弄
• 宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮 应和(hè)
• 黄晕（yùn） 烘托
静默
• 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴
• 花枝招展
抖擞（dǒu sǒu）精神
• 美美的听 • 美美的读 • 美美的赏 • 美美的写
作者是以什么心情去迎接春天的？
•
喜悦 渴望
盼春
一般人写文章总是爱抽象地简单地说： “春天快来了”或“渴望已久的春天终于 要来了！”试比较课文开头的句子，哪句
写得好呢？
•
5.融情于 事，指 通过叙 述事件 来抒发 感情， 让感情 从具体 事件的 叙述中 自然地 流露出 来，感 染读者 。这种 渗透着 感情的 叙述， 读者品 味起来 就更觉 得真诚 可亲。
•
6.通过对 客观事 物的描 写或刻 画，间 接表现 出作者 的志向 、意愿 。采用 托物言 志，关 键是志 与物要 有某种 相同点 或相似 点，使 物能达 意而志 为物核 。托物 言志常 借用比 拟、象 征等手 法。
春草图
绘春 迎春图
春草图
思考：抓住了春草的什么特点？ 情态（钻） 质地（嫩、软） 长势（满） 色彩（绿） 使用了什么修辞手法？
春草图
思考： 作者从 哪些方面描绘春 草图？在词语的 运用上有什么特 点？
情态：用了“偷偷”“钻”， 给人以不知不觉的感觉，
色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草 惹人喜 爱，
长势：用了“一大片一大片满是 的”给人以清新悦目之感。
2024新部编版七年级语文上册第一单元《春》课件
文中具体描绘了五幅春景图：
春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段
春草图
（1）想一想,作者是从哪几个方面来描写春草图
的?
质感
颜色
生命力
嫩嫩的.写 出,用小“草钻柔”嫩字写绿出绿了的小.草有顽了强绿的色生命力,这种钻 不的是特一点下子。钻上就来等的于,而有是了偷偷生的气钻,上来,写出了 小草在春的催发这下里不同声不样响也的是长用出绿来的样子。 再次,“坐着,躺色着来,打象两征个着滚,春…天…里捉几回迷藏.” 这 活泼一小组短孩语子。作语者生言连机是用勃了非六常勃口个的语动景化词象的,写.,就了像一群在和天一真
著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》； 文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共 赏》等。
创作背景
该文创作时间大约在1933年间。此 时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国， 与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜 得贵子，同时出任清华大学中国文学 系主任，人生可谓好事连连，春风得 意。
课文朗诵
1、听读：听音频范读来感受春天 之美。
●触觉：抚摸（和煦） ●嗅觉：各种气息（芳香） ●听觉：鸟鸣笛声（悦耳）
春风图
●这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面， 把无形、无味、无声的春风写得有形、 有味、有声、有情有感。
春雨图
作者笔下的春雨有哪些特点？
●寻常、三两天：次数多、时间长 ●像牛毛：多而细密 ●像花针：亮而闪烁 ●像细丝：柔而绵长
涨破Zhàng
朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 宛转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
1、注意有没有读错的字。 听读要求： 2、欣赏图片,看朱自清先生是怎样表
第1课《春》课件(共32张PPT)语文七年级上册
认识作者
➢朱自清（1898-1948），字佩弦， 江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、 学者、民主战士。散文代表作有《荷 塘月色》、《背影》、《绿》等。 ➢1920年毕业于北京大学哲学系。 ➢1925年任清华大学教授，转而从事 散文创作。 ➢1948年，他贫病交加，一身重病， 宁可饿死，不领美国的“救济粮”,表 现了我们民族的英雄气概。
美
小姑娘
力
健壮的青年
我来仿照写一写
方位描绘 多感官体验 抓住主要特点 比喻不断递进
语言风格
课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优 美。第一，语言生动形象，具体可感；第二，句式富于变化， 多用短句，节奏感强，朗朗上口；第三，词语丰富，运用恰 当；第四，善用口语和叠音词，营造了活泼欢快的氛围。
理清思路
小结
文章先抒情，再写物写人，多角度绘景抒情、写人抒情， 最后用议论、抒情的方式收束。文章在写景抒情的同时，又 处处写到了人。
春天到来
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 两个盼望着语气应该是怎样的？营造了怎样的气氛？ 急切而欣喜的语气。欢快而热烈的气氛。 注意山、水、太阳的变化，朗读时要重读。
自由朗读时注意降低语速，强调重音，关注想象。
春花图
（1）春花图作者抓住了春花怎样的特点来描写的？ （2）作者从哪些方位描写春花？ （2）本段是怎样写景抒情的？
春花图 （2）全方位描绘
（1）花朵多、花色艳、花味甜
（3） 比喻 拟人 排比
……
春花图 小结
修辞手法之美，层次清晰之美， 化静为动之美，穿插想象之美， 句式运用之美，色彩描写之美， 映衬手法之美，情感抒发之美。
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二、指出下列句子所用的修辞手法
1、“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着 你。 ( 引用、比喻)
2、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ( 拟人 )
3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在 草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ( 比喻、拟人 )
4、打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ( 排比 )
用比喻拟人写出百花竞放，争相斗艳
“闹”表现蜂蝶繁忙
花朵多（赶趟儿、杂样儿） 蜜蜂闹、蝴蝶飞 花色艳（粉、红、白）
花味甜
——正面描写
——侧面描写
（虚实结合）
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“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥 土的气息，混着青草味，还有各种花 的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
用比喻写出春雨多，细，密的特点
多而细密，滋润万物
形：象牛毛、象花针、象细丝 （紧密、闪光、细长）
状：斜织、薄烟 （轻盈、迷蒙）
——正面描写
景：绿叶、青草、灯、人、屋 （滋润万物、气氛和平安静）
——侧面描写
对春雨的无比喜爱——可别恼
比喻、排比
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人人迎春：城乡、老小 舒活、抖擞 一年之计在于春
• 你还能用别的比喻来赞美春天 吗？
像娃娃——“新” （万物复苏，新生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
像青年娃——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的
成长过程。
独立成段，是为了强调春天
不同的成长过程，抒发作者强烈赞 美春天的真挚感情。
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作者描写了春天哪些景色, 抒发作者怎样的情感?
5、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
( 拟人 )
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通过人的感受，用触觉，嗅 觉，听觉把无形的春风描写的有 声有色.
通过调动各种感觉来感受， 作者怎样把无形、无色、无味的 春风写得有生命力和感染力的？
温暖柔和（不寒、抚摸） 触觉
清香扑鼻（泥草花香） 嗅觉
色彩明丽（繁花嫩叶） 视觉
和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水） 听觉
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雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着 一层薄烟。
朗读课文,划出你最欣赏 的语句细细品读.并说说你 欣赏的理由。
? 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿
绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
1“钻”用拟人手法表现了春草顽强的生命力 2“偷偷地”写出了不经意间， 春草已悄然而出。 3“嫩嫩的，绿绿的” 写出草的新生样子. 4叠词
请仿照课文中“春天象‥‥‥”的句式说一 段话,或着以《春天来了》为题说说你对春天的 感受
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一、选择题 1、选出注音全对的一组 ( B ) A、眨眼(ｚｈǎ) B、应和(ｈè) C、酝酿(ｙúｎ ｒǎｎｇ)黄晕(ｙúｎ) D、涨起来(ｚｈǎｎｇ) 蓑草(ｓｕāｉ)
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2、与“呼朋引伴”中“引”字同义的一项D是 () A、引经据典 B、引而不发 C、引吭高歌 D、引人入胜
写什么景？
１盼望春天 ２描绘春天
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
赞美春天
抒什么情?
急切盼春
欣赏喜爱
热情赞美
心中有
热爱春天
热爱大自然 仔细观察生活
热爱生活
从不同角度描写春, 用比喻拟人等修辞手法
朱自清将自己的感情融于景物中，在他的 笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不 充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩 拨起我们的喜爱之情。你是否也跃跃欲试了?
颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活
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春天像刚落地Leabharlann 娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚 领着我们上前去。
思考
•
课文最后三段把春天描写成
“像刚落地的娃娃”“像小姑
娘”“像健壮的青年”，这三个比
喻表现了春天景象的什么特点？
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齐读描写春天的诗句吗？
古诗词中的
• “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
－－杜甫《绝句》
• 春风又绿江南岸，明月何时照我还？
－－王安石《泊船瓜州》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 －－白居易《江南好 》
• 春色满园关不住，一枝红杏出墙来. －－ 叶绍翁《游园不值》
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 －－朱熹《春日》
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3、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了”的含义是 C( )
A、春天迟迟不来，人们盼望了很久才到。
B、春天善解人意，人们盼望着盼望着就 到了。
C、运用反复、拟人的修辞表达了盼春的 急切心情。
D、东风是春天的先行官，东风到了，春 天随后也就到了。
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4、对《春》结尾的三个比喻的理解不正确的 一项是 ( B ) A、第一个比喻是表现春天生命的开始， 一切都是新的，给人以希望。 B、第二个比喻是描写春天给人带来美的 想象力。 C、第三个比喻是强调春天蕴藏着无限的 创造力。 D、这三个比喻生动地揭示了春天的个性 “新”、“美”、“力”，热情洋溢地赞 美了春天。抒发了作者对美好未来的憧憬 与热烈的追求。
作者简介
朱自清，字佩弦， 中国现代散文家、学者、诗
人、民主战士。
代表作： 《荷塘月色》 《绿》 《春》
《背影》
理清文章思路
（一）盼春 （二）绘春
（三）颂春
（总领全文，开启下文）
（2）总绘春天
（3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 （8）“新” （9）“美” （10）“力”
长态： 钻（生命力强）
正 面
质地： 嫩嫩的（鲜嫩） 软绵绵（柔软）
描
写 色泽： 绿绿的（浅绿）
长势： 满是的（旺盛）
侧 面 描 带给人欢乐 写
拟人、排比
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桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火 粉的像霞，白的像雪。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。