哲学教学反思

哲学教学反思
哲学如果远离了生活，就会只剩下抽象、深奥与枯燥，对学生而言无异于一种折磨。

而在教学中把哲学时刻与生活相联系，发挥哲学对生活的指导作用，就会激发学生的热情，启迪智慧，对学生的成长起到推波助澜的积极作用。

每一节政治课都会安排课前活动的时间，由1——2名学生作时政演讲。

高二下学期学业水平测试刚刚结束，学生对经济生活、政治生活、文化生活的知识记忆犹新，哲学又在陆续推进中，这对于学生的时政演讲来说，是一个极为有利的条件，可以充分利用。

在评论中，学生会援引教材原理对新闻或生活热点问题深入分析，其他同学也都有很高的兴趣参与其中。

全班的共同参与，深化了学生对教材知识的理解，同时也感受到了政治学科透过现象看本质的魅力所在，学习的尽头也更足了。

在新授的过程中，我会意识地创造一些机会，让学生从哲学的角度展开对哲学的思考。

如在讲到第六课辩证唯物主义认识论的时候，H7N9已经开始流行，国务院给予了充分的重视，采取了一系列行动。

确立大致方向后，学生们积极搜集相关新闻，开展研讨，从认识论的角度做出了深刻的分析。

讲到唯物辩证法的发展观，我要求学生用发展的相关原理以小论文的形式对自己的生活和学习做出分析。

对于原理、方法论的运用，不要求面面俱到，可选择其中一点或几点，深刻分析，要落到实处，要提出可行性措施，对自己或他人有指导或借鉴意义。

相对于有标准答案限制的高考题、模拟题，学生更愿意选择这种小论文的形式，这可以让他们直抒胸臆，畅谈对教材的理解，对生活的想法，强调“要引领学生在认识社会、适应社会的实践中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。

而活动是实施新课程理念高中政治教学的支点，是构建自主、合作、探究新型学习方式、启迪学生智慧的平台。

创设活动，实施生活化教学，激发起学生的好奇心和求知欲，为学生创造更大的自我表现空间，使学生在活动的体验中扩展知识、启迪智慧、形成能力，正如陶行知所说——生活即教育。