人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学教案：诗歌部分第一单元 天狗 (4) Word版含答案

生命的律动——《天狗》赏析
本不成一句话。

——《咬文嚼字》由上述咬文嚼字的例子可知，名家的作品也是可以质疑的，请本着咬文嚼字的态度，思考并交流你认为《天狗》可以改进的地方。

示例：
1.部分诗句语句不够简洁，读起来缺乏流畅感。

2.第三节的“飞奔”可以换成“飞跑”，让飞跑得到更好的强调。

3.在文字选用上使用了“energy”“电气”等词语，使整首诗的文字有点不和谐。

……
有一位作家曾说过：“没有争鸣的文学，将是跛脚的文学。

假如没有了争鸣，长此以往，文学创作将走向衰退。

”所以我们在欣赏文学作品时，可以在尊重客观事实的基础上提出个性化的见解。

五、拓展训练
1.林夕《我》歌词修改。

开课前，我们曾介绍过张国荣的歌曲《我》，“我就是我，是颜色不一样的烟火。

”这句词后面紧接着的歌词是“天空海阔，要做最坚强的泡沫。

”歌词中的我虽然在不断自我肯定，但也难免留露出消极情绪：“烟火”“泡沫”这两个意象都是虚幻易消失的，所以这首歌还充满了感伤基调。

这首歌的填词人林夕在张国荣自杀后这样说：“我忽然很内疚，写下了那么多勾引听众眼泪的歌词，究竟对这个世界有什么意义？”自此，林夕的歌词有了一个新的转变，林夕说：“我以后可以写悲伤，但始终要有温暖”。

同样有自我肯定，相对于林夕的《我》来说，郭沫若的笔下张扬狂放的天狗显然是积极乐观的。

请同学们帮林夕修改一下歌曲《我》中歌词的主要部分，并小结“我”的特点，用你的阳光和快乐为这首歌涂上亮丽的生命色彩。

我就是我，是颜色不一样的烟火。

天空海阔，要做最坚强的泡沫。

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我就是我，是______________________的我。

（此空填意象内涵）
无论是红梅，还是翠竹，亦或是香兰……自然界的每一种生命形态都在用自己的独特个性展现着生命的律动。

2.诗歌鉴赏（学案自主选做）
本单元的课文都是表现一定生命形态的诗歌作品，除了张扬狂放的《天狗》，还有静默无语的《井》，也有悲慨孤寂的《川江号子》……无论是哪一种形态的生命律动都值得我们尊敬，请阅读本单元的四首小诗，任选一首，勾画出你觉得最能体现“生命的律动” 的句子，并进行批注解说。

板书设计：
教学实践反思
一、本节课的亮点环节
1.结合郭沫若的创作理念和“生命的律动”这一主题理解天狗“吞”“飞跑”这两个行动这一环节的教学设计层层递进，逐步深入，最终两个“我”的内涵的理解这一目标顺利达成。

2.学生在教师的引导下对课本上的提示信息进行关注后，显然更容易理解诗歌了。

3.文学争鸣环节，《咬文嚼字》中朱光潜质疑郭沫若的例子打消了学生的心理障碍，学生在交流讨论后的确能够提出一些有价值的观点。

二、本节课可以改进的地方
1.如果时间允许的话，诗歌朗诵的形式可以再多样化一些，尽量鼓励学生个体朗诵。

2.如果时间允许的话，歌曲《我》中歌词片段的改写可以在课堂上进行展示，这样可以加深学生对不同意象的内涵的理解。

3. 学生自主解读完本单元的另外几首小诗后，可以鼓励其以丰富多彩的形式（如制作小视频、配乐朗诵等）来呈现自己的学习成果。