团队管理论文

团队管理论⽂
团队管理指在⼀个组织中，依成员⼯作性质、能⼒组成各种⼩组，参与组织各项决定和解决问题等事务，以提⾼组织⽣产⼒和达成组织⽬标。

当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

团队管理论⽂1
论⽂摘要：团队管理是⼀种先进的企业管理模式，运⽤到中⼩学校教师队伍建设中，能实现学校发展与教师个⼈成长的双赢，也是校园管理⽂化的⼀种新型表现形式。

本⽂就校长在团队管理中扮演着怎样的⾓⾊，校长如何组建和管理教师团队提出了⾃⼰的见解。

论⽂关键词：教师团队团队管理校长
团队管理是上世纪五⼗年代在西⽅出现的⼀种企业⼯作模式，这种模式因其灵活性⼤、效率⾼等优点，备受企业组织的推崇。

⽬前，⼤中企业的团队建设正开展得如⽕如荼。

笔者认为，中⼩学校借鉴这种先进的企业管理模式，把学校教师组建成⼀个个⼯作团队，通过团队管理的⽅式加强教师队伍的建设，能更有效地提⾼中⼩学教师教育教学⼯作的热情和成效。

⼀、教师团队的内涵与特点
（⼀）教师团队，是指⼀种为了实现学校某⼀教育教学⽬标⽽由相互协作的教师所组成的正式群体
具体来说，教师团队是由⼀起⼯作的教研组成员或有共同兴趣爱好的⽼师组成，彼此沟通、相互信任、通过合作、互补的⽅式，实现团队共同的教育⽬标。

如将学校的重要教研⼈员组成“学术团队”、优秀的学科教师组成“教学智囊团队”、学校⼀帮⼀教师组成“青蓝团队”、班主任⽼师组成“爱⼼团队”、爱读书的⽼师组成“读书—分享团队”、爱写作的⽼师组成“随笔共写团队”等。

（⼆）教师团队的特点
教师团队是由具有很好的⼈⽂道德修养和专业知识、技能的教师组成的优秀群体，与其他团队相⽐有其⾃⾝的独特性。

1、团队作⽤的发挥具有较强的⾃主能动性和创造性。

团队中的每位教师往往是掌握某⼀领域专门知识和技能的⼈，在团队⼯作中，强烈的事业⼼和责任感促使他们在不断地发挥主观能动性和积极性，从⽽促进整个团队的创新与发展。

2、团队⼯作的长效性。

教育是⼀项⼗年树⽊，百年树⼈的事业，教师团队⼯作的⽬的是为了促进学⽣的成长和学校的发展，团队⼯作成效可影响学⽣⼀⽣，因此教师团队⼯作具有长效性。

3、教师团队教育价值的⾃我实现性。

教师团队的⼯作对象是⼈，⼯作成果是学⽣最⼤限度的发展，因此这种教育价值的⾃我实现除了获得相应的物质报酬外，对⼯作对象的情感、精神的回报期待会更⾼。

⼆、中⼩学校实⾏教师团队管理模式的意义
1、可以实现学校发展与个⼈成长的双赢。

从学校来讲，⾼效的教师团队可以最⼤程度地发挥团队的独特优势，更加有效地激励教师，促进学校的发展；从个⼈的⾓度来说，个⼈的⼒量是有限的，依靠⾼效教师团队的⽀撑与帮助，选择与⾃⼰志同道合的伙伴并相互扶持，取长补短，能加快个⼈成长的步伐。

2、教师团队管理是校园管理⽂化的⼀种新型表现形式。

新的教师团队合作可以打破传统教师以年级组或学科组为单位进⾏教学与管理，成员以个⼈意愿的⽅式参与⼯作，教师在⼯作和学习中学会与他⼈合作，彼此增进感情，体现⼀种健康、团结、奋进的校园⽂化。

教师团队多种形式，互相补充，共同发展，给学校教育教学⼯作带来了⽣机和活⼒，同时也给学校⽂化带来新鲜的内容和形式。

三、校长在教师团队管理中的⾓⾊地位
（⼀）团队精神的培养者
团队精神是教师团队建设最重要的内容，校长是团队的核⼼领导，更是团队精神的⾸要培养者。

（⼆）团队信息的沟通者
⼀个教师团队能否协同⼀致的向前发展，其前提和基础之⼀就是沟通，所以校长做好了教师团队的沟通也就做好了团队的管理。

（三）团队⼠⽓的激励者
团队⽬标实现过程中总会有困难与挫折，校长的意⽓风发、勇⽓⼗⾜，热情洋溢，幽默风趣能感染与激励教师团队的成员。

（四）团队榜样的树⽴者
校长是团队建设中的⾓⾊模范，其价值观念、⾔⾏都是团队成员的效仿者，因此校长要树⽴⾃⼰在团队中的榜样，同时也要树⽴团队中其他优秀教师的榜样。

（五）团队⼯作的服务者
校长在团队中是服务型领导者，要善于把团队中的各种⼈才安排在最恰当的位置上，能够倾听成员的困难与需要，为成员的教育教学活动提供切实的帮助和⽀持。

四、教师团队的组建与管理
（⼀）校长如何组建优秀的教师团队
第⼀步：分析教师队伍的现状。

校长要找出每位教师优缺点，以优化组合、整体搭配、优势互补为组建原则，考虑教师性别、性格、知识结构、教龄、教学⽔平等，组建成各种教师团队。

第⼆步：设定教师团队的⽬标。

⽬标是团队的⼯作动⼒，是形成团队精神的关键因素，因此校长要和团队每位成员⼀起制定和认可教育教学⽬标，只有这样，才能让教师找到努⼒的⽅向。

第三步：确⽴实现团队教育⽬标的⽅法及⾏动。

校长要制定好如何建⽴教师的相互关系和信任，如何激励与引导教师增强责任感，如何帮助教师解决问题等⽅⾯的措施。

（⼆）校长如何管理教师团队
1、强化团队意识，培养团队精神。

（1）通过各种活动训练，增强合作意识是培养教师“团队精神”的有效⽅法。

（2）让每位教师参与到适合⾃⼰的团队中来，培养全体成员的团体情感。

（3）加强沟通和协调，校长可通过Email、博客等途径，⿎励教师相互信任，营造平等、公平的团队氛围，建⽴和谐的⼈际关系。

（4）分享团队的⼯作成果，让成员将团队⼯作中的所思、所想、所为以⽂本、图⽚或图像的形式和⼤家分享，供⼤家评论与探讨。

2、创新团队管理的制度。

制度是教师团队管理的有⼒保障，它能规范教师的⾏为，⿎励团队成员的信⼼，因此，校长想要充分调动教师团队的积极性和主动性，就要不断地创新团队管理制度，如组建机制、激励机制评价机制等，让团队成员能释放活⼒，共享成功。

3、遵循“鲍雷夫法则”。

校长在教师团队管理中，请牢记由美国管理学家鲍雷夫提出的鲍雷夫法则：最重要的⼋个字“我承认我犯过错误”，校长承认错误，不仅是⼀种容⼈的表现，也是⾃⼰的⼀种反省；最重要的七个字“你⼲了⼀件好事”，关⼼、⿎励教师，这才是团队合作；最重要的六个字“你的看法如何”，让所有教师发表在团队中的感受，参与到团队的决策和管理中，从⽽更加积极主动地去完成任务；最重要的五个字“我们⼀起⼲”，这是校长和团队成员的⼀种决⼼，⼀种态度，有福同享，有难同当；最重要的四个字“不妨试试”，试试就是⿎励教师⼤胆创新，“不妨”就是不太在意结果，重在参与和成长；最重要的三个字“谢谢您”，把⽇常⽣活中习惯性的礼貌⽤语，变成⼀种最真诚的⼼灵表达；最重要的⼆个字“我们”，校长时刻牢记是在与教师合作，不管什么事情都不要独断专⾏；最重要的⼀个字“您”，时刻牢记尊重你的合作伙伴——您⽽不是你，这是⼀种尊重的理念表达。

4、管理过程中做到感情与智慧并⽤。

其⼀，校长在⼯作中体现出对团队教师的关爱。

如校长给团队教师写甜蜜的之⾔⽚语，给团队制作附有学校特⾊的名⽚，为教师的⽣⽇订送蛋糕或温馨短信，节假⽇第⼀时间在校门⼝为教师发送校长亲笔写的贺卡或鲜花等；其⼆，校长要给⾃⼰的⼯作思考与实践增添燃料：校长每年问⼀次你⾃⼰及你的教师团队这样的问题“我做的哪些事能帮助和⽀持你们团队的⼯作？我有哪些做法会妨碍你们团队的发展？有哪些能帮助你们的事我还没有做”等。

参考⽂献：
[1]Elaine K、McEwan著、吴艳艳译、卓越校长的7个习惯、华东师范⼤学出版社，20xx，9、
[2]梁东荣、论中⼩学教师团队精神的重塑、当代教育科学，20xx，3、
团队管理论⽂2
前⾔：
随着我国教育改⾰的不断深⼊，建⽴⼀⽀优良的教学团队变得极为重要。

教学团队的建设能够促进财务管理专业综合化的发展，能够促进财务管理⼈才培养模式的改⾰，能够适应我国⾼校当前课程教学以及实践教学改⾰的需要。

因此建⽴⼀⽀财务管理专业融合的教学团队⼗分有必要。

⼀、财务管理专业融合的教学团队建设的必要性
1.专业综合化的需要。

专业建设是⾼校培养财务管理⼈才的重要内容，为了能够使财务管理专业⼈才能够更好地适应社会，满⾜社会需求，在课程的设置中就必须以当前的市场需求为中⼼，完善财务管理专业的课程体系，在学习理论知识的基础上，提⾼学⽣亲⾝实践的能⼒，使教学课程更具实⽤性。

同时在专业课程的基础上加⼊其他相关课程，以提⾼财务管理专业⼈才的综合素质，为国家培养出更多复合型⼈才。

2.⼈才培养模式改⾰的需要。

随着我国教学模式的改⾰，“⼈⼯结合”已成为当前⾼校培养财务管理⼈才的主要模式。

“⼈⼯结合”要求学⽣除了掌握基础的专业知识外，还应具备⼀定的实践参与能⼒。

⽽决定学⽣能⼒的主要因素就是学校教师队伍，因此，只有建⽴⼀⽀强⼤的教学团队，提⾼教学队伍的专业⽔平以及实践能⼒，优化教学质量，才能顺利实施财务管理⼈才培养模式的改⾰，为国家及社会培养出更多的优秀⼈才。

3.课程教学改⾰的需要。

随着国家及政府对教育改⾰的不断重视，课程改⾰已成为其中的重点内容。

在课程改⾰的过程中，应不断地完善专业课程体系，顺应财务管理岗位的要求，将岗位⼯作要求穿插在每个教学环节，使课程设置更具针对性以及实⽤性。

⽽教师资源是保证其成功与否的关键，因此，建设⼀⽀优秀的教学团队，对于实现课程教学的改⾰，就显得极其重要。

4.实践教学改⾰的需要。

实践教学能够培养学⽣的实践参与能⼒、社会适应能⼒以及创新能⼒等。

实践教学改⾰是在学习理论知识的基础上加⼊实践教学，使教学更具综合性以及实⽤性，从⽽培养学⽣的动⼿能⼒，提⾼学⽣的综合素质。

⽽在此基础上，只有从系统论的⾓度出发，建⽴⼀⽀优秀的教学团队，集理论知识与实践经验于⼀⾝，全⾯开展实践教学的改⾰。

⼆、财务管理专业教学团队建设中存在的问题
1.教师重科研轻教学。

⽬前，我国很多⾼校对教师进⾏考评时更倾向于教师的科研能⼒，⽽较为忽视教学成果。

很多⾼校在发展建设中缺乏整体性意识，对建设⼀⽀系统性的教师团队缺乏重视。

这就直接导致教师团队的每个主体更注重提⾼⾃⾝的科研能⼒⽽忽视了教学⽔平，这对于提⾼教学效率，顺利推⾏教学改⾰是⼗分不利的。

因此，在这种⼯作背景下，财务管理专业的教师更倾向于将精⼒投⼊到课题研究中，忽视了建设⼀⽀系统性的教学团队的必要性。

2.教师缺乏团队协作意识。

从系统论的⾓度分析，财务管理专业的教学团队不仅包含了专业中各个学科的教师，也包含了学校相关课程及专业的教师，是⼀个整体性的团队。

⽽教学团队主要强调协作精神，⽆论是教学⼯作还是课题研究，团队中的各个成员应积极配合、互相合作共同讨论，以更快、更好地完成教学以及科研⽬标。

⽽在现实⼯作中，⼤多⾼校中财务管理专业教学团队的成员都缺乏协作意识，这种状态不仅不利于教学团队综合⽔平的提⾼，对于教学质量的提⾼也有很⼤的阻碍作⽤。

在教学⼯作中，⼤多财务管理专业教师思想意识都较为传统，过于⾃我。

教学团队的成员缺乏沟通，且相互之间缺乏信任，合作意识⼗分淡薄。

⽽相互合作是建设财务管理专业教学团队的基本要求，因此，当前的这种状态对于优秀教学团队的建设发展是⼗分不利的。

3.教师团队缺乏完善的政策及制度体系。

由于财务管理专业教学团队建设起步较晚，相对于其他⽅⾯⽽⾔，团队的制度体系仍不够完善，团队成员在处理问题时缺乏有效的协作，很难顺利地完成教学及科研⽬标。

完善的制度政策是保证教学团队建设的基本要素，才能确保教学团队最⼤限度地发挥其积极作⽤。

它主要包括教学团队的管理制度、考核制度以及激励制度等。

尤其是当前⾼校的财务管理专业团队建设起步较晚，考核制度严重缺失，致使⼀些学校仅是为了完成评选⼯作临时建⽴。

这些团队主要以教研组等的成员组成，他们只注重团队成员的优势或资历，却忽视了教学团队的构成结构是否合理，他们缺乏明确的⽬标，不符合真正意义上的团队，违背了系统论视⾓下财务管理专业融合教学团队建设的原则，对于提⾼团队的综合素质和教学质量都⼗分不利。

三、优化财务管理教学团队的对策
1.正确处理教与研的关系。

由于当前很多⾼校缺乏对教与研关系的正确认识，过于注重对于课题的研究⽽忽视了教学质量。

针对这种情况，学校及教师应加强对教与研关系的认识，正确处理两者的关系。

学校应该对其考核制度进⾏改⾰，不断完善评价体系，将教师的教学成果纳⼊到评价体系中来，并作为考评机制的⼀项重要内容，促使教学团队将更多精⼒投⼊到教学⼯作中去，为国家培养更多财务管理专业的⼈才。

教师的教学⼯作实质上也是⼀个创造性的过程，教师在教学中不仅能够对已知的理论及实践知识进⾏不断深化、理解，同时还可能遇到难以解决的问题。

针对这种情况，教师只有通过不断地学习，教师间对各种课题进⾏不断的分析研究才能找到正确处理问题的⽅法，进⽽提⾼⾃⾝的教学能⼒。

由此可见，教学与科研是相互作⽤不可分割的。

教学促使教师不断发现问题，制造各种科研课题，⽽科研为教学解决难题，促进教师教学质量的提⾼。

因此，学校及教师应能够准确认识教与研两者的关系，并进⾏正确的处理，使⼆者相互结合、相互作⽤，促进两⽅⾯的共同进步。

2.建⽴有效的教学团队内部管理机制。

财务管理专业的教学及科研任务⼀般包含了很多相关学科的内容。

内部管理机制的建⽴，促使团队内各成员相互协作、共同进步。

每个⼈的知识含量以及思维⽅式都有⼀定的局限性。

教学团队各成员间互相研究、讨论，不仅能扩⼤成员的思维能⼒，同时能够使团队成员获得更多⽅⾯的知识，更使团队中存在的问题在相互碰撞中得到解决。

教学团队也可以通过组织研讨会等的形式组织团队成员进⾏热烈的讨论，不仅能提⾼各成员的综合⽔平，对于快速解决难题也⼗分有效。

教学团队应不断完善内部管理机制，合理设置团队结构，实现团队成员的共同进步。

3.创新与规范管理的关系。

完善的教育教学政策及制度，是保证财务管理专业教学团队建设顺利实⾏的基本保障。

为了保障财务管理专业教学团队建设的有效性，提⾼学校的教学质量，学校必须为教学团队营造⼀个良好的制度环境，以此作为教学队伍实施教学及科研的理论依托，最⼤限度地发挥教学团队的积极作⽤。

⽽创新管理主要遵循以⼈为本的原则，实⾏团队的民主化管理，调动团队成员的主观能动性和创造性，促进财务管理专业教学质量的全⾯提⾼。

学校应重点建⽴健全学校的评价机制和激励机制。

促使团队成员间加强合作，重视团队合作的作⽤。

建⽴相关的合作评价体系，针对团队的合作精神及合作成效对教学团队给予⼀定的奖励，最⼤程度地发挥团队合作的积极作⽤。

四、总结
教学团队的建设能够使团队成员在相互交流、共同讨论中不断提⾼⾃⾝⽔平，以提⾼教学及科研质量，促进教学及科研⼯作的顺利开展。

然⽽，我国财务管理专业的教学团队建设起步较晚，各⽅⾯仍不完善。

各教育机构及教育⼯作者应引起重视，共同努⼒，促进教学团队建设的不断完善。

团队管理论⽂3
教学团队，就是指以学⽣为服务对象，以技能互补、相互协作沟通的教师为主体，以先进的教育思想、理念为指导，以教学内容和教学⽅法的改⾰为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提⾼教学⽔平和教育质量为⽬标的⼀种创新型的教学基本组织形式。

建⽴和强化教学团队，是当前技⼯职业类院校物流管理专业内涵建设的重要内容，也是促进专业健康发展的关键。

⼀、物流管理专业发展存在的问题
物流管理专业是⼀门新兴交叉性学科，⽬前赣州市只有5所⾼等院校或技⼯职业类院校开设了物流相关专业，各院校师资建设整体起步晚且不具规模。

笔者认为，限制物流管理专业教学团队发展的问题主要有以下⼏个。

⼀是专业教师的实践能⼒不⾜。

⽬前，赣州市技⼯职业类院校物流管理专业师资的主要来源，⼀⽅⾯是其他相关专业的跨专业或转岗教师，⽐如电⼦商务、国际贸易、计算机信息等;另⼀⽅⾯是物流管理专业⼤学⽣毕业后直接进⼊院校任教。

技⼯职业类院校物流管理专业师资队伍普遍年轻化，实践能⼒不强，企业、⾏业背景较少，⽽物流管理专业教学实践性强，教师缺少实践经验将不利于对学⽣的指导。

⼆是教师的团队意识不⾜，⼯作主动性有待提⾼。

⽬前赣州市技⼯职业类院校的⼀体化课程改⾰尚处在初级阶段，教师队伍的⼯作形式仍较传统，教师只对⾃⼰所任的课程负责，⼯作的主动性也未被完全激发出来。

三是教师专业性和理论联系实际的能⼒不强。

技⼯职业类院校物流管理专业新⽣⼊校⼀般是零基础，教师的⽔平直接影响学⽣的知识和能⼒⽔平。

⽬前赣州市技⼯职业类院校物流管理专业教师的专业性和理论联系实际的能⼒都略显不⾜，尤其在实践教学中更是捉襟见肘，需要教师不断学习和更新知识。

四是物流管理专业技能教育势头不强。

物流业作为赣州市服务类的新兴产业，⾏业发展前景可观，但物流的职业技能教育明显落后于⾏业发展，体现为技⼯职业类院校物流管理专业的实训条件落后、校企合作机制不健全、专业教师待遇低等。

相对于⼀些技⼯职业类院校的⽼牌专业，物流管理专业的建设还需要政府、企业、学校⾃⾝及社会各界的⼤⼒⽀持和资⾦投⼊。

⼆、对赣州市技⼯职业类院校物流管理专业教学团队建设的定位
⼀是要有共同的⽬标。

⼀⽀优秀的教师队伍，团队中的每位成员都应将提⾼教学⽔平和教育质量作为职责和⽬标，并从思想上认识到，教师个⼈能⼒的提升与团队建设是相互促进的。

考虑到专业发展的实际，物流管理专业教师应在⽇常教学、教研和学习中不断给⾃⼰充电，并积极配合团队⼯作。

⼆是分⼯及协作。

在科学技术和教学改⾰不断发展、推进的今天，教学内容⽇益综合化，不同课程可能内容交叉、边界模糊，任何⼀个教师不可能完全驾驭⼀门学科并深⼊研究，只有团队和分⼯可以让不同教师发挥专长、取长补短，从⽽提升整体的教学质量。

三是要以市场为导向开展专业研究。

物流管理专业⼈才通常需要掌握流通加⼯、包装、装卸、运输、储存、港站、信息、单证等⽅⾯的知识和技能，物流管理专业教学团队建设需要结合地区和学校的实际，在以上课程的教学⽅法及⼈才培养⽅⾯进⾏研究，有效提⾼物流管理专业⼈才的质量。

四是构建合理的约束和激励机制。

学校在专业建设和教学管理中应思考如何改善因循不变的考核评价机制，更新教学团队的准⼊和淘汰机制，提⾼教师对教学改⾰的热情。

五是要有和谐的团队氛围。

专业建设和⽇常教学交流的质量受教研团队⼯作氛围的影响。

在专业教学团队中，成员的积极投⼊和通⼒合作是团队在实际教学、教研中产⽣效果的前提和基础。

教师个体和群体合作，和谐的氛围相互交互，既有利于⼯作的开展，也有利于个体职业能⼒的提升。

因此，要充分调动团队的⼒量，保持良好的沟通，创设和维护积极向上的⽂化氛围。

三、对赣州市技⼯职业类院校物流管理专业教学团队建设的思考
⽬前，赣州市物流管理专业教学团队的⾸要问题在于师资结构不够合理和教师专业化⽔平不⾼，所以在抓好团队协作、优化师资效能、提⾼科研⽔平的同时，应致⼒于解决团队结构和学校环境⽀持等基础性问题。

⼀是要合理建⽴团队，发挥“学科带头⼈”效应。

合理的教学团队建设可以弥补教师各⾃为战的缺陷。

在进⾏专业教学团队建设时，应综合学校实际情况以及学科带头⼈的意见，考虑专业建设⽬标和教学团队结构。

此外，在专业建设和⽇常教学教研
中，学科带头⼈要发挥好“领头雁”的作⽤。

作为团队的核⼼，学科带头⼈应准确把握团队的⼯作⽅向，提⾼队伍的凝聚⼒，促进成员知识、经验和技能的不断增长。

团队成员应着⼿各⾃岗位，致⼒于发挥教学团队“以学⽣为服务对象，探讨教学内容和教学⽅法的改⾰，提⾼教学⽔平和教学质量”的作⽤，以具体教学任务为主，积极配合团队的⼯作，以个体的努⼒和团队合⼒保证⼯作⾼效完成。

四、教学团队建设
第⼀是物流管理专业的教师团队建设⾸先要适应专业的现代化、多元化，教学团队成员的专业构成可以是以物流管理专业为主的跨学科专业的⼈员组合。

按照赣州市技⼯职业类院校专业设置的实际情况，物流管理专业⼀体化教学团队可由现代物流、电⼦商务、国际贸易、计算机信息等专业的教师构成。

其次，师资的来源应结合学校、专业的实际情况，可以是校内教师，也可以将⾏业、企业中兼具实践经验和教学能⼒的⾼技能⼈才、技术⾻⼲引进作为外聘教师使⽤，以促进教学团队提⾼实操⽔平。

再次，依据教学⼤纲和⼈才培养⽅案来设定教学模块。

如物流实务模块应由有⼀定实践经验的⼈员担任，物流理论知识模块应由物流管理专业本科以上学历的⼈员担任，物流服务和信息技术模块最好由有企业背景或综合能⼒较强的⼈员担任，并根据不同类型教师及其专长进⾏不同倾向的培养和分配。

⼆是⾏业、企业助⼒教学团队建设。

针对赣州市技⼯职业类院校物流管理专业教学团队实操⽔平不⾼的现状，打造、建设好⼀⽀专任教师队伍是教学上的⾸要问题。

三是技⼯职业类院校要⽤好兼职教师。

兼职教师既可以为学⽣担任实习教师、为团队担任教研顾问，也可以在校外实践时担任师傅。

学校应协助兼职教师克服在专业建设和课程建设时参与的⼴度、深度不够的问题，解决兼职教师在评价考核、薪资待遇上的问题。

同时，学校可以⿎励、安排校内教师深⼊企业，达到校、企⼈才双向交流的⽬的。

向企业输送教师时可采取多种形式：可以将教师定期送往物流相关企业进⾏顶岗实践和学习，使教师熟悉企业的⼯作现场、服务流程和实际操作规范，掌握相关的操作技能，完成阶段性任务;也可以⿎励教师在不影响本职⼯作的情况下到物流企业兼职，像企业员⼯⼀样多⽅了解企业运营;还可以⿎励和推选物流管理专业带头⼈或⾻⼲教师加⼊⾏业协会，参加培训、交流，把⾏业标准和前沿理念带回物流课堂和教研活动中，以“职业⼈”的⾝份教授学⽣。

教学团队建设是⼀项长期、系统的⼯程，⼀⽀优秀的物流管理专业教学团队离不开学校、教师和社会的⽀持，不同院校应根据⾃⾝现状找出适合团队发展的有效途径，凝聚各⽅⾯的教育⼒量，为社会培养更多优秀的技能型⼈才。