《静夜思》原文及翻译

《静夜思》原文及翻译
《静夜思》原文
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思家乡。

《静夜思》翻译
直译
光明的月光洒在窗户纸上，似乎地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头深思，想起远方的家乡。

韵译
皎洁月光洒满床，恰似朦胧一片霜。

仰首只见月一轮，低头教人倍思乡。

《静夜思》解释
静夜思：悄悄的夜里，产生的思绪。

疑：似乎。

举头：抬头。

《静夜思》赏析
这首诗写的是在安静的月夜思念家乡的感受。

诗的前两句，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。

一个独处他乡的人，白天奔波劳碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念家乡的波澜。

何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。

“疑是地上霜”中的“疑”
字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照耀在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。

而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

诗的后两句，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。

“望”字照应了前句的“疑”字，说明诗人已从迷朦转为糊涂，他翘首凝视着月亮，不禁想起，此刻他的家乡也正处在这轮明月的照射下。

于是自然引出了“低头思家乡”的结句。

“低头”这一动作描画出诗人完全处于深思之中。

而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。

一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。

”〔《诗薮·内编》卷六〕王世懋认为：“〔绝句〕盛唐惟青莲〔李白〕、龙标〔王昌龄〕二家诣极。

李更自然，故居王上。

”〔《艺圃撷馀》〕怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。

所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

这首小诗，既没有奇怪新奇的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用表达的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！
月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。

例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。

可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中消失的。

这诗的“疑是地上霜”，是表达，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。

为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。

这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。

诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而是月色。

月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全糊涂了。

秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。

对孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。

凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。

想着，想着，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。

从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜亮地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。

短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。

它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。

它是简单理解的，却又是体会不尽的。

诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。

它的构思是细致而深曲的，但
却又是脱口吟成、浑然无迹的。

从这里，读者不难领悟到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

【拓展内容】
《静夜思》教案
［教学目标］
1、熟悉“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。

2、能借助拼音，正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

［教学重难点］
重点：识字、写字。

读出古诗节奏。

背诵古诗。

难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。

［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、揭题导入
1.师：同学们，你们喜爱月亮吗？〔喜爱〕从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。

今日，我们就来学习一首古诗《静夜思》。

〔板书课题：静夜思〕
2.老师指导同学理解诗题。

〔1〕师：“静夜”是怎样的夜晚？〔用多媒体课件创设情境〕
〔2〕师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。

〔3〕同学用自己的话说说诗题的意思。

〔在清静的夜晚思念自己的家乡〕
二、初读古诗，识记生字
1.简介诗人。

〔1〕〔出示李白的图片〕师：你们知道图中画的是谁吗？
〔2〕师生互动，说说对李白的了解。

〔3〕师：你们看李白在干什么呢？〔抬着头看月亮〕
(4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今日要学的这首诗。

〔5〕〔课件出示古诗〕播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。

2.自主读文识字。

〔1〕自由读古诗。

〔2〕师：如今请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确读出这些生字。

〔3〕带拼音读生字，稳固汉语拼音。

①小老师领读。

②理解“家乡”，说说你的家乡在哪儿。

③同桌相互检查，相互正音。

〔4〕请已经熟悉部分生字的小伴侣当小老师领读生字，并告知大家怎么熟悉的。

如，生活中识字：光——灯光月光举——举重举手
熟字加偏旁：田——思木——床古——故
形近字比较：忘——望底——低凝——疑
(5)老师检查认读状况。

〔出示生字卡片认读，开火车认读〕
〔6〕放生字在诗中，朗读古诗。

三、指导书写“床”“前”“光”
1.课件出示生字，指导同学观看生字在田字格中的位置。

2.口头组词，老师引导。

3.仔细书写，同桌沟通这些字在田字格中的位置，试写一个。

4.老师逐字范写，边写边讲解笔顺规章。

〔“床”的广字头，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖〕
5.同学练习书写，老师巡察，对有困难的同学手把手辅导。

其次课时
教学过程
一、课题引入
1.板书课题，设疑：
〔1〕课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？〔夜〕
〔2〕哪个字交代了李白当时的心情。

〔思〕
2.导入新课。

5.《静夜思》这首诗的题目交待了写作的时间，从“”可以看出。

二、理解诗意
1.引导同学自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标出来。

2.组织同学在小组内沟通，相机指导。

〔1〕课件出示月下美景图，感受“明月光”。

熟悉生字“望”。

〔边做动作边识记〕
〔2〕课件出示图片，引导同学说说什么时候见过霜，用上“什么似乎什么”的句式。

〔3〕简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。

〔4〕引导同学用动作来解释“举头”“低头”。

三、想象诵读，品悟诗情
1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：假如你是李白，你会有什么感受？
预设：〔1〕远离亲人会感到孤独。

〔2〕在这样的夜晚会感到冷清。

2.引导同学结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

四、教写生字“低”“故”“乡”
1.出示生字，认读，组词，观看占格。

2.老师讲解、范写。

〔“乡”的两个撇折基本对齐〕
3.同学书空、描红练习。

4.老师巡察检查。

［教学板书］
静夜思
［唐］李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。

举头/望/明月，
低头/思/家乡。

［教学反思］
古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让同学在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。

如在同学朗读了古诗，对古诗的意境有了肯定理解之后，再让同学结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。

《静夜思》教案
学习目标：
1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。

熟悉偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。

教学设计：
一、自我展现，激发学习爱好
请同学背诵自己已经学过的古诗，让同学在自我展现中产生学习古诗的爱好。

二、初读感知，了解诗歌大意
1、自由读古诗，圈出不熟悉的生字。

2、请同学当小老师，带读生字的字音。

3、小组合作学习，沟通记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

三、一边读，一边想象诗歌画面
1、相互沟通，可以让同学说说自己在什么时候见过“霜”；引导同学用动作表示“低头”“举头”的意思。

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

四、朗读指导，熟读成诵
1、同学自由练习朗诵，老师随机指导。

2、朗读反馈，练习背诵。

五、复习生字
1、将生字与音节打乱，让同学以找伴侣的方式复习稳固要认的生字。

2、小组合作，认记生字。

以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3、全班沟通认记生字的方法。

4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让同学在嬉戏中复习本课的生字。

六、书写指导静夜思教案教学设计最新
1、观看范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理。

2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。

3、展现同学作业，确定优点，指出缺乏。

七、实践活动静夜思教案教学设计最新
观看夜晚的天空，说说自己看到了什么。

鼓舞同学发挥想象，还可用图画来展现
内容概括：这篇介绍了关于静夜思教案教学设计最新,31静夜思，盼望对你有关心！
《静夜思》教案
学习目标
1、熟悉本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，熟悉两个偏旁“亠、攵”。

2、朗读古诗，背诵古诗。

通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听，培育观看与说话的力量。

课前预备
描绘安静月夜的图画，小黑板、头饰；布置同学观看晴朗的夜空。

一、导入激趣
1、沟通观看晴朗夜空的内容和感受。

同学们观看了晴朗的夜空，如今请你们在四人小组中说奇妙的夜空。

a．小组沟通。

b．推选代表或自荐上台说一说。

让大家也感受
c．出示课文插图“我会说”。

(播放插图中小女孩观看天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观看那晴朗的夜空。

我抬头观察蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一闪亮晶晶的.，还观察弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。

真美!)
2、引入新课：静夜思。

(板书)
二、初读古诗(出示古诗)
1、看课文听录音或老师范读。

(感知课文)
2、读课文，要求读准字音。

a．自读课文，让同学找出后鼻音的字，多读几遍。

b．指名读、评议。

三、认记生字
1、同学在文中找诞生字，作上记号，读一读。

2、认读生字。

a．出示。

an、ang，指同学认读，留意后鼻韵母的读音。

b．认读生字。

(自读，小组开火车读，看哪组读得准，留意“床、光、望、乡”及“静”的读音。

)
c．嬉戏：“运西瓜”。

(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜反面都有一个生字)
西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。

四、精读古诗
1、自读古诗，小组商量、沟通自己的感受。

2、全班沟通。

3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。

a．指名同学朗读，评议。

标出朗读节奏及重点词。

如：床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思家乡。

b．配乐朗读。

c．师生共同背诵。

师引读每句的前两个字，同学补充，齐背诵。

(背诵时也要留意节奏〕
过渡：我们知道这首诗是李白写的，如今谁想扮演李白做可以做做动作。

指名同学上台背诵。

(戴上头饰)其他同学评点。

全班齐背。

(配乐)
五、指导写字
1、观看田字格中的字。

a．观看“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。

b．指同学说一说再书空。

c．同学书写后展现、评议。

2、同学观看“头、来”两个字在田字格中的位置。

六、扩展活动
同学沟通各自会背的古诗。

教学小结：
《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。

教学中我就留意引导同学朗读。

体会诗歌的韵味和美妙的意境。

为了提高同学的朗读、主动性。

我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。

此时同学爱好很浓。

主动性很高。

在书写“目”有个别同学要把“目”写成“日”，对于个别同学课后还要再强调。

《静夜思》教案
一、教学目标
1．熟悉10个生字, 会写4个字。

熟悉1个偏旁“攵”。

2．朗读、背诵这首古诗。

3．情感目标：使同学感受到古诗中所描绘的美妙意境, 产生对中华传统文化的喜爱之情。

二、教学重点、难点
会认10个生字, 写好4个字。

有感情的诵读古诗。

三、预习学案
1．借助拼音自读古诗，留意读准字音。

2．认读本课的词语。

清静夜晚床前目光举手低头耳朵大米家乡望见
3．把古诗读给爸爸妈妈听，并让家长赐予评价。

四、导学案
〔一〕学习目标
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

〔二〕教学过程
1．检查预习学案。

2．朗读感悟
〔1〕播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

〔2〕小组商量沟通, 圈出组内解决不了的词语。

老师相机理解词
语。

如“霜”:在哪儿见过霜。

(天冷的时候, 玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶, 那就是霜。

) 并引导同学用动作表示“低头”、“举头”的意思。

〔3〕配乐朗读
同学们, 如今你就是思念家乡的诗人李白, 在这安静的夜晚, 单独一人, 对着月亮,, 带着你的心情, 你的表情, 和动作来吟诵这首《静夜思》吧。

〔4〕背诵古诗。

3．拓展训练
一轮明月, 一段思乡情, 一首《静夜思》, 李白还有许多诗作都写到了月亮, 我们一起来观赏他的另外一首古诗。

课件出示古诗《古朗月行》，同学配乐朗诵。

5．学习生字
〔1〕老师在田字格中范写生字。

〔2〕同学在田字格中书写生字。

五、课堂检测
1．我会读下面的字。

阳像金野面长更长早晨拉进也山出谁
2．看拼音写词语
ěr mù mù tou dà mǐ
( ) ( ) ( )
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

《静夜思》教案
语言活动：《静夜思》
活动目标:
1.学习朗诵诗句，说出诗句的也许意思。

2.体会诗中思乡的感情。

3.喜爱学习古诗。

活动预备：
1．打印的古诗一首，《静夜思》图片两张
2．刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团聚的意思活动过程：
一:引出古诗
师；小伴侣们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

唐代的诗人李白写了许多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？
二．学习古诗
1．老师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫什么？是谁？
2．理解古诗
〔1〕逐句观赏
一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

老师解释句中“疑”、“举”的意思。

〔2〕说说自己听了诗后有什么感觉？
〔3〕试着说说诗句的意思。

床前洒满了光明的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。

抬起头，遥望天涯的明月，不由得低下头来，思念离别的家乡。

〔4〕看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到家乡的什么？
〔5〕迁移阅历，联想中秋节的含义。

师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团聚，可有许多人在外地工作或上学不能回家，他们都很思念自己的家乡。

图片中的月亮很光明，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人观察月亮想起了自己的家乡。

３。

学习有感情地朗诵古诗。

三．古诗朗诵表演
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

留意：
床前｜｜明｜月光，
疑是｜｜地｜上霜。

举头｜｜望｜明月，
低头｜｜思｜家乡。

《静夜思》教案
一、教材解读
《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。

如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拔动着的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。

二、学情分析
大部分同学早已背会这首诗了。

但同学不肯定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达的感情。

本节课要留意引导同学反复吟诵，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

本课的教学重点是识字、写字、朗读。

三、教学目标：
1、熟悉10个生字，会写4个字、熟悉1个偏旁“反文”
2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

四、教学过程：
一谜语导入：激发爱好
1、老师谜语导入：同学们喜爱猜谜语吗?如今老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

2、同学饶有爱好地听，边听边猜。

说出谜底月亮。

3、师，同学们真聪慧，一下子就猜对了，是月亮。

(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。

看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?
4、引入新课，板书深题：
5、静夜思。

二初读古诗，整体感知
1、同学看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。

2、同学以自己喜爱的方式读古诗。

圈出不熟悉的生字，把生字借助拼音多读几遍，想方法记住它。

3、小组合作学习，沟通识字方法。

4、检查生字认读状况
老师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。

5、请同学当小老师，领读生字。

6、同学用这些生字组词或说一句话。

7、借助生字“故”字，让同学熟悉反文旁。

三、入情入境，美读成诵。

1、同学自由读古诗，小组商量，沟通读后的感受。

2、全班沟通，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。

3、引导同学理解“疑”的含义。

让同学说说自己在什么时候见过“霜”，引导同学用动作表示“低头”“举头”的意思。

4、同学自由朗读，体会诗人的情感。

5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，同学可以配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。

6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。

如：
床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思家乡。

7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，如今谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。

8、指名同学上台背诵，其他同学点评。

9、全班齐背。

四指导写字。

1、观看田字格中的字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。

3、展现同学的作业，同学评议。

五、实践活动
观看夜晚的天空，说说自己看到了什么。

鼓舞同学发挥想象，还可以用图画来展现。

五、教学资源
本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课留意开发了同学资源，引导他们或识字、或朗读或书写。

而且利用了卡片和录音机为教学服务。

《静夜思》教案
教学目标：
学问与技能：
1、熟悉9个生字，会写“思、床”等7个生字，熟悉新偏旁“匕”。

2、能借助拼音，正确、流畅地诵读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

过程与方法：由老师引导，通过商量、探究的学习方式，领悟诗人对家乡深切思念之情。

通过学习儿歌、做嬉戏把握字词。

情感看法与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培育同学珍爱亲情、珍爱生活的美妙情感。

教学重难点：能正确、流畅地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

教学课时：1课时
教学过程：
一、复习稳固，引出诗题
1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。

2、引出诗题———静夜思
二、初读诗句，学习生字
1、引导同学读诗句，背诗句。

〔1〕请会读、会背的几个小伴侣读给大家听，其他小伴侣仔细倾听，正确评价。

〔2〕请会读、会背的小伴侣读给同桌听。

2、认读生字。

请已经熟悉生字的小伴侣当小老师领读生字，并告知大家怎么熟悉的。

采纳“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。

如：生活中识字：
夜——黑夜
光——灯光月光
举——举重举手
熟字加偏旁：
田——思
木——床
古——故
形近字比较：
忘——望
底——低
凝——疑
3、自主读读句子，认读生字。

〔1〕四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己熟
悉的，不熟悉的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内沟通学习成果，互教互学。

〔2〕指名同学一句一句读诗文。

留意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

三、想象画面，了解诗意
1、想象画面，说意思
同学先想象画面，自由说说诗的意思，老师相机指导。

2、沟通反馈。

老师准时出示同学难懂的几个这的解释。

如，疑：似乎，举：拾，思：思念。

3、请同桌相互说一说，只要意思大致对即可。

4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。

5、鼓舞同学尝试背诵。

四、练习书写，语境填空
1、出示生字认读，引导同学自主发觉。

如“思”字书写时留意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要留意位置。

“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。

2、指导同学在田字格中练习书写，老师利用实物投影仪讲评。

3、填空，在语境中稳固生字。

〔课件出示古诗填空〕
五、板书设计
举头望明月
8、静夜思
低头思家乡
《静夜思》教案
活动目标
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3、鼓舞幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。

活动预备
课件：《静夜思》图片
活动过程
一、导入
1、出示图片小伴侣看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？
2、关心幼儿初步体验古诗的意境。

老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特殊的想自己的家，想家里的亲人。

二、绽开
1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。

床前明月光：光明的月光从窗户外照进来。

疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。

举头望明月：抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。

低头思家乡：不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！
2、理解字词。

疑：怀疑，误认为的意思。

举头：抬起头，举
是抬的意思。

思：思念，思念。

3、幼儿学习古诗，老师指导。

4、利用多种形式反复练习诵读。

5、为古诗创编动作，关心幼儿进一步的把握。

老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

三、结束“我是小诗人”诵读竞赛，鼓舞幼儿主动上台表现。

老师讲评，为幼儿颁发奖品。

活动结束。

活动反思：
整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习气氛中读书古诗、幼儿学习的主动性和自主性明显增添。

这个活动不仅增添了幼儿的爱好，更重要的是提高了幼儿的交际力量和创新力量，思念家乡的情感看法得到了升华。