浅析应用型人才培养模式下材料专业课程的寓教于乐

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浅析应用型人才培养模式下材料专业课程的寓教于乐

文/解立帅 王珏 毛向阳 白允强

摘要：“寓教于乐”的最终目的是实现学生的“以学为乐”，这对抽象、晦涩而又略显枯燥的材料专业知识的课堂教学尤为重要，材料专业教师通过风趣的语言，合理运用实际生活的案例及相关名人典故，结合材料在日常生活及军事领域中的地位，将枯燥的知识变得鲜活易懂而又突显出重要的现实功用，从而激发学生学习兴趣，将材料专业知识教学变为一个充满精神享受的过程，从而达到提高学习效率的目的。

关键词：寓教于乐；材料专业；课堂教学1 寓教于乐及其目的

所谓“寓教于乐”就是在教学的过程中融入快乐的元素，让学生在愉悦的氛围中主动去探索、思考并接受所学的知识，通过缩小师生之间的心理距离，使学生变成课堂的主人翁，增强教学内容的情感性、联系性和完整性，其实质是实现学生的“寓学于乐”。一旦学生以乐学的心态融入课堂、融入知识，他们在学习的过程中会体验到轻松而愉悦的心境，充满对知识的渴望，以饱满的精神状态让自己积极向上，此外，这种精神状态也会感染周围的同学，通过各种各样的外显行为影响并带动同学们一起在愉悦的氛围中学习、探索并接受知识，使整个教学活动变得轻松、愉悦，富有趣味性的同时而又不失专业性，进而提高学习效率，加深对知识的理解与记忆。当学生以参与者、融入者的主人翁身份自发地变为教学活动的主体与中心，当他们把自己的学习过程变成一种精神上的享受，在潜移默化中也就实现了教学的目的，教与学变成“随风潜入夜，润物细无声”的高效过程。

2 材料专业的课程特点与教育现状

材料、能源和信息是社会发展的三大支柱，人类社会的进步与发展与材料密不可分，从远古时期人类使用的天然材料，到现在支撑整个社会的各种先进材料，从老百姓的衣食住行、工业中的机械设备，到军事领域的飞机导弹、航天探索的火箭卫星，各行各业都离不开材料。以通讯联络为例，自最初的甲骨记录文字，到快马加鞭的书信，再到1860年的贝尔电话，再到逐渐流行的“大哥大”，再到如今形形色色、令人眼花缭乱的智能手机，材料在其中扮演着至关重要的角色，智能手机的内外屏、处理器、超长待机的电池等等，这一切都是先进材料的发展成果。可以说每一次人类社会的进步都不开材料的开发与研制，能源及信息的发展也离不开材料的支撑，材料可以说是人类社会的基础，大学中材料专业可以说是永不过时，开展材料学科的教育及学习，是人类长久发展的重中之重。

以材料科学与工程专业为例，其专业学习内容包括材料科学与基础、热处理原理及工艺、材料力学性能、材料物理性能、现代电子显微分析技术、物理化学、材料化学等课程，这些课程的特点是以基本知识讲解为主，概念繁多而又抽象，课程本身枯燥无趣。目前材料专业的课堂以教师语言讲解为主，学生“默默”听讲为主要的学习方式，教学过程缺乏寓教于乐性。以位错及位错的运动、贝氏体及马氏体相变等知识为例，原子尺度的堆积及变化极其抽象，单纯地语言讲解难以使学生形成直观的印象，视频演示虽然可以暂时帮助学生在一定程度上了解复杂概念，但也难以对枯燥知识提起浓厚兴趣，抽象而晦涩的知识容易使学生失去学习的兴趣，关键基础专业知识的学习会直接影响其对整个专业及学科的学习。因而，如何把枯燥的知识变的富有趣味性，让学生在一种愉悦轻松的氛围中主动地探索并欣然地接受抽象的知识就变得尤为重要。3 寓教于乐对于材料专业学习的意义

新时期的高校学生已经逐渐开始变为00后的群体，他们从小生活在日新月异的时代，思想观念及接触新鲜事物的能力以及个人认知与以往时代都不同。在大学阶段，无论是经济上、时间分配上还是社会交往上，学生都拥有相对自由的空间，在学习上，更是可以充分发挥学习的自主性，包括时间、地点、方式等等。对于抽象而枯燥的材料学知识的学习，学生的主动参与、主动思考及讨论变得尤为重要。教师如何充分发挥引导者的作用，学生如何更好地接受、消化并吸收课堂的教学内容，从而进一步独立思考，将自己所学转化成能够为自己所用的知识，成为高校教学的重点。

在材料专业的教学过程中，教师不仅要关注学生在学习新知识过程中对新知识的加工能力，还要关注学生以怎样的方式、心态去接受这些教学内容，是否是以乐学的状态去欣然接受。教师通过各种方法、以各种形式使学生在整个学习过程中怀着积极向上的心态。材料科学与实际生活密不可分，材料在现实生活中制备、改性、使用及疲劳的例子随处可见，与材料密切相关的重大历史事故，为材料做出突出贡献的科学前辈等等，通过活生生的例子，将枯燥的知识变得鲜活而易于理解，不但加深学生对知识的理解，更能激发对知识的渴望与向往，寓教于乐对培养材料学习者的学习兴趣，改进学习者的学习方式，树立良好的学习态度有着积极的作用。如果有真才实学的材料教师，既有宽阔的历史与人文眼界，又有理论联系实际的生活技巧，还能有点幽默感，就能够调动学生学习的积极性，从而明显提高学生的学习效率。4 材料专业课程寓教于乐的方法4.1 趣味性与科学性相结合

态度随和，可亲可近，能消除学生对教师的畏惧，学生更喜欢风趣幽默的教师。追求快乐是人的本能之一，在材料科学基础知识的学习中，将枯燥的概念与理论有趣地传递给学生，学生主观上欣然接受并不断激发学习兴趣，思维活跃，迸发灵光，在主动快乐学习科学知识的同时，潜移默化被快乐所感染，从而爱学习，爱学校，爱老师，对于其成长具有极其重要的意义。

材料既不抽象，又不罕见，无论金属材料、无机非金属材料、高分子材料还是复合材料，它们都存在于日常生活的各个角落，扮演着不可替代的作用，因而理论联系实际、寓教于乐并不困难，只要肯于动脑构思，课堂就可以生动有趣而又不缺失科学性。以材料科学与基础为例，原子键合的知识点：为何金属可以导电及变形？金属结晶：-5 °C 的冰升温至0 °C 后保温七天，是否是冰水混合物？雪花为什么会有不同的形状？相图：水和酒精可以无限互溶，那么两种金属是否可以无限互溶？Fe-C 相图：什么是铁，什么是钢？街道的井盖上有的写着“球墨铸铁”是什么？热塑性变形：为何金属锡室温下极易变形？原子的规则排列：为何纯铜变形较容易而铬不易变形？马氏体：为何形状记忆合金可以记住之前的形状？热处理课程中氢脆：我国李薰院士首创，李薰为中国成功地制造第一颗原子弹、发射第一枚重返地面的人造地球卫星、制造第一架超音速喷气式飞机、造出第一艘核潜艇等作出了创造性的贡献，在关键材料及部件的研制都有他的突出贡献，他是在祖国最需要的时候毅然放弃国外优良环境与待遇，一心回国为国家做贡献。淬火的淬字在材料学中读zhan 而不是cui，以及其形成原因？武侠电视及现实生活中都有将铁烧红后打铁的实例，这样做的目的是什么？有什么科学根据？材料力学性能：行驶中的轮胎为何会爆炸？为何铁丝大角度来回折几次就会被折断？而小角度折就很难折断？功能材料：手机屏幕为何用手一碰就可以进行操作？隐身飞机为何能隐身？��

4.2 引导学生树立乐学态度，建立活跃课堂气氛

学生实现以学为乐是寓教于乐的最终目的，学生是学习的主体，但是通常大部分学生课程学习的最大目的以考试为主，对所学知识对其未来的影响关注较少。兴趣是最好的导师，培养学生学习的兴趣，要让他们意识到材料专业课程的学习是他们生活、工作、建设祖国的需要，而不仅仅是考试成绩的需要。此外，课堂中应摆脱教师一人的枯燥讲解，纯粹地知识灌输，要多结合社会生活的实际运用，结合本学科的高（下转220页）