《邓稼先》导学案(含答案)

《邓稼先》导学案
一、学习目标
知识与技能：
掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。

深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。

学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。

过程与方法：
通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：
激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。

增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。

二、学习重难点
重点：
邓稼先的生平事迹和科学成就。

文章的主要内容和语言特点。

难点：
深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。

分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

三、学习方法
采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。

通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

四、学习过程
自主学习：
学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。

学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。

合作探究：
分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。

角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。

思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。

互动交流：
各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。

教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

五、达标检测
基础训练
一、选择题。

1. 下列词语中加横线的字的读音完全正确的一项是（）
A. 鲜为人知（xiān）锋芒毕露（lù）选聘（pìn）鞠躬尽瘁（cu ì）
B. 妇孺皆知（rú）引人注目（zhù）挚友（zhì）锲而不舍（qiè）
C. 至死不懈（xiè）殷红（yīn）无垠（yín）萦带（yíng）
D. 马革裹尸（guǒ）草率（shuài）典籍（jí）蓬断草枯（péng）
2. 下列句子中没有语病的一项是（）
A. 他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。

B. 某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。

C. 他有自己的理想，并且为了实现理想而一直努力学习，不断提高自己的水平。

D. 有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。

3. 对下列加横线的词语的分析理解不正确的一项是（）
A. 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。

（“锋芒毕露”是指锐
气和才干全都表现出来，这里是说奥本海默非常张扬，爱出风头。

）B. “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

（“鞠躬尽瘁，死而后已”的意思是：小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止。

这句话是对邓稼先兢兢业业、无私奉献精神的赞美。

）
C. 他是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。

（“奠基人”是指某一行业或领域的开创者，奠定基础的人。

这里表明邓稼先是我国核武器事业的开创者和基础的奠定者。

）
D. 张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

（“当之无愧”的意思是当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。

这句话是说邓稼先完全担得起“两弹元勋”的称号。

）
4. 下列对文章内容的分析理解，不正确的一项是（）
A. 本文不同于一般的人物传记，作者没有拘泥于邓稼先的生平经历，而是分板块、多角度地展示了邓稼先的性格和品质。

B. 文章把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

C. 本文在介绍邓稼先的生平事迹和贡献时，使用了具体的时间和数字，体现了传记的真实性和准确性。

D. 文章详细描述了邓稼先在一次试验中遭受辐射致病的细节，表现出邓稼先为科学事业献身的精神。

5. 下列说法有误的一项是（）
A. 本文的主题是赞颂邓稼先为我国“两弹”事业所作出的巨大贡献。

B. 作者把邓稼先同美国“原子弹之父”奥本海默对比，更能突出邓
稼先的优秀品质。

C. 文章充分表达了作者对挚友邓稼先的深情。

D. 这篇文章语言华丽，运用了大量的修辞手法。

二、填空题。

1. 邓稼先，______家，家，中国科学院院士。

为我国______事业做出了巨大贡献，被称为“”。

2. 本文是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度赞扬了他的______和______。

能力提升
一、阅读理解。

阅读课文《邓稼先》“‘两弹’元勋”部分，回答问题。

1. 选文开头引用《吊古战场文》的作用是什么？
2. 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
3. “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两句话在文中有什么作用？
4. 选文最后一段在全文中有什么作用？
二、语言运用。

1. 仿照下面的句式，为邓稼先写一段颁奖词。

他，一个默默奉献的人，一个鲜为人知的人，一个只为国家、只为人民的人。

他，是共和国的脊梁，是中华民族的骄傲。

他就是“两弹一
星”功勋奖章获得者钱学森。

仿写：他，一个________的人，一个________的人，一个只为________、只为________的人。

他，是________，是________。

他就是________。

2. 请从下面的词语中选用三个词语，写一段话，表达你对邓稼先的敬仰之情。

可歌可泣当之无愧家喻户晓截然不同锋芒毕露知人之明
拓展延伸
一、课外阅读。

阅读《把掌声分给她一半》，回答问题。

孙晋芳是我国著名女子排球运动员，在她的运动生涯中，与她同队的队友获得了世界冠军、奥运冠军，而她自己却没有获得过一块金牌，人们都称她为“没有金牌的女皇”。

如果把中国女排的姑娘们比成一颗颗璀璨的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金线，把颗颗珍珠串连在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。

应该把欢呼声和掌声分一半给她！
1. 为什么说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳？
2. 如何理解“把中国女排的姑娘们比成一颗颗璀璨的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金线”这句话？
3. 你认为孙晋芳具有怎样的精神品质？
二、写作练习。

以“我最崇敬的人”为题，写一篇不少于 500 字的文章，要写出这
个人的精神品质。

答案
基础训练
一、1. B 2. C 3. A 4. A 5. D
二、1. 物理核物理核武器两弹元勋
2. 崇高的爱国主义精神无私奉献精神
能力提升
一、1. 渲染了邓稼先工作环境的艰苦，突出了他为国家做出的巨大贡献。

2. 对比的手法更有利于表现邓稼先的性格和品质，使人物形象更加鲜明。

3. 这两句话是对邓稼先的高度评价，强调了他对中国传统文化的传承和对中国共产党的忠诚。

4. 最后一段引用了作者写给邓稼先夫人的电报内容，简短的文字饱含着作者对邓稼先的深情，同时也呼应了开头，使文章结构更加完整。

二、1. 他，一个默默无闻的人，一个坚持不懈的人，一个只为梦想、只为成功的人。

他，是团队中的顶梁柱，是我们心中的英雄。

他就是“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先。

2. 邓稼先为了我国的核武器事业，默默奉献，不计名利，他的精神令人敬仰。

他是当之无愧的英雄，他的事迹可歌可泣，他的名字家喻户晓。

拓展延伸
一、1. 因为孙晋芳在团队中发挥了重要的作用，她的付出和贡献同样值得赞扬。

2. 这句话用比喻的手法，将孙晋芳比作串联珍珠的金线，形象地说明了她在团队中的核心作用。

3. 孙晋芳具有团结协作、顾全大局、坚韧不拔的精神品质。

二、略。

六、拓展延伸
1、组织学生观看与邓稼先相关的纪录片或电影，以更直观地了解他的生平事迹和科学成就。

开展一次以“科学家精神”为主题的班会或演讲活动，鼓励学生分享自己心目中的科学家形象和科学精神内涵。

3、引导学生收集更多关于邓稼先或其他科学家的资料，了解他们在科学领域的其他贡献和影响，培养学生的科学兴趣和探索精神。

七、课堂总结
1、教师总结本课的学习内容，强调邓稼先的重要性和对中国科学事业的贡献。

教师点评学生在自主学习、合作探究和互动交流中的表现，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极态度。

3、教师引导学生思考邓稼先的科学精神和爱国情怀对自己的启示和影响，培养学生的科学精神和爱国情怀。

八、布置作业
1、完成课后习题，巩固所学知识。

2、写一篇关于邓稼先的读后感或评论文章，字数不少于500字。

要求结合课文内容和自己的理解，对邓稼先的生平事迹、科学精神和爱国情怀进行深入分析和评价。

同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，以独特的视角和表达方式呈现邓稼先的形象和精神风貌。

3、收集更多关于邓稼先或其他科学家的资料，为下节课的拓展延伸做准备。

要求学生将收集到的资料进行整理和总结，形成自己的科学家档案或报告，以便更好地了解和学习这些伟大科学家的生平事迹和科学成就。