致青年教师读后感(集锦13篇)

致青年教师读后感(集锦13篇)
致青年老师读后感1
"一个冬日的午后，暖暖的阳光散满大地，泡上一杯香茗，悠然地坐在阳台上满意的享受着冬日难得的暖和。

耳边传来一位长者语重心长的话语，与我探讨一系列关于教育、老师的问题。

那些话语发自肺腑，恳切而又不带一丝官腔。

那些问题切合实际也符合我们的特点。

"上面这些是我读了吴非的《致青年老师》后的真实感受。

这次教育叫我在网上买了这本书，自己也顺便捎上了一本，机缘巧合的拜读了这本对我意义深远的书。

说实话在未读之前，我看了书名就对这本书产生了抵触。

又是一本教训我们青年老师的书，又是一大通关于教育的理论，看着头就大啊!假期中闲暇时我信手翻开了这本被我束之高阁的书。

一下子我被他的名目吸引了，"就让你的眼泪流出来"、"不要由于这样的话而得意"、"我是来观赏同行的"......一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。

通读一遍后真的感觉这本书没有那些高高在上的感觉，就犹如书中说的就是自己的事一样。

同时也为我们指出了很多误区和错误。

感谢书本让我明白了老师的胸襟能够影响同学的气度。

也让我明白了我们如今从事的是教育，它的特征是慢。

同时我也知道了如何让同学喜爱我的课、课前紧急是正常的......等等很多往日困在我心里的问题这本书差不多都为我解答了。

读着这本书我也时常反思我过去的教同学活，记得我刚工作的两年我的教育成果可以说是极糟的。

如今想想当时的我除了缺教学阅
历外我还真的做着愚蠢者的"苦干"。

再想想我如今的教学我更重视同学了，教学过程也流畅了。

这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不谋而合。

过去我要求同学一天背单词，他们背不出就是训，就是罚。

如今看来这是严峻违背教育规律的，教育的特征是慢。

有的时候同学的记忆力有限逼他们有时得到的恰恰相反。

读完书后我也为注意情感和人文关心而感动。

一位德高望重的特级老老师对青年老师的抱负和爱的关怀，怎叫人不感动啊!在书的最终两个特辑不惜笔墨的告知我们要心中有抱负、心中有爱。

这循循善诱的话语我真的登记了!
整本书我是用了4天读完的，我觉得我读的不够，我将读其次遍，信任这也不会是我读这本书的最终一遍!
致青年老师读后感2
这个暑期过的不平凡，去阿城学习期间，每人发了一本吴非著的《致青年老师》，在书的自序中看到“对老师职业生命负责”的话时，有点受惊。

由于我从开头教学至今还没想过如此深层次的问题，只是由于喜爱教书，喜爱面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。

而在一个学期的实际教学中，我也熟悉到只有热忱的教学是不完善的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，作为一名青年老师，我们可以想的更多。

只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步;优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，需要以下几点:
一、要树立服务意识由于真正良好的教育肯定是具有服务精神
的教育。

服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应当在课堂。

比方：你是否敬重同学的独特感受了;课堂上是否关注每一位同学了;你为同学供应学习方式了没有?同学这节课有进展吗?这种隐性的服务理念应当是我们真正意义上的服务。

二、要学会感恩只有具有感恩意识的人，才具有奉献爱心的精神。

作为一名老师，首先，应感谢社会赐予我的这个崇高而又宏大、稳定而又令人艳羡的职业。

老师令全部人尊敬二，要感谢在各个岗位上做奉献的纳税人，无论是工人还是个体劳动者。

既使他们起早贪黑，生活无着落，也在为我们供应着经济保障，我们有责任和义务去教育他们的子女。

第三，要感谢我们的同学及其家长，由于教育的产品是服务而不是同学，而购置这个服务的是家长，家长是学校的上帝。

而消费者才是推动产品不断更新和质量提高的最强大的动力。

第四，要感谢我们的同事及生活在你周边的每一个人。

三、关注详情“以身立教，为人师表”是我们行为永久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。

我们应当关注我们言行中的详情：表现出我们的激情，由于激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。

呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关怀和敬重，由于看法是会影响的。

我们的事情别总让同学做，由于孩子们是有思索的：自己的事情不是自己做吗?顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节省纸张、爱惜教学工具是自愿的，我们节省的习惯是带给孩子们最朴实和最美妙的礼物。

遵守时间，遵守诺言。

我们对规定
和承诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。

青年老师杨恒奇说过：“学习是老师专业成长的‘保鲜剂’”，由人及已会很有收获。

我们会关注孩子们的每一本作业，由于他是孩子们学习收获的晴雨表。

我们会尝试着转变，让我们的教学方式渐渐让孩子们喜爱，让我们的教学成果更加丰硕。

致青年老师读后感3
我记得刚步入老师这个行业的时候，就思索过这个问题，我要和同学成为伴侣吗？和同学成为伴侣会不会影响我的老师威武？什么心情应当外放，什么心情要隐蔽，我的确不知道怎么下手，就这样什么阅历都没有的我开头了我的老师生涯。

刚开头读这本书时，第一篇文章就吸引了我，题目是就让你的眼泪流出来，在这之前，我始终认为老师不应当当着同学的面哭，再难过也应当在他们面前顽强，可看完之后我深思了，我们要教育孩子的成长，我们首先自己必需是情感正常的人，应当把你的爱，恨，绝望都呈现给他们，始终困扰我的问题似乎突然解决了，我之前始终在纠结要和他们怎么相处，哪有什么该不该，哪有什么条条框框，每个同学都是不一样的，每个老师也是不一样的，教学方法相处模式当然也是不一样的，听别人怎么相处倒不如做好自己。

记得刚开头教学之前，立志要做一个让同学可怕的老师，觉得这样的班级好管教，于是我常常绷着脸，下课也不和他们沟通，由于我知道自己的本性温顺，怕露馅，就这样过了一个星期，有一次一个同学对我说老师你好可爱啊。

我惊呆了，我都表现的这么凶了，怎么
会可爱，当时我再也憋不住了，就笑了，然后一群同学围着我说话，我慢慢了解了他们，私下的样子和课上也是不一样的可爱，我不再忌讳在他们面前表现真实的自己，和他们的关系也越来越近，有什么麻烦同学也比较依靠我，我担忧的上课不好管的问题也并没有发生，他们由于喜爱我，也特殊听我话，有次我们班没有考好，等到下课他们给我写了一封信，给我抱歉说给老师丢脸了，我也非常没有长进的哭了，我想他们比我可爱多了，直到如今想起我的孩子们，我也是满满的感动，他们如今有什么问题也时常找我谈心，我很庆幸和他们成为伴侣。

不要怕和孩子成为伴侣，不要怕在他们面前展现真实的自己，由于当你是真实的，孩子也是真实的。

今年我教了一班级，他们可真的是小伴侣，和他们谈天感觉特殊可爱。

我会快乐会生气也会假装卖惨，激发他们的人性，同时真实的在做自己，不再纠结无用的条条框框，不再给老师画圈，哪有什么情感上的法规，情感是没方法掌握，我喜爱他们，喜爱我全部的孩子，我为什么不能大大方方的和他们做伴侣呢，我想，我们是在相互成就，相互成长。

致青年老师读后感4
在寒假里，我拜读了吴非先生的《致青年老师》，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，总共计85篇文章。

读完这些让人倍感熏陶的文字，仿佛和智者进行了促膝长谈，也让我感受到了教育的另一个境界。

对于刚入职半年的我来说，吴非先生《致青年老师》一书使我受益匪浅，也使我在教育教学的道路上少走许多弯路。

在《致青年老师》“做个有胸襟的老师”中的一篇文章令我感受颇深，那就是“老师的心中要有阳光”这一篇，在文章中写道“有节课，说到巴尔蒙特的诗句‘为了看看阳光，我来到世上’，看到有几位同学眼睛发亮，有一位兴奋的泪光闪闪。

我宠爱这句诗，为之而感奋，我也为同学的感奋而兴奋。

我觉得，青年的心中装着这样的诗句，他的人生就会始终被光明照亮。

”只有老师的心中拥有阳光，同学才能被阳光所照射；也只有阳光的老师才能培育出阳光的同学。

在我们确定成为老师的那一刻，那我们就要从老师这一神圣的职业中查找和感受欢乐，然后用阳光的心态去暖和同学，让同学感受到学习与成长的欢乐。

在教育教学的道路上，每位老师都应当思索如何成为赐予同学阳光的老师，又如何让同学将他们感受到的那束阳光再去赐予别人，暖和别人。

在“不放弃抱负”这一篇中也引起了我的共鸣，抱负和幻想是人生中始终在追赶的那束光，是指引我们勇向前方的精神动力。

抱负是一个人最为珍贵的东西，追赶抱负的人光荣熠熠。

而对于老师来说，抱负也是不行或缺的。

吴菲先生认为“教育是为明天的社会培育合格的人，所以老师必需要有抱负。

教育的最终目的是为了让将来的社会超越今日的文明，这就是抱负。

教育本身就是秀丽的事业，她召唤人的理性追求，她召唤建立秀丽的人格，她当然需要抱负。

”教育是抱负者的事业，教育要培育抱负。

抱负也是指老师心中的那一份信念感，正是老师所拥有的信念感才给予了老师职业的神圣感。

若有一天老师
的抱负信念不再，那她的课堂就会失去活力和激情，就会像“机器人”一样，过着日复一日，年复一年的机械的枯燥的生活。

吴非老师在这一篇提到“青少年需要有幻想的老师”只有老师心中拥有抱负和幻想，那她的课堂才会富有生趣，她的言语才会感染到同学，这样才能为社会培育出合格的人。

吴非老师《致青年老师》中的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美妙和盼望。

照亮我教育教学的道路，并且不断地给我新的士气去正视教育。

在教育教学的道路上，我要做的还有许多，我也会更努力地做到最好！
致青年老师读后感5
翻开这本书我就爱不释手，里面没有纯理论的枯燥的学问，每一辑都是吴非老师一生教育事业的阅历总结，对我们青年老师来说是特别珍贵的财宝。

“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；同学能常常的向老师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；中午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡统一标准的养分餐；同学能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊?。

”多么美妙而令人感慨的画面，这是吴非老师对教育的一种憧憬，也是我对教育的向往和期盼。

这本书是吴老师多年来在教育过程中积累下来的点滴感悟，是他对教育详情的深度思索，每一篇文章几乎都能引起我的反思以引起思想上的共鸣，盼望今后能够践行于自己的教学实践中，我知道这本书吴非老师倾注了很多的心血，他也因此左眼失明、提前退休，成为
他的告辞讲台之作。

据我所知，吴非老师是个重承诺的人，容许别人的事总要尽力尽快地去完成，为了还“文字债”，他每天笔耕不辍，像被抽打的陀螺一样停不下来。

这本书吴非老师从构思、写作到修改、校对，历时数载。

可以想象，他在这本书上倾注了多少心血、耗费了多少视力！读着这本书以及了解吴非老师写作背后的故事，让我对吴非老师非常地尊敬和敬重。

书放在我手边已经很久了，不知为什么总舍不得读这本书，就怕很快读完了，这种感觉既冲突又奇异。

在整个阅读过程中，有时忍不住地笑起来，为吴老师对老师职业尊严的捍卫而击掌；有时又不禁哀痛，为吴老师对老师职业和同学的那份真实而又沉甸甸的爱而感动。

读这本书的过程中，我也在接受一次心灵洗礼、一次爱与善的洗礼。

书中字里行间流淌着对美妙人性的追寻和赞美，这正是对教育本质的深刻揭示！
在这本书中给我印象最深刻，引起最大共鸣的是这几篇文章：
第一，《你为什么不欢乐》。

老师是一个神圣而意义非凡的职业，说到小处可以确定一个同学的将来，说到大处可以确定一个国家的将来，所以老师行业有风险，从教需谨慎。

在当今社会，能特别地喜爱教育事业，并把它作为终身奋斗目标的青年老师已经不多了，好多老师选择这个职业的目的已经不再单纯，实际一点为了钱，为了生活，再功利一点是为了自己的前途，为了能尽快评职称，评高级老师、特级老师。

谁能理直气壮，脸不红心不加速地说为了同学，
致青年老师读后感6
从小我就只有一个抱负，长大后我肯定要当一名老师，一名老
师。

那样我就可以每天和小伴侣们在一起，没有忧愁没有苦恼。

满怀着对老师工作的向往和盼望，我开头了我的教育生涯。

但是作为一名青年老师，经常让我感到顾此失彼。

我不知道怎么样才能给他们上好课？不知道怎么去管理好班级？不知道怎么去接待家长？面对接二连三的问题，我一边向老老师请教，一边在书中寻求关心。

其中《致青年老师》这本书给了我很大的启发。

《致青年老师》全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。

由于时间的关系，我没有把这本书全部阅读完，但是选读完几篇那专心灵记录下的文字，我仿佛经受了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。

读着《不要急》中的每一句话、每一个字，仿佛感觉面前不再是一本书，而是一位就坐在你面前，他清晰的知道你内心的困惑，并告知你应当怎么做。

对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。

我们每天面对的是一群独特的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐烦，对我们的孩子实施持之以恒的教育。

在《做个有胸襟的老师》和《为什么你的同学缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的同学，让我们的心胸开阔起来。

由于教育者的胸襟，是同学的天地，教育者的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。

老师胸怀博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空。

确实，处在青少年期的同学最易受外界的影响和同化的，老师的一言一
行都势必影响同学的一生。

现今社会的竞争压力越来越大，教会同学学会坦荡，心胸博大是最好的.反抗压力、调整自己的不行替代的方法。

社会上一些极端大事的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的同学，对整个社会都是有着重要影响的！
“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的老师站在同学面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给同学比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。

读了这本书，我深深理解了，我需要修炼的是比专业学问更重要的东西。

太多的文章给了我太多的启示，我愿在工作之余渐渐品尝这本书，细细品尝老师这个职业。

致青年老师读后感7
暑假我把吴非老师的《致青年老师》一书读了几遍，感受很深，我想把它与我们青年老师共勉。

在书的自序中看到“对老师职业生命负责”的话时，有点受惊。

由于我从开头教学至今还没想过如此深层次的问题，只是由于喜爱教书，喜爱面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。

而在一个学期的实际教学中，我也熟悉到只有热忱的教学是不完善的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。

虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有很多感受：作为一名青年老师，我们可以想的更多。

只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策
我们的进步；只有主动、向上、阳光的形象，才能让我们有更多进展的机遇。

我们青年，是真刚要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体分散的力气。

然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。

它需要我们青年老师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注详情，关注小事，从我做起，从一言一行做起。

许多青年老师选择教育更多的是为找一份相对稳定的工作。

当做了老师，发觉老师之苦之累远出乎自己的想象，加之经济大潮席卷下，对教育工作得过且过，内心里想着能跳出这一行，彻底翻身解放。

然而这个身真那么简单就能翻的吗？不预备做老师，你预备做什么？办公司做生意？竞聘做电视主持人？做一番深思后就会发觉，这些幻想的岗位往往只是个幻想，这些幻想的存在除了连续干扰我们的生活和工作，再不能起到任何推动人生的作用。

生气的时候也想任凭做什么反正没做老师这么窝囊，上面有领导得罪不起，下面有同学稍一越界跟你人民来信。

可气过之后还能怎样。

不少青年老师就在这种目标混乱的无谓中长期徘徊，消耗自己最宝贵的黄金年华，及至过了浮燥岁月，清静下来了，却也再没有青春活力，再没有奋斗的士气，一切就在外表的安逸中走向人生的终点。

这样一来，教育没做成什么，自己的生命也没做成什么。

阅读《致青年老师》之后，曾赐予我前所未有的震撼。

《致青年老师》全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃抱负”、“播下一粒和善
的种子”，共计85篇文章。

读完这心灵记录下的文字，我仿佛经受了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。

致青年老师读后感8
吴非老师在《致青年老师》封底写到：“我常常向往这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；同学能常常地向老师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；中午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡同一标准的养分餐；同学能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室讨论自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……”，我想这就是吴非老师心中抱负的教育。

吴非老师在《致青年老师》的自序中也写到：“这些年教育界最重要的任务，可能是捍卫常识……教育工作，不过是根据常识并教会同学遵守常识，学会学习并养成好习惯。

”这些我也深有体会，我们如今假如遇到问题同学，往往是高中责备学校，学校责备学校，学校就责备幼儿园，而幼儿园责备家长。

为什么在国外，中国人被认为素养低，甚至消失的种种卑视，我觉得和常识的教育很有关系，我们如今更多的是关注同学的成果，关怀考了多少分，虽然强调素养教育，如今的小孩要上那么多的爱好班，但是我们很少去关注他们平常的表现，比方，上学路上有没有遵守交通规章，垃圾有没有乱扔，有没有主动让座等等。

平常也总是看到有开车闯红灯的，随便变道的，开车打手机的，公园里垃圾乱扔的。

所以我觉得进行常识教育真的特别重
要。

另外，吴非老师在书中提到老师对同学的影响，真的深有体会，比方在《做个有胸襟的老师》中写到：教育者的胸襟，是同学的天地。

老师的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大……老师心胸博大，他的同学才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的同学才会开垦自己的心灵，建筑精神家园。

人生中遇到胸襟宽阔的老师，同学自然“大气”，自然能顶天立地。

对同学的影响还在《力戒浮躁》、《不能让同学认为我们不仔细》、《老师仪态也是“范”》等多处提出，总之，我觉得作为老师，不管哪个方面，都应当以身作则，用身体力行，言传身教去正确引导同学。

当然，我只是作为基层的一个一般老师，能做的就是尽自己所能，仔细的对待每一个同学，教好自己的学科，不误人子弟，争取所教的每一个同学都布满阳光，都有所收获，有所进步。

致青年老师读后感9
吴非老师在《致青年老师》中写到：“我半生做老师，越来越感到，我们日常工作所做的一切，不过是遵守常识。

”“常识”就是“基本学问”，我们日常工作就是教育教学，那教育教学的常识是什么？
新教育提出的“让人成为他自己，一个完好的自己”是常识；李镇西老师说的“用儿童视角做教育”是常识；“最至少的敬重，最朴实的教学”是常识；“教育的重要特征是慢，必需遵守，不能绕过去”是常识；爱孩子是常识；信任孩子也是常识······
原来这些都是常识，可我们每天是否在遵守常识呢？
在学校现场，许多老师为了考个好成果，拿个好名次，一味增加同学的学习负担，同学考得不好，就用罚抄十几乃至几十遍的方法来补自己的教学之缺乏，全然不顾同学的感受，这样的现实还时有发生。

课堂上，老师不厌其烦地分析着、讲解着，同学成了装学问的容器，给一点就装一点，不给就等着，同学没了问题意识，没了自主思维，甚至没了自我，这样的课堂也存在着。

有些老师对同学说话浅薄粗俗，更有甚者恶语相向，他们或许不知道自己在同学心中是什么形象，更没有想到自己的教育语言会对同学产生什么样的坏影响。

大家都知道教育凭借的是人的爱心与才智，“教”和“学”的关系就是人与人的关系。

可当我们高高举起所谓“老师的尊严”旗帜，俯视同学时，又怎能奢望同学的亲近呢？由于我很少批判同学，同学和我走得比较近，和同学谈话时也多是温柔的语言，曾有同事见了说：“你班同学怎么不怕你呀！”呵，为什么非要让他们“怕”我呢？莫非不怕就不是老师了吗？“亲其师，信其道”是我们常常说的一句话，这句话不也是常识吗？许多老师嘴里叨念着这句话，手里却拿着惩处的“鞭子”，没有“亲”，何来的“信”？
假如能把名利看得淡泊些，能为同学的终身进展考虑，把同学的成长放在第一位，就不会采纳无用的罚抄形式和无休止的繁琐讲解了；假如能时时想到自己的每一句话，都关系到同学的人格养成，关。