八年级人教版物理下册12.1《 杠杆 》一等奖优秀教学设计

课题人教版八年级下册第12章第1节杠杆
责任学校责任人课型新授课课时 2
教材分析杠杆的知识是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。

本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。

教学重点是探究杠杆的平衡条件。

突出教学重点的关键是要引导学生完成好杠杆的平衡条件实验，在设计实验，进行实验和数据处理方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。

但是要注意根据学生情况把握好分寸，因为这个实验和数据处理对学生来说难度较大。

本节书的难点是画杠杆的力臂。

为了使学生能准确的画出力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但是课堂上不宜花费过多时间训练，否则会影响本节教学。

教学目标知识
技能
1.认识杠杆(定义、五要素)能识别杠杆。

2.会画动力臂、阻力臂。

3.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能用杠杆的平衡条件进行相关
计算。

4.知道杠杆的种类及其应用，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

过程
方法
（1）通过观察和实验，了解杠杆的构造。

（2）通过实验探究，了解杠杆的平衡条件
情感
态度
（1）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理的应用价值，提高学习物理的兴趣。

（2）培养学生观察能力，实验操作能力和概括能
教学重点
重点是了解杠杆构造（五要素）；动力臂、阻力臂的作法，实验探究杠杆的平衡条
件及其探究方法的设计。

教学难点难点1：画力臂；难点2：实验方案的设计。

突破重难点的设想对难点1的解决办法：（1）要强调力臂是“点到线的距离”，并与几何中“画垂线” 的方法对比进行学科知识渗透；（2）教师作“画力臂”示范；
教学准备杠杆尺支架钩码弹簧秤刻度尺（分组，两人一组）
教学过程设计
教学内容及教师活动学生活动设计意图
一、创设情境
1.演示：“撬棒”、“跷跷板”“手摇抽水机”模型图片。

2、引题：请同学们认真观察这三个用具，它们有什么样的共同特点？
二、合作探究
（一）认识杠杆
1、引导学生观察图片归纳的出杠杆的概念：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。

2、置疑：杠杆一定是直的吗？你们能不能找出现实生活中你们看到的杠杆，说出来个大家听听？
3、同桌之间相互讨论后教师指名汇报交流。

4.教师展示现实生活中常见的杠杆。

5对于杠杆同学们还知道些什么呢？。

利用动画演示撬棒撬石头的情景，然后解释支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
板书：
（1）支点：（O）杠杆绕着转动的支撑点。

（2）动力：（F1）使杠杆转动的力。

（3）阻力：（F2）阻碍杠杆转动的力。

（4）动力臂：（L1）从支点到动力作用线的垂直距离。

（5）阻力臂：（L2）从支点到阻力作用线的垂直距离。

( 力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
6. 教师示范：画出图片中的力臂（并播放动画）
7.引导学生归纳出画力臂的方法和步骤：
（1）确定支点、动力、阻力。

（2）从支点向力的作用线作垂线。

（3）标范围（支点垂足）
（二）探究活动：探究杠杆的平衡条件
1、什么是杠杆的平衡？通过和物体处于平衡状态的对比得出杠杆的平衡状态。

物体的平衡状态物体处于静止状态和匀速直线运动状态。

杠杆的平衡状态杠杆处于静止状态和匀速转动运动状态。

学生观看、
思考，
学生相互交
流。

学生边听边
思考。

观察
图片及教师
演示；阅读
课本，积极
思考，参与
分析
学生思考举
例并加以解
释
学生思考回
忆。

激发兴趣，引
入课题，活跃
气氛，培养学
生的观察概
况能力。

通过动画和
文字的描述
帮助学生理
解杠杆的五
要素。

通过对比得
出结论减小
知识的跨度，
便于学生理
解。

使学生熟悉
实验步骤和
实验方案，为
小组探究作
铺垫。

2、组织学生小组合作探究（第二课时）
（1）引导学生分析：在实验中为什么要让杠杆在水平位置平衡。

要点：通过学生自己作出两种情况下力臂的不同来加深学生的理解①水平位置平衡的动力臂和阻力臂。

②倾斜位置平衡的动力臂和阻力臂。

比较它们的不同之处。

（2）教师利用图片讲解归纳。

（3）学生自学教材77页《探究杠杆的平衡条件》明确实验要求和实验步骤。

投影：实验步骤①调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。

②在杠杆两边挂上不同数量钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。

这时杠杆两边受到钩码的作用力都等于钩码重。

把支点右方的钩码重当作动力F1，支点左方的钩码重当作阻力F2；用尺量出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；记录F1、F2、L1、L2等数值。

③改变力和力臂的数值，再做两次实验，记录结果。

求出各次实验中动力×动力臂和阻力×阻力臂的值，最后归纳出杠杆的平衡条件
（2）进行实验教师巡回指导
（3）实验数据分析
学生收集实验数据，填写实验表格，包括结论。

（4）交流与展示
让其中的一组学生把实验记录展示出来，并总结出结论。

后看和大家的结果是否一致。

师生一起归纳总结得出杠杆平衡条件。

实验小结：在“研究杠杆的平衡条件”实验中：
①实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在____位置平衡，这样做是为了____________________.若发现杠杆左端低、右端高，这时应将两端的螺母都向_ _移.
②实验中，我们是根据测得的数据，通过计算___________________________才归纳出杠杆的平衡条件是：_________________________________。

板书：三、杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1 L1= F2 L2
3.师生共同完成教材78页上的例题。

（总结解决计算题的方法和要求）
（三）、生活中的杠杆学生自学后
展开讨论，
提出各自的
实验计划和
实验方案。

动手做一
做，亲自体
验实验过
程。

（自制
表格记录数
据）
学生讨论你
知道的同类
杠杆在现实
生活还有哪
些。

学生自己对
所学内容进
行总结。

同
桌之间相互
交流，形成
共识。

培养动手能
力，激发兴趣
培养学生归
纳概括的能
力和数据分
析能力。

结合图形和
数字分析，便
于学生理解
和记忆。

联系实际让
学生体会到
物理是有用
的
检查教学效
果，拓展学生
的知识，培养
学生解决实
际问题的能
力。

1、师生共同通过观察，分析大屏幕上的内容归纳出省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆：
1、省力杠杆F1﹤F2，L1﹤L2
特点：省力，费距离。

应用例子：撬棍、拔钉子用的羊角锤
2、费力杠杆F1﹥F2 ，L1﹥L2
特点：费力，省距离。

应用例子：钓鱼杆、赛艇的桨
3、等臂杠杆F1=F2 ，L1=L2
特点：不省力，也不费距离。

应用例子：天平
三、交流与反馈
1、同桌之间相互说一说你们从本节书中的收获，达成共识后将你们的收获展示出来大家一起分享。

2、你觉得在什么地方用省力杠杆，什么地方用费力杠杆，什么地方用等臂杠杆？各举一例。

3、阿基米德曾经说过：“如果给我一根足够长的棒，并且能够找到支点，我可以轻松的把地球撬起来。

”请你谈一谈对这句话的理解。

四、运用拓展
1、关于杠杆，下列说法正确的是（）
A．动力作用点的距离为动力臂B．力臂一定在杠杆上C．只要动力等于阻力杠杆就平衡D．托盘天平是等臂杠杆2、某人用扁担挑物体，扁担长L=2，两端物体的重力分别为G1=500N，G2=300N，若不考虑扁担的重力
（1）人的肩头应在什么位置，扁担才平衡？
（2）若扁担两面三刀端同时增加100N重力，肩头应在什么位置。

3、画出图中各力的力（见大屏幕）
4、计算题（见大屏幕）学生独立完成练习题
板书设计第一节杠杆
一、杠杆：只要在力的作用下能绕支撑点转动的坚实物体都可以看做杠杆。

二、杠杆五要素
（1）支点：（O）杠杆绕着转动的支撑点。

（2）动力：（F1）使杠杆转动的力。

（3）阻力：（F2）阻碍杠杆转动的力。

（4）动力臂：（L1）从支点到动力作用线的垂直距离。

（5）阻力臂：（L2）从支点到阻力作用线的垂直距离
( 力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
画力臂步骤：1．首先在杠杆的示意图上确定支点O。

2．沿力的方向画好动力作用线及阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用线延长。

3．过支点O作力作用线的垂线，用大括号勾出并标上符号L。

三、杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1 L1= F2 L2
四、杠杆的分类：
1、省力杠杆F1﹤F2，L1﹤L2，应用例子：撬棍
2、费力杠杆F1﹥F2 ，L1﹥L2，应用例子：钓鱼杆
3、等臂杠杆F1=F2 ，L1=L2，应用例子：天平
教
学
反
思。