小学语文朗读之我见

小学语文朗读之我见
摘要：朗读不仅能促进学生对知识的理解和记忆，还可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

所以，朗读训练是课堂教学上的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段。

显然，注重课堂教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。

关键词：小学语文朗读
一、朗读的作用与意义
1、朗读有助于培养学生的语感
小学语文的主要任务之一就是使学生感悟文章的思想感情，在潜移默化中形成学生的公共道德价值观，同时增强学生的感悟能力。

语感的培养涉及到对文字的理解、句子结构的解读、语言色彩的掌握以及语调的明晰，是在长期的语言运用及训练中养成的，它必须依靠自己亲身实践来实现，带有浓厚的经验色彩，而朗读教学则是将无声的文字转变为有声的语言，加深文章在学生头脑中留下的印象，以直接、快速地方式强化学生对于文章的整体感悟，是培养语感的重要方法。

2、朗读有助于加强学生的写作能力
写作需要积累素材，在小学写作中，模仿写作占据很大的比例，小学生还未形成自己的独立人格和思想感情，它需要在学习别人文章的基础上，感悟他人的思想，从而走出一条适合自己的写作之路，而朗读则是不可或缺的感悟方法。

学生在朗读过程中，反复诵读文
章，将加深学生对于文章语句和文字描写的记忆，对精读的文章记忆深刻，在写作时能够快速地转化为学生自己的写作素材，长此以往，将大大加强学生的写作能力。

二、朗读存在的问题
1、学生对朗读的认识存在偏差
大部分学生认为朗读对语文学习不重要，主要原因是考试不考朗读，还有是以前老师不怎么强调。

但是如果老师布置的家庭作业是朗读课文，学生会认真去读吗？不去认真读的主要原因有：反正老师检查不出，读不读与学习课文关系不大。

2、没有养成良好的朗读习惯
朗读过程中碰到不会读的字很少有同学会查字典解决，只有少部分同学会查字典，能查《词语手册》和问老师与同学的就算认真的了，不少则是“猜读”或“跳过去不读”。

学生平时的朗读的确很随意，漏读、添读、颠倒读、回读这些的现象经常会出现。

大部分同学不习惯大声地、有感情地朗读课文，主要原因是怕难为情。

也有的学生觉得没必要，默读就可以了。

3、缺乏一定的朗读能力和朗读兴趣
大部分学生不知该怎么有感情地读，没有停顿、重音、节奏、语速语调这些基本朗读概念。

绝大部分同学“从不”朗读课外文章。

只有少量同学偶尔会去朗读。

三、朗读的有效实施策略
1、激发学生朗读热情，读出学生真情
现在的语文朗读都要求“有感情”，其根本目的就在于让学生切实感受到文章中所蕴含的真意，启悟自身，读出自己的真实感情。

教师在课堂中要进行多种形式的朗读训练，从单一朗读，到多人朗读或者对比朗读，激发学生的朗读热情，让学生积极进行朗读表现，使其体验到成功的喜悦，从而调动起语文学习的积极性。

2、熟练朗读，掌握节奏
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯，节奏分明，语速适中，语读清晰。

通过反复的诵读训练，让学生更好地体会文章的语言美。

在课堂上，教师可通过放录音磁带或范读，让学生掌握停顿。

语速和重音的一般规律，告诉学生。

然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。

熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。

为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。

例如学习毛泽东的《七律·长征》，本文是七言律诗，在学生预习之后。

教师可以帮学生标出重音和节奏红军＼不怕＼远征难，万水＼千山＼只等闲。

五岭＼逶迤＼腾细浪，乌蒙＼磅礴＼走泥丸。

金沙＼水拍＼云崖暖，大渡＼桥横＼铁索寒。

更喜＼岷山＼千里雪，三军过后＼尽开颜。

先放录音范读，然后学生们分组试读。

大声朗读，在反复诵读中逐渐掌握节奏，演
绎抑扬顿挫的和谐美的音韵。

通过重读的字词。

学生自然能领悟到中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻，体会出红军藐视困难勇敢战斗的革命乐观主义和革命英雄主义精神。

但只要通过反复地、大声地朗读，使它浮现于学生的脑际，成诵于学生的嘴边。

就自然会与他们的生活经验、个人的联想与想象联系起来，使他们思维活跃。

慢慢悟其真义。

四、朗读中的一些建议
1、保证朗读时间
教学每一篇课文，要有充分的时间让学生正确地朗读，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，要让全班学生都读完、读好。

要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣；要留读后评议的时间，通过评议。

强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。

2、扩大朗读训练
朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。

多些自由读、默读、同桌互读、小组读等形式，让学生人人参与的训练，扩大阅读面，保证每个人读的训练量。

要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。

调动全体学生朗读的积极性，让学生敢读，朗读时每一个学生都有事可做。

3、必须理解与朗读相结合
以理解为基础地指导学生朗读，这样的朗读又可促进对文章的感悟与品味。

它们是相辅相成，在读中理解。

在理解中促读，具有
互相促进的作用。

总之，在朗读教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，有目的地指导学生朗读，不但能使学生在朗读中理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情。

让学生的感情和作者的感情产生共鸣。

因此，教师在有一定的范读水平的同时，能指导学生掌握正确的朗读方法，加强朗读训练，并挖掘出每个学生的个性化感受，使学生的朗读水平得到进一步的提高。

参考文献：
[1]王志红.小学语文课堂教学中的朗读指导.中华少年：研究青少年教育.2012.7
[2]朱任芝.浅谈小学高年级语文的朗读教学.网络导报：在线教育.2012，12。