初中生物《神经调节的基本方式反射》

初中生物《神经调节的基本方式——反射》
“神经调节的基本方式—反射”是苏科版初中生物教材八年级上册第十五章第一节的内容，教材以神经调节的基本方式—反射为主线，分步要求学生掌握反射的概念、结构、类型、意义等基本内容，从整体上来说，这一节涉及的知识点比较多，内容有一定的抽象性，因此在教学过程中，教师要善于针对课堂教学内容，捕捉生物与生活的联系点，通过生物课堂教学与生活的嫁接，通过学生的有效课堂体验，加强对知识的感性认识，通过与反射有关的课堂探究活动，给学生创造表达的机会、动脑分析的机会，实验探究的机会，体现自主学习的理念，在知识与方法并重的同时培养学生观察能力、分析能力、实验探究能力。

人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开
神经系统的作用。

而神经调节的基本方式是反射，生活中，很多时候都离不开反射，教师要结合生活实际，调动学生的积极性，激发学生的兴趣点，要求学生从生活的周围来寻找反射的例子，将概念讲清、讲透；在教学过程中注意知识的前后衔接，循序渐进、有条不紊地实现教学效果
1、知识目标
（1）明确说出反射是人体神经调节的基本方式。

（2）理解反射的概念并能判断、举例。

（3）分析膝跳反射，描述反射弧的五个基本结构。

（4）区别非条件反射、条件反射、人类特有的反射。

2、能力目标
（1）培养学生分析文字、图片、视频等综合信息的能力。

（2）尝试分析反射概念要点。

（3）分析反射的类型，培养学生分析、判断能力。

（4）通过游戏活动培养学生合作、交往能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。

（2）逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。

4、学习重点：反射、反射弧的结构
5、学习难点：反射弧的结构
6、学习用具：多媒体课件牙签解剖针
7、学习方法：游戏法探究法讨论法归纳法比较法
环节一游戏体验导入新课
【师】：同学们，上课之前让我们来做一个小小的游戏。

这个游戏叫“正反口令”
教师适当解释游戏规则，邀请5位同学参与活动（活动的人数不易太多）
教师要求学生站在讲台前一侧，下面同学容易观察到的地方，排成一排开始游戏活动，在游戏过程中出错的同学自动离场淘汰，看看谁能坚持到最后
【师】：好，同学们“Are You Ready?”
【生】：示意已经作好准备
【师】：好，听好老师口令，立正、稍息、向右转、向左转、向前一步走、向右转，举右手、放下
【师】：好，***同学坚持到了最后，我们祝贺他！请同学们思考，我们刚才做的这个活动主要在你们什么系统的参与调节下完成的？
【生】：神经系统
【师】：人体的神经系统是由哪些结构组成的。

【生】：人体的神经系统由脑、脊髓和他们所发出的神经组成
【师】：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。

那么，神经系统是如何调节生命活动的呢？也就是说神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。

（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）
环节二活动探究强化概念
【师】：神经调节的基本方式是反射。

什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。

我先来告诉大家：其实，刚才我们做的“正反口令”就是反射活动。

你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。

我要请一位同学到前面来。

谁愿意参加？
【师】：（找一位同学，脸背对同学，双手背后，放在其他同学看得见的地方，教师拿出牙签，是以给其他学生看，然后悄悄地扎这位同学的手）要求学生回答看到了什么现象？
【生】：手缩了一下
【师】：我们把这种现象叫做缩手反射。

【师】：现在我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。

谁愿意参加？
【生】：惊讶，没人愿意
【师】：其实同学们看到解剖针就害怕，这也是一种反射。

【师】：好，我们一起来回忆一下，我们刚才做了三个反射活动：正反口令、缩手反射、看到解剖针害怕，请同学们结合课本P36页，四人一组讨论什么是反射？
【师】：1、反射是通过人体的什么系统?
2、由什么原因引起的?
3、所作出的反应有什么特点?
举例分析反射引起的原因：刺激
1、在平时的跨栏比赛中是什么刺激刘翔开始起跑反应？
（答：枪声）（这是一种外界的刺激）
2、在北京奥运会中刘翔中途退赛，什么原因造成了他退出比赛？
（答：脚伤）（这是一种来自于内部的刺激）
举例分析反射作出的反应：有规律性
1、在2008年奥运会中，刘翔角受伤后怎么走的？（答：一瘸一拐）
2、如果脚伤发生在你身上会有什么反应？（答：一瘸一拐）
总结：这是一种有规律的反应
总结呈现概念：人体通过神经系统，能够对外界或内部的各种刺激产生有规律的反应，这种反应就是反射。

判断：哪些属于反射？
1、草履虫趋利避害。

（不是，履虫的这种表现属于应激性.）
2、鸟听到枪声会飞走。

（是）
3、含羞草遇到振动时叶片会合拢。

（含羞草是植物，没有神经系统）
4、熟睡的人蚊虫叮咬后会动一动。

（是）
5、皮肤流血后血液会自动凝固。

（不是，人体血液在外面也可以自行凝固）
突出强调反射：A对象：人和动物 B、刺激：内部或外界 C、反应：有规律性
比一比:看谁举的反射的例子多!
环节三：设计活动主动探究
1、观看视频、对膝跳反射形成初步认识
（教师播放膝跳反射的视频观片，要求学生注意观察细节）
2、两两结对、自主探究
膝跳反射（两人一组）
活动要求
（1）、受测者坐在椅子上，一条腿自然放松地搭在另一条腿上。

（2）、测试者用手掌外侧边缘迅速敲击受测者上面一条腿的膝盖下方的韧带，并观察上面一条小腿的反应。

（3）、隔一会儿，再重复上述实验。

（4）、再在大脑有意识控制下重复上述实验步骤。

注意友情提醒
*腿部一定要放松，不能用力、绷紧，
*叩击部位韧带，要准确，
*敲击要迅速，力度适中，
*敲一次后,停顿一下再敲第二次。

3、教师设问、学生自主分析
（1）刺激的是什么部位？它的作用是?
PPT超链接：（韧带）——属于（感受器）
作用：接收刺激，产生神经冲动
（2）作出反应的又是什么部位？作用?
PPT超链接：（大腿肌肉）——属于（效应器）
作用：接收神经冲动后，作出相应反应
（3）受到刺激的部位如何将神经冲动传递到作出反应的部位？要经过哪些途径？
传入神经：把神经冲动传递到神经中枢
神经中枢：接收传入的神经冲动，并将神经冲动传递给传出神经传出神经：把神经冲动传递到效应器
4、观看膝跳反射FLASH
【师】这个反射依赖于FLASH上的五个信息传导的结构即反射弧来完成的，发射弧的每一个结构都有生物专业名词，同学们在看过FLASH后，能说出名称吗？
【生】：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
PPT演示：感受器传入神经神经中枢传出神经
效应器
【师】：反射弧结构完整，那么对于正常人来说，眨眼、排尿、缩手等反射都是再简单不过的活动，而对于有些人来说要完成这些动作缺是非常困难的、有的甚至一辈子都不可能完成。

【师】：生活中有这样的例子吗？
【师】：1995年，3度扮演超人的好莱坞演员克里斯托夫里夫在一次骑马比赛中摔伤了颈椎，肩膀一下全部瘫痪；1998年桑兰在第四届美国友好运动会在一次跳马练习中不慎受伤，造成颈椎骨折、胸部以下高位截瘫。

【师】：刚学完反射，判断是什么原因使得他们发生这样的改变呢？
【生】：反射弧中断
【师】：反射弧不完整获功能不健全都回引起障碍，从而影响正常生活，即使如此，桑兰每天也还坚持读书，而克里斯托夫在病逝前还在坚持康复训练，他们面对人生的不幸，表现出了坚强，这是对生命的敬畏。

环节四：自主分析区别不同概念
【师】：刚才我们举的缩手反射、膝跳反射、等都是属于比较简单的反射。

还有复杂的反射，你能举一个例子吗？
生：举例回答
【师】：接下来请同学们看看下面几种反射有什么不同？
（1）吃到酸梅分泌唾液
（2）看到酸梅分泌唾液
（3）说到酸梅分泌唾液
【师】（分析1）
吃梅止渴
酸味刺激味觉感受器传入神经神经中枢传出神经唾液腺唾液
生：（分析2、3）
望梅止渴
形态刺激视觉感受器传入神经脑（视觉中枢）
传出神经唾液腺唾液
谈梅止渴
语言刺激听觉感受器传入神经脑（听觉中枢）传出神经唾液腺唾液
【师】：像1中，这一类人和动物与生具有的、生下来就会的反射叫做非条件反射；像2和3中，反射是在人或动物出生以后的生活过程中逐渐形成的后天性反射叫做条件反射；其中，第3类条件反射与人类语言有关，为人类特有的条件反射。

判断：哪些属于非条件反射？哪些属于条件反射？
画饼充饥谈虎色变闻鸡起舞望梅止渴草木皆兵
惊弓之鸟一朝被蛇咬，十年怕井绳瑟瑟发抖迎风流泪
环节五：总结提高
反射的意义：
人体通过各种反射，来调节自身的生命活动，从而对体内外的刺激迅速作出适当的反应。

使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。

做了十多年的生物教师，穿梭于不同的班级、面对不同的学生，你会发现在教学中每天都会有一些变化，收获一些感触，《神经调节的基本方式—反射》这一课，是用两天时间在初二年级三个班上了一个轮回，边上边思考，边改进，让我有了很多的收获。

一、学生通过探究，完成了对知识概念的建构，形成感性认识。

《神经调节的基本方式—反射》是苏科版八年级（上）第15章第1节2课时的内容。

应该说学生对这一部分的内容不是一无所知，很多的反射活动都发生在学生周围，但学生不一定知道这就是反射，更不能判断怎样的活动是属于反射，因此本堂课的教学重点就落在了反射概念的讲解以及反射弧结构的分析上，因此如何化解教学中的难点，成了我和学生研究的主要方向，因此在教学过程中，我大胆加入了一个小游戏——“正反口令”，在老师口令的指挥下，不管是参与活动的同学还是在台下观看的同学，都表现出了极大的热情，调动了学生的积极性，在学生直观的、真切的活动教学中教师将反射的概念有机的传递给学生，让学生通过活动在理性和感性之间形成连接，还有在探究膝跳反射实验的时候，在两个班级之间进行了对比，第一个班级我对实验作了这样的处理：担心学生的课堂效果，探究实验没有在面上铺开，选择了两组同学上台演示，第二个班级因为学生要求探究实验的呼声很高，因此放手让学生一搏，试验下来发现，很多时候教师的担心是多余的，如果在实验探究中教师能为学生理清了探究思路，作好友情提醒，学生参与探究的过程非常顺利，原本担心学生会
不会在探究过程中出现一些不顺利的现象，看来也是多余的，学生的积极性很高，教学难点在探究过程中一步一步被化解了。

二、通过分步落实，促进学生知识的内化和吸收。

作为一个生物教师一直觉得，初中的生物课堂教学教师不但要在课堂的生动性、趣味性上下功夫，更多的时候教师要在课堂教学的引导上，知识点的层层落实上，在深奥的知识的转化上动脑筋，特别是乡镇中学的教师更应该在这里多研究，就比如这一课中反射概念的呈现，我觉得自己的处理还是非常到位的，我将这一教学目标的落实分成了四步走：第一步请同学们结合课本P36页，四人一组讨论什么是反射？第二步用问题引导学生理解反射形成的原因和特点，第三步通过实例来举证它的特点和规律，第四步通过例题分析判断强化概念，通过教师的分布引导，同学对概念的理解也在不断的深化，在提问、举例、判断中一步一步将知识传递给学生，将概念的主要知识点分析给学生，促进了学生对知识的内化和吸收,其实回过头来想想,其实教学的过程应该是一个不断反思的过程、反思学生、当然也需要不断地反思自己。

三、课堂教师中教师与学生一起成长
不管是公开课还是平时的课，心里总想让自己上得巧妙一些、新颖、有趣一些,往往想法都是好的，初衷都是为了学生，都想以最新的教育理念，让学生寓教于乐，既注重了双基的落实，又考虑到形式的多样化，趣味化。

但是在实际教学中总是会出现一些意想不到的效果，总有些不尽如人意的地方，也总有些遗憾，通过实施本节课程，我感到临场应变能力还需加强，同时也存在着疏漏不足。

例如：怎样处理课堂上预料之外的问题？如何利用学生互动“生成”的问题作为新的课程资源等需要我进一步的研究。

特别是在讲解反射弧的结构这一部分内容时，觉得自己的思路还可以再开阔一些，更大胆一些，可以应用一些形象的比喻，像排尿反射，后来想想可以将排尿反射的五
个部分比喻成部队中的军官与士兵，通过军队办事的请示制度来作形象的比喻，希望在下一年的的新的一轮课堂教学中会新的不同的收获。

一节好课需要我们不断的去完善，去总结吸取经验教训，改正不足，只要善于发现问题，并用恰当而有效的方法去解决，我想在实施新课程的今天，一节亮丽而难忘的课堂会展现在同行们的面前，让我们自信的去探索去研究，完善自我，完善我们的课堂。